Hvilket eller hvilke problem(er) sigtede projektet mod at løse? Hvilke vanskeligheder for de gymnasiefremmede sigtede projektet mod at løse?
|
|
- Johan Ipsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Sprogværkstedet er et udviklingsprojekt med en forholdsvis lille projektgruppe (7 personer) fra 4 forskellige skoler (2 stx og hf-skoler, 1 hhx-skole og 1 htx-skole). Der indgår ingen delprojekter. Antagelsen i projektet er, at gymnasiefremmede elever især har problemer med forståelsen af de tekster, de skal læse, fordi de har vanskeligt ved at afkode både teksternes og lærernes sprog og at de på det område ligner elever som kommer fra hjem hvor omgangssproget ikke er dansk. Det er desuden antagelsen, at nogle af de redskaber læsevejlederne bruger sammen med elever med læsehandicap kan benyttes til at støtte elever fra gymnasiefremmede miljøer, som nok har læseproblemer, men som ikke har et læsehandicap. Det er en væsentlig konklusion af arbejdet i projektet, at enkelt-elevers problemer med førfagligt sprog i fagtekster og med at knække skolekodesproget ikke behandles med en specialpædagogisk indsats overfor den enkelte elev (fx afholdt af læsevejledere), men at bevidstheden om elevers problemer med det førfaglige sprog bliver en integreret del af enhvers læreres forberedelsesarbejde. Deltagerne i projektet har brugt resultaterne til aktiviteter på egen skole i form af pædagogiske kurser for lærerkollegiet (i nogle tilfælde afholdes aktiviteterne først i perioden januar-marts 2011). Aktiviteterne er henvendt til lærerne på skolen, og der er derfor ikke indgået forsøg med elever undervejs. Elevernes møde med projektets resultater bliver, når skolens lærere anvender de udviklede strategier i deres undervisning. Projektet har således ikke omfattet nogen systematisk afprøvning på elever. Projektet har i 2010 resulteret i et antal spørgeskemaer, der tænkes anvendt til at identificere forståelsesbarrierer hos eleverne, der skyldes problemer med det førfaglige sprog. Sprogværkstedet har fået bevilling til en fortsættelse i Projektet vil i 2011 anvende spørgeskemaerne udviklet i 2011 i undervisningen af elever, og det er planen, at der som konkret produkt udvikles en virtuel sprogværktøjskasse" med redskaber til konkret at afhjælpe sproglige forståelsesbarrierer, dvs. redskaber for både lærere (inspiration til ændring af undervisningspraksis) og elever (selvhjælp). Hvilket eller hvilke problem(er) sigtede projektet mod at løse? Hvilke vanskeligheder for de gymnasiefremmede sigtede projektet mod at løse? Formålet har været at tage initiativer til at støtte elever fra gymnasiefremmede miljøer i overgangen fra grundskolen til gymnasiet. Med gymnasiefremmede elever har vi tænkt på elever, hvor hjemmet ikke kan yde den støtte, som ofte er nødvendigt for at knække gymnasiekoden, hvilket i praksis sige elever fra hjem hvor omgangssproget ikke er dansk (typisk indvandrerfamilier) samt familier hvor forældrene har ingen eller meget lidt uddannelse. Disse elevers problemer ses især i deres problemer med forståelse af det, de læser, da de har vanskeligt ved at afkode både teksternes og lærernes sprog på grund af deres restringerede ordforråd, hvilket især ses i forbindelse med førfagligt sprog: Elever fra målgruppen har ringe eller ingen bevidsthed om, at ord, som de kender fra én sammenhæng, kan have andre betydninger i faglige sammenhænge. Da vi ikke kan ændre på de forudsætninger, som eleverne kommer med, har vi anlagt en tostrenget strategi: dels at give eleverne strategier til selv at skaffe sig en bevidsthed om sprogbrugen i faglige tekster og at blive opmærksomme på de koder, der er indlejret i skolesproget repræsenteret især ved lærernes sprogbrug, dels at give lærergruppen bevidsthed både om egen og om lærebogsmaterialers anvendelse af førfagligt sprog. I ansøgningen om midler til Sprogværkstedet var der blandt lederne på de fire deltagende skoler enighed om at sigte mod beskrivelse og afprøvning af: 1
2 a) værkstedstilbud for elever med særligt behov b) efteruddannelsestilbud for (alle) lærere for at gøre dem mere opmærksomme på hvordan de kan hjælpe eleverne i deres fag og umiddelbart i deres undervisning. Arbejdsgruppens opgave er at beskrive værkstedstilbud og kursus, sikre at der gennemføres forsøg med begge dele på de respektive skoler i efteråret 2010, at opsamle erfaringerne fra aktiviteterne i efteråret og evaluere og afrapportere. Målet er en beskrivelse af en praksis, som andre skoler kan gøre brug af. (referat af 1. møde i skoleledergruppen den ) Hvilke aktiviteter har der været i projektet, og hvad var hovedtanken bag dem? Hvilke tiltag er blevet gennemført, og hvorfor? I løbet af arbejdet med projektet har arbejdsgruppen drøftet mulighederne for at identificere elever med særligt behov og har valgt at arbejde ud fra en inkluderende strategi, og dermed afstå fra tiltag som fx spørgeskemaer, der skulle vise forældres uddannelsesmæssige niveau og lignende, idet man har ment, at sådanne forsøg på at udpege elevgrupper som særligt belastede med hensyn til at få et passende udbytte af undervisningen, i sig selv kan virke demotiverende. Arbejdsgruppen har ligeledes afstået fra at planlægge konkrete kurser for lærere i, hvorledes disse kan tilrettelægge deres undervisning med henblik på at tage højde for gymnasiefremmede elevers problemer med det førfaglige sprog. Arbejdsgruppen formulerede derfor en revideret problemformulering: Hvordan støtter lærerne bedst muligt eleverne fra gymnasiefremmede miljøer i overgangen fra grundforløb til studieretningsforløbet? Kan man overføre de erfaringer og nogle af de teknikker, som læsevejlederne har udviklet i arbejdet med læsehandicappede, til elever hvis sproglige problemer har sociale årsager? Hvordan kan man tilrettelægge et sprogværksted, der tager hensyn til elever fra gymnasiefremmede miljøer og samtidig ikke er ekskluderende? Denne problemformulering fik arbejdsgruppen til at arbejde med at skabe et oplæg,(se også bilag 1: Sprogværkstedet, en virtuel værtøjskasse) der kan bruges på en pædagogisk dag på de enkelte skoler. På denne pædagogiske dag skal lærerkollegierne introduceres til de barrierer, der er for mange elever med hensyn til at forstå, hvad der foregår i undervisningen og til hvad der kræves af dem i deres arbejde som elever på en ungdomsuddannelse. Vi tager her udgangspunkt i Ivar Bråtens undersøgelse af de barrierer, der kan være for en relevant tekstforståelse (Ivar Bråten: Læseforståelse 2008) og i Gymnasiet er en fremmed verden (Ulriksen, Murning og Ebbensgaard 2009). I forlængelse af dette oplæg skal lærerkollegierne introduceres til fagrapporterne, der er udarbejdet på Undervisningsministeriets foranledning og som rummer mange forskellige og forskelligartede tiltag til at håndtere problemer med det førfaglige sprog i fagtekster for at sikre at bevidstheden om elevers problemer med førfagligt sprog i fagtekster og med at knække skolekodesproget bliver en integreret del af enhvers læreres forberedelsesarbejde. Da det vil kunne virke som et voldsomt indgreb i den enkelte lærers integritet med hensyn til at tilrettelægge egen undervisning i det enkelte fag (her tænkes på fagfaglig undervisning), har vi valgt at lade lærerkollegierne selv opdage de faldgruber, der kan ligge for den enkelte elev, hvis ikke vedkommende er fortrolig med skolekoder og fagsprog. Her skal de først arbejde fagvis med fagtekster fra et andet fag end deres eget og analysere dem ud fra nedenstående spørgsmål: 2
3 I skal læse den udleverede tekst og derefter arbejde ud fra følgende analyser: Læs teksten og noter, hvor lang tid du bruger på at læse og forstå teksten. Noter ned, hvis der er noget, du ikke forstår. Læs derefter teksten med et fiktivt elevblik. Beskriv den elev, hvis øjne du vil læse med (fx en dreng på 1. år, som kommer fra et gymnasiefremmed miljø). Hvor lang tid vil du mene, at det vil tage eleven at læse teksten, så den giver en eller anden form for mening? Overvej derefter følgende: Hvor mon eleven går i stå, og hvorfor? Blev teksten mon forstået og hvordan forstået? Giver den overhovedet mening? Er den let eller svær at huske? Giver teksten billeder i elevens hoved? Kræves der faglige, kulturelle eller andre forudsætninger for at afkode teksten? (sproglig indsigt, viden definitioner, forforståelser, genreforståelse, tendens, ironi osv.?) Hvordan ville jeres elever reagere, hvis teksten var en lektie? Man foreslår tit notetagning hjemme. Hvilke noter ville eleven være i stand til at tage ud fra den pågældende tekst? (bilag 2: Workshop 1) Dernæst skal de gøres bekendte med deres egne fags fagrapporter ved at arbejde fagvis i mindre workshops på den pædagogiske dag med nedenstående opgave, der relaterer sig til en række lektier, som de er blevet bedt om at medbringe til den pædagogiske dag: Formålet med denne workshop er at opnå kendskab til fagrapporterne og arbejde med de aktiviteter, der relaterer sig til at lade elevernes sproglige udvikling være en del af fagets læringsmål. Opgaven I skal nu arbejde med den tekst/lektie, I selv har medbragt til i dag. I skal i forhold til denne, overveje følgende: Hvordan er det førfaglige sprog i den tekst, I har taget med til i dag? o Hvordan har du ladet eleverne arbejde med teksten/lektien? o Og hvordan kunne du have taget højde for forforståelsen? Hvordan kunne I med fagrapporten som inspiration have tilrettelagt en undervisning, der i højere grad ville have taget højde for de gymnasiefremmedes sproglige problemer (det er vigtigt at der er fokus på det sproglige)? I skal til vores opsamling komme med direkte anvendelige eksempler på ovenstående. (Bilag 3: Workshop 2) Arbejdsgruppens fokus har således været rettet både mod en ændring af organisationen i og med, at vi søger at inspirere kolleger, der ikke har været opmærksomme på elevers problemer med det førfaglige sprog og lærernes sproglige skolekoder, til at ændre deres undervisningsforberedelse og mod en individtilpasning, 3
4 idet vi arbejder på at give elever strategier, der skal lette og kvalificere deres skolearbejde. Dette sidste har vi ikke færdiggjort. Hvilke resultater er kommet ud af projektet, og hvilke erfaringer man i øvrigt har gjort? Hvilke yderligere perspektiver rejser projektet? Projektets primære resultat er udarbejdelsen af oplægget til lærerkollegierne. Det er blevet afprøvet på én af de deltagende skoler: EUC-Lillebælt i december måned Oplægsholderne: Rikke Holt Andersen og Thomas Prætorius rapporterer fra forløbet, at der ikke var afsat tid nok, så workshop 2 måtte udskydes, men at der var stor lydhørhed for problemstillingens relevans for kollegernes arbejde og de konkluderer selv på forløbet, at arbejdet med andre fags tekster var en god øjenåbner for at forstå problemer med førfagligt sprog hos eleverne : Vi har italesat problemerne omkring sproglige barrierer, og vores kollegaer har i første omgang anerkendt problemet Der er i perioden mellem del 1 og del 2 mulighed for at reflektere over den bevidsthed de har opnået omkring problemet, og forhåbentlig er de indstillet på at arbejde videre med sprogværkstedet efter del 2 (Bilag 4: Evaluering af kursus) Sprogværkstedet kan herefter defineres som en læreraktivitet, der kan/skal foregå i enhver lektion og som indgår i den enkelte lærers forberedelse til sin undervisning. Vi mangler at færdigudarbejde de skemaer, som vi, med udgangspunkt i læsevejledernes arbejde med ordblinde elever, er i gang med at udvikle. Vi arbejder med et skema, der tager udgangspunkt i Ivar Bråtens oversigt over de 8 barrierer, der kan siges at være for at opnå en god læseforståelse niveau Niveaubeskrivelse af elementerne i elevernes læsekompetencer 1 Mestringsforventning 2 Læse og notatstrategier 3 Genreforståelse (aktiv forståelse af det enkelte fags genstandsområde, metoder og typer af fagtekster) 4 Egne, aktive strategier for forståelse. Kan eleven skelne mellem relevant og ikke relevant forforståelse? Perspektiveres der i bredden og dybden vha. forforståelsen? Benytter eleven sin forhåndsviden om fagets teskstgenrer? Indsatsområde for elever Indsatsområde for lærer 4
5 5 Kognitive evner (evne til koncentration, læringsstil fx auditiv, visuel, taktil, æstetisk etc) 6 Sproglige kompetencer ordforråd både generelt og fagspecifikt evne til at håndtere ukendte ord har man strategier til at afkode dem? Giver man op? slår man op? Syntaktisk overblik Hvordan arbejder man med komplicerede sætninger? Opdager man, at manglende forståelse skyldes kompliceret syntaks? 7 Afkodningskompetence. Har eleverne svært ved at læse bestemte ord? Læser eleverne langsomt? Ovenstående er udarbejdet på baggrund af Ivar Bråtens Læseforståelse (2008) Dette skema skal bearbejdes(nogle af punkterne evt. tages ud) og der skal formuleres to skemaer: Et, der udfyldes af eleverne (alle klassens elever i 1. omgang, senere kan det tænkes at kun nogle elever fortsætter det systematiske arbejde ud fra skemaet), således at eleverne selv kan arbejde med deres forståelse og se muligheder for egen indsats, der kan forbedre deres læseforståelse, dvs, at skemaet jævnligt skal tages op mellem elev og lærer. Et skema, der kan bruges af læreren til at sikre sig, at vedkommende kommer rundt om alle aspekter af de problemer, som læsesvage elever kan have. Afsluttende må vi sige, at vi ikke kan dokumentere nogen ændring, hverken i læreres eller i elevers adfærd, da Sprogværkstedet i skrivende stund ikke har været fuldt implementeret på den eneste skole, der har afholdt den pædagogiske dag og slet ikke på de tre andre skoler. Margrethe Mørch Nyborg Gymnasium 5
Hvilket eller hvilke problem(er) sigtede projektet mod at løse? Hvilke vanskeligheder for de gymnasiefremmede sigtede projektet mod at løse?
Afrapportering af projekt: Sprogværkstedet2, bevillingsnummer 127754, underprojekt i ét af Undervisningsministeriets projekter: Gymnasiefremmede elever øget fagligt udbytte Sprogværkstedet2 er et udviklingsprojekt
Læs mereDagens indhold og program
Den virtuelle værktøjskasse Sprogværkstedet rkstedet Dagens indhold og program Sprogværkstedet rkstedet Den virtuelle værktv rktøjskasse problemformulering: Hvordan støtter tter vi bedst muligt elever
Læs mereForberedelse af møde for skolekoordinatorer
Forberedelse af møde for skolekoordinatorer Torsdag den 26.august på Middelfart Gymnasium Kære alle Så er det nye skoleår formentlig kommet i gang på alle skoler, og samtidig nærmer vi os det andet møde
Læs mereDen virtuelle værktøjskasse. Sprogværkstedet. rkstedet
Den virtuelle værktøjskasse Sprogværkstedet rkstedet Dagens indhold og program Sprogværkstedet rkstedet Den virtuelle værktv rktøjskasse problemformulering: Hvordan støtter tter vi bedst muligt elever
Læs mereGymnasiefremmede i gymnasiet - hvad kan skoler og lærere gøre for at hjælpe dem?
Gymnasiefremmede i gymnasiet - hvad kan skoler og lærere gøre for at hjælpe dem? Afslutningskonference for FoU-projekt om gymnasiefremmede elever Høje-Taastrup Gymnasium 29. marts 2011 Aase Bitsch Ebbensgaard
Læs mereDe gymnasiale uddannelsers arbejde med overgangen til videregående uddannelse
Aftalebeskrivelse Til Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Fra EVA De gymnasiale uddannelsers arbejde med overgangen til videregående uddannelse Et grundlæggende formål med de gymnasiale
Læs mereHvordan kan man måle og dokumentere de initiativer, som afprøves i de enkelte projekter?
Hvordan kan man måle og dokumentere de initiativer, som afprøves i de enkelte projekter? Lars Ulriksen, Christine Holm, Aase B. Ebbensgaard På mødet for skolekoordinatorerne den 8.april rejste flere deltagere
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til gymnasielærere. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet sammen
Læs mereTysk begyndersprog B. 1. Fagets rolle
Tysk begyndersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereKvalitetssikringssystem. Kvalitetssikringssystem. Sønderborg Statsskole. Aug. 2013
Kvalitetssikringssystem Sønderborg Statsskole Aug. 2013 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Sønderborg Statsskole - profil... 3 2.1 Organisering af skolen...4 3. Skoleevaluering...5 3.1. Gennemgående
Læs mereFælles rammebeskrivelse for faget Dansk
Fælles rammebeskrivelse for faget Dansk 1. Baggrund og formål Det blev den 7. april 2014 politisk besluttet, at skolevæsenet i Frederikssund Kommune skal have en fælles kvalitetsramme for centrale fag
Læs mereHvordan kan man måle og dokumentere de initiativer, som afprøves i de enkelte projekter?
Hvordan kan man måle og dokumentere de initiativer, som afprøves i de enkelte projekter? Lars Ulriksen, Christine Holm, Aase B. Ebbensgaard Hvordan vi skal måle, dokumentere og evaluere de forskellige
Læs mereGymnasiefremmede i de gymnasiale uddannelser Seminar for skolekoordinatorer
Gymnasiefremmede i de gymnasiale uddannelser Seminar for skolekoordinatorer Nyborg Gymnasium 15. maj 2013 Lars Ulriksen Christine Holm Aase Bitsch Ebbensgaard Institut for Naturfagenes Didaktik Formål
Læs mereFoU-projekt om gymnasiefremmede 2.0
FoU-projekt om gymnasiefremmede 2.0 - baggrund og fokus Oplæg på startseminaret for projektdeltagere Høje-Taastrup Gymnasium 9. marts 2011 Christine Holm, Aase B. Ebbensgaard, Lars Ulriksen Dias 1 Formål
Læs mereForløb om undervisnings- differentiering. Introduktion
Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Forløb om undervisnings- differentiering Introduktion . Introduktion Dette undervisningsforløb er udarbejdet til Programmet
Læs mereGældende fra den Efterår Hvad vil vi med vores antimobbestrategi?
Antimobbestrategi for Sjølund-Hejls Skole Gældende fra den Efterår 2016 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil forebygge mobning og fremme trivslen på Sjølund-Hejls Skole for at sikre,
Læs mereAlmen studieforberedelse og studieområdet. Erfaringer fra grundforløbet i de gymnasiale uddannelser
Almen studieforberedelse og studieområdet Erfaringer fra grundforløbet i de gymnasiale uddannelser Kort om EVA s undersøgelse EVA er i gang med et treårigt projekt der undersøger hvordan syv gymnasieskoler,
Læs mereWebudgave CHANCEULIGHED NEJ TAK. FLERE MULIGHEDER FOR UDDANNELSE HOS BØRN OG UNGE I HOR SENS. Pædagogisk udviklingsprojekt
Kulturel indvielse af forældrene Pædagogisk udviklingsprojekt Følgeforskningsprojekt CHANCEULIGHED NEJ TAK. FLERE MULIGHEDER FOR UDDANNELSE HOS BØRN OG UNGE I HOR SENS 1 Kontaktpersoner: Karin Løvenskjold
Læs mereSelvevaluering 2018 VID Gymnasier
Selvevaluering 2018 VID Gymnasier VID Gymnasiers undervisningsfaglige grundlag (se næste side) ligger til grund for udvælgelse af nedenstående 3 konkrete indsatser, som VID Gymnasier vil arbejde med i
Læs merea) forstå talt tysk om kendte emner og ukendte emner, når der tales standardsprog,
Tysk fortsættersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereBilagsmateriale til rapporten Find metoden knæk IØ koden
Bilagsmateriale til rapporten Find metoden knæk IØ koden Indhold Bilag 1: Evalueringsskema... 1 Bilag 2: Interviewguide til fokusgruppeinterview... 5 Bilag 1: Evalueringsskema Evaluering af metodefaget
Læs mereTil medarbejdere på virksomhederne med opgaver og ansvar i forhold til elever og deres læring. praktikvejledning.dk
Til medarbejdere på virksomhederne med opgaver og ansvar i forhold til elever og deres læring Vejledning og forslag til anvendelse af materialet på praktikvejledning.dk 1 På hjemmesiden praktikvejledning.dk
Læs mereEvaluering på Mulernes Legatskole
Evaluering på Mulernes Legatskole Undervisningsevaluering i STX og HF 1. Optimalt bør alle forløb evalueres formativt, men som minimum skal det ske på alle hold mindst to gange om året, og mindst én af
Læs mereSelvevaluering på Helsinge Realskole ( ): Kapitel 3: Undervisningens mål, tilrettelæggelse og gennemførelse
Evaluering af kapitel 3: Undervisningens mål, tilrettelæggelse og gennemførelse Formålet med kapitlet er at evaluere, hvordan skolen formulerer og justerer undervisningsmålene for skolens fag og fagområder.
Læs mereRelations- og ressourceorienteret. Pædagogik i ældreplejen. - Et udviklingsprojekt i ældrepleje, Aalborg 2013
Relations- og ressourceorienteret Pædagogik i ældreplejen - Et udviklingsprojekt i ældrepleje, Aalborg 2013 Evalueringsrapporten er udarbejdet af: Katrine Copmann Abildgaard Center for evaluering i praksis,
Læs mereViborg Kommune Tidlig opsporing og indsats
Viborg Kommune Tidlig opsporing og indsats Trivselsskema et redskab til vurdering af børns trivsel og til tidlig opsporing Viborg kommune 2013 1 Formål Formålet med Trivselsskemaet og den systematisk organiserede
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GRUNDSKOLEN
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til lærere og pæda goger i grundskolen. Redskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet
Læs mereGymnasielærernes efteruddannelse 2016
www.gl.org Gymnasielærernes efteruddannelse 2016 Efteruddannelsen bidrager til kvaliteten på skolen. Men der er stor forskel på, hvor meget forskellige lærergrupper deltager i efteruddannelse, og ledelsesstøtten
Læs mereEvaluering: Pilotprojekt med trivselsseminar for 8. årgang
Evaluering: Pilotprojekt med trivselsseminar for 8. årgang Børn og Unge 21-4-2016 1 1. Baggrund og introduktion Forskere peger på, og flere undersøgelser viser, at skoletrivsel har en stærk sammenhæng
Læs mereKompetencecenter for læsning Retningslinjer
Kompetencecenter for læsning Retningslinjer Thisted Kommunes tilbud til elever med ordblindevanskeligheder Baggrund Thisted Kommunes tilbud til elever med ordblindevanskeligheder bygger lige som al anden
Læs mereRektors resultatlønskontrakt for skoleåret
Rektor Tønder den 11. august 2016 Rektors resultatlønskontrakt for skoleåret 2016 2017 Formål med resultatlønskontrakten (ifølge Undervisningsministeriet) De primære formål med resultatlønskontrakten for
Læs mereStrategi for læring Daginstitution Torsted
2016-2017 SMTTE Pædagogisk læreplan via 2016-17 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus: Hjælpsomhed
Læs mereUdviklingsplan for Skarrild Skole
Udviklingsplan for Skarrild Skole 2013-2014 Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der
Læs mereProjektdesign for udvikling af det sociale miljø på ungdomsuddannelserne
Projektdesign for udvikling af det sociale miljø på ungdomsuddannelserne Projektdesignet tager udgangspunkt i pilotfasens slutrapport af 21/5-2012 og anbefalingerne heri. Områdets afgrænsning Vi fastholder
Læs mereDen Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog (CEFR)
Den Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog (CEFR) Didaktiske overvejelser om anvendelse af CEFR i den daglige undervisning på gymnasiet Oplæg til inspiration ved Stine Lema Videnscenter for fremmedsprog
Læs mereFind metoden knæk IØ-koden
Find metoden knæk IØ-koden Gymnasiefremmede elever runde 3, 2012/2013 FOU projekt nr. 128986 Torben Jensen, ZBC Vordingborg Hanne V. Madsen, ZBC Næstved Baggrund Iflg. bekendtgørelsen, skal hhx-uddannelsen
Læs mereHj rth lm Trivsel 17/18
Årshjulet Trivselsmøde Feedbackmøde konference Hj rth lm Trivsel 17/18 Feedbacktimen Elev- Fokus i fagene Projektkoordinatorer Periodeansvarlige 1 Årshjulet Påskeferien- Sommerferien Sommerferien- Efterårsferien
Læs mereEVALUERING AF TREDJE RUNDE AF MANGFOLDIG- HEDSPROGRAMMET HOVEDKONKLUSIONER
Til Integrationsministeriet Dokumenttype Hovedkonklusioner Evaluering af tredje runde af Mangfoldighedsprogrammet (2009) Dato Marts, 2011 EVALUERING AF TREDJE RUNDE AF MANGFOLDIG- HEDSPROGRAMMET HOVEDKONKLUSIONER
Læs mereEvaluering af Avu-didaktik og pædagogisk. Projektbeskrivelse fra EVA, maj 2015
Evaluering af Avu-didaktik og pædagogisk ledelse' Projektbeskrivelse fra EVA, maj 2015 Projektbeskrivelse Dette er Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) projektbeskrivelse for evaluering af et kompetenceudviklingsforløb
Læs mereOverordnede retningslinier vedr. elevplaner i Svendborg Kommune
PRINCIPPER VEDR. DEN LØBENDE EVALUERING Evaluering og fastsættelse af mål er hinandens forudsætninger. For at styrke det fælles ansvar for elevernes læring opstiller lærerne tydelige mål, som formidles
Læs merePROJEKTANSØGNINGSSKEMA
PROJEKTANSØGNINGSSKEMA Ansøgninger bedes sendt til NUBU s sekretariat pr. e-mail: info@nubu.dk. PROJEKTETS TITEL: Inkluderende læringsmiljøer også for udsatte drenge 1. Beskriv kort projektets målsætning
Læs mereANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER PÅ UDDANNELSESOMRÅDET I REGION SJÆLLAND 2009
ANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER PÅ UDDANNELSESOMRÅDET I REGION SJÆLLAND 2009 Skemaet udfyldes elektronisk og indsendes gerne på mail: uddannelsekultur@regionsjalland.dk eller pr post til Region
Læs mereSpansk A stx, juni 2010
Spansk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale arbejdsområde
Læs mereAlle fire gymnasieretninger Elevernes udsagn giver ideer om indsatsområder
Resultater fra forskningsprojekt Lars Ulriksen, Susanne Murning og Aase B. Ebbensgaard: Bog 2009 At få de usynlige læringsbarrierer gjort synlige Gymnasiale dage 30 september 2009 1 Alle fire gymnasieretninger
Læs mereHvordan kan skolerne implementere
Hvordan kan skolerne implementere Der er mange vaner, rutiner og antagelser forbundet med forældresamarbejde i folkeskolen. For at skolerne kan lykkes med at øge samarbejdet med forældrene om elevernes
Læs mereGymnasiefremmede øget fagligt udbytte
Gymnasiefremmede øget fagligt udbytte Slutkonference for 3. og 4. runde af udviklingsprojekter om gymnasiefremmede elever Høje Taastrup Gymnasium 23. april 2014 Undervisningsministeriet - i samarbejde
Læs mereUNDERVISNINGSMILJØVURDERING
UNDERVISNINGSMILJØVURDERING 18 Indhold 1 Indledning... 2 1.1 Baggrund og metode... 2 2 Sammenfatning og anbefalinger... 3 3 Resultater... 4 3.1 Elevernes motivation for at vælge TG... 4 3.2 Elevernes overordnede
Læs mereAktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs mereIt på ungdomsuddannelserne
It på ungdomsuddannelserne En kortlægning af it som pædagogisk redskab på gymnasier og erhvervsuddannelser Relevans og målgruppe Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) kortlægger i denne rapport brugen af
Læs mereGør tanke til handling VIA University College. Læs og Lær Kursusgang 1
Gør tanke til handling VIA University College Læs og Lær Kursusgang 1 Program kursusgang 1 kl. 12.00-16.00 1. Intro til forløbet 2. Hvad er læsning? 3. Eksempler på teksttyper 4. Øvelse identificer teksttype
Læs mereIT-støtte til tosprogede elever i social- og sundhedsuddannelserne. Test, ordbog og IT til tosprogede elever Marianne A. Udsen
IT-støtte til tosprogede elever i social- og sundhedsuddannelserne Test, ordbog og IT til tosprogede elever Marianne A. Udsen IT-støtte til tosprogede elever Baggrund Social- og sundhedsskolerne rundt
Læs mereSelvevaluering skoleåret Baggrund: Forløbet af træningen:
Selvevaluering skoleåret 2013-2014 Evalueringen på anden vis har til formål at undersøge om en mindre gruppe ordblinde elevers træning med arbejdshukommelsestræningsprogrammet Flex kan give en mærkbare
Læs mereDansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder
Arbejdet med webmaterialet udvikler elevernes ordforråd og kendskab til begreber, der vedrører udviklingslande. De læser samt forholder sig til indholdet. Lærer, hvad gør du? Hjælper eleverne i gang med
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Kære gymnasielærere Dette udviklingsredskab guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Som lærerteam eller arbejdsgruppe kan I bruge redskabet til en systematisk
Læs mereEvalueringsplan. Ad 1. - eleverne løbende er orienteret om deres faglige standpunkt, og hvilken udviklingsproces de er i
Evalueringsplan AGs evalueringsplan forholder sig til STX-bekendtgørelsens 131-139. Den omfatter konkret, løbende evaluering af undervisningen og af den enkelte elev både ud fra de mål, der er opstillet
Læs mereEvalueringsresultater og inspiration
Evalueringsresultater og inspiration Introduktion Billund Bibliotekerne råder i dag over en ny type udlånsmateriale Maker Kits hedder materialerne og findes i forskellige versioner. Disse transportable
Læs mereBog og sprog i dagligdagen. Projektbeskrivelse
Bog og sprog i dagligdagen Side 1 af 5 Projektbeskrivelse MAGISTRATSAFDELINGEN FOR BØRN OG UNGE Pædagogisk Afdeling Aarhus Kommune Resume Forslag til kurser i 2018 for dagplejere i de 3 områder, der endnu
Læs mereEgaa Gymnasium) Feedback for læring I Kvalificerede medarbejderudviklingsforløb
Kvalificerede medarbejderudviklingsforløb - Egaa Gymnasium På Egaa Gymnasium har det været fast procedure, at leder foretager observationer af undervisning forud for MUS. Ledere og lærere ønsker dog at
Læs mereMålet: at udgiften til de specialpædagogiske tilbud falder at antallet af børn i specialpædagogiske tilbud falder i forhold til niveauet i 2010
Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog undervisning i et specialiseret tilbud.
Læs mereBaggrund og formål for projektet
Baggrund og formål for projektet Løfteevnen på Høje-Taastrup Gymnasium er generelt god, men skolen har nogle udfordringer i forhold til løfteevnen i eksamenskaraktererne i de udtrukne skriftlige fag. Udfordringerne
Læs mereWorkshop: Aktionslæring. 10. November Inspirationsdage Den inkluderende efterskole Vejle - Mette Ginman
Workshop: Aktionslæring 10. November 2014. Inspirationsdage Den inkluderende efterskole Vejle - Mette Ginman mmg@ucc.dk AKTIONSLÆRING Aktionslæring drejer sig om at udvikle sin praksis ved løbende at eksperimentere
Læs mereFoU-projekt om gymnasiefremmede 4. runde
FoU-projekt om gymnasiefremmede 4. runde - baggrund og fokus Oplæg på startseminaret for projektdeltagere Niels Brock 28. September 2012 Christine Holm, Aase B. Ebbensgaard, Lars Ulriksen Formål med dagen
Læs mereKompetencecenter for læsning Retningslinjer
Kompetencecenter for læsning Retningslinjer Thisted Kommunes tilbud til elever med ordblindevanskeligheder Baggrund Thisted Kommunes tilbud til elever med ordblindevanskeligheder bygger lige som al anden
Læs mereMønsterbrydere hvem er de?
Mønsterbrydere hvem er de? Bjørn Friis Johannsen Institut for Naturfagenes Didaktik Københavns Universitet bfjohannsen@ind.ku.dk Dias 1 Indledning Institut for Naturfagenes Didaktik Cirka 30 videnskabelige
Læs merea. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,
Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter
Læs mere10.00: Fagkonsulenternes bud på problematikker i KS 10.35: Workshop 1 hvilke problematikker har I hos jer? 11.20: Pause
Program 10.00: Fagkonsulenternes bud på problematikker i KS 10.35: Workshop 1 hvilke problematikker har I hos jer? 11.20: Pause 11.30: Lektieintegration, lærersamarbejde og faglighed på en ny måde 12.30:
Læs mereKommissorium. Udarbejdet august Projektnavn. LP i skolerne. Projektperiode. August 2012 Juni StyregruppeformandProjektleder.
Kommissorium Udarbejdet august 2012 Projektnavn LP i skolerne Projektperiode August 2012 Juni 2015 StyregruppeformandProjektleder Peder Hanghøj 1. Formål Formålet er at fastholde og styrke en gennemgående
Læs mereViborg Kommune Tidlig opsporing og indsats
Viborg Kommune Tidlig opsporing og indsats Trivselsskema et redskab til vurdering af børns trivsel og til tidlig opsporing Viborg kommune 2012 1 Formål Formålet med Trivselsskemaet og den systematisk organiserede
Læs mereSynliggørelse af sproget i matematikundervisningen. Workshop Den 7. februar 2013
Synliggørelse af sproget i matematikundervisningen Workshop Den 7. februar 2013 Hvem er vi? Lone Stilling Karlsen lærer i matematik og fysik (og dansk). Ama El-Nazzal lærer i matematik og kemi Vi er begge
Læs mereStrategi for læring Daginstitution Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via 2016-17 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus: Hjælpsomhed og konflikthåndtering
Læs mereBrobygningsaktiviteter starten på en erhvervsuddannelse. Nyborg Gymnasium, 7. Juni 2018
Brobygningsaktiviteter starten på en erhvervsuddannelse Nyborg Gymnasium, 7. Juni 2018 Intro og bro Formål Temadagen vil stille skarpt på, hvordan den enkelte skole kan arbejde systematisk og kvalitetsudvikle
Læs mereKvalitetssystem på HTX Roskilde
Kvalitetssystem på HTX Roskilde Indledning Arbejdet med kvalitetssikring på HTX Roskilde har til hensigt: 1) Til stadighed at udvikle kvaliteten af skolens kerneydelser gennem systematiske regelmæssige
Læs merePrøvebestemmelser for elever på Den pædagogiske assistent-uddannelse som er startet efter den 1. januar 2013
Prøvebestemmelser for elever på Den pædagogiske assistent-uddannelse som er startet efter den 1. januar 2013 Grundfaget dansk Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder,
Læs mereInnovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen
Innovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen Det ønskes undersøgt, om vi kan skabe et forløb med en aktiv UEA-undervisning og vejledning, hvor der i målgruppen drenge (specifikt socialt udsatte og uddannelsessvage
Læs mereOrganisering af et godt læringsmiljø. Inspirationsmateriale
Organisering af et godt læringsmiljø Inspirationsmateriale Organisering af et godt læringsmiljø Gode dagtilbud med et læringsmiljø af høj kvalitet er afgørende for børns trivsel, udvikling og læring. Et
Læs mereIndsatsområder for udvikling af støttetilbud og særlige indsatser til børn, unge og voksne med ADHD
NOTAT Titel Fra: Til: Resumé: Indsatsområder for udvikling af støttetilbud og særlige indsatser til børn, unge og voksne med ADHD Servicestyrelsen, fungerende chef i Handicapenheden Bente Meunier ADHD
Læs mereDigital dannelse: Fra begreb til praksis
DEFF På vegne af de samlede ansøgere: Kulturstyrelsen Vicerektor Lars Nordam H.C. Andersens Boulevard 2 Århus Statsgymnasium 1553 København K Fenrisvej 33 8210 Århus V Digital dannelse: Fra begreb til
Læs mereKompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Læsning Fremstilling Kommunikation
Klasse: 8. klasse Skoleår: Kompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Læsning Fremstilling Kommunikation Kursus: Søgning på nettet Skriv en fagtekst: Sprogets udvikling
Læs mereVejledning til opfølgning
Vejledning til opfølgning Metoder til opfølgning: HVAD KAN VEJLEDNING TIL OPFØLGNING? 2 1. AFTALER OG PÅMINDELSER I MICROSOFT OUTLOOK 3 2. SAMTALE VED GENSIDIG FEEDBACK 4 3. FÆLLES UNDERSØGELSE GENNEM
Læs mereTeamets funktionalitet en kontinuerlig ledelsesmæssig udfordring
Teamets funktionalitet en kontinuerlig ledelsesmæssig udfordring Vore samtaler i foråret satte fokus på din beskrivelse og vurdering af funktionen af teamarbejdet på skolen med henblik på - i spil med
Læs mereSkriftlighed i studieretningerne
Skriftlighed i studieretningerne Indholdsfortegnelse 1. Projektets formål 2. Projektets organisering 3. Projektets proces og produkter 4. Evaluering af projektet 5. Hovedresultater og erfaringer ift. projektet
Læs mereGentofte Skole elevers alsidige udvikling
Et udviklingsprojekt på Gentofte Skole ser på, hvordan man på forskellige måder kan fremme elevers alsidige udvikling, blandt andet gennem styrkelse af elevers samarbejde i projektarbejde og gennem undervisning,
Læs mereAnvendelsesorientering i naturvidenskabelige fag
Anvendelsesorientering i naturvidenskabelige fag - Projektledermøde 4. Oktober 2012, SDU Christine Holm, Lene Friis, Dansk Naturvidenskabsformidling Dias 1 Anvendelsesorientering hvad var det nu? Jf Jens
Læs mereImplementering af samtaleredskabet Spillerum. Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud
Implementering af samtaleredskabet Spillerum Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud Indholdsfortegnelse 1. Indledning 1 1.1 Hvad er inspirationskataloget for ledere 1 1.2 Kort om Spillerum 2 2.
Læs mereFokus på læring. Gennem undervisningsdifferentiering og løbende evaluering
Fokus på læring Gennem undervisningsdifferentiering og løbende evaluering Undervisningsdifferentiering og løbende evaluering i folkeskolen Undervisningsdifferentiering og løbende evaluering er centrale
Læs mereDialogkort om skolens forældresamarbejde
Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Dialogkort om skolens forældresamarbejde Dato December 2017 Udviklet for Undervisningsministeriet Udviklet af Professionshøjskolen
Læs mereSKurser. kolebaserede
SKurser kolebaserede IKV s SKOLEBASEREDE KURSUSUDBUD 2018-19 IKV udbyder 4 centrale kurser omkring Reform 17 og tilpasset de lokale skoleforhold: Desuden udbydes kurserne Lær at tænke ved at tale og IT-didaktik
Læs mereIndskolingen Næsby Skole 2014/2015
Indskolingen Næsby Skole 2014/2015 Indskolingens læringssyn Læring er individets bestræbelser på at forstå og mestre verden. Børn og læring ser vi som en dynamisk proces, der involvere børn og voksne.
Læs mereIndhold. Kapitel 1 Vejlederens roller, kompetencer og dilemmaer...9. Kapitel 2 Sprog og andetsprog dansk som andetsprog...23
Indhold Forord...7 Kapitel 1 Vejlederens roller, kompetencer og dilemmaer...9 Af Marianne Thrane og Anette Nymann Dansk som andetsprogsvejlederens funktion i skolen... 10 Vejledningsbegrebet... 11 Kontekst,
Læs mereSelvevaluering HHX og HTX ZBC
Selvevaluering HHX og HTX ZBC. 2018-2019 Selvevaluering "Overgangsproblematikken" (overgangen mellem grundskole og erhvervsgymnasium) er ZBC gymnasiernes overordnede problemstilling i selvevalueringen
Læs mere1. Synlig læring og læringsledelse
På Roskilde Katedralskole arbejder vi med fem overskrifter for vores strategiske indsatsområder: Synlig læring og læringsledelse Organisering af samarbejdet omkring læring og trivsel Overgange i uddannelsessystemet,
Læs mereMATEMATIKUNDERVISNING OG NEGATIV SOCIAL ARV
1 MATEMATIKUNDERVISNING OG NEGATIV SOCIAL ARV Arbejdsgruppen for matematik stx om problemer for elever med gymnasiefremmed baggrund: Marianne Kesselhahn, Egedal Gymnasium og HF, Niels Hjølund Pedersen,
Læs mereDin personlige uddannelsesplan
Din personlige uddannelsesplan Uddannelsesplanen skal hjælpe dig til at få overblik over dit uddannelsesforløb. Uddannelsesplanen er et samarbejdsredskab mellem dig, din kontaktlærer og din praktikvejleder.
Læs merePraktikvirksomheders adfærd i forbindelse med merkantile elevers overgang til hovedforløb
Praktikvirksomheders adfærd i forbindelse med merkantile elevers overgang til hovedforløb INDHOLD Praktikvirksomheders adfærd i forbindelse med merkantile elevers overgang til hovedforløb 1 Resumé 4 2
Læs mereAnalysespørgsmål og rapportering
Analysespørgsmål og rapportering Nyborg Gymnasium, 14. september 2011 Lars Ulriksen Christine Holm Aase Bitsch Ebbensgaard Dias 1 Hensigten: Analysespørgsmålene at få ensartethed i analysen af erfaringerne
Læs mereIntroduktion til workshopkataloget
Marts 2019 1 2 Introduktion til workshopkataloget Kære Dagtilbud Dette katalog indeholder de workshops, som dagtilbudsafdelingen gennemfører for at understøtte en vellykket implementering af den styrkede
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereVejledning til studievalgsportfolio. - elever og forældre. Titel 1
Vejledning til studievalgsportfolio - elever og forældre Titel 1 Vejledning til studievalgsportfolio - elever og forældre 1. udgave, juni 2017 ISBN: 978-87-603-3148-0 (webudgave) Udgivet af Undervisningsministeriet,
Læs mereSprog og forståelse. Workshop: Sprog som barrierer i tekstlæsning Af Aase Bitsch Ebbensgaard. IFPR/SDU. Sprog er indgang til kultur
Workshop: Sprog som barrierer i tekstlæsning Af Aase Bitsch Ebbensgaard. IFPR/SDU Empirisk baggrund: Når gymnasiet er en fremmed verden Teoretisk baggrund: Æstetiske læringstanker Praktisk baggrund: Erfaringer
Læs mere