Vejledning til opbygning af læringspakker/kurser på

Transkript

1 Vejledning til opbygning af læringspakker/kurser på IKTiAMU læringsplatformen Version

2 Indholdsfortegnelse Om denne vejledning... 3 Om IKTiAMU læringsplatformen Fra analog til digital undervisning Generelt om digitale læringspakker og kursusstruktur Grundlæggende kursusstruktur for IKTiAMU Deltagerens anvendelse af kursusmaterialet i åbent værksted Planlægning og udvikling af digitale kursusforløb Didaktisk planlægning af læringsprocessen Udvikling og konvertering af læringsindhold Opbygningen af den digitale læringspakke Step by step guide til oprettelse af et nyt kursus på IKTiAMU Oprettelse af deltagere og tilmelding til et kursus Oprette et nyt kursus hvor der ikke anvendes en kursusskabelon Tilmelde undervisere der må redigere i kurset Redigering i et tomt kursus Indsætte ressourcer og aktiviteter i et kursus Indsætte YouTube video Indsætte video via indlejring Quiz/test Redigere i et bestående kursus Registrering af aktivitetsudførelse fra/til Editoren Tilføje Progressionslinje

3 Om denne vejledning Denne vejledning giver en grundlæggende beskrivelse af skiftet fra analog til digital undervisning, med fokus på læringsmaterialet og digitale læringspakker. Desuden beskrives den kursus-skabelon, Skabelon IKTiAMU, der er udviklet til IKTiAMU, samt den model, der anvendes, når der opbygges læringspakker/kurser på IKTiAMU. Der er endelig også en kort grundlæggende vejledning til forskellige muligheder på IKTiAMU. Om IKTiAMU læringsplatformen IKTiAMU er en læringsplatform, hvor undervisere kan oprette kurser med meget forskelligt indhold. Det er samtidig en platform, hvor deltagerne selv skal være aktive i både uddannelses- og læreprocessen. Platformen bygger på MOOC (Massive Open Online Course) modellen, hvor deltagerne kan oprette sig selv, og tilmelde sig de kurser, der er indstillet til selvtilmelding. 3

4 1. Fra analog til digital undervisning Kendetegnende for den traditionelle kursusform er, at underviseren først præsenterer det nye stof for deltagerne, som efterfølgende arbejder med praktiske opgaver og øvelser. Det betegnes her som analog undervisning, hvor der selvfølgelig kan indgå forskellige digitale værktøjer og ressourcer. Men kernen i læreprocessen er, at underviseren har en viden som formidles til deltagerne fx gennem tavleundervisning. Vi kan kalde det en vertikal læring, hvor underviseren er den vigtigste ressource. Figur 1 "Analog undervisning" Læringsmaterialerne og læringsmedierne består her, i store træk, af analoge teknologier som bøger og kopier, suppleret med en projektor, så underviseren fx. kan vise PowerPoint og video. Når der skiftes til digital undervisning, som bl.a. kendes fra det, der kaldes Flipped Learning, erstattes tavleundervisningen i størst muligt omfang af læringsvideoer og anden digitalt materiale. Der foregår her en horisontal læring, hvor der lægges op til, at alle kan lære noget af hinanden, og at medierne netop er udgangspunktet, og også kan være en fælles kanal for kommunikation og samvær. Læreren er her en ressource, andre kursister er en ressource, men de digitale ressourcer er de vigtigste i forhold til både indhold, aktiviteter og struktur. Det er således ikke kun tale om ny teknologi i undervisningen, men også om at ændrede lærer- og deltagerroller, nye former for differentiering mv. Figur 2 "Digital undervisning" 4

5 Spørgsmålet er, hvad kan så genbruges fra den analoge undervisning, og hvad skal skiftes ud. Fælles for den analoge og den digitale undervisning er, at det er underviseren, der står for planlægningen. Planlægningen dækker her progressionen, læringsindholdet i forløbet, læringsressourcerne og læringsmetoderne. Set i forhold til progressionen og læringsindholdet, vil der ikke være de store forskelle. Den digitale tilgang ændrer nemlig ikke umiddelbart ved den rækkefølge, som indholdet præsenteres og tilgås. Underviseren har typisk allerede beskrevet dette i fx en ugeplan. Denne plan er derfor også et vigtigt værktøj i arbejdet med den digitale undervisning. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag n nn n nn n nn n nn n nn n nn n nn n nn n nn n nn Figur 3 Ugeplan: Progression og læringsindhold Til gengæld kan læringsressourcer og læringsmetoden ikke flyttes direkte over. Her skal der foretages en revurdering, og i forhold til læringsressourcerne vil skulle foretages en nyudvikling eller en ombearbejdning. Det er også her, de store digitaliseringsmuligheder ligger. Analog undervisning Hvad skal der ske Digital undervisning Progression i forløbet Kan genbruges Progression i forløbet Læringsindhold Kan genbruges Læringsindhold Læringsressourcer Gentænkes/nyudvikling/ombearbejdning Læringsressourcer Læringsmetode Gentænkes Læringsmetode Skiftet fra analog til digital undervisning Set i forhold til, hvordan læreprocesser planlægges og gennemføres, sker der store ændringer, når vi bevæger sig fra den analoge undervisning til den digitale undervisning. I den analoge undervisning kan underviseren tidsmæssigt styre og synkronisere formidlingsprocessen, da læringsressourcerne primært består af underviserens indlæg fra tavlen. Formidlingen af det nye stof foregår, når det passer underviseren, og ikke nødvendigvis når det passer de enkelte deltagere. Derudover er der stor sandsynlighed for, at nogle af deltagerne bliver præsenteret for viden, de i forvejen har. Figur 4 Formidlingen af det nye stof sker på tidspunkter, der passer underviseren I den digitale undervisning, er det primært deltagerne, der styrer egen læreproces, idet de digitale læringsressourcer tidsmæssigt og tilgangsmæssigt ligger til rådighed under hele kurset. 5

6 Den internetbaserede tilgang til læringsressourcerne, gør det samtidig muligt at nedbryde væggen til det fysiske rum, og give deltagerne 24/7 adgang til læringsressourcerne både før, under og efter et kursus. Det skaber endnu større mulighed for, at de enkelte deltagere kan styre læringsprocessen i forhold til deres behov og forudsætninger. Figur 5 Det digitale læringsrum, med adgang til det internetbaserede læringsmateriale 6

7 2. Generelt om digitale læringspakker og kursusstruktur Elektroniske læringsressourcer skal sammensættes i selvinstruerende læringspakker, hvor kursisten har adgang til de relevante læringsmaterialer. Overordnet er en læringspakke en pakke, der består af forskellige læringsobjekter, der belyser fx et emne, et dilemma eller et problem. Figur 6 Læringspakke Som vist i figur 1, kan læringsobjekter fx være dokumenter i form af PDF-filer, links til eksterne sider, videoer, animationer, tests og opgaver. Læringspakkerne skal være selvinstruerende, og kunne guide deltageren i læreprocessen. Det er derfor af stor betydning, at læringspakken opbygges, så der bliver en tydelig og forståelig progression i pakken. Uge- eller dagsplanen fra de traditionelle forløb er her et vigtigt værktøj i forbindelse med struktureringen af læringspakken. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag n nn n nn n nn n nn n nn n nn n nn n nn n nn n nn Figur 7 Ugeplan: Progression og læringsindhold Læringspakkerne opdeles i et antal underemner, som hver repræsenterer en naturlig progressionsopdeling af kurset. Det svarer til den fysiske kursusmappe, der opdeles med et antal skilleblade, eller bogen, der opdeles i kapitler. Hvert underemne tildeles en titel, der svarer til indholdet i underemnet. Figur 8 Kurset opdeles i underemner, der følger progressionen Læringsprogressionen skal også indtænkes i de enkelte underemner. Som det ses her, kan et underemne bestå af noget læringsindhold, som igen kan opdeles i kernestof, som er det, de skal kunne, og supplerende, der bl.a. kan bestå af mere dybdegående læringsmaterialer, eksempler på opgavebesvarelser, vejledninger og datablade. 7

8 Figur 9 Opbygningen i underemnerne Derudover kan underemnet indeholde en eller flere selvtest, hvor deltageren kan teste sin opnåede viden i forhold til indholdet i underemnet. Deltageren kan derfor selv afklare, om det er nødvendigt at arbejde noget mere med underemnets indhold. Selvtestene kan gennemføres flere gange, og da deltageren undervejs i en test kan teste sine svar, vil testen også kunne understøtte en refleksions- og læreproces for deltageren. De steder, hvor det er relevant lægges der praksisopgaver og øvelser ind. Relevansen er bestemt af, hvorvidt det vil understøtte forståelsen af emnet. I starten af kurset, placeres der en Introduktion. Den indeholder en beskrivelse af de konkrete mål for kurset, en vejledning, der beskriver, hvordan deltageren kan arbejde med kurset og kursusmaterialet, suppleret med en vejledende tidsplan. Hvis det vurderes formålstjenligt, kan der placeres en formel test i sidste afsnit i kurset. Det er en test, der indeholder spørgsmål, som dækker kursusindholdet bredt, og hvor deltagerens samlede færdigheder testes. 8

9 3. Grundlæggende kursusstruktur for IKTiAMU I IKTiAMU, er der udarbejdet en grundlæggende kursusstruktur, som beskrives nærmere her. Strukturen bygger på læringsvideoer, der er tematiseret i forhold til: Hvad er, Sådan virker og Sådan fungerer. Målet er her, at videoerne skal skabe forforståelse og billeddannelse om grundlæggende og konkrete elementer, så deltageren efterfølgende er i stand til at arbejde videre i det øvrige materiale. Læs nærmere i dokumentet Vejledning og drejebog til udarbejdelse af læringsvideoer. 1. afsnit I det 1. afsnit i et nyt IKTiAMU kursus, er der ikke en blå titel topbjælke, som i de øvrige afsnit. Dette afsnit anvendes til en introduktion af kurset. Figur afsnit i kurset, som skal indeholde Kursets mål, en Sådan arbejder du på kurset vejledning og en Vejledende tidsplan Denne sektion skal indeholde kursets mål og noget om, hvad der læres på kurset. Desuden skal den indeholde et PDF-dokument, hvor det beskrives, hvordan der skal arbejdes på kurset: Sådan arbejder du på kurset og med kursusmaterialet. 9

10 Desuden skal forsiden indeholde et PDF-dokument med en Vejledende tidsplan for forløbet, så deltageren løbende kan følge, om han/hun følger tidsplanen. Figur 11 Eksempel på en tidsplan De øvrige afsnit De øvrige afsnit indeholder de enkelte underemner med tilhørende læringsmateriale, tests og opgaver. Rækkefølgen bygger på den progression som underviseren har fastlagt. Under SUPPLERENDE MATERIALER placeres fx mere dybdegående læringsmaterialer, eksempler på opgavebesvarelser, vejledninger og datablade. Hvert emne-afsnit indeholder en selvtest i forhold til emnets indhold. Figur 12 Eksempel med underemnerne Elektriske begreber og Grundbegreber. Ud for de enkelte læringselementer er der et klikfelt, hvor deltageren kan angive, når vedkommende mener, at indholdet er forstået. NB: Afkrydsningsmuligheden skal fjernes for supplerende materialer. 10

11 For at kunne skelne mellem læringsmaterialer og aktivitetsmaterialer som tests, opgaver og øvelser, laves der indrykning ved aktivitetsmaterialerne. Figur 13 Indrykning på aktivitetsmaterialerne 11

12 4. Deltagerens anvendelse af kursusmaterialet i åbent værksted Her er fx teksten, som deltageren har adgang til, under Sådan arbejder du på kurset under kurset Automatiske anlæg, el-lære og relæteknik. Velkommen til denne præsentation, der beskriver dine muligheder på kurset. Kursusformen Arbejdsformen på dette kursus lægger op til, at du i høj grad kan arbejde ud fra dine egne forudsætninger. Du har adgang til dette internetbaserede kursusmateriale, som sætter dig i stand til at arbejde selvstændigt. Kurset gennemføres i et åbent læringsmiljø, hvor underviseren kun i mindre grad vil undervise fra tavlen, men i stedet fungerer som vejleder. Det betyder, at du kan arbejde mere frit i forhold til dine behov, og trække på underviseren, når du har behov for det. Det internetbaserede kursusmateriale Kursusmaterialet er opdelt i et antal underemner, og under hvert underemne finder du forskelligt materiale. Typisk består et underemne af undervisningsmaterialer som: - en eller flere korte læringsvideoer bygget op efter: Hvad er og Sådan virker, der præsenterer nogle grundlæggende elementer fra emnet som fx Hvad er et nøgleskema? - et teoretisk materiale, der ofte indeholder speak og animationer - praksisøvelser og -opgaver, som fx måleøvelser - Test dig selv Quizzer, hvor du kan teste, om du har forstået emnet. I første del af titlen på de enkelte kursusmaterialer er indholdstypen angivet. F.eks. står der Video:, hvis det er en video. Undervejs i kurset kan du afkrydse, hvor langt du er nået i kursusmaterialet. I bunden af et underemne ligger afsnittet SUPPLERENDE MATERIALER, som ikke er en del af det, du skal igennem. Men materiale, hvor du kan gå dybere ind i emnet eller få det forklaret på andre måder. Sådan navigerer du i et kursus på IKTiAMU platformen Du åbner et undervisningsmateriale ved at klikke på elementets titel. Når du skal videre fra et indhold, der vises direkte på kursussiden, klikker du på Tilbage til titel på underemnet i den blå bjælke. Hvis kursuselementet har åbnet en ny webside, lukker du bare denne ved at klikke på i højre øverste hjørne. Klik på titel Tilbage 12

13 Forslag til hvordan du arbejder på kurset Du starter fra toppen af kurset, hvor du finder underemnet Elektriske begreber. Emnet starter med fem korte videoer: Hvad er elektroner? Hvad er spænding og strøm?, Hvad er vekselspænding?, Hvad er jævnspænding? og Hvad er modstand?). Du ser videoerne igennem, hvis der er noget du synes er svært, kan du naturligvis bare se videoen igen. Struktur under Elektriske begreber Når du har forstået indholdet i de enkelte videoer, kan du afklikke feltet til højre for videoerne Klikfelter til højre for elementerne Herefter kan du teste din opnåede viden i Test dig selv: Spænding, strøm og modstand. Testen er opbygget således, at du kan få det rigtige svar, hvis du svarer forkert på et spørgsmål. Hvis du vurderer behov herfor, kan du repetere, ved at se en eller flere af videoerne igen. Når du er klar hertil, går du videre til næste video Video: Hvad er et elektrisk kredsløb? og det efterfølgende element Teori: Hvad er præfikser Herefter kan du igen teste din viden via Test dig selv: Omregning af præfikser Når du er klar, går du videre til næste underemne, der er Grundbegreber. Du arbejder med dette emne på samme måde som under Elektriske begreber. Under underemnet Måleteknik finder du nogle undervisningsmaterialer med betegnelsen Måleøvelse:. Under måleøvelserne, skal du afprøve det, du har lært i praksis. Det sker på noget udstyr, du får stillet til rådighed. Det, du får adgang til under måleøvelse, er et dokument, der beskriver, hvad du skal, og hvori du kan skrive dine måleresultater. Måleøvelser Når du er færdig med måleøvelsen kan du under SUPPLERENDE MATERIALER finde vejledende løsningsforslag til målingerne. Dokumentet med dine resultater kan du gemme på computeren. NB: Under nogle af undervisningsmaterialerne finder du også elementet Praktikopgave: der fungerer på samme måde som måleøvelsen, hvor du i praksis skal afprøve det, du har lært. 13

14 5. Planlægning og udvikling af digitale kursusforløb Planlægning og udvikling af digitale kursusforløb kan opdeles i: didaktisk planlægning af læreprocessen udvikling og konvertering af læringsindhold opbygning af den digitale læringspakke. Den viste rækkefølge er ikke umiddelbart udtryk for, at du slavisk følger denne. I praksis kan det dog være fornuftigt at starte med den didaktiske planlægning af læringsprocessen, da det er her rammerne sættes. Ofte kan det give fornuft at starte med en stillingtagen til opbygningen af den digitale læringspakke, og herunder finde ud af hvilke læringsmaterialer, der er behov for, samt deres digitale form. Didaktisk planlægning af læringsprocessen Under den didaktiske planlægning af et kursusforløb, fastsættes de muligheder og den form, som det digitale kursusforløb gennemføres ud fra. Som hjælp til dette arbejde, er der adgang til en didaktisk spørgeramme, der bygger på Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel. I den didaktiske spørgeramme skal der bl.a. tages stilling til: Deltagernes læringsforudsætninger Deltagernes lærings- og arbejdsform Gennemførelsesform og anvendelsen af e-læring Lærerens/lærernes funktion Læringsressourcer, der stilles til rådighed (hænger meget sammen med det læringsindhold, der evt. skal udvikles eller konverteres) Evalueringsform Den didaktiske spørgeramme findes på som Læringsplan for et forløb / kursus, og den ligger under FOR UNDERVISERE og DIGITAL LÆRING I AMU. Figur 14 Udpluk fra spørgerammen Udvikling og konvertering af læringsindhold Under udviklingen af læringsindholdet, skal der bl.a. tages stilling til hvilken form for læringsindhold, der skal være bærende for kurset. Det kan fx være læringsvideoer tematiseret som: Hvad er, Sådan virker 14

15 og Sådan fungerer. Se Vejledning og drejebog til udarbejdelse af læringsvideoer, som findes på under FOR UNDERVISERE og DIGITAL LÆRING I AMU. Der skal også tages stilling til, hvad der skal udvikles af digitalt læringsmateriale, samt hvordan det bestående læringsmateriale konverteres fra en analog til en digital version. Til dette arbejde, kan der tages udgangspunkt i SAMR-modellen 1, der opdeler konverteringsgraden i 4 niveauer, og beskriver i korte træk den transformation af læring, der kan forekomme i arbejdet med digitale medier. De 2 nederste niveauer har fokus på at styrke bestående læringsteknologier, hvor der i de to øverste niveauer er tale om at transformere læringsteknologier til en helt ny form. SAMR-modellen præsenteres i nedenstående oversigt, hvor der her er fokus på læringsmaterialer. For hvert af de 4 niveauer, er der en kort beskrivelse af transformeringsgraden med et tilhørende eksempel. Transformation af læringsmaterialet Redefination Omskabelse Modification Ændring Teknologien giver mulighed for at designe nye læringsmaterialer, der ikke tidligere var mulige Teknologien giver mulighed for et betydeligt re-design af læringsmaterialet Interaktive simulatorer og spil, hvor deltageren har frie bevægelsesmuligheder i materialet Vha. en screen-recorder produceres en video, hvor underviseren viser en PowerPoint med speak og markeringer Styrkelse af læringsmaterialet Augmentation Udvidelse Substitution Erstatning Teknologien fungerer som en direkte erstatning med funktionelle forbedringer i læringsmaterialet Teknologien fungerer som en direkte erstatning uden funktionelle ændringer i læringsmaterialet Fx word-filen, der konverteres til en PDF-fil og tilføjes speak, der både kan læses og blive oplæst on-line Fx word-filen, der konverteres til en PDF-fil, der kan læses on-line Tilrettet SAMR-model, hvor der er fokus på læringsmaterialer Opbygningen af den digitale læringspakke Som beskrevet i afsnit 2. Generelt om digitale læringspakker og kursusstruktur, lægges der op til, at den digitale læringspakke opbygges, så den er så selvinstruerende som muligt. Som vist i nedenstående figur, vil uge- eller dagsplanen fra det traditionelle forløb være et vigtigt værktøj i forbindelse med struktureringen af læringspakken. Figur 15 Fra Uge-/dagsplan til læringspakke 1 SAMR-modellen er udviklet af Ruben R. Puentedura. Link til video hvor Ruben fortæller om modellen. 15

16 Til at lette arbejdet med opbygningen af den digitale læringspakke, er der udarbejdet nedenstående skabelon. Skabelonen kan hentes på under FOR UNDERVISERE og DIGITAL LÆRING I AMU. Forslag til fremgangsmåde: Figur 16 Udpluk fra skabelonen til læringspakken 1. Progression og opdeling i underemner (Underemne 1 har ingen titel og anvendes til introduktion) o Ud fra uge-/dagsplanen findes titler til en naturlig opdeling af indholdet i underemner o Beskrives under Titler 2. Kernestof i underemnerne o Ud fra uge-/dagsplanen findes det læringsindhold, som skal konverteres eller udvikles o Beskrives under Indhold og Type under de enkelte underemner 3. Selvtestning i underemnerne o Udarbejd mindst en selvtest pr. underemne, så deltageren kan teste sig i forhold til indholdet, og om vedkommende er klar til at gå til næste underemne o Beskrives under Indhold og Type under de enkelte underemner 4. Opgaver i underemnerne o Ud fra uge-/dagsplanen findes de opgaver, der skal anvendes o Beskrives under Indhold og Type under de enkelte underemner 5. Afsluttende test o Hvis der skal være en afsluttende test, beskrives denne under Indhold og Type under sidste underemne 6. Supplerende materialer o Skal der være dyberegående læringsmaterialer, eksempler på opgavebesvarelser, vejledninger, datablade eller lignende, beskrives dette under Indhold og Type ud for Supplerende, under de enkelte underemner NB: Under udfyldelsen, kan Status-feltet bl.a. anvendes til at beskrive om det er læringsmateriale, der fx skal konverteres fra Word til PDF, om der skal udvikles en video, om der skal udvikles en test? Efterfølgende kan Status-feltet anvendes til at beskrive status i konverteringen/udviklingen. 16

17 6. Step by step guide til oprettelse af et nyt kursus på IKTiAMU Denne gennemgang bygger på kursusskabelonen Skabelon til IKTiAMU. Skabelonen indeholder 10 underemner. Figur 17 Skabelon til IKTiAMU, der indeholder 10 underemner Aktivitet Vises/info Oprettelse af kurset, ud fra IKTiAMU skabelonen. 1. Klik på Tilføj et nyt kursus 2. Indtast kursets titel under Fulde navn 3. Indtast kort titel under Kursets korte navn, evt. det samme som titel 4. Kurset gøres usynligt ved at vælge Skjul under Synlig 5. Klik på Kursusformat og vælg IKTiAMU flexible sections format under Format 6. Klik på Gem hvorved der fremkommer et tomt kursus Nu skal kursusskabelonen IKTiAMU importeres. 7. Klik på Importer under INDSTILLINGER i venstre side. 8. Hvis skabelonen ikke står i oversigten, skriv Skabelon til IKTiAMU og klik på Søg 17

18 9. Afklik ud for skabelonen og klik på Fortsæt 10. Klik på Hop til sidste step 11. Når importen er færdig, klikkes der på Fortsæt 12. Kurset er nu klar til at blive redigeret 13. Slå redigering til ved at klikke på Rediger 14. Klik på tandhjulet over emne Fjern afmærkningen ud for Brug standard emnenavn og indtast navnet på underemnet. 16. Klik på Gem 17. Opret titler på de øvrige underemner på samme måde 18. Er der for mange emner, slettes de ved at klikke på X over de emner, der skal slettes 19. Klik på tandhjulet over Kursets mål for at åbne editoren Kurset skal nu opdeles i naturlige underemner, som skal erstatte Emner 1 til Emne 10 Udfyld det øverste afsnit med oplysninger om Kursusmål. 20. Klik på for at åbne alle muligheder i editoren 21. Indskriv kursets mål mv. Kursets mål - Xxx - Xxx Udfyld derefter det øverste afsnit med oplysninger om Sådan arbejder du på kurset og Vejledende tidsplan. I den importerede kursusskabelon ligger Sådan arbejder du på kurset og Vejledende tidsplan i word-udgaver, som tilrettes det aktuelle kursus og uploades som PDF udgaver. Word-filen Sådan arbejder du på kurset skal nu downloades. 22. Klik på Rediger ud for Sådan arbejder du på kurset 23. Klik på Rediger indhold og indstillinger 18

19 24. Under Indhold, klik på word ikonet 25. Klik på Download for at hente word-filen ned på computeren 26. Rediger word-filen og gem den som en PDF-fil 27. Klik igen på Klik på Rediger ud for Sådan arbejder du på kurset, og derefter Rediger indhold og indstillinger 28. Under Indhold, klik på dokument ikonet 29. Klik på Upload en fil og Vælg fil, og find PDF-filen på computeren 30. Klik på Upload denne fil 31. Under Indhold, klik på word ikonet PDF skal nu uploades, og word-filen i kurset slettes Klik på Slet for at slette word-filen 33. Anvend samme fremgangsmåde til at udskifte Vejledende tidsplan med en PDF Der skal nu lægges læringsmaterialer, tests, opgaver mv. ind i kurset. Indsæt ressourcer og aktiviteter: I denne vejledning: Følg punkt 8. Indsætte ressourcer og aktiviteter i et kursus Indsæt video: I denne vejledning: Følg punkt 9. Indsætte YouTube video og 10. Indsætte video via indlejring NB: Video-filer kan også indsættes som en fil-ressource jf punkt 8. Indsætte ressourcer og aktiviteter i et kursus Indsæt tests: I denne vejledning: Følg punkt 11. Quiz/test 19

20 NB: IKTiAMU er opsat til at, nye tests automatisk fungerer i forhold til Test dig selv 34. Klik på Rediger ud for kursuselementet, og derefter Rediger indhold og indstillinger 35. Klik på Aktivitetsudførelse, og vælg Ingen indikation af afsluttet aktivitet, under Registrering af fuldførelse 36. Klik på Gem og returner til kurset Afkrydsning fra/til Giv evt. andre undervisere adgang til at kunne redigere 37. Klik på Deltagere under Brugere, som ligger under INDSTILLINGER 38. Klik på Tilmeld brugere 39. Vælg Lærer under Tildel roller 40. Indtast navn og klik på Søg 41. Klik på Tilmeld ud for deltager 42. Klik på Afslut tilmelding af deltager Oprettelse af deltagere og tilmelding til et kursus Deltagerne skal IKKE oprettes af underviseren på IKTiAMU eller tildeles adgang til kurset, det er deltageren, der selv gør det.! Ca. 2 uger før et kursus starter, udsendes der en til de brugere, der har tilmeldt sig. I mailen bedes de om at oprette sig på IKTiAMU, og at finde det kursus, de skal følge. Når de klikker på kurset, kan de aktivere deres adgang til kurset. 20

21 6. Oprette et nyt kursus hvor der ikke anvendes en kursusskabelon Aktivitet 43. Klik på NATURTEKNIK under KURSUSKATEGORIER 44. Klik på Tilføj et nyt kursus Vises/info En bruger, der skal kunne oprette og redigere kurser, skal oprettes og gives adgang til dette. Personen, der opretter et kursus, er automatisk tilmeldt kurset som lærer. 45. Indtast kursets titel under Fulde navn 46. Indtast kort titel under Kursets korte navn, evt. det samme som titel 47. Klik på Gem hvorved der fremkommer et tomt kursus med 4 sektioner 48. Klik på Rediger i det tomme kursus Næste step er at indsætte indhold i kurset. 49. Kursets indhold kan nu oprettes 50. Gå til punktet Rediger i et tomt kursus Hvis de studerende mv. selv skal kunne tilmelde sig kurset, gå til punktet Aktiver selvtilmelding til et kursus Hvis andre undervisere skal kunne redigere i kurset, skal de registreres til dette. Gå til punketet, Tilmeld undervisere, der må redigere i kurset 21

22 8. Tilmelde undervisere der må redigere i kurset Aktivitet Vises Underviseren, der har oprettet kurset, kan automatisk redigere i dette. Underviseren kan koble flere på, som også kan redigere i kurset. 1. Åben det kursus hvor der skal kobles flere på Indstillings menuen vises i venstre side 1. Klik på Brugere 2. Klik på Deltagere 3. Klik på Tilmeld brugere 4. Under Tildel rolle vælg Medunderviser 5. Søg underviser 6. Klik på Tilmeld ud for underviseren 7. Klik på Afslut tilmelding af deltagere Dette kan kun lade sig gøre i forhold til undervisere der er tildelt rollen som Kursusadministrator inden for denne kursusgruppe 22

23 9. Redigering i et tomt kursus Aktivitet 1. Klik på Rediger i det tomme kursus Vises/info Der vises her et eksempel på opbygning af et nyt kursus. Oprettelse af et nyt kursus kan ses under punktet Oprette et nyt kursus 2. Klik på det øverste Som standard er kurset oprettet i 4 sektioner, et uden titel og tre med titlerne Emne 1, Emne 2 og Emne 3. Antallet af sektioner kan øges yderligere. Første fase er at sætte en titel på sektionerne. 3. Klik på afkrydsningsfeltet foran Brug standard sektionsnavn, hvilket giver mulighed for at redigere titlen 4. Indsæt titlen på første sektion, fx Kursusbeskrivelse 5. Indsæt beskrivelse i første sektion og klik på Gem 6. Klik på under EMNE 1 7. Klik på afkrydsningsfeltet foran Brug standard sektionsnavn 8. Indsæt din titel for anden sektion og klik på Gem 9. Gennemfør samme proces på de øvrige sektioner Der kan tilføjes flere sektioner 23

24 10. Klik på efter nederste sektion, hvorved der fremkommer en sektion ekstra Under punktet Indsætte ressourcer og aktiviteter i et kursus lærer du at indsætte indhold i kurset. 10. Indsætte ressourcer og aktiviteter i et kursus Aktivitet Vises/info Der kan indsættes forskellige typer af ressource- og aktivitetsindhold i et kursus Her præsenteres de typisk anvendte ressourcer. Indsætning af Webside, som er en side, der kan redigeres direkte i kurset 1. Klik på Tilføj ressource eller aktivitet 2. Scroll ned og afklik Webside 3. Klik på Tilføj 4. Indsæt Navn som fx Rødspætte 5. Indsæt beskrivelse, men da den normalt ikke vises, kan man fx gentage teksten fra Navn 6. Under Sideindhold indsættes den ønskede tekst Editoren fungerer som et simpelt tekstbehandlingsprogram, hvor der bl.a. kan indsættes tekst og billeder, og tekster kan formateres. Læs mere under punktet Editoren 7. Klik på Gem og returner til kurset Indsætning af Fil ressourcen, hvorunder du kan indsætte dokumenter (Word, PowerPoint, Excel, PDF mv.) og filer. 8. Klik på Tilføj ressource eller aktivitet 24

25 9. Scroll ned og afklik Fil 10. Klik på Tilføj 11. Indsæt Navn som fx Rødspætten meget mere end fileter 12. Indsæt beskrivelse, men da den normalt ikke vises, kan man fx gentage teksten fra Navn 13. Under Indhold klik på 14. Under Filvælger klik på Vælg fil og find filen på din computer. 15. Klik på Upload denne fil, der er her valgt en PDF-fil. 16. Klik på Udseende og under Vis vælges indlejret. Hvis du ønsker, at PDF-filen skal vises inden for kursusvinduet, følger du dette step 17. Klik på Gem og retur til kurset Indsætning af URL (link) til en hjemmeside eller anden ressource 25

26 18. Klik på Tilføj ressource eller aktivitet 19. Scroll ned og afklik URL 20. Klik på Tilføj 21. Indsæt Navn som fx Side om rødspætter 22. Indsæt beskrivelse, men da den normalt ikke vises, kan man fx gentage teksten fra Navn 23. Under Indhold klik på 24. Under Filvælger klik på Vælg fil og find filen på din computer. 25. Indsæt linket til hjemmesiden. 26. Klik på Udseende og under Vis vælges indlejret. Hvis du ønsker, at siden skal vises inden for kursusvinduet, følger du dette step 27. Klik på Gem og retur til kurset Indsætning af Etiket, hvormed der kan oprettes overskrifter i en sektion 28. Klik på Tilføj ressource eller aktivitet 29. Scroll ned og afklik Etiket 30. Klik på Tilføj 31. Indsæt Etikettiteltekst, ex Opdeling 26

27 32. Klik på Gem og retur til kurset De enkelte ressourcer/aktiviteter kan flyttes op/ned ved at kikke med musen på, og trække op/ned De enkelte ressourcer/aktiviteter kan flyttes til højre ved at klikke på Indstillinger og klikke på Flyt til højre. 27

28 11. Indsætte YouTube video Aktivitet 1. Klik på Tilføj ressource eller aktivitet 2. Scroll ned og afklik Webside 3. Klik på Tilføj IKTiAMU læringsplatform - vejledninger Vises/info YouTube videoer bliver automatisk genkendt af systemet 4. Indsæt Navn som fx Video om rødspætten 5. Indsæt beskrivelse, men da den normalt ikke vises, kan man fx gentage teksten fra Navn 6. Find videoen på YouTube 7. Klik på Del og kopier linket 8. Indsæt linket, og indsæt evt. noget tekst 9. Klik på Gem og returner til kurset 28

29 12. Indsætte video via indlejring Aktivitet 1. Klik på Tilføj ressource eller aktivitet 2. Scroll ned og afklik Webside 3. Klik på Tilføj IKTiAMU læringsplatform - vejledninger Vises/info Denne metode benytter en HTML-kode, der skal gemmes under HTMLdelen i editoren. 4. Indsæt Navn som fx Video om rødspætten 5. Indsæt beskrivelse, men da den normalt ikke vises, kan man fx gentage teksten fra Navn 6. Klik på for at vise flere knapper 7. Indsæt evt. beskrivelse 8. Klik på for at vise sidens HTML-kode 9. Find videoen på YouTube 10. Klik på Del og kopier linket 11. Kopier teksten i feltet 12. Indsæt det kopierede 13. Klik på Gem og returner til kurset 29

30 13. Quiz/test Aktivitet 1. Åben det kursus der skal redigeres, og klik på Rediger 2. Klik på Tilføj ressource eller aktivitet 3. Scroll ned og afklik Quiz 4. Klik på Tilføj Vises/info Som en del af kurset, kan der indsættes en Quiz. Fremgangsmåden er den samme som når der indsættes ressourcer/aktiviteter. Der vises her kun et eksempel på sand/falsk spørgsmål 5. Giv testen en titel 6. Klik på Rediger Quiz 7. Klik på Tilføj 8. Klik på Tilføj et spørgsmål 9. Klik fx på Sand/Falsk og Tilføj 30

31 10. Indsæt Spørgsmålsnavn og Spørgsmålstekst (udsagn) 11. Vælg værdi for point ved rigtigt svar 12. Sæt Rigtigt svar, her er det sandt 13. Klik på Gem ændringer og fortsæt redigeringen 14. Klik på Afprøv 15. Spørgsmålet kan nu afprøves med forskellige indstillinger 16. Klik på Gem 17. Klik på Tilføj et spørgsmål for næste spørgsmål osv. 18. Klik på Rediger indhold og indstillinger når alle spørgsmål er oprettet 19. Klik på Gem og returner til kurset 31

32 14. Redigere i et bestående kursus Aktivitet 20. Åben det kursus, der skal redigeres, og klik på Rediger 21. Klik på Rediger ud for den aktivitet/ressource der skal redigeres, og klik på Rediger indhold og indstillinger Vises/info Denne del er den samme hver gang der skal redigeres i et kursus. 22. Rediger de ønskede aktiviteter/ressourcer og klik på Gem og returner til kurset 15. Registrering af aktivitetsudførelse fra/til Aktivitet 1. Åben det kursus der skal redigeres, og klik på Rediger 2. Klik på Rediger ud for den aktivitet/ressource der skal redigeres, og klik på Rediger indhold og indstillinger Vises/info IKTiAMU Moodle står til, at der automatisk vises en afklikningsboks til højre ud for hver aktivitet/ressource, der oprettes i kurset. Denne kan deltageren fx anvende til at indikere, at han/hun hár arbejdet med indholdet. Denne boks kan fjernes, som beskrevet her. 3. Under Aktivitetsudførelse ændres Registrering af fuldførelse til Ingen indikation af afsluttet aktivitet Står til Skift til 4. Rediger de ønskede aktiviteter/ressourcer og klik på Gem og returner til kurset 32

33 16. Editoren Aktivitet Vises/info Editoren fungerer som et mini tekstbehandlingsprogram, og anvendes de steder hvor der kan redigeres direkte i kurset. Fx ved beskrivelser og kursus aktiviteter som en Webside. Det normale betjeningspanel. Panelet kan udvides med flere muligheder ved at klikke på knappen. Valg af overskrifttype Valg af fed og kursiv skrift Valg af fontstørrelse Tekstfarve Baggrundsfarve Punkttegn og punkttal Indsæt/fjern link 1. Marker tekst eller billede og klik på 2. Skriv link 3. Klik på Create link Indsæt billede 1. Klik på 2. Du kan enten vælge at: a. Indtaste URL til billedet, hvis det ligger på en anden server b. Klikke på Browse repositories, og vælge et billede fra egen computer 3. Afklik på Beskrivelse ikke nødvendigt 4. Klik på Gem billedet Indsæt media (video) 1. Klik på 2. Du kan enten vælge at: a. Indtaste URL til medie, hvis det ligger på en anden server b. Klikke på Browse repositories, og vælge et medie fra egen computer 3. Klik på Insert media 33

34 Indsæt fil 4. Klik på 5. Du kan her indsætte flere typer af filer 17. Tilføje Progressionslinje Aktivitet 1. Gå ind under det kursus, hvor Status skal aktiveres 2. Klik på Slå redigering til 3. Vælg Status under Tilføj i TILFØJ BLOK Vises/info Progressionslinjen giver mulighed for at følge en deltagers progression på et kursus. Kurset opbygges på normal vis. 4. Med musen kan blokken flyttes ved at trække i den fremkomne blok 5. Klik på Add all activities/ressources 34

35 6. Under indstillinger sættes: - Use icons in bars = Ja - Order bar items by = 0rdering in course 7. Klik på Gem 35