Kvalitetsrapport 2011

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2011 Skoleåret Delrapport fra Dalby Skole ved skoleleder Henrik Nielsen

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Testresultaterne på Dalby Skole ligger over middel og generelt en del over landsgennemsnittet. Det gælder både for eksternt fastlagte (kommunalet og nationalt ) og ved vores egne fastlagte dansk-og matematiktest. Udover testvurderingen kan vi også konstatere at: -Eleverne og forældrene giver det betydning, at vi eksplicit prioriterer den alsidige udvikling og også laver individuelle målsætninger herfor. - Musical, skuespil til skolefest, større projektopgave på 6. klassetrin, sommerkoncert, fremlæggelser til morgensamlinger m.m. giver udfordringer og fællesskabsopgaver, som afspejler sig i anderledes engagement og anstrengelser, der giver betydningsfuld personlig læring og udvikling. Det konstaterer lærere, pædagoger og ledelse ved fremlæggelserne og ved tilbagemeldinger i lærer-elev-samtaler og forældresamtaler. -Den bevidste og formulerede værdsættelse af alle elevers forskellige bidrag til ovennævnte undervisningsforløb har en stor betydning for god inklusion. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Vi arbejder med kontinuitet i lærertilknytning og mindst en af klassens hovedlærere følger klassens overgang fra indskoling til mellemtrin. Vi har en samlet meget høj grad af linjefagskompetence i lærernes undervisning -samlet 90%. Vi prioriterer linjefagskompetencen lige højt i alle skolens fag indenfor de humanistiske, naturvidenskabelige og praktiskmusiske fag. Vi aflyser generelt ikke nogen planlagt undervisning -gennemførelsesprocenten er 100. Lærerteamene planlægger ændret skema ved kendt lærerfravær (kursus eller ferie-fridage). Ledelsen sikrer vikardækning ved sygdom, hvor lærerens planlagte undervisning som hovedregel gennemføres. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Vi er på plads med designplan -Målsætningen for designpædagogikken er klar til praksisudvikling i undervisning og SFO over de kommende år. Skolen vil markere sig med deltagelse i eksperimentelle og innovative forløb. Vi organiserer fra skoleåret 2011/12 morgenlæsebånd dagligt fra kl med fokus på dansk- KOMMUNALE læsetræning i indskolingen MÅL OG og TILTAG faglig læsekompenteceudvikling på mellemtrinnet. På Dalby Skole har vi i det sidste gennemførte skoleår haft en linjefagskompetencedækning på 100% i fysik/kemi, biologi og geografi og 84 % i natur/teknik. LOKALE MÅL OG TILTAG Dalby Skoles profil og udvikling Skolen skal være attraktiv for dygtige medarbejdere og vi skal kunne fastholde og udvikle de faglige og pædagogiske kompetencer i undervisning og sfo. Det viser vores tilbagemeldinger i Trivselsmeterundersøgelse og ved medarbejdersamtaler samt sygefraværsstatistik at vi gør godt. Denne indsats skal fastholdes. Praktisk-musisk dimension, design og kreativitet Dalby Skole står meget stærkt indenfor medarbejdernes kompetencer på dette område. Vi søger med vores tiltag konstant at få omsat disse styrkesider til fremme af elevernes læring indenfor disse i et videnssamfunds centrale handlekompetencer. Samarbejde mellem SFO og undervisningsdel om elevernes læring, trivsel og udvikling LOKALE Den fælles lærer-pædagog-indsats MÅL OG TILTAG har stor betydning for inklusionsarbejdet og indsatsen for elever med særlige behov. Fra skoleåret 2011/12 videreføres denne indsats til mellemtrinnet i et samarbejde med skolens AKT-team. Kvalitet i SFO. Dalby Skole har en velfungerende SFO med dygtigt personale og ledelse, hvor der er engagement og alsidigt tilbud til børnene i SFO-tiden. Der er fokus på at kende hver enkelt elev, elevens trivsel og kammeratskabsrelationer. Hertil anvendes bl.a. "Vennecirkel" og "børneinterview". Den velfungerede SFO og høje indskrivningstal (93%) er en vigtig faktor for det udbyggede lærer-pædagog-samarbejde og den kompetente inklusionsindsats. Pædagogisk læringscenter Dalby Skoles skolebibliotek har hidtil ikke været ajourført til at understøtte og fremme læringsprocesserne som pædagogisklæringscenter med bl.a. IKT-teknologi og kompetencer. Vi har netop fået uddannet vores nye skolebibliotekar, har knyttet naturfagsvejleder, læsevejleder, IT-vejleder og designlærer til teamet omkring vores læringscenter. Det er sat mål for læringscentrets udvikling og betydning for læringsarbejdet på skolen

3 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN 100% 4. klasses læsetest 75% 50% 25% 0% Sikre, hurtige læsere Delvist sikre, langsomme læsere Usikre læsere Undervisning Skolestart, indskoling og SFO Den løbende evaluering i undervisningen Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Rummelighed VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisningen, den løbende evaluering og opfølgning, herunder elevplaner: Dalby Skoles pædagogiske og didaktiskearbejde har målrettet fokus på elevernes læring, trivsel og alsidige udvikling i forhold til Folkeskolens formålsparagraf, Fælles Mål fra Undervisningsministeriet og skolens værdigrundlag. Målet for læringen er, at eleven udvikler holdbare faglige og personlige færdigheder og kompetencer samt kreativitet, hvor eleven også på sigt kan anvende det lærte i andre kontekster. Skolens lærere har en flerårig indarbejdet praksis med port folio-arbejde i dansk og matematik. I alle fag arbejdes med målcirkler for elevernes læringsmål. Klassernes faglige og sociale læringsmål er tydelige og tilgængelige for elever og forældre via offentliggørelse af lærernes faglige årsplaner på skolens intranet. Eleverne inddrages via port folio, målcirkelarbejde og elevsamtaler i evalueringen og målsætningen for deres læringsarbejde. Dette forarbejde er også baggrundsmateriale til 2 årlige skole-hjem-samtaler. Skolen har en evalueringsplan med test i dansk og matematik på alle klassetrin. Denne evaluering suppleres af de obligatoriske nationale test. I de timemæssigt mindre fag og i de praktisk-musiske fag understøttes evalueringen af elevernes læring af

4 lærer-elevsamtaler, elevens og klassens udstillinger, fremlæggelser ved morgensamlinger, fremlæggelser ved projektforløb, til sommerkoncert, musical, skolefest og ved klassearrangementer med forældre. Der er her fokus på, at hver elev får udfordringer, der fremmer både deres personlige som faglige udvikling samt deres kreativitet og selvværd. Evaluering af udviklingen af elevernes personlige kompetencer gennemføres i lærer-elev-og skole-hjem-samtaler på baggrund af formulerede udviklingsmål for eleven. Skoleledelsen følger elevernes og klassernes læring, alsidige udvikling og trivsel med forskellige tiltag: -Oversigt over de enkelte klassers resultater i vores fastlagte test i dansk og matematik samt fra de nationale test. -Gennem deltagelse ved en del af ovennævnte fremlæggelser og arrangementer - Ved deltagelse i undervisning og ved medarbejdersamtaler -Gennem indsigt i årsplaner - Dialog om planer, målsætninger og evaluering under teamsamtaler. Vurdering af undervisningsresultater: Testresultaterne på Dalby Skole ligger over middel og generelt en del over landsgennemsnit. Det gælder både for eksternt fastlagte (kommunalet og nationalt ) og ved vores egne fastlagte dansk-og matematiktest. Det er svært at lave en samlet verificerbar vurdering af undervisningsresultaterne for de mange prioriterede undervisningstiltag, vi gennemfører på Dalby Skole, der sigter på elevernes alsidige personlige udvikling i overensstemmelse med Folkeskolens formål, Fælles mål og skolens egen målsætning. Men det, vi kan konstatere og vurdere er bl.a.: -Eleverne og forældrene giver det betydning,at vi eksplicit prioriterer den alsidige udvikling og også laver individuelle målsætninger herfor. - Musical, skuespil til skolefest, større projektopgave på 6. klassetrin, sommerkoncert, fremlæggelser til morgensamlinger m.m. giver udfordringer og fællesskabsopgaver, som afspejler sig i anderledes engagement og anstrengelser, der giver betydningsfuld personlig læring og udvikling. Det konstaterer lærere, pædagoger og ledelse ved fremlæggelserne og ved tilbagemeldinger i lærer-elev-samtaler og forældresamtaler. Eksemplarisk dokumentation herfor er bl.a. reportager, elevernes forløbs-og læringsbeskrivelser og vurderinger, hvoraf et udvalg fremvisesi skolebladet Pift og på vores hjemmeside. -Den bevidste og formulerede værdsættelse af alle elevers forskellige bidrag til ovennævnte undervisningsforløb har en stor betydning for god inklusion. Alle elever får vist sider af deres kunnen og kompetencer, som ellers ikke kommer frem eller udfordres i ren faglig undervisning. Det løfter hver enkelt elev og fremmer den gensidige anerkendelse af hinandens bidrag. Den kommunalt fastlagte læsetest på 4. klassetrin viser et fortsat godt niveau i forhold til nedbringe andelen af usikre læsere, der de sidste 2 år er nedbragt til 2 %. Resultatet i 2011 med 68% hurtige og sikre læsere, 30% procent delvist sikre, langsomme læsere og 2% usikre læsere, viser dog en mindre andel af hurtige sikre læsere sammenmlignet med 4. klasserne i 2010, hvor resultatet var 84%. For at styrke elevernes læsekompetence gennemføres fra skoleåret læsetræning i 20 minutter i et læsebånd på alle klassetrin, hver morgen fra kl. 8. Denne indsats er i indskolingen en integreret del af danskundervisning og på mellemtrinnet en del af den faglige undervisning i alle naturfaglige og humanistiske fag. Rummelighed, skolestart, og SFO Vihar på Dalby Skole en fortsat professionaliseringsindsats for at fastholde en god inklusionsindsats og kompetenceudvikle den. Indsatsen består bl.a. af: -Målrettet lærerteamsamarbejde og lærer-pædagog-samarbejde med fokus på elever med særlige behov, herunder også elever med særlig god begavelse -Specialcenter og læsevejleders vejledning, rådgivning og supervision i forhold til elever med faglige indlæringsvanskeligheder - Akt-team på tværs af undervisning og SFO med fokus på kompetenceudvikling til den sociale inklusion - Professionelt samarbejde med psykolog og kompetencepersoner fra PPR -Fokus på udvikling af lærernes pædagogiske kompetenceudvikling,herunder fælles kursus for klasserumsledelse, anerkendende tilgang og for beherskelse af Cooperative Learning-strukturer. - Ansættelse af faglig kompetent støttepædagog til inkluderede elever med særtildelte resurser.

5 Vurdering: Dalby Skole inkluderer kompetent elever med særlige behov og har fokus på videreudvikling af denne kompetence. Skolens SFO bidrager professionelt til dette arbejde bl.a. med strukturerede børneinterview og vennecirkelarbejde. I det fortsatte arbejde er der behov for kvalificering af arbejdet med børn, der allerede i børnehavealderen har udvist større lærings-og adfærdsvanskeligheder og for elever, der ligger i grænseområdet mellem inkludering i normalundervisning og særligt tilrettelagte specialtilbud.

6 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN SKOLEN Antal klassetrin Antal spor pr. klassetrin 2,0 2,0 2,0 Antal elever pr. klasse ELEVERNE Antal elever, samlet for hele skolen elever der modtager specialpædagogisk bistand i specialklasser elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 94% 93% 93% Gennemsnitligt elevfravær i dage 6,7 9,9 8,3 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende 5,8 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed) 2,5 - ulovligt fravær 0,0 LÆRERKOMPETENCER Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i faget (eller tilsvarende kompetence) 92% 83% 90% - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog særskilt for undervisningen i natur og teknik 92% 82% 84% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi 100% 100% 100% - særskilt for undervisningen i matematik 79% 64% 79% - særskilt for undervisningen i biologi 100% 100% 100% - særskilt for undervisningen i geografi 100% 100% 100% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer RESSOURCEUDNYTTELSE Antal elever pr. lærer-pe 13,1 13,1 12,8 Antal elever pr. nyere computer 3,9 6,6 11,7 Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 100,0% 99,0% 100,0% - i indskolingen 100,0% 100,0% 100,0% - på mellemtrinnet 100,0% 97,0% 100,0% - i udskolingen Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning ,0% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr kr 991 kr 713 Kvalitetssikring af rammen for elevernes udbytte af undervisningen Ønsket Opnået Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence Trivsel Ledelse Organisering

7 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Klassekoefficienten på Dalby Skole er 20. Vi har 2 klasser på hvert klassetrin. Kontinuitet i lærertilknytning giver tryghed hos elever og forældre og linje i inklusionsindsatsen fra indskoling til mellemtrin. Der har været tilfælde af faldende elevtal på 6. og 7. klassetrin ved lærerskift p.g.a. barselsorlov o.a. Vi arbejder derfor med kontinuitet i lærertilknytning og mindst en af klassens hovedlærere følger klassens overgang fra indskoling til mellemtrin. Vi har en samlet meget høj grad af linjefagskompetence i lærernes undervisning -samlet 90%. Vi prioriterer linjefagskompetencen lige højt i alle skolens fag indenfor de humanistiske, naturvidenskabelige og praktiskmusiske fag. Undervisningskvaliteten og undervisningsmiljøet understøttes af en velbeskrevet teamstruktur i lærerarbejdet. Årgangsteamene er de centrale samarbejds-og pædagogiske fora. Årgangsteamene suppleres af storteam for indskoling h.h.v. mellemtrin og fagteam for dansk og naturfag. Vi aflyser generelt ikke nogen planlagt undervisning -gennemførelsesprocenten er 100. Lærerteamene planlægger ændret skema ved kendt lærerfravær (kursus eller ferie-fridage). Ledelsen sikrer vikardækning ved sygdom, hvor lærerens planlagte undervisning som hovedregel gennemføres. Kun i ganske få tilfælde klares lærerforfald ved tilsynstimer med klassen. Dalby Skole har en meget velfungerende SFO med dygtigt personale og ledelse. Næsten alle elever i bh.klasse -2. klasse er indskrevet i SFO og vi holder også et meget højt indskrivningstal på 3. klassetrin -bl.a. på baggrund af særlige initiativer for "3. klassetrins-klub" i SFO-regi. Den velfungerede SFO og høje indskrivningstal er en vigtig faktor for det udbyggede lærer-pædagog-samarbejde og den kompetente inklusionsindsats. Modsat virker den meget høje forældrebetaling til SFO -Økonomiske trænglser angiver forældre som årsag ved udmeldelser. Elevfraværet er faldet fra sidste år til 8,3 dage i gennemsnit i år. Heraf er knap en trediedel (2,5 dage) godkendt ekstraordinær frihed. Computer-situationen har ikke udvikliet sig tilfredsstillende de senere år med hensyn til antallet af nyere computere til undervisningen. I det kommende skoleår kommer der et løft ved indførelsen af interaktive tavler i alle klasser og ved skolens prioritering af nyindkøb af computere. Skolens egenresurse er dog ikke tilstrækkelig til at nå målet med max. 5 elever pr. nyere computer.

8 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Design (mål opfyldt i 2011) De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 2013) 4 2 Designpædagogik (mål opfyldt i 2013) 0 Ønsket Opnået Læseresultater i 8. klasse (mål opfyldt i 2013) Pædagogisk læringscenter (mål opfyldt i 2012) VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTA Design og designpædagogik: Skolens designpædagogik har som formål at udvikle elevernes færdigheder og kompetencer til at arbejde: -med åbne opgaver -projektorienteret -med æstetiske processer -når materialet gør modstand og giver frustration -kreativt og innovativt -med modellering og formgivning Designpædagogisk læring er en skabende og forandrende proces. Den indeholder nytænkning, kreativitet, problemløsning, fantasi, refleksion, vidensdeling/samarbejde, formgivning og innovation. Vi har særlig fokus på design-dimensionen i: Uge 40 -tværgående projektuge for hele skolen, projektopgaveforløb på 6. klassetrin, I musicalprojekt, i forsøgsfaget håndværk og design på 6. klassetrin, i naturfagligt broprojekt på 4. klassetrin, I skuespilproces til skolefest m.m. Vurdering: Vi er på plads med designplan -Målsætningen for designpædagogikken er klar til praksisudvikling i undervisning og SFO over de kommende år. Skolen vil markere sig med deltagelse i eksperimentelle og innovative forløb. Pædagogisk læringcenter: På skolen er vi netop igang med både fysisk og resursemæssig etablering af skolens pædagogiske læringscenter, der fysisk er placeret i Gambobygningen, hvor 7. klasserne før holdt til og i Naturfagshuset (hvor biblioteket før holdt til). Vi har fået færdiguddannet ny skolebibliotekar og etableret et team om læringscentret. Så fysisk og funktionsmæssigt er vi klar til at opfylde læringscentermålene i Pædagogisk Læringscenter er med i planerne for opdatering og udbygning af Dalby Skole til Læseresultater i 8. klasse: Vi har gode læseresultater i de forskellige nationale,kommunale og skolebaserede test, vi gennemfører. Vi har fokus på yderligere kvalitet i elevernes læsekompetencer herunder i høj grad også mellemtrinselevernes faglige og indholdsmæssige læsekompentence. Vi organiserer fra skoleåret

9 mellemtrinselevernes faglige og indholdsmæssige læsekompentence. Vi organiserer fra skoleåret 2011/12 morgenlæsebånd dagligt fra kl med fokus på dansk-læsetræning i indskolingen og faglig læsekompenteceudvikling på mellemtrinnet. Læsevejleder og pædagogisk læringscenter understøtter dette og andre læsetiltag for eleverne. De naturvidenskabelige fag: På Dalby Skole har vi i det sidste gennemførte skoleår harft en linjefagskompetencedækning på 100% i fysik/kemi, biologi og geografi og 84 % i natur/teknik. Natur-teknik-faggruppen har for flere år siden samarbejdet om en plan for sammenhængen i undervisningen over de 6 skoleår, hvor det er undervisningsfag. Skolen har som mål at markere sig mere synligt med de naturvidenskabelige fag både i undervisningen og SFO. Skolen har en naturfagsvejleder, der inspirerer og rådgiver kolleger. Vi har prioriteret et naturfags-funktionshus, der også skal stimulere elevinteressen og vil prioritere deltagelse i naturvidenskabelige events og konkurrencer.

10 LOKALE MÅL OG TILTAG Dalby Skoles profil og udvikling Pædagogisk læringscenter Praktisk-musisk dimension, design og kreativitet Ønsket Opnået Kvalitet i SFO Samarbejde mellem SFO og undervisningsdel om eleverens læring, trivsel og udvikling Dalby Skoles profil og udvikling Skole med ambition om høj faglig læring, personlig udvikling og trivsel for eleverne. Ambitionen 2 2 Professionelt inklusionsarbejde af høj kvalitet. Skolen har fokus på professionelt pædagogisk arbejde 2 2 Skolens værdisætning skal have betydning og opleves i skolens hverdag og måde at arbejde på. 2 2 Balance i vægtningen af udvikling i undervisning og pædagogik og bevarelse af fælleskabsgivende 2 2 Udbygget og professionelt pædagogisk samarbejde med lærere og pædagoger i undervisning og sfo 2 2 Praktisk-musisk dimension, design og kreativitet Skolens lærere og pædagoger deltager aktivt i udviklingen af den praktisk-musiske dimension på 2 2 Elevernes læring og udfoldelse i den praktisk-musiske demension er synlig på skolen for elever og 2 2 Linjefagsdækningen for de praktisk-musiske fag i undervisning er mindst 90% 2 2 Skolen har udarbejdet designplan og implementerer den i undervisning og sfo 2 1 Eleverne på 6. klassetrin udvikler deres designkompetencer i forsøgsfaget "håndværk og design". 2 1 Samarbejde mellem SFO og undervisningsdel om eleverens læring, trivsel og udvikling Lærere og pædagoger har et defineret og systematiseret samarbejde om elevernes læring, trivsel og 2 2 Lærere og pædagoger udarbejder fælles handleplan og arbejder sammen om indsatsen for elever med 2 2 Pædagogerne deltager i undervisningsdelen i både indskoling og mellemtrin ud fra fælles planlægning 2 1 I skolens pædagogiske arbejde er det hvert år flere forløb og arrangementer hvor undervisnings- og 2 1 Medarbejdere med særlige kompetencer og funktioner er til rådighed og bruges på tværs af 2 2 Kvalitet i SFO Vi har kendskab til hvert barns trivsel og udvikling bl.a. gennem individuelt børneinterview og 2 2 Aktiviterne tilpasses løbende til børnenes behov bl.a. gennem ugentlig briefing, fleksibel 2 2 Umiddelbar modighed og parathed i medarbejdergruppen til strukturændringer/pædagogisk udvikling 2 2 Synlig ledelse. Ledelsen er dagligt en del af det pædagogiske arbejde med børnene og til rådighed for 2 2 Kommunikation og forældresamarbejde. Hverdagen i SFO gøres synlig gennem: dias på fladskærm 2 2 Pædagogisk læringscenter Tidsvarende læringscenter, der fungerer som et multifunktionelt resursecenter, der understøtter 2 1 Naturfagshuset ved indskolingen bliver aktivt brugt som udgangspunkt for felt- og 2 1 Pædagogisk læringscenter fungerer sammen med læsevejleder som aktivt resursecenter for skolens 2 1 Pædagogisk læringscenter tilbyder og anvendes aktivt som skolens interne kursuscenter for kendskab 2 1 Pædagogisk læringscenter deltager integreret i planlægning og gennemførelse af 2 1

11 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Dalby Skoles profil og udvikling På Skolen har vi en ambition om høj faglig læring i alle fag, personlig udvikling og trivsel for eleverne. Der kræver professionalisme og dygtighed hos lærere, pædagoger, servicemedarbejdere og ledelse. Skolen skal være attraktiv for dygtige medarbejdere og vi skal kunne fastholde og udvikle de faglige og pædagogiske kompetencer i undervisning og sfo. Det viser vores tilbagemeldinger i Trivselsmeterundersøgelse og ved medarbejder-samtaler samt sygefraværsstatistik, med under 3% korttidssygdomsfravær at vi gør godt. Denne indsats skal fastholdes. I foråret 2011 har vi haft et forløb med åbne workshops, hvor skolens forældre blev inviteret til en proces, hvor skolen fik anbefalinger til, hvad der var vigtigt at fastholde og anbefalinger til skolens udvikling indenfor 4 områder: Trivsel og antimobning, Mellemtrin, Talenter/faglighed og Skole-hjem-samarbejde. Vi er igang med at inddrage anbefalinger i vores arbejde. Tiltagene kommunikeres i vores skoleblad og på hjemmesiden. Skolens værdigrundlag, særlige kendetegn og traditioner er med til at give skolen profil og identitet - De værdsættes, drøftes og evalueres med pædagogisk råd og skolebestyrelse. Praktisk-musisk dimension, design og kreativitet Dalby Skole står meget stærkt indenfor medarbejdernes kompetencer på dette område. Vi søger med vores tiltag konstant at få omsat disse styrkesider til fremme af elevernes læring indenfor disse i et videnssamfunds centrale handlekompetencer. En del af denne læring gøres synlig ved skolens arrangementer og fremlæggelser. Samarbejde mellem SFO og undervisningsdel om elevernes læring, trivsel og udvikling Lærer-pædagoger samarbejdet på skolen er systematiseret igennem en flerårig periode og viser stor betydning i en professionel tilgang til fokus på både den enkelte elevs og klassernes udvikling og trivsel. Den fælles indsats har stor betydning for inklusionsarbejdet og indsatsen for elever med særlige behov. Fra skoleåret 2011/12 videreføres denne indsats til mellemtrinnet i et samarbejde med skolens AKT-team. Kvalitet i SFO Dalby Skole har en SFO med engagement og alsidigt tilbud til børnene i SFO-tiden. Der er fokus på at kende hver enkelt elev, elevens trivsel og kammeratskabsrelationer. Hertil anvendes bl.a. "Vennecirkel" og "børneinterview". Vi har månedlige klubtilbud til 3. klassetrinselever i SFO'en, hvilket er med til at sikre en høj tilslutningsgrad til SFO'en på 93%. Ledelsen er dagligt en del af det pædagogiske arbejde med børnene og til rådighed for personale, forældre og børnene. Pædagogisk læringscenter Dalby Skoles skolebibliotek har hidtil ikke været ajourført til at understøtte og fremme læringsprocesserne som pædagogisklæringscenter med bl.a. IKT-teknologi og kompetencer. Vi har netop fået uddannet vores nye skolebibliotekar, har knyttet naturfagsvejleder, læsevejleder, IT-vejleder og designlærer til teamet omkring vores læringscenter. Desuden får de fysiske rammer og læringsudstyret et løft ved indretningen af Gambo til læringscenter og den gamle biblioteksbygning til naturfagshus. Vi er dermed inde netop startet på en udvikling, hvor vi har sat mål for læringscentrets udvikling og betydning for læringsarbejdet på skolen.