Ro i klassen gennem klasseledelse og struktureret undervisning. Lene Heckmann

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Ro i klassen gennem klasseledelse og struktureret undervisning. Lene Heckmann"

Transkript

1 Ro i klassen gennem klasseledelse og struktureret undervisning Lene Heckmann

2 Goddag og velkommen Lene Heckmann Lærer, forfatter og selvstændig udviklingskonsulent i Danmark og Norge Indehaver kompetencehuset Læs mere på Eller på Du kan skrive til

3 Mål for dette oplæg At få en viden om hvad klasseledelse handler om At få konkrete værktøjer til at arbejde med tydelige regler og regelledelse At få konkrete værktøjer til at arbejde med tydelighed og struktur i timen At få bekræftet/ bevidstgjort egen god praksis

4 Indhold Kl (inkl. ca. 20 min. pause) 1. Velkomst og intro 2. Rammesætning af begrebet Klasseledelse 3. Tydelige regler og regelledelse Pause 4. Den gode time 5. Opsamling

5 Litteraturliste Berkastet, Inger m.fl.: Relationsorienteret klasseledelse, Dafolo Hattie, John: Visible Learning, Taylor og Francis Ltd Hattie, John: Synlig læring for lærere Dafolo Helmke, Andreas: Undervisningskvalitet og lærerprofessionalitet Dafolo Heckmann, Lene: Den gode time, Dafolo Heckmann, Lene: Den gode vurderingspraksis Dafolo

6 Litteraturliste Hermansen, Mads: Spilleregler i klassen, Akademisk forlag Jensen, Elsebeth m.fl.: Klasseledelse - Nye forståelser og handlemuligheder, Akademisk forlag Lohmann, Gert: Klasseledelse og samarbejde analyser og handlemuligheder, Gyldendal Meyer, Hilbert: Hvad er god undervisning? Gyldendal Moos, Leif & Krejsler, John (red.): Klasseledelse, Dafolo Nordahl, Thomas: Eleven som aktør, Hans Reitzel forlag

7 Litteraturliste - links Rapport fra Dansk clearinghouse danskclearinghouseforuddannelsesforskning/udgivelser/ laererkompetencerogeleverslaeringifoerskoleogskole/ Rapporter fra EVA: Rapport fra bl.a. Thomas Nordahl Skoler_med_liten_og_stor_forekomst_av_atferdsproblemer.pdf Rapport fra SFI folkeskoleanalyse.pdf

8 Klasseledelse Det handler om lærerens/pædagogens evne til at skabe et inkluderende læringsrum, hvor læreren gennem organisering, synlige regler og rutiner hjælper eleverne til at få en overskuelig og tryg skolegang med plads til udfordringer, hvor den enkelte elevs læring er i fokus. Visionen er ikke at få alle elever til at lære lige meget, men at få alle elever til at lære mest muligt

9 Klasseledelse Management Det instrumentelle fx tydelige regler og rutiner og konkrete værktøjer, tips og tricks - At gøre det rigtigt Klasseledelse er både udøvelse af management og leadership Leadership Det relationelle fx det at se alle elever og involvere dem i undervisningen - At gøre det rigtige

10 Klasseledelse Kontrol Autoritære Autoritative Forsømmende Eftergivende Varme Kilde: Thomas Nordahl

11 Summeopgave Hvilke refleksioner giver oplægget om klasseledelse anledning til? - Hvorfor?

12 Evidensparadigme Praksis Private synsninger, antagelser og tro Erfaring Forskning - Evidensbaseret - Evidensinformeret

13 God klasseledelse = Forsker i egen praksis Kilde: Hilbert Meyer

14 Klasseledelse Skolens klasseledelses praksis Teamets klasseledelses praksis Den enkelte lærers klasseledelsespraksis

15 Skolecharter Møder veludhvilet og forberedt til tiden. Deltager positivt og aktivt i undervisningen. Anerkender, respekterer og viser interesse for andre. Overholder aftaler og retningslinjer. Møder veloplagt og forberedt til tiden. Er autentisk, positiv og tydelig i sin undervisning og ledelse af klassen. Anerkender, respekterer og viser interesse for den enkelte elev. Sætter klare og tydelige rammer for aftaler og retningslinjer. Finder aktivt sted i et godt visuelt læringsmiljø og tager højde for indlagt fysisk aktivitet og ydre rammer. Bygger på en god og tryg stemning og giver mulighed for, at eleverne er aktive. Bygger på, at eleverne har indflydelse på indhold og metode. Har en klar struktur med tydelige spilleregler. Sørger for, at barnet møder veludhvilet og forberedt til tiden. Støtter barnet i sin forberedelse til skolen og i at deltage positivt i undervisningen. Anerkender, viser respekt og interesse for skolens ansatte, elever og forældre. Hjælper barnet med at overholde aftaler og retningslinjer. Er nysgerrig, har mod på og lyst til at prøve nyt. Udfordrer sig selv og er åben over for konstruktiv kritik. Giver passende udfordringer til alle elever med mulighed for fremgang. Motiverer og stimulerer barnets nysgerrighed og lærelyst. Kender sin egen måde at lære på. Er fagligt velfunderet og er både i stand til at tænke kreativt og stille åbne opgaver. Er varieret med hensyn til metoder og måder at arbejde på, og tager højde for, at børn har forskellige måder at lære på. Er positiv og åben for forskellige måder at lære på. Ved, hvad der skal arbejdes med i undervisningen og hvorfor. Gør undervisningens mål forståelig og foretager løbende evaluering. Lægger op til, at eleven reflekterer over sin egen læring. Hjælper barnet med at forstå målet med undervisningen og til at reflektere over sin læring. Bidrager aktivt til og ser sig selv som en værdifuld del af fællesskabet. Skaber et velfungerende fællesskab, der højner niveauet. Veksler imellem at lade elever arbejde individuelt og sammen med andre. Støtter op omkring samarbejde og fællesskaber. Kilde: NyHolteSkole

16 Standarder ELEVSTANDARD Succeskriterier Vurdering1+5 1 Jeggjørmittbesteforålæremest muligpåskolen. Detvilsiatjegmøteruthvilttiltimene,jegsynes deterokåblistiltkravtil,jegjobberjevntog truttforåutviklemegmestmuligogjegharen positivinnstillingtilskolen. 2 Jegstillerforberedttiltimer. Detvilsiatjeggjørhjemmearbeidetmittoghar medutstyrogbøkersomtrengs. 3 Jegkommertidsnoktiltimer. 4 Jegholderordeniklasserommet. Detvilsiatjegholderordenpåpultenmin,bruker innesko,setteroppstolenvedskoledagensslutt, sortererogkastersøppelderdetskal. 5 Jegrespektereratmobiltelefonikke skalbrukespåskolen. 6 Jegbidrartilatdetergode arbeidsforholdiklasserommet. Detvilsiatjegrekkeropphåndanårjegskalsi noe,jegforstyrrerellerbråkerikke,ogjeggjør mindelavjobbennårviskalsamarbeide. 7 Jegviserrespektogtoleranseoverfor medelevenemine,lærernemineog deandresomjobberpåskolen. Detvilsiatjeghilserpåmedelever,lærereog andrevoksnenårjegmøterdem.jegroserandre, jeggjørdetjegblirbedtom,jeglerbareavandre nårdetermedgodmening,jegspørførjeglåner ogjegholderfrekkekommentarerformegselv. 8 Jegtaroppproblemermed kontaktlærer,tillitseleveneiklassen, foreldre,trinnleder,rektoreller skolemiljøteamet. LEDELSESSTANDARD Succeskriterier Vurdering175 1 Jeggjørmittbesteforateleveneskallæremest mulig. Det$vil$si$at$jeg$holder$meg$faglig$oppdatert,$følger$med$i$ skoleutviklingen,$har$et$forbedrings9$og$endringsfokus,$ samarbeider$med$andre$skolefaglige$instanser,$har$en$åpen$ dialog$med$alle$skolens$brukergrupper,$sørger$for$god$ medbestemmelse$og$rekrutterer$og$beholder$gode$lærere.$ 2 Jegstillerforberedttilmøter. Det$vil$sige$der$er$en$tydelig$plan,$og$alle$har$fået$vigtig$ information$ $ 3 Jegkommertidsnok. 4 Jegholderordenpåskolen. Det$vil$si$at$jeg$holder$orden$på$kontoret$mtt,$bruker$ innesko,$forlater$fellesrom$i$ryddig$stand,$sorterer$og$kaster$ søppel$der$det$skal$og$jobber$for$at$skolen$ser$pen$ut.$$ 5 Jegrespektereratmobiltelefonikkeskalbrukes påblantelevene. Det$vil$si$at$jeg$unngår$å$bruke$mobil$blant$dem$og$forklarer$ elevene$hvorfor$jeg$evt.$må$gjøre$det$av$og$til.$$$ 6 Jegviserrespektogtoleranseforelever,foreldre ogkolleger.$$det$vil$si$at$jeg$hilser$på$elever$og$kolleger$ når$jeg$møter$dem.$jeg$opptrer$vennlig$og$bestemt,$og$ ønsker$å$kommunisere$godt$med$alle.$jeg$er$lojal$til$skolens$ reglement$og$felles$bestemmelser.$ 7 Jegeretgodtforbildeforelevenepåskolen. Det$vil$si$at$jeg$er$bevisst$min$egen$språkbruk,$hvilke$verdier$ og$holdninger$jeg$formidler$og$er$konsekvent$og$rettferdig.$$ $ 8 Jegstøtterogveilederkollegerogelever. Det$vil$si$at$jeg$inspirerer$og$motiverer,$jeg$gir$ tilbakemeldinger,$jeg$jobber$for$at$vi$skal$ha$en$god$lagånd,$ godt$samhold,$glød$$og$$stort$engasjement.$framfor$alt$er$ jeg$tilgjengelig$og$støtter$jeg$elevene,$læreren,$skolens$ ansatte$og$foreldre$ 9 Jegbidrartilatdetergodearbeidsforholdpå skolen Det$vil$si$at$jeg$tilrettelegger$praktisk,$sørger$for$reglement$ og$felles$bestemmelser,$jobber$for$et$sosialt,$utviklende$og$ inkluderende$arbeidsmiljø$ 10 Jegsørgerforetgodtsamarbeidmedogmellom lærere,elevene,foreldrene,trinnlederne,andre ansatteellervåresamarbeidspartnere. Det$vil$si$at$jeg$våger$å$ta$opp$kritikkverdige$forhold,$jeg$ sørger$for$god$informasjon,$åpenhet$og$synlighet$og$sørger$ for$gode$samarbeidsbetingelser.$$$$ FORÆLDRESTANDARD Succeskriterier Vurdering1:5 1 Jeg$gjør$mitt$beste$for$at$mitt$barn$ skal$lære$mest$mulig$på$skolen.$$ Det$vil$si$at$jeg$følger$med$på$planer,$sjekker$at$ hjemmearbeid$er$gjort,$følger$med$på$og$støtter$ utviklingen$til$mitt$barn$og$leser$informasjon$fra$ skolen.$$ 2 Jeg$sørger$for$at$mitt$barn$stiller$ forberedt$til$skoledagen.$ Det$vil$si$at$jeg$sørger$for$at$mitt$barn$er$uthvilt,$ har$spist$frokost,$har$med$nødvendig$utstyr$og$har$ gjort$hjemmearbeidet$sitt.$$ 3 Jeg$kommer$tidsnok$til$avtaler$på$ skolen$og$jeg$sørger$for$at$mitt$barn$ kommer$tidsnok$på$skolen.$ 4 Jeg$er$lojal$til$skolens$reglement.$$ Det$vil$blant$annet$si$at$jeg$støtter$skolens$ bestemmelse$om$at$mobiltelefon$ikke$skal$brukes$ på$skolen.$ 5 Jeg$viser$respekt$for$mitt$barn,$andre$ elever,$ansatte,$ledelse$og$andre$ foreldre$ved$skolen.$$ Det$vil$si$at$jeg$hilser$når$jeg$møter$dem.$Jeg$roser$ og$anerkjenner$mitt$eget$og$andres$barn.$jeg$gir$ skolen$støtte$og$tillit$og$jeg$er$vennlig$og$ inkluderende$overfor$andre$foreldre.$$ 8 Jeg$har$en$positiv$holdning$til$skolen$ og$signaliserer$at$skole$er$viktig.$$ Det$vil$si$at$jeg$snakker$godt$om$skolen$så$mitt$og$ andres$barn$hører$det,$jeg$tar$opp$det$jeg$ikke$er$ fornøyd$med$på$en$konstruktiv$måte$og$jeg$lærer$ mitt$barn$at$utdanning$er$viktig.$$ 9 Jeg$bruker$min$bestemmelsesrett$på$ skolen.$$ Det$vil$si$at$jeg$bidrar$med$informasjon$om$ hvordan$mitt$barn$lærer$best,$jeg$kommer$med$ innspill$til$mitt$barns$læreprosess$og$jeg$støtter$ FAU s$arbeid$for$en$bedre$skole.$$ LÆRERSTANDARD* Succeskriterier* Vurdering)1+5) 1 Jeg)gjør)mitt)beste)for)at)elevene)skal)lære)mest) ) mulig.) Det)vil)si)at)jeg)sørger)for)å)holde)meg)faglig)oppdatert,)jeg) reflekterer)over)egen)praksis,.)jeg)setter)opp)tydelige) læringsmål,)og)tilpasser)undervisningen)ved)å)kartlegge) elevene.)jeg)vurderer)og)veileder)eleven)i)videre)læringsprosess) gjennom)tilbake+)og)framovermeldinger.)) 2 Jeg)stiller)forberedt)til)timene)mine.) Jeg)har)en)tydelig)plan)og)mål)for)mine)timer) 3 Jeg)kommer)tidsnok)til)timene)mine.) ) 4 Jeg)holder)orden)i)klasserommet)og)andre) ) fellesrom)jeg)oppholder)meg)i.) Det)vil)si)at)jeg)holder)orden)på)pulten)min,)bruker) innesko,)forlater)fellesrom)i)ryddig)stand,)sorterer)og) kaster)søppel)der)det)skal)og)jobber)for)at)skolen)ser) pen)ut.) 5 Jeg)respekterer)at)mobiltelefon)ikke)skal)brukes) ) blant)elevene.) Det)vil)si)at)jeg)unngår)å)bruke)mobil)blant)elevene)og) forklarerer)elevene)hvorfor)jeg)evt)må)gjøre)det)av)og) til.) 6 Jeg)viser)respekt)og)toleranse)for)elever,) ) foreldre)og)kolleger.) Det)vil)si)at)jeg)hilser)på)elever,)foreldre)og)kolleger) når)jeg)møter)dem.)jeg)opptrer)vennlig)og)bestemt,)og) ønsker)å)kommunisere)godt)med)alle.)jeg)er)lojal)til) skolens)reglement)og)felles)bestemmelser.) 7 Jeg)er)et)godt)forbilde)for)elevene)på)skolen.) Det)vil)si)at)jeg)er)bevisst)min)egen)språkbruk,)hvilke) ) verdier)og)holdninger)jeg)formidler)og)er)konsekvent) og)rettferdig.)) 8 Jeg)tar)opp)problemer)med)kolleger,)elever,) ) trinnleder,)inspektør,)rektor)eller)andre) samarbeidspartnere.) 9 Jeg)logger)meg)på)It`s)Learning)daglig)og)sjekker) ) bla)årshjulet,)kalenderen,)e+posten)og) Oppslagstavla.) ) Kilde: Runni Ungdomsskole

17 Summeopgave Hvilke refleksioner giver oplægget om klasseledelse anledning til? - Hvorfor?

18 Tydelige regler og regelledelse Forstyrrende elevadfærd er for det meste ikke bevidst tilsigtet Der er oftest et af tre motiver på spil Slippe ud af kedsomhed Kommunikere Skaffe sig opmærksomhed Eleverne har brug for tryghed og tydelighed i spørgsmål om adfærd = Tydelig ledelse Kilde: Gert Lohman

19 GOD ADFÆRD SKAL LÆRES Fire trin for at lære nye procedurer 1. Forklare 2. Øve 3. Understøtte og styrke proceduren med henblik på at skabe rutine 4. Fejre

20 8.a De gyldne 7 1. Jeg kommer til tiden 2. Jeg er forberedt 3. Jeg er aktiv i timen 4. Jeg spørger, hvis jeg er i tvivl 5. Jeg giver plads til alle i klassen 6. Jeg bruger computer/telefon på en god måde 7. Jeg er med til at sikre arbejdsro Dato:

21 De gyldne 7 Navn: Dato: Lever jeg selv og klassen op til vores aftaler? Skala Beviser 1. Jeg kommer til tiden Mig Klassen 2. Jeg er forberedt Mig Klassen 3. Jeg er aktiv i timen 4. Jeg spørger, hvis jeg er i tvivl Mig Klassen Mig Klassen 5. Jeg giver plads til alle i klassen Mig Klassen 6. Jeg bruger computer/telefon på en god måde 7. Jeg er med til at sikre arbejdsro Mig Klassen Mig Klassen

22 Læringsmiljø Per Mette Nicklas Ida Hassan Mads Hilde Læringsudbytte

23 Syv karaktertræk Selvkontrol Engagement Vedholdenhed Social intelligens Taknemmelighed Optimisme Nysgerrighed Kilde: Martin Seligman KIPP charter schools

24 De 7 Personlige karaktertræk Skala Jeg vil arbejde med

25 Sociale intelligens De 5 principper Engagement Selvkontrol Taknemmelighed Optimisme Vedholdenhed Nysgerrighed

26 6.A Læringstank 1. Alle skal komme til tiden 2. Der skal være arbejdsro 3. Vi skal holde orden 4. Vi skal kunne samarbejde 5. Vi skal bruge et positivt sprog Dato:

27 Udarbejdelse af gode Jeg kan lytte aktivt Jeg kan tage ansvar Jeg kan samarbejde Jeg kan dele Jeg kan respektere andres ideer Jeg kan sige min mening Jeg kan stille spørgsmål Jeg spørge om hjælp

28 Tipsplakat 1 Når du skal komme til tiden: Stå op og gå hjemmefra i god tid Læs ugeplanen Pak tasken aftenen før Tjek klokken i fællesrummet/ur/mobil Tipsplakat 2 Når der skal være arbejdsro: Vær klar før timen starter Vær stille når du går ind Ræk fingeren op, hvis du har spørgsmål Gå stille og roligt i klassen Læs dagens program på tavlen Tipsplakat 3 Når du skal holde orden: Ryd op efter dig selv Pas på tingene Husk at følge job-hjulet Fortæl hvis der er noget der mangler Tipsplakat 4 Når du skal kunne samarbejde: Lyt til de andre Kom gerne med forslag Hjælp hinanden Alle skal være med Del med hinanden Det er OK at være uenig Tipsplakat 5 Når du skal bruge det positive sprog: Brug ord og udtryk som: god dag, ha det godt, hyggeligt at se dig, vær så venlig, tak, ja tak, nej tak, og så videre så ofte du kan. Brug jeg-budskaber Tænk på dit kropssprog

29 Evaluering af klassens Selv evaluering Lærer evaluering 1. Jeg kan komme til tiden 2. Jeg kan være rolig 3. Jeg kan holde orden 4. Jeg kan samarbejde 5. Jeg kan bruge et positivt sprog Begrundelse: Mit mål: Navn: Dato:

30 I 1.a arbejder vi i øjeblikket med den gode opstart Find din plads HUSKAT Find bøger og penalhus frem Kig op og vær stille

31 Huskat Jeg kan finde min plads Jeg kan finde bøger og penalhus frem Jeg kan kigge op og være stille Jeg øver mig på J J J Navn: Dato:

32 Huskat Jeg kan finde min plads Jeg kan finde bøger og penalhus frem Jeg kan kigge op og være stille Jeg øver mig på J J J At være stille når vi skal starte timen op Navn: Dato:

33 Summeopgave Hvad husker du bedst fra oplægget om klasseledelse og hvilke værktøjer kunne være aktuelle at tage med til egen praksis?

34

35 Den gode undervisning 6 nøglestrategier Tydelighed og struktur Tydelige mål - både fælles og individuelle mål Evaluering som en del af undervisningen Involvere eleverne i sin egen læring Variation God feedback Kilde: Hattie, Meyer, Nordahl

36 Summeopgave Hvilke nøglestrategier er du god til? Hvilke nøglestrategier kan du udvikle?

37 Den gode time - En time med bid, krop og smæk i. Kilde: Heckmann

38 Opstart af timen Opsamling fra sidst Tydelige mål Tydeligt indhold Tydelige fagbegreber

39 Summeopgave Hvordan ser dine timer ud? Hvorfor?

40 Mandag d Fysik / Kemi Vi arbejder med radioaktivitet 1) Fælles oplæg Tjek ind 2) Gennemgang af forsøg 3) Udførelse af forsøg i grupper 4) Oprydning og opsamling - Tjek ud Timens mål: Jeg ved hvad alfa, beta og gammastråling er

41 Tydelige begreber Ord og begreber - Neutroner - Stærk/svag kernekraft - Nuklider - Isotoper - Ioniserende stråling - Baggrundsstråling - Halvveringstid

42 Begrebsskema* * Navn: ****** Dato: * * Emne: * * * Jeg$ved$ikke,$hvad$ ordet$betyder$ Ioniserende stråling Jeg$har$hørt$ ordet$før$ Jeg$tror,$jeg$ved,$ hvad$ordet$ betyder$ Nuklider Halvveringstid Isotoper Stærk/svag kernekraft Neutroner Jeg$ved$hvad$ordet$ betyder$og$kan$ med$egne$ord$ forklare$det$ Baggrundsstråling

43 Tydelige mål

44

45 Tydelige kriterier Håndskrift tjekliste Navn: Dato: Klasse: Tjek liste matematik Jeg holder rigtigt på blyanten Jeg skriver på linjen Jeg skriver rigtig højde i bogstavhuset Tydeligt navn og klasse Mellemregninger Benævnelser fx cm, m2, kr, kg Tydeligt hvad der er facit fx ved at sætte 2 streger under Tydelig afmærkning af opgaverne Tydelig skrift og tal Stykkerne står under hinanden God luft mellem opgaverne Underskrevet af: Dato:

46 Tjek liste matematik Succeskriterier 1. Jeg har husket tydeligt navn og klasse 2. Jeg har mellemregninger med Selv vurdering Lærer vurdering 3. Jeg de rigtige tal i mellemregningerne 4. Jeg har husket benævnelser 5. Jeg har tydeligt markeret facit evt. med 2 streger 6. Jeg har en tydelig afmærkning af opgaverne 7. Jeg har tydelig skrift og tal 8. Jeg har god luft mellem opgaverne 9. Jeg har pæn orden igennem hele opgaven Individuelle succeskriterier Jeg kan læse opgaven og forstå den

47 Tjek liste matematik Succeskriterier Selv vurdering Lærer vurdering Kommentar 1. Jeg har husket tydeligt navn og klasse 2. Jeg har mellemregninger med 3. Jeg de rigtige tal i mellemregningerne 4. Jeg har husket benævnelser 5. Jeg har tydeligt markeret facit evt. med 2 streger 6. Jeg har en tydelig afmærkning af opgaverne 7. Jeg har tydelig skrift og tal Husk at tjekke dine mellemregninger Husk bevævnelser Det er nu tydeligt hvad der er facit - flot 8. Jeg har god luft mellem opgaverne 9. Jeg har pæn orden igennem hele opgaven Individuelle succeskriterier Jeg kan læse opgaven og forstå den Husk at læse opgaven igennem 2 gange

48 Fag: Dansk 2. Kl. Måltaksonomier Navn: Dato: Mål / Kriterier Kendetegn på målopnåelse Lav Middel Høj 1. Læse Jeg kan læse små lydrette og kendte ord Jeg kan læse lydrette og ukendte ord uden hjælp Jeg kan læse små tekster og fortælle hvad de handler om 2. Skrive (historier) Jeg kan skrive små sætninger med hjælp Jeg kan skrive små sætninger uden hjælp Jeg kan skrive små gode historier, med en start, midte og afslutning. Fag: Mit skoleliv 3. Stave Jeg kan stave små lydrette ord Fag: Matematik 2. Kl. Jeg kan stave lydrette og små hyppige ord Jeg kan stave svære ord, og ord jeg ikke kender Mål / Kriterier 1. At være en god kammerat 2. At kunne lytte og tage i mod en besked 3. At kunne være selvstændig 4. At kunne være selvhjulpen 5. At kunne samarbejde Mit mål Navn: Dato: Kendetegn på målopnåelse Lav Jeg ved hvad det vil sige at være en god kammerat Jeg kan række fingeren op, når jeg vil sige noget Jeg kan fortælle hvordan jeg har det Jeg ved hvad det vil sige at være selvhjulpen Jeg ved hvad det vil sige at samarbejde Middel Jeg kan lege med andre på en god måde Jeg kan vente på tur og lytte til en besked Jeg kan sætte grænser for min egen opførsel Jeg kan holde styr på mine egne ting og tøj med hjælp Jeg kan arbejde to sammen på en god måde Høj Jeg kan forstå andre og deres følelser Jeg kan forstå og handle på en besked Jeg tør stå frem og sige min mening Jeg kan selv holde styr på mine egne ting og tøj og selv gå i gang Jeg kan arbejde i en gruppe på en god måde 4. Mundtligt Jeg kan fortælle hvad jeg har oplevet 5. Skrive (håndskrift) Mål / Kriterier Mit mål Navn: 2. Regningsarter Sådan vil jeg Jeg kan nå regne med + mit mål og - mellem Jeg kan fremlægge udvalgt stof for andre Dato: Jeg kan skrive både Jeg kan skrive store og små bogstaverne på linjen trykbogstaver og med den rigtige Middel form Kendetegn på målopnåelse Lav 1. Talforståelse Jeg kan placere tallene til 1000 i titalssystemet 3. Geometri Jeg kan genkende simple figurer 4. Statistik Jeg kan gruppere, indtegne og aflæse simple diagrammer 5. Matematikkens verden Jeg ved hvad man bruger matematik til Jeg kan arbejde med tallene til 1000 Jeg kender til + og - i titals-systemet Jeg kan genkende og tegne simple figurer ved kopiering Jeg kan indsamle simple data og behandle disse Jeg kan tale med om løsningen af matematiske problemstillinger Høj Jeg har et godt og sikkert kendskab til placering i hele titalssystemet Jeg kan regne med + og i titals-systemet Simple gangestykker Jeg kan tegne og beskrive simple figurer Jeg har kendskab til målestok Jeg kan indsamle og behandle simple data samt indsætte disse i selvvalgte diagrammer Jeg kan opstille egne matematiske problemstillinger fx ved brug af regnehistorier Jeg kan fremlægge for andre og bruge hjælpemidler til det. Jeg kan skrive en pæn og læselige skrift med trykbogstaver Mit mål Sådan vil jeg nå mit mål

49 Trinmål 9. klasse 1.Skrive forståeligt og klart med et varieret sprog 2.Udtrykke sig i en sammenhængende og disponeret form 3.Anvende de rigtige genretræk 4. Kunne anvende den rigtige tegnsætning 5. Kunne anvende den rigtige stavning 6. Layoute tekster, så det fremmer kommunikation og vidner om æstetisk bevidsthed 7. Kunne læse korrektur på egne og andres tekster Fag: Dansk Skriftlig fremstilling Kendetegn på målopnåelse Jeg kan skrive forståeligt Jeg har vanskeligt ved at få min opgave til at hænge sammen Jeg anvender få genretræk Jeg skriver fuldstændige sætninger med punktum, spørgsmålstegn, udråbstegn og stort bogstav Jeg kan stave til almindelige ord Jeg kan lave overskrift og afsnit Jeg kan stille spørgsmål til egne og andres opgaver Jeg kan variere mit sprog lidt Jeg kan anvende en sammenhængende form Jeg kan anvende nogle genretræk Jeg sætter komma foran men og ved opremsning Jeg kan stave til svære ord Jeg kan lave et læsbart layout med overskrift, afsnit og god margen Jeg kan komme med forslag til forbedring af egne og andres opgaver Jeg har et meget varieret sprogbrug og sætningskonstruktioner Jeg kan anvende den rigtige opbygning og i en disponeret form Jeg anvender bevidst de rigtige genretræk tilpasset indholdet Jeg skriver med rigtig tegnsætning Jeg anvender bevidst den rigtige stavning i hele opgaven Jeg kan lave et meget pænt layout som har overensstemmelse mellem indhold og form Jeg kan analysere og vurdere egne og andres opgaver Karakter 00, 02 4, 7 10, 12

50 Summeopgave Hvilke refleksioner giver oplægget om timens opstart herunder tydelige mål anledning til? - Hvorfor?

51 Afslutning af timen Tydelig opsamling næste gang Refleksion og evaluering Perspektivering

52 To#stjerner#og#et#ønske# Vurderingskrydset- Hvad-gik-godt?- Hvorfor?- Hvad-kan-- gøres-bedre?- Hvordan?-

53 Tjek ud - Hvad er det vigtigste som du tager med fra oplæggene om klasseledelse og struktureret undervisning?

54 Litteraturliste Berkastet, Inger m.fl.: Relationsorienteret klasseledelse, Dafolo Hattie, John: Visible Learning, Taylor og Francis Ltd Hattie, John: Synlig læring for lærere Dafolo Helmke, Andreas: Undervisningskvalitet og lærerprofessionalitet Dafolo Heckmann, Lene: Den gode time, Dafolo Heckmann, Lene: Den gode vurderingspraksis Dafolo

55 Litteraturliste Hermansen, Mads: Spilleregler i klassen, Akademisk forlag Jensen, Elsebeth m.fl.: Klasseledelse - Nye forståelser og handlemuligheder, Akademisk forlag Lohmann, Gert: Klasseledelse og samarbejde analyser og handlemuligheder, Gyldendal Meyer, Hilbert: Hvad er god undervisning? Gyldendal Moos, Leif & Krejsler, John (red.): Klasseledelse, Dafolo Nordahl, Thomas: Eleven som aktør, Hans Reitzel forlag

56 Litteraturliste - links Rapport fra Dansk clearinghouse danskclearinghouseforuddannelsesforskning/udgivelser/ laererkompetencerogeleverslaeringifoerskoleogskole/ Rapporter fra EVA: Rapport fra bl.a. Thomas Nordahl Skoler_med_liten_og_stor_forekomst_av_atferdsproblemer.pdf Rapport fra SFI folkeskoleanalyse.pdf

Pædagogisk praksis i skolen. Differentiering i fagene Onsdag den 30/ kl

Pædagogisk praksis i skolen. Differentiering i fagene Onsdag den 30/ kl Pædagogisk praksis i skolen Differentiering i fagene Onsdag den 30/09-2015 kl. 09.00-16.00 Præsentation Læs mere på www.leneheckmann.dk Eller på www.facebook.com/leneheckmann mail@leneheckmann.dk Indhold

Læs mere

Læringsmålstyret undervisning. Tinderhøj skole 04. marts 2015 Lene Heckmann

Læringsmålstyret undervisning. Tinderhøj skole 04. marts 2015 Lene Heckmann Læringsmålstyret undervisning Tinderhøj skole 04. marts 2015 Lene Heckmann Lene Heckmann Lærer, forfatter og udviklingskonsulent i Danmark og Norge Indehaver Læs mere på www.leneheckmann.dk Eller på www.facebook.com/leneheckmann

Læs mere

De gode læringsmål. Konference for UVM den 06. maj 2015

De gode læringsmål. Konference for UVM den 06. maj 2015 De gode læringsmål Konference for UVM den 06. maj 2015 Kompetencehuset LeneHeckmann.dk Lene Skovbo Heckmann CVR: 32 90 84 97 Avedøregårdsvej 74, 2650 Hvidovre Tlf.: 0045 28947944 E-mail: mail@leneheckmann.dk

Læs mere

BroAshehoug. Lene Skovbo Heckmann www.leneheckmann.dk

BroAshehoug. Lene Skovbo Heckmann www.leneheckmann.dk BroAshehoug Lene Skovbo Heckmann www.leneheckmann.dk Onsdag den 03.02.10 kl. 9.00-15.00 Velkomst og intro til kurset Klasseledelse i teori Klasseledelse i praksis Ledelse af læringsmiljøer Konkrete værktøjer

Læs mere

AKT-KONFERENCE 2012 Spilleregler i klassen Aalborg, d. 4. oktober 2012

AKT-KONFERENCE 2012 Spilleregler i klassen Aalborg, d. 4. oktober 2012 AKT-KONFERENCE 2012 Spilleregler i klassen Aalborg, d. 4. oktober 2012 Gitte.Stamp1@skolekom.dk 1 Gitte.Stamp1@skolekom.dk 2 Mål for dagen: At se og diskutere konkrete bud på rammesætning af spilleregler

Læs mere

Ledelse & Organisation/KLEO GOD UNDERVISNING og PRAKSISTEORI

Ledelse & Organisation/KLEO GOD UNDERVISNING og PRAKSISTEORI GOD UNDERVISNING og PRAKSISTEORI Hørsholm 14. Maj 2014 10 KENDETEGN PÅ GOD UNDERVISNING 1. Klar strukturering af undervisningen 2. En betydelig mængde ægte læretid 3. Læringsfremmende arbejdsklima 4. Indholdsmæssig

Læs mere

RO I KLASSEN FOKUS PÅ URO, STRUKTURERET UNDERVISNING OG REDSKABER TIL KLASSELEDELSE KONFERENCE SCANDIC KOLDING 01.04.2014 KURSER & KONFERENCER

RO I KLASSEN FOKUS PÅ URO, STRUKTURERET UNDERVISNING OG REDSKABER TIL KLASSELEDELSE KONFERENCE SCANDIC KOLDING 01.04.2014 KURSER & KONFERENCER FOKUS PÅ URO, STRUKTURERET UNDERVISNING OG REDSKABER TIL KLASSELEDELSE KONFERENCE SCANDIC KOLDING 01.04.2014 KURSER & KONFERENCER WWW.KURSEROGKONFERENCER.DK Kan vi så få ro! Gad vide, hvor mange gange

Læs mere

INSPIRATIONSAFTEN: Med læring som fortegn Læringsledelse Pædagogisk udvikling på Søndersøskolen. Lisbet Nørgaard

INSPIRATIONSAFTEN: Med læring som fortegn Læringsledelse Pædagogisk udvikling på Søndersøskolen. Lisbet Nørgaard INSPIRATIONSAFTEN: Med læring som fortegn Læringsledelse Pædagogisk udvikling på Søndersøskolen Lisbet Nørgaard Goddag og velkommen! LISBET NØRGAARD: Erfaring: 2 år som deltidskonsulent 1 år som selvstændig

Læs mere

MESTRING OG RELATIONERS BETYDNING FRANS ØRSTED ANDERSEN, LEKTOR, PH.D DPU, AARHUS UNIVERSITET

MESTRING OG RELATIONERS BETYDNING FRANS ØRSTED ANDERSEN, LEKTOR, PH.D DPU, AARHUS UNIVERSITET 1 MESTRING OG RELATIONERS BETYDNING FRANS ØRSTED ANDERSEN, LEKTOR, PH.D DPU, AARHUS UNIVERSITET Mestring og relationer af Frans Ørsted Andersen FRANS ØRSTED ANDERSEN Ph.d / lektor Aut. psykolog Ph.d-uddannelse

Læs mere

SE MIG! ...jeg er på vej i skole. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd

SE MIG! ...jeg er på vej i skole. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd SE MIG!...jeg er på vej i skole En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole de er spændte på,

Læs mere

Ledelse & Organisation/KLEO GOD UNDERVISNING og PRAKSISTEORI

Ledelse & Organisation/KLEO GOD UNDERVISNING og PRAKSISTEORI GOD UNDERVISNING og PRAKSISTEORI Hørsholm 12. Maj 2014 10 KENDETEGN PÅ GOD UNDERVISNING 1. Klar strukturering af undervisningen 2. En betydelig mængde ægte læretid 3. Læringsfremmende arbejdsklima 4. Indholdsmæssig

Læs mere

Om God undervisning. Ledelse & Organisation/KLEO

Om God undervisning. Ledelse & Organisation/KLEO Om God undervisning Skolereformen lægger op til øget fokus på læring fra skoleledelsen Fokus på: læring og læringsmålsstyret undervisning at følge elevernes læring gennem data (tests, opgavebesvarelser,

Læs mere

Jeg kan. materiale. Fra børnehave til tidlig SFO

Jeg kan. materiale. Fra børnehave til tidlig SFO . materiale. Fra børnehave til tidlig SFO Læringstemaer Den personlige og følelsesmæssige udvikling 1. Sætte ord på følelser, eller det, der er svært 2. Kan vise og udtrykke forskellige følelser som vrede,

Læs mere

Synlig læring TOR BE N R A HN KA RSTENSEN 1 0. AUGUST

Synlig læring TOR BE N R A HN KA RSTENSEN 1 0. AUGUST Synlig læring TORBEN RAHN KARSTENSEN 10.AUGUST Program 1. Velkomst dagens mål 2. Hvorfor fokus på målstyret undervisning? 3. Gode læringsmål 4. Kriterier som skridt på vejen 5. Egne læringsmål 6. Opsamling

Læs mere

Elevplan Skrivekompetence med fokusnoter

Elevplan Skrivekompetence med fokusnoter Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 326 Offentligt Elevplan Skrivekompetence med fokusnoter STATUS skrive 2. klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Skrive i div genrer skrive enkle

Læs mere

Lene Skovbo Heckmann. Den gode time

Lene Skovbo Heckmann. Den gode time Lene Skovbo Heckmann Den gode time Lene Skovbo Heckmann Den gode time 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Omslagsillustration: Søren Bach Svendsen

Læs mere

KLASSELEDELSE. skal være demokratisk og ikke autoritær. Af Lotte Gottlieb, adjunkt

KLASSELEDELSE. skal være demokratisk og ikke autoritær. Af Lotte Gottlieb, adjunkt KLASSELEDELSE skal være demokratisk og ikke autoritær Af Lotte Gottlieb, adjunkt Diskussioner om urolige elever og disciplinærproblemer i skolen fylder i den aktuelle skoledebat, senest i forbindelse med

Læs mere

Klasseledelse og releationskompetence

Klasseledelse og releationskompetence Klasseledelse og releationskompetence [Lær at se på egen praksis] 1 Indholdsfortegnelse Indledning...2 Frafaldsårsager...3 Hvad er klasseledelse? Et entydigt begreb?...4 God klasseledelse...4 Lederskabets

Læs mere

GOD UNDERVISNING - Hvad kan man forstå ved det?

GOD UNDERVISNING - Hvad kan man forstå ved det? GOD UNDERVISNING - Hvad kan man forstå ved det? Hørsholm 8. april 2014 Vores arbejdsmodel GOD PRAKSIS Observation/video LEDER/VEJLEDER PÆDAGOG/LÆRER Mikael Axelsen 2 Hvad er god undervisning? Hvad ved

Læs mere

Afrapportering af arbejdet med pædagogiske læreplaner i dagplejen, Randers kommune 2012

Afrapportering af arbejdet med pædagogiske læreplaner i dagplejen, Randers kommune 2012 Afrapportering af pædagogiske læreplaner fra dagplejen i Randers kommune januar 2013 Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Dagplejen har udarbejdet fælles pædagogiske læreplaner med

Læs mere

Dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed

Dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed Dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed OM DIALOGREDSKABET Dialogredskabet er udviklet til elever, forældre, vejledere og lærere for at understøtte dialog om og vurdering af uddannelsesparathed.

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

Hvad peger forskningen på, vi kan udfordre eleverne med, indenfor: Klasseledelse Relationsdannelse samt Faglig udvikling og formativ evaluering

Hvad peger forskningen på, vi kan udfordre eleverne med, indenfor: Klasseledelse Relationsdannelse samt Faglig udvikling og formativ evaluering s Hvad peger forskningen på, vi kan udfordre eleverne med, indenfor: Klasseledelse Relationsdannelse samt Faglig udvikling og formativ evaluering Af lektor Jørgen T. Østergaard, jtos@phmetropol.dk Forskningen

Læs mere

PARAT TIL SKOLESTART? SKEJBY VORREVANG DAGTILBUD. Hvad vil det sige at være skoleparat, og hvad skal man holde øje med, når skolestarten nærmer sig?

PARAT TIL SKOLESTART? SKEJBY VORREVANG DAGTILBUD. Hvad vil det sige at være skoleparat, og hvad skal man holde øje med, når skolestarten nærmer sig? Forslag 02.09.14 SKEJBY VORREVANG DAGTILBUD PARAT TIL SKOLESTART? Hvad vil det sige at være skoleparat, og hvad skal man holde øje med, når skolestarten nærmer sig? 0 En god begyndelse på en ny periode

Læs mere

Lektiepolitik på Dyssegårdsskolen

Lektiepolitik på Dyssegårdsskolen Lektiepolitik på Dyssegårdsskolen På Dyssegårdsskolen er lektier en integreret del af undervisningen og bidrager til den samlede læring. Den enkelte lærer vurderer, hvilke lektier og hvilken mængde af

Læs mere

LÆRINGSMÅLSTYRET UNDERVISNING - MÅLPILEN SOM VÆRKTØJ

LÆRINGSMÅLSTYRET UNDERVISNING - MÅLPILEN SOM VÆRKTØJ LÆRINGSMÅLSTYRET UNDERVISNING - MÅLPILEN SOM VÆRKTØJ Oversigt Lovmæssige forandringer: Fælles Mål Indsigter fra pædagogisk forskning vedrørende læringsmål i undervisningen Målpilen som værktøj Muligheder

Læs mere

Lene Skovbo Heckmann. Den gode vurderingspraksis

Lene Skovbo Heckmann. Den gode vurderingspraksis Lene Skovbo Heckmann Den gode vurderingspraksis Lene Skovbo Heckmann Den gode vurderingspraksis 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Omslagsillustration:

Læs mere

Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015

Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015 Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015 Udviklingsplanen skal sætte et strategisk fokus og bruges som et dialogværktøj, der danner rammen for en fælles retning for Frederikssund Syd. Der er udmeldt

Læs mere

Aktionslæring som metode

Aktionslæring som metode Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program

Læs mere

GOD UNDERVISNING - fortsat - Hvad kan man forstå ved det?

GOD UNDERVISNING - fortsat - Hvad kan man forstå ved det? GOD UNDERVISNING - fortsat - Hvad kan man forstå ved det? Guldborgsund 2. december 2013 10 KENDETEGN PÅ GOD UNDERVISNING 1. Klar strukturering af undervisningen 2. En betydelig mængde ægte læretid 3. Læringsfremmende

Læs mere

GOD UNDERVISNING - Hvad kan man forstå ved det?

GOD UNDERVISNING - Hvad kan man forstå ved det? GOD UNDERVISNING - Hvad kan man forstå ved det? Guldborgsund 4. november 2013 OECD- review 2011 om evaluering i grundskolen Væsentlige styrker Danske lærere er betroede professionelle med en høj grad af

Læs mere

En god skolestart Vi bygger bro fra børnehave til skole

En god skolestart Vi bygger bro fra børnehave til skole En god skolestart Vi bygger bro fra børnehave til skole Kære forældre Om cirka ½ år skal jeres barn starte i børnehaveklassen på V. Hassing Skole. I denne pjece kan I læse lidt om, hvad I selv kan gøre

Læs mere

Hanebjerg skole vil være en stolt og klog skole, hvor vi har lyst til at være og at lære

Hanebjerg skole vil være en stolt og klog skole, hvor vi har lyst til at være og at lære Vision Hanebjerg skole vil være en stolt og klog skole, hvor vi har lyst til at være og at lære Værdigrundlag Forskellighed er en styrke vi respekterer, anerkender og udvikles i forskelligheden Den glade

Læs mere

Dit barns læring. = et fælles ansvar

Dit barns læring. = et fælles ansvar Dit barns læring = et fælles ansvar Indhold Kære forælder Indledning... 3 Integritet og selvstændighed... 4-5 Trivsel og tryghed... 6-7 Sociale kompetencer... 8-9 Kommunikation og sprog... 10-11 Læringskompetence...

Læs mere

Målstyret læring. Sommeruni 2015

Målstyret læring. Sommeruni 2015 Målstyret læring Sommeruni 2015 Dagens Program 8.30-11.30 Check-in og hvem er vi? Hvad er målstyret læring? Synlig læring Måltaksonomier 11.30-12.30 Frokost 12.30-14.30 ( og kage) Tegn Kriterier for målopfyldelse

Læs mere

Fokus på det der virker

Fokus på det der virker Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi

Læs mere

Mål for børnehaveklassen

Mål for børnehaveklassen Mål for børnehaveklassen Børnehaveklassen skal være med til at skabe fundamentet for skolens arbejde og det videre undervisningsforløb. Udgangspunktet for dagligdagen og undervisningen er legen med vægt

Læs mere

Værdigrundlag. Vi er ligeledes bevidste om, at vi ikke er de eneste rollemodeller og værdisættere - forældre har den væsentligste rolle.

Værdigrundlag. Vi er ligeledes bevidste om, at vi ikke er de eneste rollemodeller og værdisættere - forældre har den væsentligste rolle. Værdigrundlag I vores pædagogiske arbejde må fundamentet være et fælles værdigrundlag, et sæt af værdier som vi sammen har diskuteret, formuleret og derfor alle kan stå inde for. Det er værdier, som vi

Læs mere

Samarbejde som nøglen til ro og arbejdsglæde i klassen

Samarbejde som nøglen til ro og arbejdsglæde i klassen Samarbejde som nøglen til ro og arbejdsglæde i klassen Af Mette Stange, konsulent 34 Jeg vil i denne artikel redegøre for hvorfor ro, samarbejde og engagement hænger sammen med en stærk fællesskabskultur

Læs mere

Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION VISION

Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION VISION Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION Vores mission er, at hvert eneste barn udvikler livsduelighed i samtid og fremtid at de kan skabe sig et meningsfuldt liv i egne øjne og i omverdenens, som barn og som voksen

Læs mere

Ro, rum og rammer. Klasseledelse. v/ Pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen CFU-Herning

Ro, rum og rammer. Klasseledelse. v/ Pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen CFU-Herning Ro, rum og rammer Klasseledelse v/ Pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen CFU-Herning Trivsel At blive set At være god nok At være en del af en flok At deltage i noget meningsfyldt At føle sig

Læs mere

Faglige målsætning: Der henvises til undervisningsministeriets faglige mål for arbejdet i 0 klasse. Læs dette: www.uvm.dk

Faglige målsætning: Der henvises til undervisningsministeriets faglige mål for arbejdet i 0 klasse. Læs dette: www.uvm.dk Faglige målsætning: Der henvises til undervisningsministeriets faglige mål for arbejdet i 0 klasse. Læs dette: www.uvm.dk Vi har lavet en mere detaljeret undervisningsplan / målsætning for, hvad vi gerne

Læs mere

Dorte Ågård 1. Hvordan får vi eleverne med i innovativ undervisning? Mit ph.d.-projekt. Innovationsbegrebet? Innovationsbegrebet?

Dorte Ågård 1. Hvordan får vi eleverne med i innovativ undervisning? Mit ph.d.-projekt. Innovationsbegrebet? Innovationsbegrebet? Mit ph.d.-projekt Hvordan får vi eleverne med i innovativ undervisning? Oplæg på Gymnasiedage SDU 26. september 2012 Dorte Ågård Aarhus Universitet dagard@tdm.au.dk Relationer og relationskompetence i

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tjørnegårdskolen

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tjørnegårdskolen Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tjørnegårdskolen Skolen som uddannelsessted Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Signe Nabe-Nielsen: signen@roskilde.dk, Tlf.: 46 31 44 36 Skolen som uddannelsessted

Læs mere

Københavnerdrenge skal lære nye vaner på camp

Københavnerdrenge skal lære nye vaner på camp Københavnerdrenge skal lære nye vaner på camp Af: Helle Lauritsen Formålet med KøbenhavnerAkademiet er en blanding af læring og dannelse. 108 drenge tog til Tisvildeleje for at stave, læse og regne være

Læs mere

Jeg kan udpege rim, remser og nye sammensætninger af ord, når jeg får læst en tekst højt

Jeg kan udpege rim, remser og nye sammensætninger af ord, når jeg får læst en tekst højt Årsplan Dansk 1. klasse 2015/2016 1. Fortolkning temaer gennem samtale Oplevelse og indlevelse lege sprog, billeder og enkel poetisk sprogbrug og billeder Jeg kan udpege rim, remser og nye sammensætninger

Læs mere

Temaer der relaterer til isbjergsmodellen mellemtrin/udskoling

Temaer der relaterer til isbjergsmodellen mellemtrin/udskoling Isbjergsmodellen Temaer der relaterer til isbjergsmodellen mellemtrin/udskoling Konstruktiv konflikthåndtering: Kaffekanden Børne/unge konflikttrapper Appelsin rollespil Eleverne lærer mægling via rollespil

Læs mere

Fagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog:

Fagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog: Fagplan for dansk Skolens formål med faget dansk følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Stk. 1. Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en

Læs mere

K O M P A S. At være lærer er at være leder. Leder af undervisning, af læreprocesser, af samarbejde og selvfølgelig ikke mindst af børn.

K O M P A S. At være lærer er at være leder. Leder af undervisning, af læreprocesser, af samarbejde og selvfølgelig ikke mindst af børn. Forord At være lærer er at være leder. Leder af undervisning, af læreprocesser, af samarbejde og selvfølgelig ikke mindst af børn. Hvis man som lærer skal lykkes, skal man påtage sig dette lederskab. Lederskabet

Læs mere

Når vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.

Når vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet. DANSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),

Læs mere

Målstyret undervisning i praksis

Målstyret undervisning i praksis Målstyret undervisning i praksis ANNE MARIE VINTHER 13. MARTS Når disse tre timer er gået, er det målet, at I mundtligt kan reflektere over forskningen om synlig læring, give eksempler på læringsmål og

Læs mere

BANDHOLM BØRNEHUS 2011

BANDHOLM BØRNEHUS 2011 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 3. TEMA: Sproglige kompetencer. BANDHOLM BØRNEHUS 2011 Der er mange sprog som eksempelvis nonverbalt sprog, talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog. Igennem

Læs mere

Skoleforskning workshop med Frans Ørsted Andersen og Poul Nissen Begge er lektorer, ph.d på Aarhus Universitet, Skoleforskningsprogrammet.

Skoleforskning workshop med Frans Ørsted Andersen og Poul Nissen Begge er lektorer, ph.d på Aarhus Universitet, Skoleforskningsprogrammet. Skoleforskning workshop med Frans Ørsted Andersen og Poul Nissen Begge er lektorer, ph.d på Aarhus Universitet, Skoleforskningsprogrammet. Drengeakademiet - FØA- 2014 1 Drengeakademiet er en ny inklusionsindsats,

Læs mere

Årsplan for 1.a Tingagerskolen 2012-2013

Årsplan for 1.a Tingagerskolen 2012-2013 Årsplan for 1.a Tingagerskolen 2012-2013 Klassens sociale mål: I 1. klasse skal vi blive gode til: At lytte til og respektere hinanden. At hjælpe hinanden At passe på egne og andres ting At passe på hinanden,

Læs mere

Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag

Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid

Læs mere

BLÅBJERG BØRNEHAVE. - Helt ude i skoven... for dit barns skyld! Blåbjerg Friskole og Børnehave

BLÅBJERG BØRNEHAVE. - Helt ude i skoven... for dit barns skyld! Blåbjerg Friskole og Børnehave BLÅBJERG BØRNEHAVE - Helt ude i skoven... for dit barns skyld! Blåbjerg Friskole og Børnehave Klintingvej 170 Stausø 6854 Henne Telefon: 30 29 66 04 eller 75 25 66 04 E-mail: bornehave@blaabjergfriskole.dk

Læs mere

Relationer i folkeskolen

Relationer i folkeskolen VIA UNIVERSITY COLLEGE, LÆRERUDDANNELSEN I SILKEBORG Relationer i folkeskolen Eksamensopgave i Almen Didaktik Tina W. Mortensen 186578 og Mette K. Lukassen 186578 Vejleder: Anja Madsen Kvols 01-06-2015

Læs mere

ER DU PARAT? Efterskole NAVN: 10.klasse (folkeskole, privatskole) Erhvervsuddannelse, grundforløb 1 Indgang (hvis du ved det nu):

ER DU PARAT? Efterskole NAVN: 10.klasse (folkeskole, privatskole) Erhvervsuddannelse, grundforløb 1 Indgang (hvis du ved det nu): Dit navn: Skole: Dato: Klasse: ER DU PARAT? Dit valg Efter 9.klasse regner jeg med at starte på (sæt kryds) Efterskole NAVN: 10.klasse (folkeskole, privatskole) Erhvervsuddannelse, grundforløb 1 Indgang

Læs mere

DANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin:

DANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin: DANSK Basismål i dansk på 1. klassetrin: at kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig at udvikle ordforrådet, bl.a. ved at fortælle om et hændelsesforløb at gengive og udtrykke sig i tegning, drama eller

Læs mere

Om at indrette sproghjørner

Om at indrette sproghjørner Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Forudsætninger for en god samtale den gode rollemodel Det sociale miljø har stor betydning for barnets deltagelse

Læs mere

Sociale mål for 2. klasse

Sociale mål for 2. klasse Sociale mål for 2. klasse 2014-15 Mål At udvikle et klassemiljø: Hvor der er plads til alle Hvor alle tør sige noget Hvor man taler pænt og positivt til hinanden Hvor alle passer på hinanden Hvor den enkelte

Læs mere

Årsplan for dansk i 3. klasse 2013-14. Årsplanen er udarbejdet med udgangspunkt i skolen s egen Læseplan for faget dansk.

Årsplan for dansk i 3. klasse 2013-14. Årsplanen er udarbejdet med udgangspunkt i skolen s egen Læseplan for faget dansk. Årsplan for dansk i 3. klasse 2013-14. Årsplanen er udarbejdet med udgangspunkt i skolen s egen Læseplan for faget dansk. Links: http://www.ryparkenskole.dk/index.php?id=121 Forord: Det skal fortsat være

Læs mere

Om at indrette sproghjørner

Om at indrette sproghjørner Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Fra læseføl til læsehest Principper for interaktion Det er vigtigt, at pædagogen reflekterer over, hvordan han/hun

Læs mere

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan. Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere

Læs mere

Kan skabe ro og tryghed. Kan skabe fællesskab. Fjerner unødvendig støj på linjen. Opstart og afslutning på dagen. Tydelige regler og krav

Kan skabe ro og tryghed. Kan skabe fællesskab. Fjerner unødvendig støj på linjen. Opstart og afslutning på dagen. Tydelige regler og krav Kan skabe ro og tryghed Kan skabe fællesskab Fjerner unødvendig støj på linjen Tydelige regler og krav Opstart og afslutning på dagen Mål og evaluering Dagens program Synliggørelse og tydelighed struktur

Læs mere

Årsplan dansk for klasse August 2016 juni 2017

Årsplan dansk for klasse August 2016 juni 2017 Årsplan dansk for 2. 3. klasse August 2016 juni 2017 Hovedvægten lægges på arbejdet med de elementære læse, skrive og stavefærdigheder med særligt fokus på at stimulere elevernes læse- og skrivelyst samt

Læs mere

Hasselvej 40A 8751 Gedved. Trolde Børnehave

Hasselvej 40A 8751 Gedved. Trolde Børnehave Hasselvej 40A 8751 Gedved Trolde Børnehave Krop og bevægelse Sammenhæng Mål Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring, viden og

Læs mere

Indholdsfortegnelse INDLEDNING...2 PROBLEMSTILLING...2 AFGRÆNSNING...2 METODE...3 ANALYSE...3 DISKUSSION...6 KONKLUSION...7 PERSPEKTIVERING...

Indholdsfortegnelse INDLEDNING...2 PROBLEMSTILLING...2 AFGRÆNSNING...2 METODE...3 ANALYSE...3 DISKUSSION...6 KONKLUSION...7 PERSPEKTIVERING... Indholdsfortegnelse INDLEDNING...2 PROBLEMSTILLING...2 AFGRÆNSNING...2 METODE...3 ANALYSE...3 SAMFUNDSUDVIKLING.... 3 ÆSTETISKE LÆREPROCESSER... 4 DEN SKABENDE VIRKSOMHED... 4 SLÅSKULTUR... 5 FLOW... 5

Læs mere

Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen.

Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen. 1 Læreplan for dagplejen. Forvaltningen på dagtilbudsområdet har udarbejdet en fælles ramme for arbejdet med læreplaner, som dagplejen også er forpligtet til at arbejde ud fra. Det er med udgangspunkt

Læs mere

Skole Parathed Vejledning til forældre.

Skole Parathed Vejledning til forældre. Skole Parathed Vejledning til forældre. Mange er i tvivl omkring sit barns skolegang og i dag stilles der større og større krav til hvad man skal kunne. Ud over at man skal kunne eller være interesserede

Læs mere

Ledelse af læring og Visible learning

Ledelse af læring og Visible learning Ledelse af læring og Visible learning Katja Christoffersen Lærer Søndermarksskolen Henrik Hallig Skoleleder Søndermarkskolen Oplæg Få kendskab til, hvorfor vi har valgt at arbejde med Synlig læring inspireret

Læs mere

DRENGECAMPEN RESULTATER - TEST AF SYV KARAKTERTRÆK 2015, VARDE KOMMUNE 1/10

DRENGECAMPEN RESULTATER - TEST AF SYV KARAKTERTRÆK 2015, VARDE KOMMUNE 1/10 DRENGECAMPEN 2015, VARDE KOMMUNE RESULTATER - TEST AF SYV KARAKTERTRÆK 1/10 INDHOLD Introduktion - At arbejde med Karaktertræk... 3 kort resume af resultaterne... 5 Karaktertræk resultater... 6 Resultater

Læs mere

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Vision for fremtidens dagtilbud 2020 i Ballerup 18. september, 2014 v7 Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens tre overordnede mål Alle børn trives og udvikler sig

Læs mere

Frans Ørsted Andersen, lektor, ph.d Skoleforskning / DPU / Aarhus Universitet INKLUSION OG FAGLIGT LØFT VIA FOKUS PÅ LÆRING TO AKTUELLE PROJEKTER

Frans Ørsted Andersen, lektor, ph.d Skoleforskning / DPU / Aarhus Universitet INKLUSION OG FAGLIGT LØFT VIA FOKUS PÅ LÆRING TO AKTUELLE PROJEKTER Frans Ørsted Andersen, lektor, ph.d Skoleforskning / DPU / Aarhus Universitet INKLUSION OG FAGLIGT LØFT VIA FOKUS PÅ LÆRING TO AKTUELLE PROJEKTER Indhold 1. Introduktion 2. PIRLS og TIMSS resultaterne

Læs mere

I samarbejde med forældrene er Dagplejens hovedopgave

I samarbejde med forældrene er Dagplejens hovedopgave Dagplejen Næstved Kommune Dagplejens pædagogiske fundament I samarbejde med forældrene er Dagplejens hovedopgave at skabe et lærings- og udviklingsmiljø for 0-3 års børn i hjemlige omgivelser baseret på

Læs mere

Ledelse af læringsmiljøer

Ledelse af læringsmiljøer Ledelse af læringsmiljøer Rikke Lawsen, Ledelse & Organisation/ KLEO RILA@ucc.dk 4189 Rasmus Anker Bendtsen, Program for Inklusion og Integration RAB@ucc.dk 41898173 1 Mål Når vi slutter har vi: Identificeret

Læs mere

Konkrete indsatsområder

Konkrete indsatsområder Konkrete indsatsområder Børns udvikling indenfor temaerne i de pædagogiske læreplaner: Sociale kompetencer, sprog Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Systematisk kvalitetsudvikling

Læs mere

Glamsbjergskolen sammen om at lære. Det betyder, at vi vil være:

Glamsbjergskolen sammen om at lære. Det betyder, at vi vil være: Glamsbjergskolen sammen om at lære Med udgangspunkt i folkeskoleloven og de overordnede visioner der gælder for Assens Kommune ønsker vi at give vores elever de bedst mulige forudsætninger for at klare

Læs mere

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,

Læs mere

Årsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering

Årsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering Årsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering 33-34 Vi kommer godt i Skriftlige opgaver gang: Hvad kan vi huske? Min sommerferie Skrive, tegne

Læs mere

Fælles læreplaner for BVI-netværket

Fælles læreplaner for BVI-netværket Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Læreplanstema - Barnets alsidige og personlige udvikling: Mål:

Læreplanstema - Barnets alsidige og personlige udvikling: Mål: Læreplanstema - Barnets alsidige og personlige udvikling: Barnet føler sig unik. Barnet bliver selvstændigt og selvhjulpen med de forudsætninger som barnet har. Barnet oplever sig selv om værdifuld deltager

Læs mere

Årsplan matematik 1.klasse - skoleår 12/13- Ida Skov Andersen Med ret til ændringer og justeringer

Årsplan matematik 1.klasse - skoleår 12/13- Ida Skov Andersen Med ret til ændringer og justeringer BASIS: Klassen består af 26 elever og der er afsat 5 ugentlige timer. Grundbog: Vi vil arbejde ud fra Matematrix 1A og 1B, de tilhørende kopisider + CD-rom, Rema samt evt. ekstraopgaver. Derudover vil

Læs mere

Fatkaoplysninger. Integreret daginstitution Børnegården Blomstrergangen 71 6771 Gredstedbro. Telefon 76169441

Fatkaoplysninger. Integreret daginstitution Børnegården Blomstrergangen 71 6771 Gredstedbro. Telefon 76169441 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Indsatsområder 2013... 4 Sprog... 5 Vidensstrategi / science... 8 Kunstneriske udtryksformer i et konstruktionsperspektiv... Krop og bevægelse... 2 Fatkaoplysninger

Læs mere

Job-kendskab/karrierelæring

Job-kendskab/karrierelæring UEA-projekt for 3. klasse Indskoling Job-kendskab/karrierelæring Et uea-forløb om job-kendskab i 3. klasse skal højne elevernes kendskab til -og viden om forskellige jobfunktioner, samt hvilke kriterier

Læs mere

Høje forventninger til alle elever - med særligt fokus på tosprogede elever

Høje forventninger til alle elever - med særligt fokus på tosprogede elever www.eva.dk Høje forventninger til alle elever - med særligt fokus på tosprogede elever Katja Munch Thorsen, vicedirektør, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Undervisningen af tosprogede elever Syn på sprogtilegnelse:

Læs mere

Fokus på det der virker

Fokus på det der virker Forældre guide Fokus på det der virker Online Version klar til din skærm Børnehuset Søholm ICDP i praksis Information I Søholm samler vi på guldkorn - nogle vi kender fordi vi kender ICDP Barnet kan være

Læs mere

Med denne folder vil vi først og fremmest gerne byde jer og jeres børn velkommen på Vadum Skole. Vi ser frem til et godt og konstruktivt samarbejde.

Med denne folder vil vi først og fremmest gerne byde jer og jeres børn velkommen på Vadum Skole. Vi ser frem til et godt og konstruktivt samarbejde. September 2010 Kære forældre Med denne folder vil vi først og fremmest gerne byde jer og jeres børn velkommen på Vadum Skole. Vi ser frem til et godt og konstruktivt samarbejde. Det er noget stort at

Læs mere

Anitas dagpleje. Kontakt oplysninger: Anita Dalby Schneider Dich Dalgårdsvej 128 6600 Vejen Tlf.: 25573389

Anitas dagpleje. Kontakt oplysninger: Anita Dalby Schneider Dich Dalgårdsvej 128 6600 Vejen Tlf.: 25573389 Anita s dagpleje Anitas dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Anita Dalby Schneider Dich Dalgårdsvej 128 6600 Vejen Tlf.: 25573389 Anita Dalby Schneider Dich Redigeret af Karina Bjørbæk Gerdsen KÆRE FORÆLDRE.

Læs mere

Velkommen til Christiansfeld Skole. Inspirationsfolder fra forældre til forældre om den gode skolegang på Christiansfeld Skole

Velkommen til Christiansfeld Skole. Inspirationsfolder fra forældre til forældre om den gode skolegang på Christiansfeld Skole Velkommen til Christiansfeld Skole Inspirationsfolder fra forældre til forældre om den gode skolegang på Christiansfeld Skole 1 Velkommen til Christiansfeld Skole Vi ønsker alle den bedste skolegang for

Læs mere

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE Juni 2012 GEMSEVEJENS OG GARTNERVEJENS BØRNEHUSE REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER Revision af Den Pædagogiske Læreplan Nedenstående revision er af den pædagogiske læreplan

Læs mere

Det pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO.

Det pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO. Det pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO. Arbejdsgrundlaget består af fem afsnit: Indledning, Leg og venskaber, Indflydelse, rammer og regler, Medarbejdernes betydning/rolle og Forældresamarbejde

Læs mere

Hvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn?

Hvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn? Hvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn? Med dialogkortene du nu har i hånden får du mulighed for sammen med kollegaer at reflektere over jeres arbejde med de 0-2-årige børns læring. Dialogkortene

Læs mere

Værdigrundlag og pædagogiske principper

Værdigrundlag og pædagogiske principper Værdigrundlag og pædagogiske principper Børnehuset Langs Banens værdigrundlag tager afsæt i Lyngby-Taarbæk kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik, LTK s Inklusionsstrategi samt i LTK s Læringsgrundlag,

Læs mere

Klatretræets værdier som SMTTE

Klatretræets værdier som SMTTE Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.

Læs mere

Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle?

Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave 1.Indhold 2. Hensigtserklæring 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? (egne eksempler) 5. 10 gode råd til kollegerne

Læs mere

Årsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013

Årsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013 Årsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013 10 lektioner pr. uge. Tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Børnehaveklassen. Trinmål efter Børnehaveklassen Og i Fælles mål 2009 - Dansk, trinmål efter 2. klassetrin

Læs mere

DANSK i indskolingen SANKT BIRGITTA SKOLE

DANSK i indskolingen SANKT BIRGITTA SKOLE DANSK i indskolingen SANKT BIRGITTA SKOLE December 2012 På Sankt Birgitta Skole er læsning et indsatsområde. I indskolingen har vi særligt fokus på den tidlige indsats. Allerede i 0. klasse har vi fokus

Læs mere