Vindsusets pædagogiske pejlemærker

Transkript

1 Vindsusets pædagogiske pejlemærker

2 Pejlemærker i Vindsuset. I 2013 indførtes der i købehavns kommune pædagogiske pejlemærker. Hvor læreplanerne mere er det teoretiske redskab, en tanke om hvorfor enkelte tiltag kan være godt for barnets udvikling, er pejlemærkerne mere en beskrivelse af hvordan dette så udføres i praksis. Vindsusets pejlemærker er blevet til på en personale konference, og vil jævnligt blive taget op. Tanken med dette er at sikre at de passer til den virkelighed vi har, og til det vi går og gør. Pejlemærkerne er endvidere godkendt af forældrerådet. På de følgende sider vil du kunne læse om den måde vi arbejder med de 6 pejlemærker.

3 Sociale relationer i Vindsuset Sociale Relationer Positiv voksenkontakt hver dag. I Vindsuset arbejder vi med Positiv Voksenkontakt. Vi ønsker, at alle voksne ser alle børn hver dag. Dette gøres bl.a. ved forskellige dagligdags situationer i Vindsuset: Bussen: I bussen siger alle voksne godmorgen til alle børn. Morgensamling: Her lytter vi til hinanden og får dagens planer fortalt. Garderobe situationer: Der er altid en voksen, der gerne hjælper de børn, som har behov derfor. Frokost: Her spiser de voksne sammen med børnene og der er mulighed for at tale sammen Konfliktsituationer: Alle voksne og børn er sammen hele dagen, hvilket gør, at alle dagens konflikter og episoder afsluttes inden dagen er omme. Bålvoksen: I centrum af legepladsen er der altid en tilgængelig voksen. Små ture i området: Vi har mulighed for at vurdere hvilke børn, som har brug for ekstra positiv voksenkontakt og tage disse børn med på små ture til f.eks. geden Grethe eller hestene. Glade voksne: I Vindsuset vægtes arbejdsglæde højt. Glade voksne er lig med glade børn.

4 Inklusion og fællesskab i Vindsuset Inklusion og fællesskab børnefælleskaber til alle. I Vindsuset ønsker vi, at alle børn får oplevelsen af at være en del af det sociale fællesskab. Vi inkluderer alle børn i Vindsusets mange fællesskaber. Dette opnår vi bl.a. via forskellige sociale fællesskaber i fællesskabet: Stuer: Vi er inddelt i 2 stuer (grøn og gul) af 25 børn. Her er alle børn sammen på kryds og tværs af alder og køn. Aldersopdelte grupper: Lille-, mellem-og storegruppe. Her laves alderssvarende aktiviteter med primære voksne på grupperne. Busmakkere: Børnene får en fast busmakker hvert kvartal, nøje udvalgt efter pædagogiske overvejelser. Børnefællesskaber: Vi vægter fri leg højt i Vindsuset. Her vælger børnene selv deres relationer. For at sikre, at ingen holdes udenfor, har vi reglen om, at alle må være med. Vi støtter herved, at børnene ser det som noget positivt, at andre gerne vil være med i deres leg. Børn med særlige behov inkluderes i fællesskaberne med udgangspunkt i deres behov og muligheder.

5 Sprogindsatsen i Vindsuset Sprogindsatsen muligheder gennem sprog. I Vindsuset ønsker vi, at alle børn skal have de bedste udviklingsmuligheder for deres sprog. Der er på hver stue en sprogansvarlig, der laver sprogtest ved behov. Er der behov for en særlig sprogindsats, samarbejder vi med forældrene og kontakter eventuelt en talepædagog. I Vindsuset arbejder vi med sprog struktureret for de enkelte børn med et særligt sprogbehov. Den sprogansvarlige på stuen træner de specifikke sprogvanskeligheder med det enkelte barn. Vi arbejder også med sproget via: Historiefortælling: Vi fortæller historier i bussen med varierende temaer, som børnene er med til at bestemme. Højtlæsning: Vi læser historie hver dag til frokost og taler om ord og handling. Sang og sanglege: Vi synger forskellige sange og leger forskellige sanglege til morgensamling og i bussen. Rim og remser: Vi leger med sproget gennem rim og remser i forskellige dagligdagssituationer f.eks. håndvask og fælles oprydning. Gentagelser: Vi gentager nogle gange det som børnene siger, så de hører den korrekte udtale af ordene. Vi øver os også i at tælle og sige ugedagene gentagne gange. Kædefortællinger: En voksen starter en historie i fællesskab med børnene, som de fortæller videre på. Lyst til at tale: Vi skaber rum, tid og lyst til at det enkelte barn udtrykker sig sprogligt.

6 Forældresamarbejde i Vindsuset Forældresamarbejde forældrepartnerskab Forælder partnerskab for os handler om trygheden mellem institution og forældre, hvilket vi mener ultimativt er det der skaber trygheden for barnet. Denne tryghed er rammerne for barnets sunde udvikling. Forældrepartnerskabet starter allerede ved den første rundvisning og ved indkøringsfasen. Medejerskab: Vi ønsker i Vindsuset en høj grad af medejerskab fra forældrene. Dette forsøger vi at opnå gennem medinddragelse, f.eks. vores arbejdsdage. Samtaler: Vi holder faste samtaler, som for eksempel introsamtaler, tremåneders samtaler og samtaler ved behov. Fester: I vindsuset har vi årligt nogle faste sociale arrangementer. Her tænker vi især på Cirkusfesten, Fødselsdagsfesten og Julefesten. Daglig kontakt: Vores fokus på den daglige kontakt indebærer blandt andet mødet med forældre ved aflevering og afhentning. Idet vi er en udflytterbørnehave, har vi nogle særlige udfordringer i forhold til forældrekontakten. Derfor går vi meget op i at være til stede i den daglige kontakt. Idet at det er et partnerskab, forventer vi også, at forældre tager et medansvar i at søge informationer om deres barns dagligdag Dokumentation: Vi gør meget ud af at dokumentere vores daglige arbejde, ved at sende dagens mail og fotos ud, så forældrene kan få et indblik i vores dagligdag. Forældrebestyrelsen: Forældrebestyrelsen er en medspiller i forhold til at sikre samhørigheden i mellem forældre og institution.

7 Sammenhænge i Vindsuset Sammenhænge også i overgange I vindsuset dækker sammenhænge i overgangen skiftet fra vuggestue til Vindsuset og fra Vindsuset til skole og fritidshjem. Undervejs i barnets børnehave tid er der også overgange. For eksempel når et barn rykker fra lillegruppen til mellemgruppen og mellem gruppen til store gruppen. Indkøring: Allerede inden indkøringsfasen sender vi et velkomstbrev ud. Når en familie har fået plads i Vindsuset, opfordrer vi dem til at komme på besøg. I løbet af de første dage i Vindsuset har vi en snak med forældrene og deres barns behov. Skolegruppe: Med skolegruppen arbejder vi på at gøre børnene klar til de forventninger og rammer, der vil møde dem i skole og fritidshjem. For eksempel ved at besøge fritidshjem i nærområdet og let introduktion til tal og bogstaver. Overleveringer: Der laves overleveringer på alle de børn, der skal starte i skole. Overleveringen består af en beskrivelse af det enkelte barn, som sendes til barnets nye skole. Koloni: Under etablering af aldersgrupperne tager den nye storegruppe på en ryste-sammen koloni.

8 Refleksion og Metoder i Vindsuset Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis I Vindsuset har vi en høj grad af systematik i forhold til planlægning og udførelse af det pædagogiske arbejde. P-konferencer: Vi har årligt to personale konferencer, hvor fokus ligger på udvikling, refleksion og evaluering af vores pædagogiske praksis Svingmøder: Hver morgen når bussen svinger fra motorvejen, holder personalet et møde, hvor vi planlægger dagen. P-møder: Personale møder afholdes fast en gang om måneden, med alle faste pædagogiske personaler. Pædagogiske værktøjer: Vi gør i Vindsuset efter behov brug af pædagogiske værktøjer som for eksempel SMTTE-modellen og reflekterende team. Stuemøder: Hver stue afholder en gang månedligt et stuemøde, hvor man gennemgår stuens trivsel og behov. Kalender: Vi udarbejder hvert år en kalender, hvor faste traditioner og årlige begivenheder bliver skrevet ind. Ugentlige faste aktiviteter: Vi har i løbet af en uge nogle fastlagte aktiviteter, som udvikles og evalueres løbende.