Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 6 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Ellen Fogh-Andersen Stilling: Forstander Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Winnie Møller Søndergaard Stilling: Sygeplejerske Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Uddannet sygeplejerske 1/6 diplomuddannelse i klinisk vejledning 1. del af Masteruddannelse i voksenuddannelse Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Kastanjehaven består af 2 teams. Hvert team har en daglig klinisk vejleder ansat, foruden den kliniske vejleder, der fungerer som koordinerende og uddannelsesansvarlig klinisk vejleder. De refererer til hver deres afdelingssygeplejerske, men arbejder meget sammen. De kliniske vejledere har desuden kontakt med det øvrige plejepersonale, som introducerer til konkrete opgaver i klinikken. Udover daglig og praksisnær undervisning, mødes studerende og kliniske vejleder til fælles refleksionsøvelser, relevante oplæg og undervisning på tværs af plejehjemmet. De studerende mødes enkeltvis med kliniske vejledere til studiesamtaler og vejledninger. Der aftales møder med sundhedsplejen jf. modulbeskrivelsen. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Ca. 6 timer pr. uge Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Er ansat 32 timer ugentligt og følges de fleste dage med den studerende, således at den studerende opfordres til, at tilrettelægge sin tid i klinikken i forhold til den kliniske vejleders tid, så der er de bedste pædagogiske og sygeplejefaglige kompetencer til stede. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: På Kastanjehaven arbejder sygeplejersker med viden, erfaring og videreuddannelse indenfor det medicinske speciale, herunder geriatri og hæmatologi, samt psykiatri og pædagogik. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Den kliniske vejleder varetager de pædagogiske opgaver omkring den studerende og har ansvar for, at de 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 øvrige pædagogiske opgaver varetages af kvalificerede og kompetente kolleger. Den kliniske vejleder er ansvarlig for tilrettelæggelse og niveau i den daglige vejledning. Den uddannelsesansvarlige kliniske vejleder varetager alle studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet og intern prøve. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Der er et nært og dagligt samarbejde med praktiserende læger, sosu-hjælpere, sosu-assistenter samt fysioterapeuter og beskæftigelsesmedarbejder. Den studerende har stor mulighed for, at forholde sig til det tværfaglige samarbejde og indgå læringsaftale med de nævnte. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Kastanjehaven modtager borgere med somatiske og psykiatriske sygdomme, samt en del med forskellige former for demens. Alle nye borgere indgår i introduktionsforløb, hvor deres behov og tilstand afdækkes og plejeforløbet planlægges ud fra dette. Borgerne tilknyttes en kontaktperson og der er løbende kontakt med de pårørende. Det anbefales, at den studerende anvender sygeplejeprocessen, som metode til at identificere beboernes sygeplejebehov og herefter planlægger, udfører og evaluerer sygeplejen og sætter det i relation til beboerens livsstil og levevilkår. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Den studerende møder i Kastanjehaven fra kl til 15.30, i gennemsnit 4 dage pr. uge. De resterende 10 timer pr. uge opfordres den studerende til at bruge på studierelaterede aktiviteter udenfor Kastanjehaven. I den tid den studerende er i Kastanjehaven har hun/han hele tiden mulighed for at deltage i aktiviteter omkring beboerne. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende har daglig kontakt og samarbejde med en af de kliniske vejledere. Vi er 3 kliniske vejleder i huset og dækker ind for hinanden ved fridage og lign. Vi er opmærksomme på, at vejledning også handler om at have en tæt og tillidsfuld relation til den studerende. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) I samarbejde med den studerende udvælges relevante læringsredskaber fx læringskontrakter og skriftlig refleksion i form af logbog/portfolio. I forbindelse med dette tages udgangspunkt i den enkelte studerendes læringsstil. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, 3

4 herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Det forventes at den studerende tager aktivt tager del i praksisfællesskabet og den mangfoldighed, der er af opgaver. Desuden at det valgte studieredskab bruges aktivt og er opsøgende i forhold til de mange læringsmuligheder. Den studerendes faglige udvikling understøttes af daglige supervision og sparring. Desuden er der mulighed for bruge e-learningprogram KvaliCare. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der arbejdes løbende med kvalitetsudviklingsprojekter ud fra kommunes overordnede indsatsområder. I øjeblikket er der fokus på et udviklingsprojekt om forebyggelse af tryksår, medicinfejl, fald og infektioner.: I Sikre Hænder GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 6 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Den studerende vil møde beboere fra forskellige samfundslag og herudfra arbejde med at opnå viden om normal aldring, ulighed i sundhed, livsvilkår og mønstre, beskæftigelsesforhold, etniske og religiøse forhold og Frederiksbergs kommunes strategier indenfor sundhed m.m. Den studerende vil møde beboere, hvor det er nødvendigt at reflektere over etiske problemstillinger i forhold til folkesygdomme/kroniske sygdomme og den enkeltes autonomi, integritet, værdighed og respekt for den enkelte beboer. F.eks. ift. indlæggelse på hospital kontra ikke indlæggelse. Eller ift., at det er i beboerens eget hjem, vi arbejder og ikke på et hospital. Den studerende vil i stor udstrækning have mulighed for at iagttage og identificere udbredte folkesygdommes/kroniske sygdommes opståen og udvikling. Den studerende vil også se, hvordan det påvirker beboerens tilværelse og hvilke tiltag, der kan tages initiativ til for at hjælpe beboeren videre. Eksempler på, hvad vi observerer, kunne være svækket hukommelse, depression og tristhed. Den studerende vil få mulighed for at træne og udføre kliniske metoder i forhold til kronisk syge beboere. Den studerende vil også kunne arbejde med observationer, vurdering og intervention i forhold til kronisk sygdom, herunder begrundelsen af den valgte kliniske metode. Eksempler på, hvad vi arbejder med: Funktionsvurderinger, I sikre hænder, bradenscore, EVS og ISBAR. Den studerende vil, i den daglige pleje af udvalgte beboere, få mulighed for at øve sig i at tilrettelægge, koordinere, udføre og evaluere/dokumentere den valgte sygepleje. Dette sker under hensyntagen til de behov/risici dette indebærer og under hensyntagen til beboerens livssituation. I dette arbejde vil den studerende komme til at bruge sygeplejeprocessen som metode ift. planlægning af plejen til den enkelte beboer. Vi gør også brug af Virginia Hendersons sygeplejeteori. Den studerende vil få mulighed for at anvende metoder, procedurer og redskaber til administration af medicin til udvalgte borgere. Det vil den studerende især få mulighed for, ved den ugentlige dosering af medicin. I forbindelse med dette vil den studerende også få mulighed for at se og anvende I sikre hænder redskaberne. Den studerende vil få mulighed for at identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder risikofaktorer og sundhedsfremmende tiltag hos ældre beboere. Dette vil f.eks. ske ved screening for underernæring og/eller fejlernæring, faldforebyggelse og ved øget opmærksomhed på ensomhed og isolation. Den studerende vil få mulighed for at anvende viden om samfundets/kommunens tilbud til ældre borgere. 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 Dette sker med henblik på forebyggelse, sundhedsfremme og rehabilitering. Den studerende vil indgå i relationer, dialog og samspil med ældre beboere. Da der i dette samarbejde med beboeren af og til vil opstå behov for undervisning, vejledning eller videregivelse af informationer, får den studerende mulighed for at arbejde med, og træne, den sundhedspædagogiske indsats. Dette kan også være forberedelse og afvikling af forskellige former for aktiviteter. Den studerende får mulighed for at udvælge, anvende og forholde sig kritisk til praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om sundhedsfremmende, forebyggende, behandlende, lindrende og rehabiliterende virksomhed. Den fastlagte studieaktivitet bliver afviklet i henhold til reglerne i modulbeskrivelsen. De studerende får vejledning før og under afviklingen. Efter aflevering af den skriftlige del afholdes drøftelse af indholdet med den studerende med deltagelse af en eller flere kliniske vejledere og evt. den anden studerende. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Den studerende vil få mulighed for at arbejde med sin viden, færdigheder og kompetencer på medicinområdet. Vi arbejder med de fleste af de medicinadministrationsformer som er hensigtsmæssige i primær sektor. Den enkelte studerende vil komme til at arbejde med det, som er relevant ift. de tildelte beboere. Blandt vore indsatsområder er arbejdet med sikker kommunikation og utilsigtede hændelser, også ift. medicinhåndtering. Vi er opmærksomme på at arbejde med de statusark, der er i Logbog i medicinhåndtering. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Der er rig mulighed for vejledning i, og udførelse af, medicinsk sygepleje. I forhold til kirurgisk sygepleje vil der, til tider, være mulighed for at deltage i sårpleje af skinnebenssår og decubitus. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Alle studerende evaluerer forløb, som danner grundlag for fremtidige uddannelsesopgaver. De studerende opfordres til at evaluere via uddannelsesinstitutionernes elektroniske evalueringstiltag. Desuden indgår evalueringen som et naturligt element ved alle studiesamtaler. Alle uddannelsesansvarlige i Frederiksberg Kommune mødes løbende og gennemgår evalueringsdata og planlægger fremtidige uddannelsestiltag. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Winnie Møller Søndergaard Titel (er): Uddannelsesansvarlig sygeplejerske adresse (r): wiso04@frederiksberg.dk Tlf.: Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 5

6 Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 6