Labyrinth - frilæsningsforløb

Transkript

1 Labyrinth - frilæsningsforløb Frilæsning, ved vi alle, er noget, som både kan være spændende og lærerigt, men også meget svært for eleverne. Ofte er det svært at finde titler, der passer mht. sværhedsgrad, men som samtidig har et indhold, der kan fange eleverne. Labyrinth er en ny og spændende frilæsningsserie, som foregår i tysktalende lande. Handlingen er spændende og elementær, så elevernes læselyst bevares, men den skiller sig især ud pga. sin opbygning omkring labyrint princippet, hvor eleverne selv vælger handlingsforløbet via nogle valg, de foretager sig. Bøgerne indeholder illustrationer og ordforklaringer, som kan hjælpe eleverne til bedre at forstå handlingen. Desuden er der også tilhørende opgaver, som kan anvendes/gennemarbejdes, når bogen er færdiglæst. Der er opgaver til alle de mulige slutninger, bogen måtte få. Serien kan bruges fra midten af 8. kl. SOS aus Wien I dette forløb gives forslag til opgaver/aktiviteter i forbindelse med læsning af bogen SOS aus Wien, men de fleste af opgaverne ville kunne bruges i forbindelse med læsning af andre titler, hvis de tilpasses andre titlers indhold. Tanken er, at man læser et forløb i bogen samlet i klassen. Her igennem får eleverne et indblik i bogens sværhedsgrad, mange af gloserne, personerne, lidt om stedet hvor handlingen foregår mv. Alt dette kan være med til at lette forståelsen, når eleverne så efterfølgende skal prøve at gennemlæse bogen på ny, men med andre valg altså en ny handling/historie. Hvordan man i klassen bliver enige om det første forløb/valgene, må være op til den enkelte lærer/klasse. Læreren kan bestemme, hvordan forløbet skal være, eleverne kan skiftes til at vælge eller Ved første, fælles gennemlæsning kan man sørge for, at eleverne via forsk. aktiviteter/opgaver, får trænet diverse færdigheder samt får en viden om f.eks. stedet, hvor handlingen foregår mv. Når eleverne bagefter selv læser, anbefales det, at de får lov at læse for oplevelsens skyld altså uden opgaver, men læsningen kan afrundes med en præsentation af det valgte handlingsforløb for klassen, eller evt. et arbejde med de opgaver, bogen foreslår til hver mulig slutning.

2 Fælles Mål 2009 og SOS aus Wien forløbet (trinmål efter 9.kl) Kommunikative færdigheder forstå hovedindholdet af talt tysk, som det forekommer i forskellige teksttyper om nære og centrale emner fra dagligdagen læse og forstå hovedindhold og detaljer i forskellige teksttyper, fx prosa, nyhedstekster, reklamer og sangtekster spørge om og udveksle meninger, holdninger og informationer inden for nære og centrale emner fra dagligdagen udtrykke sig skriftligt i et forståeligt og sammenhængende sprog præsentere et forberedt emne i et enkelt sprog Sprog og sprogbrug udtrykke sig med en klar og forståelig udtale og intonation anvende læsestrategier, herunder skimming og skanning anvende kommunikationsstrategier i samtaler, herunder bede om hjælp til at udtrykke sig og bruge andre ord og vendinger anvende viden om sprogets opbygning, især ordklasser, verbernes former og kongruens, ordstilling og enkle konnektorer anvende retskrivning, så kommunikationen lykkes Sprogtilegnelse være bevidste om læsestrategier, herunder skimming og skanning turde bruge sproget uden at være sikker på, at det er sprogligt korrekt udnytte de muligheder, der er for at anvende tysk i og uden for skolen, heriblandt ved hjælp af internettet anvende it og mediers muligheder i forbindelse med tekstproduktion, kommunikation, informationssøgning og i forbindelse med netværk uddrage og anvende informationer af forskellige typer tekster, herunder også nettekster m.m. anvende ordbøger og grammatiske oversigter hensigtsmæssigt Kultur og samfundsforhold foretage interkulturelle sammenligninger på baggrund af deres almenviden anvende almenviden fra skønlitteratur, sagprosa og medier om levevilkår, kulturer og kunst i tysksprogede lande

3 Frilæsningsforløb SOS aus Wien Her følger aktiviteter til et foreslået første forløb. I opgaveforslagene er de forsk. intelligenser samt strukturer fra Cooperative Learning inddraget. Forløbet, som er foreslået her, følger disse sider: Indledning side 5 Sie fahren in die UNO City side 9 Sie nehmen den Rucksack mit side 16 Resi gibt den Rucksack nicht her side 29 Sie untersuchen den Rucksack side 51 SOS aus Wien indledende opgaver. Schaut euch den Umslag des Buches an. Was erzählt er über die Handlung? Welche Informationen bekommen wir von Handlung/Gattung/ Personen wenn wir die Rückseite lesen? Die Geschichte spielt in Wien. Findet Informationen über Wien im Internet. Besucht z.b: oder Findet ihr auch Bilderresultate von Wien. Lest die Einleitung des Buches.

4 Aufgaben für die Einleitung Lest die Vokabeln für die Einleitung Ihr sollt ihnen mit einem Partner üben - übersetzen und buchstabieren. (Note: Her er det en sjov idé med en bogstavmåtte på gulvet, hvor eleverne kan springe rundt og stave højt for hinanden. Måtten kan laves let og billigt ud af et stykke voksdug.) Fragen zu der Einleitung: Wie heißen die Personen? Wie alt sind sie? Wo wohnen die zwei Hauptpersonen? Woher kennen sie einander? Worüber sprechen sie beim Frühstückstisch? Welche Vorschläge gibt es für die Pläne des Tages? Was ist Resi Mutter von Beruf und wo arbeitet sie? Besvar spørgsmålene v.h.a. strukturen Quiz og byt fra Cooperative Learning (bilag 3) Lav gerne flere spørgsmål eller del evt. klassen i to-tre grupper. Aktivitäten: Macht ein Rollenspiel. Was wird beim Frühstückstisch gesagt und wie geht es vor sich? Ihr könnt es in der Klasse zeigen oder vielleicht mit eurem Handy filmen. Bilder beschreiben: Stephansdom und Schönbrunn sind zwei Sehenswürdigkeiten in Wien. Findet ihr davon einige Bilder/Informationen im Internet. Beschreibt eine von ihnen so gründlich wie möglich. Mozart, Friedensreich Hundertwasser, Gustav Klimt und Hermann Gmeiner sind berühmte Österreicher. Findet Informationen über ihnen oder andere Berühmtheiten aus Österreich. Erzähl einander davon. her.pdf Her kan strukturen Ekspert-puslespil anvendes. (bilag 2) Lad eleverne arbejde i teams omkring samme berømthed, som bagefter præsenteres for et andet team.

5 Sie fahren in die UNO City (Seite 9) Lest den Kapitel, ganz schnell und oberflächlich. Findet 10 Wörter, die ihr nicht versteht. Findet ihr die Wörter in einem Wörterbuch und schreibt ihnen im Heft. Fragen zum Kapitel: Was gibt es in der Vorhalle? Woher kommen die Touristen? Was nennt man die Frau, die die Gruppe herum führt? Warum darf man keine Taschen mitnehmen? Was findet zur Zeit in UNO-City statt? Was finden Martin und Resi? Wie reagieren sie, wenn sie den Rucksack finden? Aktivitäten: Sätze schreiben: Schreibt Sätze mit den Vokabeln, die ihr gefunden habt. Staffellauf: Macht ein Staffellauf mit den Vokabeln/die Sätze. Arbeitet zu zweit, hängt das Papier mit den Sätzen/den Vokabeln an die Wand. Schüler A läuft zum Wand und liest Satz 1/Wort 1 für sich selbst. Dann läuft Schüler A zurück und diktiert Satz 1/Wort 1 zu Schüler B. Beide Schüler schreiben den Text in ihr Heft. Schüler B läuft dann zum Wand und liest Satz 2/Wort 2 und so weiter. Ausdrücke beschreiben: Schaut euch das Bild auf Seite 10 an. Beschreibt welche Ausdrücke Resi und Martin im Gesicht haben.

6 Sie nehmen den Rucksack mit (Seite 16) Fragen zum Kapitel Was machen Martin und Resi mit dem Rucksack? Was passiert als sie zum Eingang laufen? Wie reagiert die Fremdenführerin als Martin und Resi den Rucksack zu den Sicherheitsleuten geben wollen? Was gibt es in dem Rucksack? Aktivitäten: Welchen Inhalt hast du in deinem Rucksack/in deiner Schultasche? Mache eine Collage oder eine Zeichnung mit dem typischen Inhalt deiner Tasche. Was würdest du getan haben? Martin und Resi wissen nicht, ob sie den Rucksack zurück geben sollen, oder ob sie die Sicherheitsleute kontakten müssen. Was würdest du in dieser Situation getan haben? Begründe deine Antwort. Præsenter denne opgave i dobbeltcirkler en struktur fra Cooperative Learning (bilag 1)

7 Resi gibt den Rucksack nicht her (Seite 29) Fragen zum Kapitel: Erklärt wie die Fremdenführerin reagiert, wenn Resi den Rucksack nicht zurückgeben will. Wie versucht Martin Resi zu beschützen? ohin laufen sie? Worüber spricht die Frau in dem Handy? Wovon handelt das alles, glaubt Martin? Was macht die Frau bevor sie geht? Aktivitäten: Was willst du wissen? Gebt vor, dass du ein Journalist/eine Journalistin ist, und plötzlich springst du in die Geschichte hinein. Schreibt 5 Fragen, die du an Martin, Resi oder die Frau stellen willst. Der warme Stuhl: Braucht die Fragen für Der warme Stuhl. Eine Person wird von 2-3 anderen interviewt für eine Minute. Buchstabensalat: Teilt die Klasse in Gruppen. Der Lehrer diktiert die Buchstaben für ein Wort in dem Text, aber in einer zufälligen Reihenfolge. Die erste Person, die das richige Wort an der Tafel schreibt bekommt ein Punkt für ihre Gruppe. Z.B: nayhd = Handy, ezit = Zeit Legen kan også leges indbyrdes i grupper, så man kan konkurrere individuelt mod hinanden. På denne måde tilgodeses den intrapersonelle intelligens.

8 Sie untersuchen den Rucksack (Seite 51) Fragen zum Kapitel: Was finden sie in dem Rucksack? Wo liegt er? Was hat die Frau geholt? Findet sie heraus, dass Resi und Martin den Memory-Stick gefunden hat? Was passiert jetzt mit der Frau? Was passiert mit Martin und Resi? Welcher Inhalt gab es auf dem Memory-Stick De sidste tre spørgsmål besvares evt. i grupper via strukturen Team-erklæring (Bilag 3) Aktivitäten: Mimen und raten: Mime eine Situation aus der Geschichte. Deine Klassenkameraden sollen raten, was du mimst. Macht eventuell zwei Teams und konkurriert mit einander. Macht eine Zusammenfassung von dem Text. Lav et referat af historien. Først skriftligt, hvor du tænker over grammatikken og formuleringerne. Lav det derefter til en mundtlig aflevering til din lærer. Indspil dit referat på din mobil og send det til din lærer, eller brug skolekom. Følg vejledningen på dette link: Aflevering i SkoleKom Den super nemme måde at optage og aflevere på er i skolekom. Det eneste, eleven behøver, er et headset: Åbn mailboksen i SkoleKom. Opret ny meddelelse Klik på "rediger" Vælg indsæt og derfra indsæt tale Optag. Der dannes automatisk en vedhæftet fil, når du er færdig med at optage. Det er her, du kan høre det, der er optaget.

9 Bilag 1 Strukturer fra Cooperative Learning Beskrivelser af strukturer er hentet fra bogen Cooperative Learning af Jette Stenlev og Spencer Kagan, forlaget Alinea Dobbeltcirkler Trin 1: Halvdelen af eleverne former en cirkel og vender ryggen imod cirklens centrum. Den anden halvdel danner en cirkel udenom, så hver elev står ansigt til ansigt med en partner. Trin 2: Læreren stiller et spørgsmål/der fremlægges (f.eks en lektie/et synspunkt) Trin 3: Partnerne diskuterer/fremlægger, evt. på aftalt tid. Trin 4: Partnerne takker for snakken, og ydercirklen rykker en person til højre. Trin 5: Læreren stiller et nyt spørgsmål, som eleverne kan diskutere med deres nye partner/ eleverne fremlægger for deres nye partnere. OBS: Beskrivelserne kan være lettere tilpasset for at være direkte anvendelig på opgaverne i dette forløb.

10 Bilag 2 Strukturer fra Cooperative Learning: Ordet rundt Trin 1: Læreren giver et emne eller en opgave med mange svar. Trin 2: Efter tur giver team-medlemmerne deres svar. Ekspert-puslespil Trin 1: Læreren har fire forsk. tekster/opgaver som uddeles, så alle medlemmer i et team har forskellige. Trin 2: Team-medlemmer mødes i ekspert-teams med medlemmer fra andre teams, der har samme materiale. Trin 3: I ekspert-teams arbejder medlemmerne sammen om at tilegne sig viden eller løse opgaver. Trin 4: Medlemmerne hjælper hinanden med at forberede præsentation af stoffet. Trin 5: Alle vender tilbage til deres oprindelige team, hvor de præsenterer deres nye viden i Ordet rundt. Trin 6: Eleverne arbejder videre på basis af deres nye fælles viden.

11 Bilag 3 Team-erklæring Trin 1: Læreren stiller et spørgsmål eller en opgave og giver tænketid. Trin 2: Team-medlemmerne tænker og skriver hver deres udsagn som svar. Trin 3: Team-medlemmerne deler deres udsagn med teamet i Ordet rundt. Trin 4: Teamet diskuterer udsagnene og prøver at nå til enighed. Trin 5: Team-medlemmerne formulerer en fælles team-erklæring(svar på spørgsmålene). Trin 6: Teamet deler deres erklæring (svar) med medlemmer af andre teams eller med klassen. Quiz og byt Forberedelse: Hver elev har et kort med et spørgsmål på. Alle spørgsmål er forsk. (Har man ikke mange forsk. spørgsmål til rådighed, kan man dele klassen op i to hold/lade eleverne gå rundt to og to og skiftes til at spørge og svare) op Trin 1: Eleverne rejser sig, går rundt mellem hinanden og finder en partner. Trin 2: Partner A stiller sit spørgsmål, partner B svarer. Trin 3: Partner A hjælper og roser Trin 4: Partnerne bytter roller, så partner B spørger og A svarer Trin 5: Partnerne bytter kort, siger farvel og finder en ny partner. Start fra trin 2.

12 Forslag til videre arbejde: Man kan anvende SOS aus Wien alene eller i forbindelse med et forløb om Österreich/Wien. På udlånssamlingen i Ålborg kan man bl.a låne flg. titler, der omhandler Österreich : Udlånssamlingen: Österreich - bog, lærervejledning og cd Hanne Lisbeth Pedersen (Bausteine serien) Wien. Österreich (film) Getrennt ganz nah Faktor fünf frilæsning Jung in Europa DVD med tilhørende DVD guide Natascha Kampusch 3096 Tage Gefangenschaft ( tv optagelse til salg) Personen Josef Fritzl (tv optagelse til salg) Natascha Kampusch 2007: et år efter flugten ( tv optagelse til salg) Deutsch-Magazin VHS med reportager, beretninger m.m. om bl.a. Østrig. Nix ist fix: Anthologie über Österreich (højt niveau) Das Jahr Feste und Bräuche Desuden findes der flere titler i Labyrinth serien. Pennevenner: Søg efter pennevenner via (global) eller (europæisk) (Das Bild der Anderen) er også en mulighed, og har bl.a et forslag til en kogebog til indholdet på de første ti breve, man udveksler.