Tabel 3: Hvor stor en del af din arbejdstid bruger du på undervisning på grundforløb og uddannelse indenfor uddannelsesområdet?

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Tabel 3: Hvor stor en del af din arbejdstid bruger du på undervisning på grundforløb og uddannelse indenfor uddannelsesområdet?"

Transkript

1 Frekvenstabeller Tabel 1: Fordeling på uddannelsesområder Bygge og Anlæg ,1 Merkantil ,5 Produktion og udvikling ,5 Sundhed, omsorg og pædagogik ,0 Tabel 2: Hvor mange år har du undervist på en erhvervsuddannelse? Under 2 år ,1 2-5 år , år , år ,3 Over 20 år ,3 Tabel 3: Hvor stor en del af din arbejdstid bruger du på undervisning på grundforløb og uddannelse indenfor uddannelsesområdet? 0% - 25% ,4 26% - 50% 73 8,2 51% - 75% ,0 76% - 100% ,3 Tabel 4: Hvor har du typisk hovedparten af din undervisning? Grundforløb ,2 Hovedforløb ,7 Nogenlunde ligeligt på grund- og hovedforløb 81 9,1 Tabel 5A: Hvor ofte anvender du IT på følgende måder i din undervisning? - Jeg udarbejder mit eget undervisningsmateriale med brug af IT - fx tekstbehandling, regneark, video eller lyd, Ofte ,9 En gang imellem ,8 Sjældent 93 10,5 Aldrig 32 3,6 Ikke relevant i mine fag 11 1,2 1

2 Tabel 5B: Hvor ofte anvender du IT på følgende måder i din undervisning? -Jeg anvender et præsentationsprogram - fx PowerPoint - når jeg skal gennemgå et emne. Ofte ,4 En gang imellem ,4 Sjældent ,5 Aldrig 93 10,5 Ikke relevant i mine fag 11 1,2 Tabel 5C: Hvor ofte anvender du IT på følgende måder i din undervisning? - Jeg anvender information fra internettet som supplement til andre læringsmaterialer. Ofte ,2 En gang imellem ,7 Sjældent 57 6,4 Aldrig 11 1,2 Ikke relevant i mine fag 4 0,5 Tabel 5D: Hvor ofte anvender du IT på følgende måder i din undervisning? - Jeg viser video fra Internettet - fx fra YouTube - i undervisningen. Ofte 97 10,9 En gang imellem ,7 Sjældent ,3 Aldrig ,2 Ikke relevant i mine fag 25 2,8 Tabel 5E: Hvor ofte anvender du IT på følgende måder i din undervisning? - Jeg anvender ITprogrammer med interaktive animationer i undervisningen. Ofte 65 7,3 En gang imellem ,1 Sjældent ,7 Aldrig ,9 Ikke relevant i mine fag 27 3,0 Tabel 5F:Hvor ofte anvender du IT på følgende måder i din undervisning? - Jeg tilrettelægger undervisningen så læse- og skrivesvage elever med en it-rygsæk kan udnytte rygsækkens indhold. Ofte ,1 En gang imellem ,3 Sjældent ,9 Aldrig ,2 Ikke relevant i mine fag 67 7,5 2

3 Tabel 5G:Hvor ofte anvender du IT på følgende måder i din undervisning? - Jeg anvender IT i evaluering og tests af elevernes kompetencer. Ofte ,1 En gang imellem ,1 Sjældent ,7 Aldrig ,6 Ikke relevant i mine fag 31 3,5 Tabel 6A: Hvor ofte tilrettelægger du din undervisning så eleverne selv skal anvende IT på følgende måder? - Eleverne skal udarbejde deres besvarelser på opgaver og projekter i et tekstbehandlingsprogram. Ofte ,0 En gang imellem ,5 Sjældent 92 10,4 Aldrig 43 4,8 Ikke relevant i mine fag 20 2,3 Tabel 6B: Hvor ofte tilrettelægger du din undervisning så eleverne selv skal anvende IT på følgende måder? - Eleverne skal anvende andre medier end tekst i deres opgaver og projekter - fx fotos, lyd og video. Ofte ,2 En gang imellem ,9 Sjældent ,5 Aldrig 90 10,1 Ikke relevant i mine fag 29 3,3 Tabel 6C: Hvor ofte tilrettelægger du din undervisning så eleverne selv skal anvende IT på følgende måder? - Eleverne skal bruge sider på internettet som supplerende information. Ofte ,8 En gang imellem ,5 Sjældent 52 5,9 Aldrig 7 0,8 Ikke relevant i mine fag 10 1,1 Tabel 6D: Hvor ofte tilrettelægger du din undervisning så eleverne selv skal anvende IT på følgende måder? - Eleverne skal selv arbejde med interaktive animationer. Ofte 40 4,5 En gang imellem ,0 Sjældent ,5 Aldrig ,9 Ikke relevant i mine fag 63 7,1 3

4 Tabel 6E: Hvor ofte tilrettelægger du din undervisning så eleverne selv skal anvende IT på følgende måder? - Eleverne skal inddrage de IT-kompetencer de har fra deres liv udenfor skolen - fx fra sociale medier og spil. Ofte ,2 En gang imellem ,6 Sjældent ,3 Aldrig ,4 Ikke relevant i mine fag 58 6,5 Tabel 6F: Hvor ofte tilrettelægger du din undervisning så eleverne selv skal anvende IT på følgende måder? - Eleverne skal kommunikere og samarbejde med hinanden med brug af ITværktøjer Ofte ,3 En gang imellem ,6 Sjældent ,9 Aldrig ,7 Ikke relevant i mine fag 31 3,5 Tabel 7A: Hvor ofte anvender du skolens videndelingssystem på følgende måder i din kommunikation med elever og kollegaer? - Jeg lægger undervisningsmateriale til eleverne - fx tekster, links og noter på skolens videndelingssystem. Ofte ,5 En gang imellem ,6 Sjældent ,3 Aldrig ,6 Tabel 7B: Hvor ofte anvender du skolens videndelingssystem på følgende måder i din kommunikation med elever og kollegaer? Jeg lægger elevernes lektier på skolens videndelingssystem. Ofte ,5 En gang imellem ,0 Sjældent ,3 Aldrig ,2 Tabel 7C: Hvor ofte anvender du skolens videndelingssystem på følgende måder i din kommunikation med elever og kollegaer? Eleverne skal aflevere deres besvarelser på opgaver og projekter på skolens videndelingssystem. Ofte ,1 En gang imellem ,8 Sjældent ,6 Aldrig ,4 4

5 Tabel 7D: Hvor ofte anvender du skolens videndelingssystem på følgende måder i din kommunikation med elever og kollegaer? Eleverne skal anvende skolens videndelingssystem som digital portfolio. Ofte 87 9,8 En gang imellem ,8 Sjældent ,5 Aldrig ,9 Tabel 7E: Hvor ofte anvender du skolens videndelingssystem på følgende måder i din kommunikation med elever og kollegaer? Jeg kommunikerer med mine kollegaer via skolens videndelingssystem. Ofte ,1 En gang imellem ,4 Sjældent ,4 Aldrig ,1 Tabel 7F: Hvor ofte anvender du skolens videndelingssystem på følgende måder i din kommunikation med elever og kollegaer? Jeg deler mit undervisningsmateriale med mine kollegaer via skolens videndelingssystem. Ofte ,9 En gang imellem ,3 Sjældent ,4 Aldrig ,4 Tabel 7G: Hvor ofte anvender du skolens videndelingssystem på følgende måder i din kommunikation med elever og kollegaer? Jeg modtager information fra skolens ledelse og administration via skolens videndelingssystem. Ofte ,7 En gang imellem ,9 Sjældent 67 7,5 Aldrig 88 9,9 Tabel 8A: Hvor ofte får du inspiration til anvendelsen af it i din undervisning på følgende måder? Jeg finder inspiration i undervisningsforløb som mine kollegaer har lavet og som jeg evt. tilpasser. Ofte ,3 En gang imellem ,4 Sjældent ,3 Aldrig 26 2,9 Tabel 8B: Hvor ofte får du inspiration til anvendelsen af it i din undervisning på følgende måder?jeg finder inspiration til undervisningsforløb på hjemmesider målrettet undervisningssektoren - fx EMU, Undervisningsbanken og Materialeplatformen. 5

6 Ofte ,9 En gang imellem ,9 Sjældent ,2 Aldrig 89 10,0 Tabel 8C: Hvor ofte får du inspiration til anvendelsen af it i din undervisning på følgende måder?jeg finder inspiration til undervisningsforløb ved at søge bredt på internettet med - fx Google. Ofte ,3 En gang imellem ,7 Sjældent ,3 Aldrig 33 3,7 Tabel 9A: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om dit udbytte af at anvende IT i dit arbejde som lærer? It giver mig relevante muligheder for at variere min undervisning. Enig ,9 Overvejende enig ,2 Hverken enig eller uenig 82 9,2 Overvejende uenig 8 0,9 Uenig 10 1,1 Ved ikke 6 0,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant Total Tabel 9B: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om dit udbytte af at anvende IT i dit arbejde som lærer? IT - herunder internettet - er et vigtigt redskab for mig for at sikre at min undervisning er opdateret. Enig ,6 Overvejende enig ,2 Hverken enig eller uenig 99 11,2 Overvejende uenig 20 2,3 Uenig 12 1,4 Ved ikke 4 0,5 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 1 Total 888 Tabel 9C: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om dit udbytte af at anvende IT i dit arbejde som lærer? Skolens videndelingssystem styrker mit faglige samarbejde med mine kollegaer. Enig ,2 6

7 Overvejende enig ,4 Hverken enig eller uenig ,7 Overvejende uenig 48 5,4 Uenig 48 5,4 Ved ikke 43 4,8 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant Total Tabel 9D: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om dit udbytte af at anvende IT i dit arbejde som lærer? IT giver mig muligheder for at understøtte den faglige forståelse af et emne hos mine elever. Enig ,9 Overvejende enig ,1 Hverken enig eller uenig ,7 Overvejende uenig 13 1,5 Uenig 14 1,6 Ved ikke 30 3,4 Tabel 10A: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om hvordan IT i din undervisning påvirker dine elever? - IT giver mig muligheder for at differentiere undervisningen så jeg kan tilgodese de læse- og skrivesvage elevers særlige behov. Enig ,4 Overvejende enig ,8 Hverken enig eller uenig ,2 Overvejende uenig 29 3,3 Uenig 22 2,5 Ved ikke 52 5,9 Tabel 10B: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om hvordan IT i din undervisning påvirker dine elever? IT giver mig muligheder for at differentiere undervisningen så jeg kan tilgodese de faglige stærke elevers særlige behov. Enig ,3 Overvejende enig ,4 Hverken enig eller uenig ,0 Overvejende uenig 22 2,5 Uenig 20 2,3 Ved ikke 41 4,6 Tabel 10c: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om hvordan IT i din undervisning påvirker dine elever?it giver mulighed for at elever som ellers ikke ville komme så stærkt til orde, kommer på banen. Enig ,7 Overvejende enig ,7 Hverken enig eller uenig ,3 7

8 Overvejende uenig 58 6,5 Uenig 42 4,7 Ved ikke 44 5,0 Tabel 10D: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om hvordan IT i din undervisning påvirker dine elever? - Når eleverne arbejder med IT, kommer de nemt til at bruge tiden på irrelevante aktiviteter. Enig ,1 Overvejende enig ,9 Hverken enig eller uenig ,1 Overvejende uenig 64 7,2 Uenig 22 2,5 Ved ikke 28 3,2 Tabel 11A: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om betydningen af IT for din undervisning? - IT har ændret min lærerrolle. Enig ,5 Overvejende enig ,8 Hverken enig eller uenig ,4 Overvejende uenig 60 6,8 Uenig 57 6,4 Ved ikke 36 4,1 Tabel 11B: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om betydningen af IT for din undervisning? - IT forbedrer mine muligheder for at nå de faglige mål undervisningen. Enig ,5 Overvejende enig ,6 Hverken enig eller uenig ,8 Overvejende uenig 34 3,8 Uenig 31 3,5 Ved ikke 16 1,8 Tabel 11C: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om betydningen af IT for din undervisning? - Det er vigtigt at IT anvendes i undervisningen. Enig ,2 Overvejende enig ,5 Hverken enig eller uenig ,3 Overvejende uenig 8 0,9 Uenig 14 1,6 8

9 Ved ikke 5 0,6 Tabel 12A: Hvor gode eller dårlige vurderer du at de tekniske rammer på skolen er i forhold til dine muligheder for at anvende IT i undervisningen? - Tilgængeligheden af fungerende ITudstyr på skolen er God ,0 Overvejende god ,9 Overvejende dårlig ,4 Dårlig 67 7,5 Ved ikke 11 1,2 Tabel 12B: Hvor gode eller dårlige vurderer du at de tekniske rammer på skolen er i forhold til dine muligheder for at anvende IT i undervisningen? - Tilgængeligheden af relevante programmer på skolens IT-udstyr er God ,1 Overvejende god ,8 Overvejende dårlig ,0 Dårlig 38 4,3 Ved ikke 34 3,8 Tabel 12C: Hvor gode eller dårlige vurderer du at de tekniske rammer på skolen er i forhold til dine muligheder for at anvende IT i undervisningen? - Muligheden for at få hjælp når der opstår tekniske problemer er God ,2 Overvejende god ,6 Overvejende dårlig ,7 Dårlig 80 9,0 Ved ikke 13 1,5 Tabel 12D: Hvor gode eller dårlige vurderer du at de tekniske rammer på skolen er i forhold til dine muligheder for at anvende IT i undervisningen? - Lærere og elevers mulighed for at komme på et trådløst netværk på skolen med bærbar computere er God ,9 Overvejende god ,2 Overvejende dårlig ,9 Dårlig 85 9,6 Ved ikke 22 2,5 9

10 Tabel 13: Hvor mange af eleverne (cirka) medbringer en computer til din undervisning? 0% - 25% ,5 26% - 60% ,2 51% - 75% 52 5,9 76% - 100% 49 5,5 Tabel 14A: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - Krav om anvendelse af IT i undervisningen. I høj grad ,5 I nogen grad ,1 I mindre grad ,9 Slet ikke 69 7,8 Ved ikke 42 4,7 Tabel 14B: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - Ledelsens fokus på området. I høj grad ,6 I nogen grad ,1 I mindre grad ,2 Slet ikke 62 7,0 Ved ikke 54 6,1 Tabel 14C: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - Udviklingsprojekter på skolen som involverer IT. I høj grad ,3 I nogen grad ,8 I mindre grad ,7 Slet ikke 69 7,8 Ved ikke ,4 Tabel 14D: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - Kulturen på skolen i forhold til IT. I høj grad ,0 I nogen grad ,6 I mindre grad ,6 Slet ikke 43 4,8 Ved ikke 62 7,0 10

11 Tabel 14E: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - Elevernes forventninger til anvendelsen af IT. I høj grad ,3 I nogen grad ,6 I mindre grad ,9 Slet ikke 29 3,3 Ved ikke 52 5,9 Tabel 14F: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - 'Superbrugere' på skolen der inspirer den pædagogiske anvendelse af IT i undervisningen. I høj grad ,5 I nogen grad ,5 I mindre grad ,5 Slet ikke ,4 Ved ikke 89 10,0 Tabel 14G: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - Inspiration fra kollegaer. I høj grad ,6 I nogen grad ,5 I mindre grad ,3 Slet ikke 26 2,9 Ved ikke 42 4,7 Tabel 14H: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - Prøveformerne i de fag du underviser i. I høj grad 92 10,4 I nogen grad ,1 I mindre grad ,4 Slet ikke ,2 Ved ikke 89 10,0 Tabel 14I: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - Udviklingen inden for dit fag i forhold til IT. I høj grad ,1 I nogen grad ,3 I mindre grad ,5 Slet ikke 74 8,3 Ved ikke 69 7,8 11

12 Tabel 14J: I hvilken grad fremmer følgende forhold på din skole din anvendelse af IT i undervisningen? - Din personlige interesse for IT. I høj grad ,7 I nogen grad ,2 I mindre grad ,7 Slet ikke 23 2,6 Ved ikke 16 1,8 Tabel 15A: I hvilken grad har følgende former for kompetenceudvikling bidraget til din anvendelse af IT i undervisningen? - Pædagogikum. I høj grad 82 9,2 I nogen grad ,4 I mindre grad ,9 Slet ikke , ,5 Tabel 15B: I hvilken grad har følgende former for kompetenceudvikling bidraget til din anvendelse af IT i undervisningen? - Pædagogisk IT-kørekort for undervisere på erhvervsskoler (EUD-IT) I høj grad 78 8,8 I nogen grad ,3 I mindre grad ,1 Slet ikke , ,7 Tabel 15C: I hvilken grad har følgende former for kompetenceudvikling bidraget til din anvendelse af IT i undervisningen? - Eksterne kompetenceudviklingsforløb i den pædagogiske anvendelse af IT. I høj grad 57 6,4 I nogen grad ,6 I mindre grad ,9 Slet ikke , ,2 12

13 Tabel 15D:I hvilken grad har følgende former for kompetenceudvikling bidraget til din anvendelse af IT i undervisningen? - I forbindelse med dit arbejde på skolen. I høj grad ,0 I nogen grad ,1 I mindre grad ,3 Slet ikke 25 2,8 33 3,7 Tabel 15E: I hvilken grad har følgende former for kompetenceudvikling bidraget til din anvendelse af IT i undervisningen? - Kompetenceudvikling internt på skolen med vægt på pædagogisk anvendelse af IT - fx workshops og pædagogiske dage. I høj grad 78 8,8 I nogen grad ,0 I mindre grad ,1 Slet ikke , ,0 Tabel 15F: I hvilken grad har følgende former for kompetenceudvikling bidraget til din anvendelse af IT i undervisningen? - Kollegial vejledning og sparring med fokus på pædagogisk anvendelse af IT. I høj grad ,8 I nogen grad ,3 I mindre grad ,8 Slet ikke 93 10,5 68 7,7 Tabel 15G: I hvilken grad har følgende former for kompetenceudvikling bidraget til din anvendelse af IT i undervisningen? - Gennem din tidligere uddannelse. I høj grad ,9 I nogen grad ,7 I mindre grad ,1 Slet ikke , ,6 Tabel 15H: I hvilken grad har følgende former for kompetenceudvikling bidraget til din anvendelse af IT i undervisningen? - Gennem erfaring fra erhvervslivet. 13

14 I høj grad ,6 I nogen grad ,7 I mindre grad ,4 Slet ikke , ,6 Tabel 15I: I hvilken grad har følgende former for kompetenceudvikling bidraget til din anvendelse af IT i undervisningen? - Gennem personlig brug. I høj grad ,5 I nogen grad ,1 I mindre grad 72 8,1 Slet ikke 9 1,0 12 1,4 Tabel 16A: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om dine kompetencer i forhold til at anvende IT i undervisningen? - Jeg har tilstrækkelige kompetencer til at anvende IT i min undervisning. Enig ,3 Overvejende enig ,5 Hverken enig eller uenig ,2 Overvejende uenig ,6 Uenig 45 5,1 Ved ikke 3 0,3 Tabel 16B: Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om dine kompetencer i forhold til at anvende IT i undervisningen? - Jeg har tilstrækkelige kompetencer til overføre nye teknologier og programmer til en pædagogisk sammenhæng. Enig ,7 Overvejende enig ,7 Hverken enig eller uenig ,4 Overvejende uenig ,2 Uenig 91 10,2 Ved ikke 15 1,7 14

Foranalyse til den Digitale Erhvervsskole

Foranalyse til den Digitale Erhvervsskole Foranalyse til den Digitale Erhvervsskole Den Digitale Erhvervsskole løfter udfordringer og imødekommer uddannelsespolitiske målsætninger ved at integrere it-værktøjer i undervisningspraksis på de erhvervsrettede

Læs mere

It på ungdomsuddannelserne

It på ungdomsuddannelserne It på ungdomsuddannelserne En kortlægning af it som pædagogisk redskab på gymnasier og erhvervsuddannelser Relevans og målgruppe Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) kortlægger i denne rapport brugen af

Læs mere

Inspiration til erhvervsuddannelserne

Inspiration til erhvervsuddannelserne emu.dk/erhverv Inspiration til erhvervsuddannelserne Til undervisere, praktikpladsopsøgere og ledere Velkommen til emu.dk/erhverv På Danmarks undervisningsportal emu.dk har erhvervsuddannelserne deres

Læs mere

Notat LHP /-

Notat LHP /- Notat 12-04-2010 LHP /- Vedrørende: Materialeplatformen 2009 2010 (Udkast 2) Fordeling: Styregruppen for Materialeplatformen, UNI C Skrevet af: Leo Højsholt-Poulsen Version nr.: 0.92 Materialeplatformen

Læs mere

Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport skoleledere

Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport skoleledere Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet Tabelrapport skoleledere Dette bilag til EVA s evaluering af teamorganisering i gymnasiet, indeholder i tabelform resultaterne af den spørgeskemaundersøgelse

Læs mere

Bedre udbytte af it i skolen

Bedre udbytte af it i skolen Bedre udbytte af it i skolen En guide til selvevaluering for lærere, ledere og kommuner DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Guiden til selvevaluering er udviklet som en del af EVA s og Undervisningsministeriets

Læs mere

Anbefalinger. På baggrund af skolens selvevaluering

Anbefalinger. På baggrund af skolens selvevaluering Anbefalinger På baggrund af skolens selvevaluering Det er vigtigt, at skolen løbende stiller sig selv en række spørgsmål, der stiller skarpt på it-paratheden. ikke mindst fordi mulighederne for itunderstøttelse

Læs mere

Digitalisering i folkeskolen

Digitalisering i folkeskolen Digitalisering i folkeskolen udfordringer og perspektiver Martin Isenbecker - afdelingschef i Uddannelsesstyrelsen, Ministeriet for Børn og Undervisning books will soon be obsolete in the schools It is

Læs mere

Benchmarking. eud hovedforløb

Benchmarking. eud hovedforløb Benchmarking Netværk E eud hovedforløb efterår 2008 D. 28.4.2009 1 INDLEDNING... 3 UDDANNELSESOMRÅDERNE SPØRGERAMMEN RAPPORTENS OPBYGNING EGEN INDSATS... 3... 3... 4... 4 KONTOR... 5 DETAIL... 11 HANDEL...

Læs mere

Realkompetencevurdering (RKV) på erhvervsuddannelserne

Realkompetencevurdering (RKV) på erhvervsuddannelserne www.eva.dk Realkompetencevurdering (RKV) på erhvervsuddannelserne Realkompetenceforum, DFS den 9. april 2015 Specialkonsulent Michael Andersen, EVA, VEU-enheden Erhvervsuddannelse for voksne (euv) Lov

Læs mere

- i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet

- i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet Spørgeskemaundersøgelse - II del - i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet Anden del sætter fokus på: Din arbejdsuge Din kompetenceudvikling Din skole Hensigten med denne

Læs mere

Digitaliseringsstrategi for Folkeskolerne i Lejre Kommune 2013-2016. Formål

Digitaliseringsstrategi for Folkeskolerne i Lejre Kommune 2013-2016. Formål Digitaliseringsstrategi for Folkeskolerne i Lejre Kommune 2013-2016 Formål Digitaliseringsstrategiens formål er at beskrive sammenhængen mellem teknik og læring, mellem digitale læremidler og læringsformer

Læs mere

International Computer and Information Literacy Study. Lærerspørgeskema Hovedundersøgelse Februar 2013

International Computer and Information Literacy Study. Lærerspørgeskema Hovedundersøgelse Februar 2013 International Computer and Information Literacy Study Lærerspørgeskema Hovedundersøgelse Februar 2013 FORTROLIGT ICILS-MATERIALE MÅ IKKE CITERES ELLER REFERERES Secretariat The Australian Council for Educational

Læs mere

45 svar. Oversigt. Hvilket fag eller område underviser du inden for? Rediger denne formular. Se alle svar

45 svar. Oversigt. Hvilket fag eller område underviser du inden for? Rediger denne formular. Se alle svar jeppe.egendal@gmail.com Rediger denne formular 45 svar Se alle svar Oversigt Hvilket fag eller område underviser du inden for? Brug af praxis' produkter bygningsmaler, elementær brand og stillads Bygge

Læs mere

Selvevaluering 2015: it-området

Selvevaluering 2015: it-området Selvevaluering 2015: it-området Indhold Selvevaluering 2015: it-området... 1 Indledning... 2 Elevernes it-udstyr... 2 It-kompetencer... 3 Basis it-kompetencer... 4 Informationssøgning... 4 VidenZonen (intranet)...

Læs mere

Om dig. Dit hjem og din familie

Om dig. Dit hjem og din familie Om dig 1. Hvor gammel er du? Vælg på listen: (1) 6 år (2) 7 år (3) 8 år (4) 9 år (5) 10 år (6) 11 år (7) 12 år (8) 13 år (9) 14 år (10) 15 år (11) 16 år (12) 17 år 2. Er du en pige eller en dreng? (1)

Læs mere

Pædagogisk Digitaliseringsstrategi for Skolerne i Fredensborg Kommune

Pædagogisk Digitaliseringsstrategi for Skolerne i Fredensborg Kommune Pædagogisk Digitaliseringsstrategi for Skolerne i Fredensborg Kommune BØRN, KULTUR OG SUNDHED 1 Indledning Vi lever i en tid, hvor samfundet i høj grad er præget af digitalisering. Digitale medier og værktøjer

Læs mere

Nye lærerroller foreløbig viden og erfaringer fra FoU-programmet It som pædagogisk værktøj

Nye lærerroller foreløbig viden og erfaringer fra FoU-programmet It som pædagogisk værktøj www.eva.dk Nye lærerroller foreløbig viden og erfaringer fra FoU-programmet It som pædagogisk værktøj Danmarks Læringsfestival d. 1. Marts 2017 Anne Katrine Kamstrup og Sonja Marie Staffeldt, Danmarks

Læs mere

Pædagogisk læringscenter Bjedstrup Skole og Børnehus 04-12-2011

Pædagogisk læringscenter Bjedstrup Skole og Børnehus 04-12-2011 IT handleplan Denne IT-handleplan er en skabelon for arbejdet med IT på Bjedstrup Skole & Børnehus. Efter hvert skoleår evaluerer de ansatte på skolen IT-handleplanen på form og indhold, og den tilpasses

Læs mere

PÆDAGOGIK PÅ EUD. Vores fælles pædagogiske didaktiske grundlag. ZBC Roskilde Maglegårdsvej 8 4000 Roskilde Tlf. 4634 6200

PÆDAGOGIK PÅ EUD. Vores fælles pædagogiske didaktiske grundlag. ZBC Roskilde Maglegårdsvej 8 4000 Roskilde Tlf. 4634 6200 PÆDAGOGIK PÅ EUD Vores fælles pædagogiske didaktiske grundlag ZBC Roskilde Maglegårdsvej 8 4000 Roskilde Tlf. 4634 6200 ZBC Ringsted Ahorn Allé 3-5 4100 Ringsted Tlf. 5768 2500 ZBC Næstved Handelsskolevej

Læs mere

Retningslinjer for holddannelse - et element i skolereformen, der har betydning for elevernes faglige færdigheder, læring og trivsel

Retningslinjer for holddannelse - et element i skolereformen, der har betydning for elevernes faglige færdigheder, læring og trivsel Retningslinjer for holddannelse - et element i skolereformen, der har betydning for elevernes faglige færdigheder, Retningslinjerne for holddannelse på Finderuphøj Skole har til formål at understøtte hvor

Læs mere

Tabelrapport. Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne

Tabelrapport. Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne Tabelrapport Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne 2011 Tabelrapport Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne 2011 Tabelrapport 2011 Danmarks Evalueringsinstitut

Læs mere

2. Overordnet IT-strategi for IT-fællesskabets. IT-strategien indeholder følgende tre udsagn:

2. Overordnet IT-strategi for IT-fællesskabets. IT-strategien indeholder følgende tre udsagn: IT STRATEGI for Kalundborg Gymnasium og HF 1. Indledning Der er ikke siden statusrapporten fra år 2000 udarbejdet en egentlig IT-strategi for Kalundborg Gymnasium og HF, men på baggrund af en række eksterne

Læs mere

Kursusforløbet har til formål at inspirere og understøtte skolernes igangværende arbejde med at realisere erhvervsuddannelsesreformen.

Kursusforløbet har til formål at inspirere og understøtte skolernes igangværende arbejde med at realisere erhvervsuddannelsesreformen. Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Invitation til "Skoleudvikling i Praksis"

Læs mere

Digitaliseringsstrategi 2013 2014. Gørslev skole & Skovboskolen

Digitaliseringsstrategi 2013 2014. Gørslev skole & Skovboskolen 1. Indledning Gørslev skole og Skovboskolens IT og digitaliseringsstrategi består af tre dele: Vision, som er det overordnede sigte med digitaliseringen. Visionen beskrives nærmere i afsnit 2, side 2.

Læs mere

Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip

Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip 2011 Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering

Læs mere

lyst til læring på erhvervsskoler

lyst til læring på erhvervsskoler lyst til læring på erhvervsskoler Motivationspædagogik er et af fire pædagogiske værktøjer, som er udviklet på initiativ af Fastholdelseskaravanen. I perioden 2013-2016 indgår FastholdelsesTaskforce samarbejde

Læs mere

Udkast til Partnerskabsaftale. mellem

Udkast til Partnerskabsaftale. mellem Udkast til Partnerskabsaftale mellem Indhold Partnerskabet... 3 Aftaleparterne... 3 Baggrund... 3 Formål... 4 Indsatsområder... 4 Koordination af indsats og udveksling af information om praktikpladssøgende...

Læs mere

Tilgang til erhvervsuddannelsernes grundforløb i sommeren 2017

Tilgang til erhvervsuddannelsernes grundforløb i sommeren 2017 Tilgang til erhvervsuddannelsernes grundforløb i sommeren 2017 Færre elever er startet på en erhvervsuddannelse efter reformen trådte i kraft, men flere kommer videre til uddannelsens hovedforløb. Det

Læs mere

De unge er storforbrugere af it, derfor skal erhvervsskolerne også være det

De unge er storforbrugere af it, derfor skal erhvervsskolerne også være det De unge er storforbrugere af it, derfor skal erhvervsskolerne også være det Tal om de 16-19 årige 99% har mobiltelefoner 92% bruger nettet hver eller næsten hver dag 87% bruger sociale netværkssites 83%

Læs mere

Det faglige udvalg for veterinærsygeplejeruddannelsen PRAKTIKERKLÆRING

Det faglige udvalg for veterinærsygeplejeruddannelsen PRAKTIKERKLÆRING Praktikperioden før grundforløbet H Praktikperioden mellem grundforløbet og 1. hovedforløb Praktikperioden mellem 1. hovedforløb og 2. hovedforløb Praktikperioden mellem 2. hovedforløb og 3. hovedforløb

Læs mere

Evaluering af BIT foråret 2014

Evaluering af BIT foråret 2014 Evaluering af BIT foråret 2014 Køn Uddannelse Går du på et bestemt forløb Går du på et bestemt forløb Hvilken klasse går du i Dine it-kundskaber I dette afsnit vil vi bede dig om at besvare nogle spørgsmål

Læs mere

meget svært ved at anvende et enkelt layout i elektroniske tekster Er usædvanlig god til/meget god til/god til/har svært ved/har

meget svært ved at anvende et enkelt layout i elektroniske tekster Er usædvanlig god til/meget god til/god til/har svært ved/har Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 326 Offentligt Elevplan for It-kompetence STATUS it 2. klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Produktion og formidling layout Computerskrift og tekstbehandling

Læs mere

Helhedsorienteret undervisning.

Helhedsorienteret undervisning. Helhedsorienteret Undervisning Indledning Helhedsorienteret undervisning er et af fire pædagogiske værktøjer, som er udviklet på initiativ af Fastholdelseskaravanen. I perioden 2013-2016 indgår FastholdelsesTaskforce

Læs mere

Kategorier af it i undervisningen

Kategorier af it i undervisningen Kategorier af it i undervisningen Janus Aaen Christian Dalsgaard Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Aarhus Universitet Program 9.45-10.30: Oplæg 10.45-11.30: Workshop 11.30-12.00: Plenum

Læs mere

Lyshøjskolen, 2012. Vi ønsker dialog om læring med alle parter! Teamet anno 2012

Lyshøjskolen, 2012. Vi ønsker dialog om læring med alle parter! Teamet anno 2012 , 2012 Skolebiblioteket og skolen som læringscenter Vi ønsker dialog om læring med alle parter! Teamet anno 2012 Indhold Skolebiblioteket og skolen som læringscenter... 1 Status... 3 Hvem er tilknyttet

Læs mere

Notat med beskrivelse af Region Midtjylland digitalisringsindsats på ungdomsuddannelserne

Notat med beskrivelse af Region Midtjylland digitalisringsindsats på ungdomsuddannelserne Regionshuset Viborg Regional Udvikling Skottenborg 26 Postboks 21 DK-8800 Viborg Tel. +45 7841 0000 kontakt@rm.dk www.rm.dk Notat med beskrivelse af Region Midtjylland digitalisringsindsats på ungdomsuddannelserne

Læs mere

Helhedsorienteret undervisning er et af fire pædagogiske værktøjer, som er udviklet på initiativ af Fastholdelseskaravanen.

Helhedsorienteret undervisning er et af fire pædagogiske værktøjer, som er udviklet på initiativ af Fastholdelseskaravanen. Helhedsorienteret undervisning er et af fire pædagogiske værktøjer, som er udviklet på initiativ af Fastholdelseskaravanen. I perioden 2013-2016 indgår FastholdelsesTaskforce samarbejde med mindst 40 erhvervsskoler

Læs mere

Rammer for kurser for undervisere ved brug af internettet som værktøj i fjernundervisning

Rammer for kurser for undervisere ved brug af internettet som værktøj i fjernundervisning Rammer for kurser for undervisere ved brug af internettet som værktøj i fjernundervisning Rejselærerne i Sermersooq skitserer følgende behov: Støtte lærerrollen Viden om Landstingsforordning omkring folkeskolen

Læs mere

STATUS PÅ IMPLEMENTERING AF DIGITALISERINGSSTRATEGI. Arno Vesterholm Mads Bo-Kristensen

STATUS PÅ IMPLEMENTERING AF DIGITALISERINGSSTRATEGI. Arno Vesterholm Mads Bo-Kristensen STATUS PÅ IMPLEMENTERING AF DIGITALISERINGSSTRATEGI Arno Vesterholm Mads Bo-Kristensen VORES OPLÆG 1. Oplæg: Hvor langt er vi nået og hvad skal der til, for at vi når i mål i 2015? (20 minutter) 2. Gruppedrøftelse:

Læs mere

Evaluering af udviklingsprojekt på Egekratskolen

Evaluering af udviklingsprojekt på Egekratskolen Evaluering af udviklingsprojekt på Egekratskolen Udvikling & Evaluering, 213 De ansattes tilkendegivelser Alle ansatte mener, at skolen har udviklet sig fagligt bedre, siden udviklingsprojektet er startet.

Læs mere

Efteruddannelsesudvalget for Handel, Administration, Kommunikation & Ledelse

Efteruddannelsesudvalget for Handel, Administration, Kommunikation & Ledelse Efteruddannelsesudvalget for Handel, Administration, Kommunikation & Ledelse Større fleksibilitet og kvalitet via digital læring i AMU, projektnummer 138861 TUP 2014 Dette projekt består af 6 indbyrdes

Læs mere

Odder er en digital kommune, derfor var den analoge løsning ikke en mulighed. Selv ikke i sparetider.

Odder er en digital kommune, derfor var den analoge løsning ikke en mulighed. Selv ikke i sparetider. Odder satser digitalt i disse år. Ikke blot på skoleområdet, men også inden for andre sektorer. Skoleområdet har fået en del fokus, fordi vi er den første kommune i Europa, som indfører Ipads til både

Læs mere

Læringsmateriale til undervisning på erhvervsskoler. Håndeksem. Hjælp eleverne med at undgå eksem og kontaktallergi på hænderne

Læringsmateriale til undervisning på erhvervsskoler. Håndeksem. Hjælp eleverne med at undgå eksem og kontaktallergi på hænderne Læringsmateriale til undervisning på erhvervsskoler Håndeksem Hjælp eleverne med at undgå eksem og kontaktallergi på hænderne Lærervejledning Mange elever tænker ikke på, at deres valg af erhverv kan føre

Læs mere

DIGITALISERING I GRUNDSKOLEN I DANMARK

DIGITALISERING I GRUNDSKOLEN I DANMARK DIGITALISERING I GRUNDSKOLEN I DANMARK WHITE PAPER CLIO ONLINE FEBRUAR 2017 INDLEDNING It har fået en fremtrædende rolle i undervisningen i grundskolen It har fået en langt større rolle i undervisningen

Læs mere

24 FAGPAKKER med webbøger, ipraxisforløb og mobilmissioner. KOM GODT I GANG via kurser, webinars og vores online helpdesk NYT LÆRINGSKONCEPT

24 FAGPAKKER med webbøger, ipraxisforløb og mobilmissioner. KOM GODT I GANG via kurser, webinars og vores online helpdesk NYT LÆRINGSKONCEPT NYT LÆRINGSKONCEPT NY EUD 2015 24 FAGPAKKER med webbøger, ipraxisforløb og mobilmissioner KOM GODT I GANG via kurser, webinars og vores online helpdesk praxisonline er elevens digitale boghylde. Herfra

Læs mere

EUD 10. Norddjurs. September 2014

EUD 10. Norddjurs. September 2014 September 2014 EUD 10 Norddjurs Billeder og illustrationer: Colourbox.dk Et samarbejde mellem 10. Klasse-Center Djursland, Viden Djurs og Randers Social- og Sundhedsskole, Djurslandsafdelingen Formål,

Læs mere

Nyborg Gymnasiums it-strategi 2009-12

Nyborg Gymnasiums it-strategi 2009-12 2009-12 Indhold 1. Indledning 2 2. Pædagogik 2 2.1. It-kompetencer (Nyborg Gymnasiums it-kompetencekatalog) 2 2.1.1. Generel it-kompetence 2 2.1.2. Specifikke it-kompetencer 2 2.2. Pædagogisk anvendelse

Læs mere

Pædagogisk IT-strategi for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg

Pædagogisk IT-strategi for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Pædagogisk IT-strategi for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Introduktion Social- og Sundhedsskolen Esbjergs Pædagogiske IT-strategi er gældende for perioden 2014 til 2018. Strategien indeholder: Introduktion

Læs mere

Pædagogisk ledelse. - et diffust begreb en konkret opgave. UddannelsesBenchmark og ESB-netværket Den 28. august 2013.

Pædagogisk ledelse. - et diffust begreb en konkret opgave. UddannelsesBenchmark og ESB-netværket Den 28. august 2013. Pædagogisk ledelse - et diffust begreb en konkret opgave UddannelsesBenchmark og ESB-netværket Den 28. august 2013 Oplæg ved EVA Slagplan Præsentation og slagplan Om EVA s kommende evaluering af pædagogisk

Læs mere

Digital strategi i paddehatten

Digital strategi i paddehatten Digital strategi i paddehatten Revideret april 2016 1 Digital strategi for Paddehatten Vejle Kommune forventer at alle dagtilbud i løbet af 2015 tager stilling til hvordan de vil arbejde med disse overordnede

Læs mere

Afdækning af digitale kompetencer 2013

Afdækning af digitale kompetencer 2013 Afdækning af digitale kompetencer 2013 Sådan kan du bruge nedenstående skema til at vurdere dine digitale kompetencer Når du skal vurdere dine personlige it og digitale kompetence i forhold til kategorien

Læs mere

Workshop 1. Forskningsprojektet Ind i undervisningsrummet på EUD

Workshop 1. Forskningsprojektet Ind i undervisningsrummet på EUD Workshop 1 Forskningsprojektet Ind i undervisningsrummet på EUD Ind i undervisningsrummet på EUD - et forskningsprojekt om EUD-eleverne og deres møde med erhvervsuddannelsernes grundforløb Forsker-praktikernetværkskonference

Læs mere

Digitaliseringsplan Den gode digitale skole, Skovlyskolen dec. 2013

Digitaliseringsplan Den gode digitale skole, Skovlyskolen dec. 2013 Digitaliseringsplan Den gode digitale skole, Skovlyskolen dec. 2013 Skovlyskolen Den gode digitale skole. Den overordnede vision i Rudersdal kommune lyder: den digitale tilgang er et naturligt valg for

Læs mere

MIMER. En intelligent læringsplatform

MIMER. En intelligent læringsplatform MIMER En intelligent læringsplatform 2 MIMER 01 INTRODUKTION LÆRINGSPLATFORMEN MIMER Mimer er en intelligent læringsløsning, der henvender sig både til elever, forældre, lærere og skolelederne - en fælles

Læs mere

Fredensborg Kommune. Skole:_Ullerødskolen_. It- og mediestrategi 2013-2015

Fredensborg Kommune. Skole:_Ullerødskolen_. It- og mediestrategi 2013-2015 Fredensborg Kommune. Skole:_Ullerødskolen_ It- og mediestrategi 2013-2015 Indledning Informationsteknolog bliver i stadig højere grad en del af skolens hverdag og undervisning. It indgår som en væsentlig

Læs mere

LÆRING OG IT. kompetenceudvikling på de videregående uddannelser REDIGERET AF HELLE MATHIASEN AARHUS UNIVERSITETSFORLAG

LÆRING OG IT. kompetenceudvikling på de videregående uddannelser REDIGERET AF HELLE MATHIASEN AARHUS UNIVERSITETSFORLAG Læring og it LÆRING OG IT kompetenceudvikling på de videregående uddannelser REDIGERET AF HELLE MATHIASEN AARHUS UNIVERSITETSFORLAG LÆRING OG IT kompetenceudvikling på de videregående uddannelser Forfatterne

Læs mere

læring og it Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden

læring og it Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden Hvem er jeg? Bjørg Torning Andersen Gymnasielærer Grundfagslærer Pædagogisk it vejleder Projektleder Agenda Web 2.0 Elevtyper Didaktik

Læs mere

EUD-reformens pædagogisk-didaktiske indhold

EUD-reformens pædagogisk-didaktiske indhold Øget differentiering og specialisering i Erhvervsuddannelserne EUD-reformens pædagogisk-didaktiske indhold Uddannelsesforbundets TR-kursus Odense 10. Marts 2016 To greb til at styrke kvaliteten i EUD 1)

Læs mere

Lederuddannelsers betydning for ledelsespraksis. Tabelrapport

Lederuddannelsers betydning for ledelsespraksis. Tabelrapport Lederuddannelsers betydning for ledelsespraksis Tabelrapport Dette bilag til EVA s evaluering af lederuddannelsers betydning for ledelsespraksis tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt offentlige

Læs mere

It og eksamen i de gymnasiale uddannelser. 2. februar 2012 Sags nr.: 099.48K.311

It og eksamen i de gymnasiale uddannelser. 2. februar 2012 Sags nr.: 099.48K.311 Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Frederiksholms Kanal 25 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail ktst@ktst.dk www.ktst.dk CVR nr. 29634750 It og eksamen i de gymnasiale uddannelser Indledning

Læs mere

Lundebakkeskolens. IT-trinmål

Lundebakkeskolens. IT-trinmål Lundebakkeskolens IT-trinmål Skoleåret 2012/2013 Indhold FORMÅL... 3 FÆRDIGHEDSNIVEAUER... 4 SKEMAET... 4 TRINMÅL FOR BØRNEHAVEKLASSEN... 5 TRINMÅL FOR 1. KLASSE... 6 TRINMÅL FOR 2. KLASSE... 7 TRINMÅL

Læs mere

Uddannelsesbeskrivelse Uddannelse i digital læring

Uddannelsesbeskrivelse Uddannelse i digital læring Uddannelsesbeskrivelse Indhold INTRODUKTION TIL UDDANNELSEN... 2 OPBYGNING AF UDDANNELSEN... 2 MÅL FOR UDDANNELSEN... 2 INDHOLDET AF UDDANNELSEN... 2 FØRSTE DEL: DET ADGANGSGIVENDE KURSUSFORLØB...3 ANDEN

Læs mere

DIGITAL LÆRING - KURSER FORÅR 2016

DIGITAL LÆRING - KURSER FORÅR 2016 www.taarnbybib.dk DIGITAL LÆRING - KURSER FORÅR 2016 TÅRNBY KOMMUNEBIBLIOTEKER VELKOMMEN TIL TÅRNBY KOMMUNEBIBLIOTEKERS KURSER 2 Vil du gerne lære om det nye Windows styresystem, se hvad en 3D-printer

Læs mere

Nyborg Gymnasiums it strategi 2013 16

Nyborg Gymnasiums it strategi 2013 16 Nyborg Gymnasiums it strategi 2013 16 1. Indledning Denne strategi er udtryk for en status, nogle retningslinjer og en plan for den fortsatte udvikling på it området. Målet er at styrke integrationen af

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 08 juni 09 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Københavns Tekniske Skole, Sukkertoppen

Læs mere

Videndeling. Pit-vejleder uddannelsen

Videndeling. Pit-vejleder uddannelsen Videndeling Pit-vejleder uddannelsen Dorthe Koch 16-04-2008 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Definition af videndeling... 3 Hvilken viden er det relevant at dele?... 3 Hvorfor anvende videndeling

Læs mere

Sammenfatning af lærerevaluering i 1v November 2007

Sammenfatning af lærerevaluering i 1v November 2007 Lærerevaluering november 2007 Side 1 af 8 1v Helsingør Gymnasium Sammenfatning af lærerevaluering i 1v November 2007 Nedenstående er en sammenfatning af den første lærerevaluering, der er gennemført i

Læs mere

UNI C og læringsressourcer

UNI C og læringsressourcer UNI C og læringsressourcer CIL maj 2010 Leo Højsholt-Poulsen Leo.hojsholt-poulsen@uni-c.dk UNI C 06-05-2010 2 1 Hvordan er forholdet mellem EMU og indholdsservices EMU portalen EMU-universer, fagsider

Læs mere

Evaluering it i fagene 2012-2013

Evaluering it i fagene 2012-2013 Evaluering it i fagene 2012-2013 Dansk I hvilken udstrækning har workshopforløbet i 2012/2013 givet dig redskaber til at bruge it i din daglige undervisning? 20 7 23 51 Dansk I hvilken grad har indholdet

Læs mere

Evaluering af Animerede enkeltlyde, dialoger og udtaleværksted

Evaluering af Animerede enkeltlyde, dialoger og udtaleværksted af Animerede enkeltlyde, dialoger og udtaleværksted I. Baggrund... 2 II. Formål... 2 III. ens udformning... 2 III.1. Succeskriterier... 2 III.2. Indsamling af data... 2 IV. Resultater... 3 IV.1 Respondenter

Læs mere

Virksomheders kendskab til VEU-centrene. Tabelrapport

Virksomheders kendskab til VEU-centrene. Tabelrapport Virksomheders kendskab til VEU-centrene Tabelrapport 1 Dette bilag til EVA s evaluering af virksomheders vurdering af VEU-centrene tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt danske virksomheder.

Læs mere

RESULTATER AF KLUNDERSØGELSE OM OMSTILLINGEN TIL EN NY SKOLE, FORÅR 2016

RESULTATER AF KLUNDERSØGELSE OM OMSTILLINGEN TIL EN NY SKOLE, FORÅR 2016 OMSTILLING TIL EN NY SKOLE FORÅR 2016 RESULTATER AF KLUNDERSØGELSE OM OMSTILLINGEN TIL EN NY SKOLE, FORÅR 2016 BLANDT DE KOMMUNALE SKOLEFORVALTNINGER OMSTILLING TIL EN NY SKOLE FORÅR 2016 Om undersøgelsen

Læs mere

It. Strategi og handlingsplan 2008-10

It. Strategi og handlingsplan 2008-10 Fredericia Gymnasium 2008-10 Side 1/5 It. Strategi og handlingsplan 2008-10 1. Indledning 2. Elevernes it-kompetencer og it-færdigheder 3. Kommunikationssystemer mv. 4. Netværk, hardware, software - investeringsplan

Læs mere

NOTAT. Fra genopretning til udvikling Esnords strategi 2015 2020

NOTAT. Fra genopretning til udvikling Esnords strategi 2015 2020 NOTAT Fra genopretning til udvikling Esnords strategi 2015 2020 (version 4 2.1.2015) Dette er Esnords nye vision, mission og værdier, godkendt af bestyrelsen den 3. december 2014. Kapitlet vil indgå i

Læs mere

Netværk om ny praksis

Netværk om ny praksis 7. februar 2011 Netværk om ny praksis Opfølgning på evaluering og revision af studieretningsgymnasiet I) Formål Nørresundby Gymnasium og HF, Faaborg Gymnasium og Odder Gymnasium ønsker gennem fortsat samarbejde

Læs mere

Navn: DM505, databasedesign- og programmering, F12

Navn: DM505, databasedesign- og programmering, F12 Navn: DM505, databasedesign- og programmering, F12 Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt brugt på det kursus, spørgeskemaet drejer sig om? Under 10 timer 10 52,6% 11-15 timer 3 15,8% 16-20 timer

Læs mere

Navn: DM536, E12, introduktion til programmering Dato: :16:03

Navn: DM536, E12, introduktion til programmering Dato: :16:03 Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt brugt på det kursus, spørgeskemaet drejer sig om? Under 10 timer 21 36,2% 11-15 timer 17 29,3% 16-20 timer 15 25,9% 21-25 timer 3 5,2% Over 25 timer 2 3,4%

Læs mere

Pædagogisk it-strategi

Pædagogisk it-strategi Pædagogisk it-strategi 1. Formål Formålet med nærværende pædagogiske it-strategi er to delt: Dels vil vi gerne give vores kursister de bedste muligheder for at tilegne sig de nødvendige it-kompetencer,

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse

Handlingsplan for øget gennemførelse Handlingsplan for øget gennemførelse SOSU-uddannelserne 2009 Institutionens navn: SOSU Nord Institutionsnummer: 851452 Dato: Underskrift: (bestyrelsesformand) Indsæt link til skolens handlingsplan 2009

Læs mere

Den digitale folkeskole "Læring uden grænser"

Den digitale folkeskole Læring uden grænser Td Den digitale folkeskole "Læring uden grænser" Den digitale folkeskole har elevernes læring i centrum. Det betyder, at vi i Kerteminde Kommunes skolevæsen har fire pejlemærker: - At eleverne udfordres

Læs mere

It i fagene - Helsingør. Det faglige digitale penalhus WORKSHOPS 2012-2013. Sprog

It i fagene - Helsingør. Det faglige digitale penalhus WORKSHOPS 2012-2013. Sprog It i fagene - Helsingør Det faglige digitale penalhus WORKSHOPS 2012-2013 Sprog SPROG WORKSHOPS 2012-2013 Fagligt fokus, differentiering og fordybelse Kompetenceløftet It i fagene fortsætter i 2012-2013

Læs mere

Pædagogisk vejledning. Industriens LEAN-kørekort

Pædagogisk vejledning. Industriens LEAN-kørekort Pædagogisk vejledning Industriens LEAN-kørekort Indholdsfortegnelse Indledning 3 Læsevejledning 3 1. Forudsætninger 3 1.1. Målgruppe 3 1.2. Deltagerforudsætninger 4 1.3. AMU kurserne i LEAN-kørekortet

Læs mere

Formål og hensigt EUD10 Djursland

Formål og hensigt EUD10 Djursland EUD 10 Djursland Formål og hensigt EUD10 Djursland er et samarbejde mellem Viden Djurs og Randers Social- og Sundhedsskole, Djurslandsafdelingen. Forløbet vil på en konstruktiv, målrettet og nytænkende

Læs mere

2014 Elevtrivselsundersøgelsen December 2014

2014 Elevtrivselsundersøgelsen December 2014 14 Elevtrivselsundersøgelsen December 14 For erhvervsuddannelserne Campus Bornholm (Erhvervsskole) Svarprocent: 72% ( besvarelser ud af 2 mulige) Skolerapport Velkommen til Elevtrivselsundersøgelsen Indhold

Læs mere

VID Erhvervsuddannelser

VID Erhvervsuddannelser VID Erhvervsuddannelser Reformimplementering og obligatoriske indsatsområder Hvert forår udarbejder Viden Djurs en handlingsplan, der fastlægger de udviklings- og forandringsbehov, som uddannelserne under

Læs mere

TILFREDSHED STUDERENDE 2013

TILFREDSHED STUDERENDE 2013 HUM beelser: 77 TILFREDSHED STUDERENDE 2013 Svarprocent: 30% SVARPROCENT 01 På denne side fremgår procenten opdelt på uddannelsesniveau og alder. Bachelor 214 28 Kandidat 44 41 0 25 50 75 100 Inviterede

Læs mere

Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport lærere

Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport lærere Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet Tabelrapport lærere Dette bilag til EVA s evaluering af teamorganisering i gymnasiet, indeholder i tabelform resultaterne af den spørgeskemaundersøgelse EVA gennemførte

Læs mere

IT-vejledning. 1. Overordnet formål. Teknisk

IT-vejledning. 1. Overordnet formål. Teknisk 1. Overordnet formål Med projektet ønsker vi at fastholde og styrke Vestergårdsskolens position som den førende folkeskole i Aarhus Kommune på det pædagogiske IT-område og undersøge tabletcomputerens potentiale

Læs mere

Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne. Tabelrapport

Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne. Tabelrapport Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne Tabelrapport Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne Tabelrapport 2015 Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne

Læs mere

Tabelrapport for SIP 1. Evaluering af kursusforløbet Skoleudvikling i Praksis for erhvervsuddannelserne

Tabelrapport for SIP 1. Evaluering af kursusforløbet Skoleudvikling i Praksis for erhvervsuddannelserne Tabelrapport for SIP 1 Evaluering af kursusforløbet Skoleudvikling i Praksis for erhvervsuddannelserne Indledning Denne tabelrapport er udarbejdet i forbindelse med Danmarks Evalueringsinstituts evaluering

Læs mere

TUP-PROJEKT 2014 Udvikling af digitale kompetencer hos undervisere og kursister. EPOS-området DIGITALE SKILLS I AMU NEW PRACTICE.

TUP-PROJEKT 2014 Udvikling af digitale kompetencer hos undervisere og kursister. EPOS-området DIGITALE SKILLS I AMU NEW PRACTICE. TUP-PROJEKT 2014 Udvikling af digitale kompetencer hos undervisere og kursister EPOS-området DIGITALE SKILLS I AMU NEW PRACTICE Pixi-udgave Digitale skills i AMU new practice Formål Projektets formål er

Læs mere

Titel: Differentiering gennem anvendelse af IKT. Formål. Målgruppe: Motivering:

Titel: Differentiering gennem anvendelse af IKT. Formål. Målgruppe: Motivering: Titel: Differentiering gennem anvendelse af IKT Formål Projektet har til formål at styrke den differentierede undervisning på EUD gennem anvendelse af informations- og kommunikationsteknologiske værktøjer

Læs mere

Reformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb. Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand

Reformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb. Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand Reformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand 29. august 2014 Workshop: Elevplan og de nye grundforløb Oplægget viser hvordan ZBC, har organiseret

Læs mere

IKT i arbejdsmarkedsuddannelserne

IKT i arbejdsmarkedsuddannelserne IKT i arbejdsmarkedsuddannelserne - Resultater af en analyse Workshop-seminar 19. september 2012 Lizzie Mærsk Nielsen Analysens formål Belyse anvendelsen af IKT i AMU inden for Industriens Fællesudvalg

Læs mere

I forhold til belastningen på andre kurser har din arbejdsbelastning i dette kursus været:

I forhold til belastningen på andre kurser har din arbejdsbelastning i dette kursus været: Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt brugt på det kursus, spørgeskemaet drejer sig om? Under 10 timer 15 44,1% 11-15 timer 12 35,3% 16-20 timer 6 17,6% 21-25 timer 0 0,0% Over 25 timer 1 2,9%

Læs mere

Ramme for afsluttende prøve for grundforløbet PAU

Ramme for afsluttende prøve for grundforløbet PAU Ramme for afsluttende prøve for grundforløbet PAU De bekendtgørelser der refereres til er: Bekendtgørelse nr. 439 af 29/04/2013 af lov om erhvervsuddannelser Bekendtgørelse nr. 834 af 27/06/2013 om erhvervsuddannelser

Læs mere

Resultater fra undersøgelsen om digitaliseringen i folkeskolen

Resultater fra undersøgelsen om digitaliseringen i folkeskolen Bilag 1 Resultater fra undersøgelsen om digitaliseringen i folkeskolen Spørgeskemaundersøgelsen er gennemført i maj 2011 og har til formål at belyse, hvad status er inden for temaerne, som er beskrevet

Læs mere

FOLKESKOLEREFORM NY BEKENDTGØRELSE

FOLKESKOLEREFORM NY BEKENDTGØRELSE FOLKESKOLEREFORM NY BEKENDTGØRELSE LÆRINGSCENTERET - HVORHEN NU? ET BESKEDENT BUD FRA EN SKOLEBIBLIOTEKAR Skanderborg 1.april 2014 Karen Fransen Næstformand i Danmarks Skolebibliotekarer Koordinator for

Læs mere

IT og læring får høj prioritet i det pædagogiske udviklingsarbejde 2012-15 pædagogiske arbejde således at skolen i 2015 er

IT og læring får høj prioritet i det pædagogiske udviklingsarbejde 2012-15 pædagogiske arbejde således at skolen i 2015 er Indsatsområde: IT-udvikling It er en naturlig og IT og læring får høj prioritet i det udviklingsarbejde 2012-15 Nærværende IT strategi er dynamisk og justeres hvert år i oktober-november, enkelte mere

Læs mere