Modul 3: Sundhedspædagogik, læring og kompetenceudvikling

Transkript

1 DPU, AU København efterår 2012 Modul 3: Sundhedspædagogik, læring og kompetenceudvikling (15 ECTS) Masteruddannelsen i Sundhedspædagogik Fagansvarlig(e) og -adresse(r): Venka Simovska, Professor (mso) vs@dpu.dk Jeanette Magne Jensen, Lektor, jema@dpu.dk Anders K. Ljungdalh, Postdoc, DPU ankl@dpu.dk Undervisere og -adresse(r): Stig Broström, Lektor, DPU, stbr@dpu.dk Monica Carlsson, Lektor, DPU, monica@dpu.dk Jeanette Magne Jensen, Lektor, DPU, jema@dpu.dk Anders K. Ljungdalh, Postdoc, DPU ankl@dpu.dk Katrine Dahl Madsen, Postdoc, DPU kdma@dpu.dk Pär Nygren, Professor, Høgskolen i Lillehammer, Norge, par.nygren@hil.no Jens Rasmussen, Professor, DPU, jera@dpu.dk Helen Simons, Professor, Southampton University, UK. Venka Simovska, Professor (mso), DPU, vs@dpu.dk Mål: Efter gennemført modul kan den studerende: diskutere sundhedspædagogiske problemstillinger ud fra indsigt i kompetenceudvikling og læreprocesser analysere sundhedspædagogiske mål og metoder, som har relevans inden for et praksisområde analysere professionel praksis inden for sundhedsundervisning og sundhedsfremme med udgangspunkt i didaktiske principper vurdere forskellige tilgange til involvering af deltagere i sundhedspædagogisk arbejde diskutere udviklingsmuligheder inden for et udvalgt praksisområde eller setting med udgangspunkt i analyser af sundhedspædagogisk teori og metode. Indhold: Målkategorier i sundhedspædagogikken, herunder kompetencebegreber, deres baggrund, udvikling og forskellige operationaliseringer samt begreber om læring og læringsmiljø Didaktik teorier og metoder som redskaber til at planlægge og evaluere sundhedspædagogik Evalueringsteori- og metode i evaluering af sundhedspædagogiske aktiviteter, herunder operationalisering af sundhedspædagogiske mål som et led i evaluering Miljøer eller settings og deres betydning for udvikling af læring, kompetenceudvikling og deltagerinvolvering med henblik på sundhed Elementer i en professionel handlekompetence i sundhedspædagogisk og sundhedsfremmende arbejde. 1 af 13

2 Tilrettelæggelsesform: De gennemgående arbejdsformer på modulet er seminarer med oplæg og workshops, studiegruppearbejde, vejledning og eksamensarbejde. De i alt 5 seminarer foregår over ti undervisningsdage, temaerne fremgår af den skematiske undervisningsplan nedenfor. Studiegrupperne etableres ved det første seminar og der knyttes en vejleder til hver studiegruppe efter det første seminar. Se vejledningsfolderen på Blackboard om forventninger og tips til vejledningen, vejledningens omfang, muligheder for at skifte mellem fællesvejledning og individuel vejledning etc. Der afholdes en midtvejsevaluering som har til formål at samle op på jeres feedback fra de to første seminarer, og hvor der også er mulighed for et feed forward input fra jer i forhold til de efterfølgende seminarer. Sidste seminar gang evalueres hele modulet. Eksamen: Der kan vælges mellem to eksamensformer: Faglig (akademisk) artikel på 15 normalsider efterfulgt af mundtlig eksamination Vurderingsportfolio på 15 normalsider efterfulgt af mundtlig eksamination Artiklen kan argumenteres ud fra krav om udvikling af praktiske kompetencer - formidling som er relevante i jeres erhvervspraksis. Potentialer: giver et udkast til en rigtig artikel, en oplevelse og en kompetence. Portfolion er knyttet til masterprojektet og rettet mod at kvalificere delprocesser/opgaver som er en del af masterprojektet. Der indgår tre dele: 1) udarbejdelse af en problemstilling, 2) en kortlægning af litteratur knyttet til denne problemstilling, 3) et projektdesign til bearbejdelse af denne problemstilling. Der er på Blackboard lagt eksempler på både artikler og vurderingsportfolio (vælg community, Masteruddannelse - sundhedspædagogik, information, tidligere eksamensopgaver modul 3). Litteratur: Grundboger Illeris, K. (2006): Læring. 2. rev. udg. Roskilde Universitetsforlag Green, J. and Tones, K. (2010). Health Promotion: Planning and Strategies (second edition). Sage. Kompendium Med litteratur knyttet til de enkelte undervisningsgange Andre artikler Supplerende artikler og litteratur til den enkelte undervisning lægges ud på Black Board. 2 af 13

3 Masteruddannelsen i sundhedspædagogik, efterår 2012 Modul 3: Sundhedspædagogik, læring og kompetenceudvikling Skematisk undervisningsplan 1. SEMINAR INTRODUKTION d. 13. sept. kl Modul 3: Mål, indhold, organisering, eksamensformer, Venka Simovska (kl ) Frokost (kl ) Sundhedspædagogik, læring og kompetenceudvikling set i relation til sundhedsfremmende arbejde, Venka Simovska (kl ) d. 14. sept., kl. 09:30-16 Kaffe (kl. 9:30-10) Fællesforelæsning i festsalen (kl :30) Fælles frokost i aulaen (kl ) 2. SEMINAR LÆRING OG UNDERVISNING En tilgang til sundhedsfremme baseret på settings, Jeanette Magne Jensen (kl ) d. 2. okt. kl Læringsteorier: En introduktion til landskabet (Jens Rasmussen kl ) Frokost (kl ) Gruppearbejde om læringsteorier i relation til sundhedsfremmepraksis, Venka Simovska and Anders Ljungdalh (kl ) d. 3. okt., kl Kernebegreber i didaktikken, Katrine Dahl Madsen (kl ) Frokost (kl ) Deltagelse, empowerment og læring om sundhed, Venka Simovska (kl ) Diskussion: Relationer til sundhedsfremmepraksis, Venka Simovska (kl 15-16) 3. SEMINAR SUNDHEDSPÆDAGOGISKE MÅL OG METODER SAMT ANALYSEMETODER d. 31. okt., kl Læring og omsorg (educare), Stig Broström (kl ) Frokost (kl ) Case: Analysemetoder i undersøgelser af lære- og deltagelsesprocesser, Venka Simovska (kl ) d. 1. nov., kl Workshop: Kortlægning af litteratur på sundhedsfremmeområdet, Monica Carlsson (kl ) Frokost (kl ) Case: Om at identificere manglerne i litteraturen og at begrunde ens projekt, Anders K. Ljungdalh (kl ) 4. SEMINAR HANDLEKOMPETENCE d. 15. nov., kl Handlekompetence som professionskompetence, Pär Nygren (kl ) Frokost (kl ) Professionel kompetence og kompetenceudvikling i sundhedsfremme, Monica Carlsson (kl ) Discussion: Ligheder og forskelle mellem de to fortolkninger af handlekompetence og sammenhænge med praksis, Monica Carlsson (kl ) 3 af 13

4 d. 16. nov., kl. 9:30-16 Kaffe (kl. 9:30-10) Fælles forelæsning (kl ) Fælles frokost i aulaen (kl. 12:30-13:30) Information og workshop om eksamen, arbejdet med problemformuleringen, Jeanette Magne Jensen (kl. 13:30-16) 5. SEMINAR EVALUERING I SUNDHEDSFREMME d. 4 dec., kl Evaluation theories and approaches, Helen Simons (kl ) Frokost (kl ) Evaluation in practice, Helen Simons (kl ) Case og Diskussion, Jeanette Magne Jensen (kl ) d. 5 dec. Kl Q & A (Venka Simovska og Jeanette Magne Jensen kl ) Frokost kl Evaluering af modul 3 og introduktion til modul 4, Venka Simovska og Jeanette M. Jensen (kl ) 4 af 13

5 Session 1/Seminar 1 Dato og klokkeslæt: d. 13. sept. kl & d. 14. sept., kl. 9:30-16 Titel: INTRODUKTION Underviser(e): Venka Simovska, Jeanette Magne Jensen Sted: Mål - efter dette seminar: har den studerende dannet sig et overblik over modulets mål, indhold og arbejdsformer har den studerede udviklet et kendskab til centrale begreber og problemstillinger i sundhedspædagogik, læring og kompetenceudvikling kan den studerende formulere erfaringer fra egen praksis, samt forholde sig til andre praksiserfaringer Indhold: introduktion til modulet som helhed begreber og teorier om læring og undervisning, sat i relation til sundhedsfremmende projekter settings begrebet Litteratur knyttet til undervisningen: Dooris, M. (2009). Sundhedsfremmende settings: Teori, politik og praksis. I Carlsson, M., Simovska, V. og Jensen, B.B. (red). Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: teori, forskning og praksis. Aarhus Universitetsforlag (s ). Green, J. and Tones, K. (2010). Health Promotion: Planning and Strategies (second edition). Sage. (Chapter 7, pp ). Jensen, B.B. (2009). Sundhedspædagogiske kernebegreber. I: Kamper-Jørgensen, F. Og Jensen, B.B. (red). Forebyggende sundhedsarbejde (5. udgave). Munksgaard Danmark. (kap. 15. s ). Illeris, K. (2006): Læring. 2. rev. udg. Roskilde Universitetsforlag (kap.1., kap.2., kap 3 og kap. 13.) Saugstad, T. (2003): Sundhedspædagogiske overvejelser. I: Saugstad, T. & Mach-Zagal, R. Sundhedspædagogik for praktikere. Munksgaard. 2. udgave, s Simovska, V., & Bruun Jensen, B. (2009). Conceptualizing Participation: the health of children and young people. WHO, Regional Office for Europe Forberedelse til undervisningen: Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor Overvej: Hvilke forventninger har du til modulet? Hvilke forestillinger har du om læring og undervisning? Hvilke praksiserfaringer har du med læring og undervisning? 5 af 13

6 Session 2/Seminar 2 Dato og klokkeslæt: d. 2. okt. kl , d. 3. okt. kl Titel: LÆRING & UNDERVISNING Underviser(e): Jens Rasmussen, Venka Simovska, Katrine D. Madsen, Anders Ljungdalh Sted: DPU Mål - efter dette seminar: har den studerende dannet sig et overblik over forskellige læringsteorier, og kan reflektere over forskelle og ligheder mellem teorierne kan den studerende sætte læringsperspektiver og didaktiske perspektiver i relation til sundhedspædagogisk praksis har den studerende dannet sig et overblik over og kan diskutere forskellige tilgange til involvering af deltagere i sundhedspædagogisk arbejde Indhold: læringsbegreber og teorier generel introduktion didaktisk teori nøglebegreber participation, empowerment og læring Litteratur knyttet til undervisningen: Illeris, K. (2006): Læring. 2. rev. udg. Roskilde Universitetsforlag (kap.7., kap.8., og kap 11., og kap. 12) Rasmussen, J. (1999): Læring og læringsteorier. I: KvaN, 19(54), s Schnack, K. (2004): Dannelsens indhold som didaktikkens emne. I: Schnack, K. (red): Didaktik på kryds og tværs. Danmarks Pædagogiske Universitets Forlags, s Simovska, V. (2009): Participation og læring for sundhedsfremme: et socio-kulturelt perspektiv. I: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme teori, forskning og praksis, Carlsson, M.; Simovska, V. og Jensen, B.B. (red.), Aarhus Universitetsforlag. Simovska, V. (2006): Participation and learning about health. In: Clift, S. and Jensen, B.B.: The Health Promoting School: International Advances in Theory, Evaluation and Practice, s (d ) Vinter-Jensen, K. (2000): Empowerment i det sundhedsfremmende arbejde. I: Tidsskrift for sygeplejeforskning, nr. 2, s Forberedelse til undervisningen: Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor Overvej: Hvilke forestillinger om læring og undervisning præger det praksisområde du arbejder indenfor? Hvilken betydning har den kontekst du arbejder indenfor for de pædagogiske mål der sættes i denne praksis? For den måde som arbejdet organiseres på? 6 af 13

7 Session 3/Seminar 3 Dato og klokkeslæt: d. 31. okt., kl , d. 1. nov. kl Titel: SUNDHEDSPÆDAGOGISKE MÅL OG METODER SAMT ANALYSEMETODER Underviser(e): Venka Simovska, Monica Carlsson, Anders K. Ljungdalh, Stig Broström Sted: DPU Mål - efter dette seminar: kan den studerende identificere og kritisk reflektere over sundhedspædagogiske målbegreber som har relevans for egen praksis eller praksisområde kan den studerende overveje metodiske og analytiske valg i undersøgelser af lære- og deltagelsesprocesser Indhold: omsorg, opdragelse og undervisning med eksempler inden for det småbørnspædagogiske område analysemetoder i undersøgelser af lære- og deltagelsesprocesser workshop: Kortlægning af litteratur på sundhedsfremmeområdet Litteratur knyttet til undervisningen: Broström, S. (2009): Trivsel, omsorg og læring i småbørnspædagogikken på vej mod educare. I: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme teori, forskning og praksis, Carlsson, M.; Simovska, V. og Jensen, B.B. (red.), Aarhus Universitetsforlag. Hounsgaard, L. (2000): Omsorg, dannelse og pædagogik. I: Hounsgaard, L. & Eriksen, J.J. (red.). Læring i sundhedsvæsenet. Gyldendal Uddannelse, s Griebler, U., Rojatz, D. Simovska, V. and Foster, R. (2012). Evidence for effects of student participation in designing, planning, implementing and evaluating school health promotion: systematic literature review, working paper nr. 12. Ludwig Boltzmann Institute for Health Promotion Research, Vienna, Austria. Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009): Interviewanalyser med fokus på mening. I: Interview. Introduktion til et håndværk. København: Hans Reitzels Forlag, s Simovska, V. (2012). Case study of a participatory health promotion intervention in school. Democracy & Education Vol. 20 nr 1. Forberedelse til undervisningen: Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor Overvej: Hvilke sundhedspædagogiske mål og metoder præger din egen praksis - eller praksisområdet generelt? 7 af 13

8 Session 4/Seminar 4 Dato og klokkeslæt: d. 15 NOV. KL & d. 16. NOV. KL. 9:30-16 Titel: HANDLEKOMPETENCE Underviser(e): Pär Nygren, Monica Carlsson, Jeanette Magne Jensen Sted: DPU Mål - efter dette seminar: har den studerende erhvervet sig en forståelse af centrale sundhedspædagogiske målsætninger og metoder - handlekompetence, empowerment og participation har den studerende styrket sine evner til skriftlig formulering af praksiserfaringer har den studerende udviklet en forståelse af hvad der kendetegner en god problemformulering Indhold Handlekompetence som professionskompetence og som sundhedspædagogiske mål Information om eksamen Litteratur knyttet til undervisningen: Nygren, P. & Fauske, H. (2010): Handlekompetence og ideologi - Individ, profession og samfund. Dansk Psykologisk forlag, kap. 4 & 5. Nygren, P. (2009): Verdier og ideologier i profesjonelle handlingskompetanser. Fra følelser til profesjonell handlingsberedskap. I: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme teori, forskning og praksis, Carlsson, M..; Simovska, V. og Jensen, B.B. (red.), Aarhus Universitetsforlag. Carlsson, M. & Simovska, V. (2012). Exploring Learning Outcomes of School-based Health Promotion: a multiple case study. Health Education Research. Carlsson, M. & Hoffmann, B. (2011). Handlekompetence og demokratisk dannelse. I: Dahl, K.K.B., Læssøe, J. og Simovska, V. (red). Essays om dannelse, didaktik og handlekompetence inspireret af Karsten Schnack. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. Schnack, K. (1998): Handlekompetence. I: Bisgaard, N.J. (red.): Pædagogiske teorier. Billesøe & Baltzer, s Simovska, V. (2011). Læring gennem InterAktion. I: Dahl, K.K.B., Læssøe, J. og Simovska, V. (red). Essays om dannelse, didaktik og handlekompetence inspireret af Karsten Schnack. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. Forberedelse til undervisningen: Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor Overvej: Hvordan defineres professional kompetence inden for dit praksisfelt? Hvordan operationaliseres og males handlekompetence indenfor dit arbejdsområde? Hvilke udfordringer er der med dette? 8 af 13

9 Session 5/Seminar 5 Dato og klokkeslæt: d. 4 DEC. KL & d. 5. DEC. KL Titel: EVALUERING Underviser(e): Hellen Simons, Jeanette Magne Jensen, Venka Simovska Sted: DPU Mål - efter dette seminar: har den studerende fået indsigt i centrale begreber og problemstillinger knyttet til evaluering inden for sundhedsfremme kan den studerende sammenligne og vurdere udvalgte sundhedspædagogiske målbegreber og tilgange Indhold: begreber og tilgange i evaluering inden for sundhedsfremme Litteratur knyttet til undervisningen: Green, J. and Tones, K. (2010). Health Promotion: Planning and Strategies (second edition). Sage. (Chapter 11, pp ). Krogstrup, H.K. (2001): Brugerindragelse i evaluering top-down og bottom-up perspektiver. I: Dahler-Larsen, P. & Krogstrup, H.K. (red.): Tendenser i evaluering. Odense Universitetsforlag, s Simons, H. (2004). Utilising Evaluation Evidence to Enhance Professional Practice. Evaluation, Sage. Simons, H., Kushner, S., Jones, K., and James, D. (2003). From evidence-based practice to practice-based evidence: the idea of situated generalisation. Research Papers in Education 18(4), pp Justiniano, B., Albeck, C.K. og Simovska, V. (2010). Rum og fysisk aktivitet i børnehøjde. Cursiv, DPU, AU, s Forberedelse til undervisningen: Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor, samt den litteratur som lægges på blackboard Overvej: Hvordan får man indenfor din praksis informationer som gør at du kan vurdere om det du gør virker, om praksis udvikles i retning af at den bliver bedre? Hvordan får du kendskab til målgruppens /brugernes opfattelser og vurderinger af projekter, interventioner eller aktiviteter 9 af 13

10 Llitteraturliste Seminar 1 Dooris, M. (2009). Sundhedsfremmende settings: Teori, politik og praksis. I Carlsson, M., Simovska, V. og Jensen, B.B. (red). Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: teori, forskning og praksis. Aarhus Universitetsforlag (s ). Green, J. and Tones, K. (2010). Health Promotion: Planning and Strategies (second edition). Sage. (Chapter 7, pp ). Jensen, B.B. (2009). Sundhedspædagogiske kernebegreber. I: Kamper-Jørgensen, F. Og Jensen, B.B. (red). Forebyggende sundhedsarbejde (5. udgave). Munksgaard Danmark. (kap. 15. s ). Illeris, K. (2006): Læring. 2. rev. udg. Roskilde Universitetsforlag (kap.1., kap.2., kap 3 og kap. 13.) Saugstad, T. (2003): Sundhedspædagogiske overvejelser. I: Saugstad, T. & Mach-Zagal, R. Sundhedspædagogik for praktikere. Munksgaard. 2. udgave, s Simovska, V., & Bruun Jensen, B. (2009). Conceptualizing Participation: the health of children and young people. WHO, Regional Office for Europe Seminar 2 Illeris, K. (2006): Læring. 2. rev. udg. Roskilde Universitetsforlag (kap.7., kap.8., og kap 11., og kap. 12) Rasmussen, J. (1999): Læring og læringsteorier. I: KvaN, 19(54), s Schnack, K. (2004): Dannelsens indhold som didaktikkens emne. I: Schnack, K. (red): Didaktik på kryds og tværs. Danmarks Pædagogiske Universitets Forlags, s Simovska, V. (2009): Participation og læring for sundhedsfremme: et socio-kulturelt perspektiv. I: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme teori, forskning og praksis, Carlsson, M.; Simovska, V. og Jensen, B.B. (red.), Aarhus Universitetsforlag. Simovska, V. (2006): Participation and learning about health. In: Clift, S. and Jensen, B.B.: The Health Promoting School: International Advances in Theory, Evaluation and Practice, s (d ) Vinter-Jensen, K. (2000): Empowerment i det sundhedsfremmende arbejde. I: Tidsskrift for sygeplejeforskning, nr. 2, s Seminar 3 Broström, S. (2009): Trivsel, omsorg og læring i småbørnspædagogikken på vej mod educare. I: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme teori, forskning og praksis, Carlsson, M.; Simovska, V. og Jensen, B.B. (red.), Aarhus Universitetsforlag. 10 af 13

11 Hounsgaard, L. (2000): Omsorg, dannelse og pædagogik. I: Hounsgaard, L. & Eriksen, J.J. (red.). Læring i sundhedsvæsenet. Gyldendal Uddannelse, s Griebler, U., Rojatz, D. Simovska, V. and Foster, R. (2012). Evidence for effects of student participation in designing, planning, implementing and evaluating school health promotion: systematic literature review, working paper nr. 12. Ludwig Boltzmann Institute for Health Promotion Research, Vienna, Austria. Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009): Interviewanalyser med fokus på mening. I: Interview. Introduktion til et håndværk. København: Hans Reitzels Forlag, s Simovska, V. (2012). Case study of a participatory health promotion intervention in school. Democracy & Education Vol. 20 nr 1. Seminar 4 Nygren, P. & Fauske, H. (2010): Handlekompetence og ideologi - Individ, profession og samfund. Dansk Psykologisk forlag, kap. 4 & 5. Nygren, P. (2009): Verdier og ideologier i profesjonelle handlingskompetanser. Fra følelser til profesjonell handlingsberedskap. I: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme teori, forskning og praksis, Carlsson, M..; Simovska, V. og Jensen, B.B. (red.), Aarhus Universitetsforlag. Carlsson, M. & Simovska, V. (2012). Exploring Learning Outcomes of School-based Health Promotion: a multiple case study. Health Education Research. Carlsson, M. & Hoffmann, B. (2011). Handlekompetence og demokratisk dannelse. I: Dahl, K.K.B., Læssøe, J. og Simovska, V. (red). Essays om dannelse, didaktik og handlekompetence inspireret af Karsten Schnack. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. Schnack, K. (1998): Handlekompetence. I: Bisgaard, N.J. (red.): Pædagogiske teorier. Billesøe & Baltzer, s Simovska, V. (2011). Læring gennem InterAktion. I: Dahl, K.K.B., Læssøe, J. og Simovska, V. (red). Essays om dannelse, didaktik og handlekompetence inspireret af Karsten Schnack. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. Seminar 5 Green, J. and Tones, K. (2010). Health Promotion: Planning and Strategies (second edition). Sage. (Chapter 11, pp ). Krogstrup, H.K. (2001): Brugerindragelse i evaluering top-down og bottom-up perspektiver. I: Dahler-Larsen, P. & Krogstrup, H.K. (red.): Tendenser i evaluering. Odense Universitetsforlag, s Simons, H. (2004). Utilising Evaluation Evidence to Enhance Professional Practice. Evaluation, Sage. Simons, H., Kushner, S., Jones, K., and James, D. (2003). From evidence-based practice to practice-based evidence: the idea of situated generalisation. Research Papers in Education 18(4), pp Justiniano, B., Albeck, C.K. og Simovska, V. (2010). Rum og fysisk aktivitet i børnehøjde. Cursiv, DPU, AU, s af 13

12 Eksamensopgaven Danmarks Pædagogiske Universitet og Danmarks Pædagogiske Bibliotek (2002): Referencestandarder. Danmarks Pædagogiske Bibliotek (2002): Vejledning i litteratursøgning. (DPB). Jacobsen, S. (2009): Oversigt over sundhedspædagogiske databaser. Danmarks Pædagogiske Bibliotek. (Lægges på Bb) Studiemetroen (en webressource du som universitetsstuderende kan bruge gennem hele uddannelsesforløb ( Supplerende litteratur (valgfri) Hopmann, S. (1997): Wolfgang Klafki och den tyska didaktiken I: Uljens, M. (red.). Didaktik. Stockholm: Studentlitteratur, s Jensen, B. (2002): Kompetence og pædagogisk design. Socialpædagogisk Bibliotek, s (kap. 2: Hvad er kompetence). Heimann Hansen, B. (2005): Kompetenceudvikling i sygeplejerskeuddannelsen. Kulturelle betydningsstrukturer og udvikling af sygeplejekompetence. Kapitel 7. Empiriske forskningsresultater. Kompetence som forudsætning for udøvelse af god handlingspraksis, s Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. Helleshøj, H. (2000): Refleksion og sygeplejepraksis. I: Hounsgaard, L. & Eriksen, J.J. (red.): Læring i sundhedsvæsenet. Gyldendal Udannelse, s Jørgensen, P.S. (2001): Kompetence overvejelser over et begreb. I: Nordisk psykologi, 53 (3), s Mach-Zagal, R. (2003): Sygehuset, patienten og pædagogikken. I: Saugstad, T. & Mach-Zagal, R. Sundhedspædagogik for praktikere. Munksgaard. 2. udgave, s Muschinsky, L.J. (1998): Pædagogik som fag hvad skal man med det? Praktiseret videnskab og videnskabeliggjort praksis. I: Bjerg, J.: Pædagogik en grundbog til et fag. Hans Reitzels Forlag, s Kothari, U. (2001): Power, knowledge and social control in participatory development. In: Cooke, B. and Kothari, U. (Eds.) Participation: the New Tyranny? London: Zed Books, p Hart, R. (1992): Children's participation: from tokenism to citizenchip. UNICEF International Child Development Centre, Florence, Italy, s Rifkin, S.B.; Muller, F.; Bichmann, W. (1988): Primary health care: On measuring participation. I: Soc. Sci. Med., vol. 26, no.9, s Rissel, C. (1994): Empowerment: the holy grail of health promotion? I: Health Promotion International, vol. 9, no.1, s Wallerstein, N. (2006) What is the evidence on effectiveness of empowerment to improve health? Summary, s.. 4-5, Annex 1-2, s ( Björvell, H. (2001): Patient empowerment ett förhållningssätt i mötet med patienten. I: Söderkvist, B.K. (red.) Patientundervisning. Studentlitteratur, Lund, s Dooris, M. (2005): Healthy settings: Challenges to generating evidence of effectiveness. I: Health Promotion International, vol. 21, no af 13

13 Whitelaw, S. et al. (2001): Settings based health promotion: a review. I: Health Promotion International, vol. 15, No. 4, s Simovska, V., & Jensen, B. B. (2009). Shape Up Europe: a school community approach to influencing the determinants of childhood overweight and obesity: Lessons Learnt. Barcelona: P.A.U. Education. 13 af 13