PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål.(de specialiserings områder institutionen ikke tilbyder, kan slettes inden den lægges på praktikinstitutionens hjemmeside). Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder 2/3 udtalelsen efter 2/3 mødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets 2/3 udtalelse. (2/3 udtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Skovbørnehaven Svend Gønge. Adresse: Landevejen 76, 4684 Holmegaard. Tlf.: Mobil adresse: svendgoenge@naestved.dk Mail til vejleder libjo@naestved.dk Hjemmesideadresse: Indgang via Næstveds Kommunes hjemmeside. Åbningstider: Mandag Torsdag kl fredag kl

2 Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Jette Alstrup Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skovbørnehaven har til huse i et lille hyggeligt skovhus med masser af atmosfære. Vi har en stor legeplads ved huset, bålplads, en lavuo (stort telt med brændeovn) og en masse forskellige pladser i skoven. Vi har bus til ture ud af huset. Du vil som medarbejder i Skovbørnehaven, skulle være forberedt på at være ude i al slags vejr, både i styrtende regnvejr, blæst, snevejr og solskin. Der kan være udfordringer ved det hele. Børnene er vilde med det, det er os som voksne, der skal finde glæde, mulighederne og inspiration ved masser af vandpytter, sne i støvlerne og kryb og kravl om sommeren. Skoven er den perfekte ramme for det gode børneliv. Ring evt. til os for at høre mere eller for at aftale et besøg. Vi er 25 børn og 5 voksne. Børnehavebørn i alderen 3 6 år. Vi har primært normalfungerende børn fra familier uden særlige sociale problemstillinger. Vi har en velfungerende børnegruppe, hvor de store hjælper de små, og en ressource stærk forældreopbakning. Vi har løbende mange projekter i gang, vi snitter, bygger, filter og maler akvarel og har stor opmærksomhed på kvalitet og læring i vores hverdag. Vi planlægger 3 læreplansforløb om året, hvor vores fokus primært er på sprog, krop, bevægelse og sociale kompetencer / færdigheder, og da vi er en skovbørnehave har vi naturligvis også fokus på naturen. Det er vigtigt at de voksne er engageret, da dette smitter af på børnene og så lægger vi stor vægt på at følge børnenes spor når vi har læreplansprojekter. Vi bruger meget skoven til ekspressivt teater, bygger huler osv. Hver fredag tænder vi bålet, hvor vi laver forskelligt bålmad med børnene. Tirsdag og onsdag har vi bus, hvor de voksne skiftes til at arrangere ture ud af huset. x 2

3 Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Vi har gennem året mange traditioner, som er elsket af børn, forældre og personale. Dette skaber sammenhold og livsglæde. Se evt. mere om dette i institutionens årsplan. Vi lægger stor vægt på at skabe et meningsfuldt, lærende, anerkendende og engageret miljø for både børn og voksne. Vi prioriterer at være fagligt og praktisk dygtige, at være omsorgsfulde, nærværende og autentiske voksne. Vi arbejder kontinuerligt med at give det enkelte barn den støtte der er behov for, så det kan føle sig, værdsat, set og hørt. Læs eventuelt mere fyldestgørende om hvordan vi arbejder i vores virksomhedsplan. Vi samarbejder med talepædagoger, sundhedsplejerske, pædagogiske konsulenter, skole / sfo og andre relevante samarbejdspartnere, når der er behov for dette. Vi er 3 pædagoger, 1 pædagogmedhjælper og 1 studerende i det daglige. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser Dette er stedet hvor du kan få en super god praktik, hvis du er seriøs omkring det at, være studerende. Den studerende kontakter vejleder og aftaler forbesøget. På dette møde afsættes der tid til rundvisning ude som inde, der hilses på kommende kollegaer og på børnene. Den studerende og vejleder vil snakke om gensidige forventninger til hinanden, endvidere vil vi drøfte kompetancemål, viden og færdighedsmål. Vi forventer at den studerende laver et opslag, der præsenterer hvem han / hun er til information til forældre og børn. x x 3

4 Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: I de første dage har den studerende mulighed for at lære huset, børn og kollager at kende. Deltage i husets rytme og stille spørgsmål. Pædagogerne vil løbende orientere om aktiviteter og kulturen i huset og hvad der ellers er relevant. Hvis der er bekymringer eller problemer i praktikperioden, vil vi være meget åbne og tydelige omkring dette over for den studerende. Vi vægter at skabe en god positiv dialog med den studerende og være støttende og guidende. Vi vil ligeledes tage kontakt, til uddannelsesstedet, hvis der skulle opstå problemer og prøve at løse det sammen. 4

5 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, Færdighedsmål: Den studerende kan.. anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Det forventes at den studerende har tilegnet sig viden om det 3-6 årige barn, og gradvis at kunne anvende sin viden i samspillet med barnet. At styrke den studerende i personlig og faglig udvikling, i forhold til de opstillede viden og færdighedsmål, samt kompetencemål. At hjælpe den studerende med valgmuligheder og handlemuligheder i konkrete pædagogiske forløb. Hjælpe den studerende med etiske og holdningsmæssige problemstillinger. Synliggøre hvad den studerende skal arbejde videre med. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, Det forventes at den studerende møder forberedt til vejledningstimerne. At den studerende arbejder løbende med sin dokumentation af praksis ( arbejds portfolio ) og at der i vejledningstimerne vil være mulighed for refleksion og dialog om den studerenes deltagelse i pædagogisk praksis. 5

6 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Den studerende vil have mulighed for at inddrage sundhed i den pædagogiske praksis, i samråd med institutionen og deres kultur og holdning. Anbefalet litteratur: Bae, Berit ( 2003 ): på vej i den anerkendende retning. Social kritik nr. 88 Bae, Berit ( 1997: voksnes definitionsmagt og børn selvopfattelse. Social kritik nr. 47. Vi vil altid i samarbejde med den studerende finde relevant og spændende faglitteratur. Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Man kan som studerende forvente et varieret arbejdsskema inden for hele åbningstiden sammen med øvrigt personale. Man arbejder aldrig alene i skovbørnehaven som studerende. Man vil altid opleve at det er en pædagog som tager det overordnet ansvar. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Vi er en samlet børnehavegruppe, men da vi som institution prioritere at arbejde i mindre grupper, vil man som studerende opleve i sin praktikperiode, at være en del af mindre grupper, fx når vi arbejder med læreplaner. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? I opstartsperioden vil der altid modtages vejledning hver uge i ca. 1 ½ time, senere i perioden kan vejledningstimerne evt. nedjusteres til hver 14 dag. Vi vil altid i samarbejde med den studerende vurdere hvad den enkelte har brug for af vejledningstimer. Den studerendes arbejds portfolio vil være til dialog og debat og vi vil i samarbejde inddrage den i det daglige pædagogiske arbejde. Men det er den studerendes ansvar at der bliver arbejdet løbende med arbejds portfolien. 6

7 Studerendes læringsmål for 1. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 2 7

8 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 3 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 4 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende 8

9 praktikperiode. Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 9

10 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik Dagtilbudspædagogik 2. Praktik Kompetenceområde: Relationer og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Den studerende vil være med i planlægningen, udførelsen og refle tilrettelagte pædagogiske processer. Får begyndende færdigheder i didaktiske overvejelser i planlægnin At den studerende viser, at der sker en læring og udvikling i det d arbejde, samt at der igennem evaluering og refleksion sker en udv Studerende agere i praksis. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, At støtte børnene i deres sociale kompetencer på en anerkendend måde. Hjælpe det enkelte barn til at have en følelse af at de har n bidrage med og at de har en betydning for fællesskabet. 10

11 dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Vi forventer at der bliver skabt en kontakt og relation til både bør kollegaer på en god og konstruktiv måde. På vejledningstimerne omkring forældresamarbejdet. I institutionen er der en kommunik det forventes at den studerende tilegner sig. Vi er meget opmærksomme på, hvordan vi møder det enkelte bar Og nonverbale kommunikation, og dette forventer vi også af den s leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse pædagogisk praksis målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Den studerende vil på en god og tryg måde begynde at planlægge og gennemfører mindre projekter. Igennem mindre projekter har den studerende rig mulighed for at lægge og evaluere Arbejde med port folio. Dokumentere hvordan han / hun reflektere over problemstillinge pædagogisk praksis fx iagttagelser. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Den studerende vil altid kunne inddrage sundhed i sine projekter. Anbefalet relevant litteratur: Vi vil anbefale, at den studerende udover vores praktikstedsbeskrivelse og virksomhedsplan også læser Næstveds Kommunes overordnet børne- og ungepolitik samt arbejds- og strategigrundlag for Næstved Kommune. Warming, Hanne (2000): Børnehaven integration eller marginalisering? Social Kritik nr. 60 Brun, Hansen Margrethe (2001): De kompetente forældre. 1udgave, 1 oplag. Aschenhoug. Kap 1,2, 3 og 6. Halse, John Aasted (2006): Dilemmaer i den moderne familie. 1. Oplag. Kap 1,2,3, og 8. 11

12 Særlige informationer om 2. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Man kan som studerende forvente et varieret arbejdsskema inden for hele åbningstiden sammen med øvrigt personale. Man arbejder aldrig alene i skovbørnehaven som studerende. Man vil altid opleve at det er en pædagog som tager det overordnet ansvar. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Vi er en samlet børnehavegruppe, men da vi som institution prioritere at arbejde i mindre grupper, vil man som studerende opleve i sin praktikperiode at være en del af mindre grupper, fx når vi arbejder med læreplaner. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? I opstartsperioden vil der altid modtages vejledning hver uge i ca. 1 ½ time, senere i perioden kan vejledningstimerne evt. nedjusteres til hver 14 dag. Vi vil altid i samarbejde med den studerende vurdere hvad den enkelte har brug for af vejledningstimer. Den studerendes arbejds portfolio vil være til dialog og debat og vi vil i samarbejde inddrage den i det daglige pædagogiske arbejde. Men det er den studerendes ansvar at der bliver arbejdet løbende med arbejds portfolien. 12

13 Studerendes læringsmål for 2. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 2 13

14 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 3 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 4 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. 14

15 Læringsmål 5 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 6 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. 15

16 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 16

17 Dagtilbudspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Ved at deltage aktivt i institutionens aktiviteter får den studerende mulighed får at få indsigt i det pædagogiske arbejde i forhold til kulturen og samfundet. I vejledningstimerne vil der være mulighed for drøftelse, samt den studerendes refleksioner over emnet. Det forventes at den studerende tilegner sig viden om det 3-6 årige barns dannelse, trivsel og udvikling. Viser evne til, at sammenkoble teori og praksis. Dette vil løbende blive taget op i vejledningstimerne. Bidrager til udvikling og fornyelse i den pædagogiske praksis. Der er rum til eksperimenter. Den studerende vil have mulighed for at lave pædagogiske forløb med 17

18 inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. Anbefalet relevant litteratur: eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklingsog forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Udføre grundlæggende førstehjælp. mindre grupper, evt med en anden voksen. Det er op til den studerende i samråd med institutionen at planlægge forløb med fx forældreinddragelse. Der er mulighed for dette. At kunne planlægge, udføre og planlægge pædagogiske forløb alene. Den begrunde fagligt hvorfor han /hun agere som han /hun gør i praksis. Deltage i læreplansprojekter, hvor vi planlægger, udføre, bruger dokumen evaluering. 18

19 Særlige informationer om 3. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Man kan som studerende forvente et varieret arbejdsskema inden for hele åbningstiden sammen med øvrigt personale. Man arbejder aldrig alene i skovbørnehaven som studerende. Man vil altid opleve at det er en pædagog som tager det overordnet ansvar. Afhængig af hvem den studerende er og hvordan det går, kan man godt opleve, at få det overordnet ansvar fx sammen med institutionens medhjælper, hvis der er en vurdering af, at det er forsvarligt pædagogisk. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Vi er en samlet gruppe, men da vi prioritere at arbejde i mindre grupper, vil man som studerende opleve at arbejde i mindre grupper. I tredje praktikperiode vil man også komme ud for at skulle have en mindre gruppe alene, hvis dette er forsvarligt og trygt. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? I opstartsperioden vil der altid modtages vejledning hver uge i ca. 1 ½ time, senere i perioden kan vejledningstimerne evt. nedjusteres til hver 14 dag. Vi vil altid i samarbejde med den studerende vurdere hvad den enkelte har brug for af vejledningstimer. Den studerendes arbejds portfolio vil være til dialog og debat og vi vil i samarbejde inddrage den i det daglige pædagogiske arbejde. Men det er den studerendes ansvar at der bliver arbejdet løbende med arbejds portfolien. 19

20 Studerendes læringsmål for 3. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 2 20

21 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 3 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 4 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende 21

22 praktikperiode. Læringsmål 5 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 6 Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. 22

23 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 23

24 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Skole- og fritidspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Udvikling og læringsrum Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og 6-18 åriges forudsætninger og Tilrettelægge differentierede 24

25 udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet litteratur: pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Særlige informationer om 2. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb Studerendes læringsmål for 2. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 25

26 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5 26

27 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse Skole- og fritidspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden Institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? 27

28 tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb 28

29 Studerendes læringsmål for 3. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 29

30 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 30

31 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Social- og specialpædagogik 2. Praktik Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædago- kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage 31

32 giske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. Anbefalet litteratur: børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Særlige informationer om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie? Studerendes læringsmål for 2. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: 32

33 Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 33

34 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse Social- og specialpædagogik 3. Praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: perspektiver i samarbejde med relevante aktører. -, udviklings- og omsorgsbehov og 34

35 Vidensmål: Den studerende har viden om. institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. Anbefalet litteratur: Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Særlige informationer om 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? 35

36 Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie? Studerendes læringsmål for 3. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 36

37 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6 37

38 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 38