UCC_KURSUS_261016

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "UCC_KURSUS_261016"

Agnete Nissen
7 år siden
Visninger:

1 UCC_KURSUS_261016

5 UCSJ UCC_KURSUS_261016

9 09 Intro med diverse Dagens forestilling 25. oktober 2016 It, digitale værktøjer & Fælles Mål Øget anvendelse -> Digitalisering af FP9 og FP 10 Maria P. og L. Euler Chistyakov CAS og karaffel Digitalt prøvesæt 12 Frokost 12 ¾ Arbejde med oplæg til oplæg MatsUP en præsentation Præsentation af oplæg Næste gang(e)!? UCC_KURSUS_261016

10 Den af jer, der er alene Tænk på et naturligt tal om det mindste, vinder. UCC_KURSUS_261016

11 Bruger du & dine elever it i matematik - undervisningen??? UCC_KURSUS_261016

13 Maria, 8.z UCC_KURSUS_261016

18 Vi fik 10!

27 Eleven som kritisk undersøger UCC_KURSUS_ B har vundet en biograftur til en værdi af 1500 kr. Giv nogle forslag til, hvordan de skal bruge pengene!

28 Eleven som analyserende modtager UCC_KURSUS_261016

29 Eleven som målrettet og kreativ producent UCC_KURSUS_261016

30 Evaluering UCC_KURSUS_261016

31 Eleven som ansvarlig deltager UCC_KURSUS_261016

33 Den gamle købmand Og var der videre? UCC_KURSUS_261016

37 Udvikle markedet ved at øge efterspørgslen Gøre lærernes og elevernes adgang til digitale læremidler nem og overskuelig UCC_KURSUS_261016

38 Trådløse internet udbygges Stille udstyr til rådighed for de elever, der ikke selv har mulighed UCC_KURSUS_261016

39 Digitale læringsmål i udvalgte fag UCC_KURSUS_261016

40 Påvirke undervisningen Lærernes it-didaktiske kompetencer skal løftes Give lærerne mere tid til undervisning øh? Demonstrationsskoler UCC_KURSUS_261016

42 Påvirke undervisningen Lærernes it-didaktiske kompetencer skal løftes Give lærerne mere tid til undervisning øh? Demonstrationsskoler UCC_KURSUS_261016

44 Man bliver ikke god til matematik ved at regne opgaver

51 Mitch 1998

59 UCC_KURSUS_261016

60 It i afgangsprøverne i 2017! -? UCC_KURSUS_261016

61 It i afgangsprøverne i ! - UCC_KURSUS_261016

66 Generelle tendenser 9 Forklaringer af begreber fx median i forhold til et datasæt (kommunikationskompetence fagsprog og faglige begreber). Hvordan ser den gode elevbesvarelse ud? Tekstomfang, regneudtryk mm. Ræsonnementer Undersøgelser konklusioner Digitale værktøjer præcision ved kommunikation. Algebraiske regneudtryk/beviser UCC_KURSUS_261016

74 Digitalisering af prøver i grundskolen Odense 18. november 2015 UCC_KURSUS_261016

75 Digitale værktøjer i matematikundervisningen It i matematikundervisningen kan bidrage til mirakler skabe katastrofer Begge dele kan opstå med samme hard- eller software. Intet it-værktøj er i sig selv godt eller dårligt for matematikundervisningen. Kilde: Mogens Niss webinarpå DMN Digitale værktøjer skal være en kapacitetsudvider og ikke tankeerstatter UCC_KURSUS_261016

77 -udvider -erstatter Kapacitets- Kompetence- Tanke- -forstærker UCC_KURSUS_261016

78 Initiativerne Arbejdsgruppen har følgende opgaver: Indkredsning og konkretisering af muligheder og udfordringer i forbindelse med inddragelse af it-værktøjer under prøven i matematisk problemløsning. Udarbejdelse af opgavetyper/eksempelprøvesæt, der kan afprøves i mindre pilotforsøg. Levere input til information til skolerne om, hvilke krav det stiller til undervisningen at deltage i forsøget. UCC_KURSUS_261016

79 Udfordringer Kapacitetsudvider og ikke tankeerstatter Relevant Skal alle opgaver løses med it? Afhængighed Programmer Bedømmelse Overlevering af opgaver og besvarelser UCC_KURSUS_261016

80 Læringsmål Eleverne kan Anvende det digitale værktøjs funktioner Anvende programmet til beregninger/tegninger Anvende programmet til præcise tegninger (konstruktioner) Vælge det mest hensigtsmæssige program til en opgave Gennemføre matematiske undersøgelser i programmet Anvende programmet til problemløsning Anvende programmet til modellering Anvende programmet som grundlag for ræsonnementer Anvende programmet til simulering Anvende programmet til UCC_KURSUS_261016

81 Gode ideer modtages Frivillige til pilotprøven søges, vent til konkret udspil. så det gør vi så.. UCC_KURSUS_261016

89 Eleven viser og forklarer sin løsning i screencast Eleven kan tegne midtnormal, høje og median i trekant i samme vilkårlige trekant Eleven kan vælge hensigtsmæssige tegneredskaber Eleven kan udføre tegningen i dynamisk geometriprogram Eleven kan foretage ræsonnementer og hypoteser Eleven kan vurdere forskellige hjælpemidler til opgaven Eleven tegner linjer i vilkårlig trekant med dynamisk geometriprogram Eleven gennemfører undersøgelse baseret på påstande Tegn Eulerlinjen i en vilkårlig trekant og gennemfør undersøgelse UCC_KURSUS_261016

96 Pernille Pind UCC_KURSUS_261016

97 Åbne opgaver i matematikundervisningen er opgaver, hvor der er flere mulige svar, opgaver, hvor der er valg, der skal træffes, fordi der er noget, der ikke er afgjort endnu. UCC_KURSUS_261016

100

101 Demo 1 UCC_KURSUS_261016

102 Demo 2 UCC_KURSUS_261016

103

104

105 KOM pixi Side 31

106 Den produktive side af en kompetence består i, at man selv kan gennemføre de processer, kompetencen omfatter. Den undersøgende side angår forståelse, analyse og kritisk bedømmelse af allerede udførte processer og deres produkter.

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

Relaterede dokumenter

Digitale prøver i matematisk problemløsning muligheder og udfordringer

Digitale prøver i matematisk problemløsning muligheder og udfordringer Odense den 22/11 2016 https://goo.gl/r9kbyy 21-11-2016 Niels Jacob Hansen - UCSJ 1 Status på brug af digitale værktøjer ved fsa fp9