Modul 3. Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Undersøgelse af funktionsevne. Klinisk undervisning II.

Transkript

1 Modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Undersøgelse af funktionsevne. Klinisk undervisning II Januar 2011 Udarbejdet af i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole VIA University College Side 1 af 16

2 Undervisningsplan for Ergoterapi 3. modul: Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Undersøgelse af funktionsevne. Klinisk undervisning II. Undervisningsområde: Hovedfag. Antal ECTS point: 5,5 ECTS. Tema Modulet rettes mod undersøgelse af funktionsevne i forhold til udviklings- og sundhedsaspekter. Der arbejdes med betydningen af nedsat funktionsevne og udvikling i aktivitetsudøvelse i forhold til livsfaser, sundhed og sygdom. Der er fokus på almindelig daglig levevis (ADL, forstået som egenomsorg, arbejde og fritid), dominerende aktiviteter (leg, læring og arbejde) og dagliglivets sammensætning af aktiviteter (aktivitetsformer, aktivitetsmønster og aktivitetsbalance). Der arbejdes med den menneskelige udviklings betydning for forandringer i aktivitetsudøvelse med særlig vægt på barnets udvikling. I arbejdet med undersøgelse og vurdering af betydningen af nedsat funktionsevne inddrages viden om sygdomme samt deres forløb og prognose. Der arbejdes med, hvordan forbedret funktionsevne og ændringer i omgivelser livet igennem kan skabe bedre vilkår for aktivitetsudøvelse. Den kliniske undervisning rettes mod professionelle relationer og partnerskaber. Der arbejdes med aktivitetsanalyse og undersøgelse af funktionsevne som grundlag for ergoterapeutisk intervention. Ergoterapeutiske interventionsmetoder afprøves under vejledning. Der reflekteres over den terapeutiske rolle, herunder etablering af terapeutisk kontakt og anvendelse af klientcentrerede principper. Læringsudbytte: Den studerende kan ved modulets afslutning: tilrettelægge og begrunde et ergoterapeutisk interventionsforløb ved anvendelsen af en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel Side 2 af 16

3 undersøge, analysere og vurdere borgerens funktionsevne, udviklingspotentiale og aktivitetsudøvelse i forhold til en meningsfuld og sundhedsfremmende hverdag med fokus på ADL, dominerende aktiviteter og aktivitetsmønstre fremlægge undersøgelsesresultater og formulere behov for ergoterapeutisk intervention og fastsætte mål for den intervention i samarbejde med borgeren redegøre for og reflektere over principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den arbejdsproces identificere etiske dilemmaer i den praksis redegøre for grundlæggende viden indenfor anatomi, fysiologi og sygdomslære i forhold til menneskets funktionsevne redegøre for psykologiske aspekter i udviklingen af menneskets aktivitetsudøvelse i forhold til livsfaser, sundhed og sygdom reflektere over egen faglige formåen og begrænsninger i forhold til faglig udvikling og livslang læring Varighed: 10 uger inklusiv 2 uger i klinisk undervisning. Undervisningsplan for ergoterapi: Modul uge Uge 1 Læringsmål learning outcomes. Undervisningsaktiviteter Undervisnings -timer og tidsforbrug for de studerende workload. Evaluering af den studerendes læringsudbytte assessment. Kontekst/ lokaler Fælles opstart for alle Ergoterapeutstuderende 1 uv time Sansesalen de forskellige livsfasers betydning for Opstart på modulet. Oplæg om aktivitetsudøvelse i forhold til livsfaser med fokus på dominerende aktiviteter, deltagelse, sundhed og sygdom Start på arbejdet med at undersøge vilkårene for udvalgte befolkningsgrupper. 3 uv. timer Indgår i modulbedømmel sen Side 3 af 16

4 aktivitetsudøvelse, sundhed og sygdom Borg, Tove m.fl: Basisbog i ergoterapi. Kap. 4 Kielhofner, Gary: MOHO kap. 10 Townsend m.fl.:fremme af Menneskelig aktivitet, kap 3, særligt afsnittet om aktivitet gennem et livsforløb Have kendskab til retningslinjer for projektet. Intro til projekt Aktiviteters betydning for menneskers funktionsevne/ funktionsevnenedsættelse med fokus på udviklings- og sundhedsaspekter i en udvalgt livsfase 2 uv timer Gennemførelse Have kendskab til sammenhæng mellem projektets delelementer. Gennemgang af retningslinjer for projektet. Plan for gruppedannelse styret af hvilket område I skal være i, i den kliniske undervisningsperiode (uge 10 og 11) Kunne forberede sig på - og modtage vejledning. Vejledning. Vejledning i grupper i forhold til problemformulering. Problemformuleringen udformes skriftligt. Vejledningstidspunkterne aftales løbende I alt 2 timers vejledning pr. gruppe Gennemførelse Kunne udarbejde Side 4 af 16

5 en problemformulering skriftligt Have viden om begrebsmodellen ICF Introduktion af begrebsmodellen ICF Undersøge og analysere betydningen af funktionsevne og nedsat funktionsevne. får en opgave, hvor ICF skal anvendes som ramme. 5 uv.timer Incl. Gruppearbejde med vejledning Indgår i modulbedømmel sen Kunne anvende begrebsmodellen ICF til undersøgelse og analyse af funktionsevne Kunne indgå i samarbejdet i gruppen Opsamling af gruppearbejdet Basisbog i ergoterapi: kap. 4. Sundhedsstyrelsen WHO (2003), ICF International Klassifikation af Funktionsevne Funktionsevnenedsættelse og Helbredstilstand Munksgaard, 1. udgave, 1. Oplæg, (ss. 7-29) pdf.fil, lægges på studienet. Uge 2 Oplæg vedr. begrebet Frivillighed 2 uv timer Indgår i modulbedømmel sen Videnskabsteori. Undervisning, diskussion og øvelser. 5 uv timer Gennemførelse Side 5 af 16

6 videnskabsteori (paradigmer) Videnskabsteorien relateres til den arbejdsproces i forhold til undersøgelse, analyse og vurdering, samt fremlæggelse af undersøgelsesresultater og formulering af mål og behov for intervention. metoders betydning for projektarbejde. kvantitativ og kvalitativ metode, herunder empiriske dataindsamlingsmetod er. Birkler, Jakob: Videnskabsteori - en grundbog. Munksgaard, 2005 Kap. 3,4,6. Videnskabelig metode. Undervisning, diskussion og øvelser. Den videnskabelige metode relateres til den arbejdsproces herunder refleksion over metode til indsamling af data, analyse og vurdering af data, samt fremlæggelse af undersøgelsesresultater. Rienecker, Lotte & Jørgensen, Peter Stray: Den gode opgave. Kap. 6, 12,14,15 + s uv timer Gennemførelse Kunne anvende relevant metode i forhold til konkret problemstilling. mundtlig og kropslig Kommunikation Undervisning, diskussion og øvelser. Kommunikationen relateres til samarbejdet med borgeren i den ergoterapeutske arbejdsproces herunder refleksion over anvendelsen af de klientcentrede principper. 4 uv timer Gennemførelse Side 6 af 16

7 kommunikation Kunne planlægge en samarbejdsrelation med borgere. Thornquist Eline: Klinik, kommunikation, information. Kap 1-3 Uge 3 Kunne reflektere over klientcentrede principper i forbindelse med den arbejdsproces. Kunne søge i systemer af organiseret viden. Videnssøgning og informationshåndtering Håndtering af information. Informationssøgning som problemløsningsproces Evidensbaseret viden hvad er det? 3 uv timer Gennemførelse at gå til modulbedømmelse Kunne anvende forskellige søgestrategier. skal Have kendskab til diverse retningslinjer vedr. den kliniske undervisning i modul 3 Intro til klinisk undervisning i modul 3 Gennemgang af retningslinjer m.m. 1 uv time Side 7 af 16

8 Fællesmøde for alle Ergoterapeutstuderende 2 uv timer Uge 4 ergoterapiens etiske retningslinjer, samt håndtering af etiske dilemmaer Kunne identificere etiske dilemmaer i den praksis ergoterapiens etiske retningslinjer, samt håndtering af etiske dilemmaer Etik. Undervisning, diskussion og øvelser. Etikken relateres til håndtering af dilemmaer i den arbejdsproces i forhold til indsamling af data/undersøgelse, analyse og vurdering af data, samt fremlæggelse af undersøgelsesresultater Ergoterapeutforeningens professionsgrundlag. Birkler, Jakob: Etik i sundhedsvæsenet, Munksgaard, s og kap Læs s og orienter jer i kap 7 Etik. Undervisning, diskussion og øvelser. Etikken relateres til håndtering af dilemmaer i den arbejdsproces i forhold til indsamling af data/undersøgelse, analyse og vurdering af data, samt fremlæggelse af undersøgelsesresultater Ergoterapeutforeningens professionsgrundlag. 3 uv timer Gennemførelse 3 uv timer Gennemførelse Kunne identificere Side 8 af 16

9 etiske dilemmaer i den praksis kendskab til ADL begrebet. Kunne undersøge, analysere og vurdere borgerens funktionsevne med fokus på ADL Introduktion til ADL begrebet. Tuntland, Hanne: En innføring i ADL. Teori og intervensjon. S.17-31, s og s (ligger på studienet) 4 uv.timer Indgår i modulbedømmel sen Kunne redegøre for og reflektere over principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den arbejdsproces Kunne identificere etiske dilemmaer i den praksis Introduktion til og arbejde med klientcentrerede principper ud fra udvalgte etiske dilemmaer. Townsend, Elisabeth m.fl: Fremme af menneskelig aktivitet. Ergoterapi i et canadisk perspektiv. s Townsend, Elisabeth m.fl.: Menneskelig aktivitet II Del II, kap. 4. Videnskabelig metode. 5 uv. timer Gennemførelse Side 9 af 16

10 Uge 5 kvantitativ og kvalitativ metode, herunder empiriske dataindsamlingsmetod er. Kunne anvende relevant metode i forhold til konkret problemstilling Kunne tilrettelægge og begrunde et ergoterapeutisk interventionsforløb ved anvendelse af en ergoterapeutisk arbejdsprocesmod el Undervisning, diskussion og øvelser. Den videnskabelige metode relateres til den arbejdsproces herunder refleksion over metode til indsamling af data, analyse og vurdering af data, samt fremlæggelse af undersøgelsesresultater. Rienecker, Lotte & Jørgensen, Peter Stray: Den gode opgave. Kap. 6, 12,14,15 + s.81. Klinisk undervisning. (se endvidere særskilt plan) Der skal anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel i forhold til minimum to borgere/gruppe af borgere. har kendskab til CPPF 30 timer pr uge på stedet 10 timer Hjemmearbejde Gennemførelse af den kliniske undervisning er en forudsætning for at gå til modulbedømmelse. Kunne udvælge og udføre relevante aktivitetsanalyser som grundlag for ergoterapeutisk Der skal udarbejdes forskellige aktivitetsanalyser på minimum 2 forskelligartede aktiviteter. (valgmuligheder: form 3, 4, 5 og Crepeau) Side 10 af 16

11 intervention Med vejledning kunne anvende og afprøve interviewog undersøgelsesreds kaber i forhold til den intervention. Der skal laves undersøgelse og kliniske observationer af funktionsevne vha. minimum to af nedenstående redskaber, hvoraf 1 redskab skal være et interview. (jf. tidligere moduler) AMPS COPM AOF ICF ESI OSA Rollechekliste Kortlægning af aktivitetsmønster Interesseafkrydsningsliste Kunne redegøre for grundlæggende viden inden for anatomi, fysiologi og sygdomslære i forhold til menneskets funktionsevne. Den studerende skal observere og analysere i forhold til læring fra den aktive og deltagende krop Kunne deltage aktivt i den Den studerende deltager som aktør i ergoterapeutisk intervention, som indeholder handlinger i forhold til borger/gruppe af borgere Side 11 af 16

12 intervention. Kunne indgå i relationer med andre faggrupper. Kunne reflektere over anvendelsen af klientcentrerede principper, samt sin egen rolle som ergoterapeut i den intervention. Den studerende skal medinddrages i relationer med andre faggrupper i forbindelse med den daglige opgaveløsning. Den studerende skal reflektere over anvendelse af klientcentrerede principper Den studerende skal reflektere over rollen som ergoterapeut. Uge 6 Som 5. moduluge Uge 7 skal Have kendskab til klinisk ræsonnering Opsamling på og refleksion over den kliniske undervisning Introduktion til klinisk ræsonnering Refleksion over klinisk undervisning i grupper 5 uv timer Indgår i modulbesømmel sen Kunne anvendelse klinisk ræsonnering Borg, T. et al: Basisbog i ergoterapi: side Kunne formidle praksisnære og faglige problemstillinger til medstuderende Side 12 af 16

13 Kunne identificere egne læringsbehov i forhold til næste kliniske undervisningsperio de og dette modul Uge 8 Have kendskab til og viden om retningslinjerne vedr. modulbedømmelsen i modul 3. formidling. Kunne forberede formidling af projektet Introduktion til og information om modulbedømmelse i modul 3 Formidling. Undervisning, diskussion og øvelser. Hald, Mette: Præsentation og formidling. Academia 2008 Kap. 6 og 7 (ligger på studienet) Intro til modul 4 1 uv time 4 uv. timer Gennemførelse 1 uv time Side 13 af 16

14 mundtlig og kropslig kommunikation Kommunikation Undervisning, diskussion og øvelser. Kommunikationen relateres til samarbejdet med borgeren i den ergoterapeutske arbejdsproces herunder refleksion over anvendelsen af de klientcentrede principper. 4 uv timer Gennemførelse Kunne planlægge en samarbejdsrelation med borgere. Thornquist Eline: Klinik, kommunikation, information. Kap.4, 7 og 8 Kunne reflektere over klientcentrede principper i forbindelse med den arbejdsproces. Uge 9 Kunne formidle resultater ved hjælp af relevant AV udstyr. Kunne vise borgeres aktivitetsudøvelse i Færdiggørelse af projekt. Formidling af projekt. Mundtlig formidling af empirisk projekt i grupper med tilhørere. Mundtlig tilbagemelding fra vejleder med vægt på metodemæssige og formidlingsmæssige færdigheder. 7 uv. timer Gennemførelse Lokale med plads til mange. Side 14 af 16

15 relation til livsfaser, sundhed og sygdom. Uge 10 Modulbedømmelse Se retningslinjer for modulbedømmelse modul 3. Side 15 af 16

16 Modul 3 Ergoterapi