PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Børnehuset Grønnevej Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Grønnevej 245, 2830 Virum lchr@ltk.dk (leder) linn@ltk.dk (praktikvejleder) Åbningstider: Mandag torsdag kl Fredag kl Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x 1

2 Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Bekendtgørelse af lov om dag-, fritids- og klubtilbud (Dagtilbudsloven) (tryk på link) Normalt fungerende børn i alderen 0-6 år. Antal børn/unge/voksne: Pr. 4. februar vuggestuebørn og 47 børnehavebørn. 4 pædagoger, 7 medhjælpere, 3 tilkaldevikarer, 1 løntilskudsarbejder, 1 studerende og 1 leder. Aldersgruppe: Praktikken foregår pt. kun i børnehusets børnehaveafdeling. Her er børnene ca. 3-6 år. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) På Grønnevej lægger vi vægt på nærvær og gode relationer, både i barn-barn og barn-voksen relationen. Derfor er alle døre åbne både om morgenen og om eftermiddagen, så alle børn og voksne i huset kender hinanden på tværs af stuerne. Det betyder i praksis, at stort set alle personaler f.eks. kan vinke med alle børn (som ellers er børnenes skrøbeligste øjeblik). Alle kender alle, både børn, personale og forældre. Derudover deler vi børnene i aktivitetsgrupper efter alder, 3 formiddage om ugen, på tværs af stuerne. Vi mener, at der er bedst forudsætninger for læring hos børnene, ved at lave aktiviteter for børn på ca. samme udviklingstrin. Det kan f.eks. være Fri for mobberi eller dialogisk oplæsning mm. I de aldersopdelte aktivitetsgrupper, deler vi ofte også børnene i yderligere mindre grupper/hold for, at skabe de bedst mulige betingelser for fordybelse. Omvendt er der også andre former for læring i, at være aldersintegreret. Dette kan f.eks. være, at de store hjælper de små med praktiske gøremål (f.eks. åbne en ostehaps). Vi gør således meget ud af, at alle børn på stuerne føler sig som et accepteret medlem af gruppen, og tager ansvar for gruppens velbefindende, ved f.eks. at hjælpe hinanden. Derfor holder vi stadig fast ved vores aldersintegrerede stuer. Personalet er fast tilknyttet en stue, men skifter hvert halve år mellem de forskellige aktivitetsgrupper. Den studerende vil således blive tilknyttet en stue og den aktivitetsgruppe, som praktikvejlederen er i på daværende tidspunkt. Udeliv er ligeledes en stor del af Børnehusets hverdag. Vi er ude hver dag i alt slags vejr og nyder vores ugentlige turdag i aktivitetsgrupperne. Jvf. Børnehusets hjemmeside. Børnehuset Grønnevej ligger i naturskønne omgivelser, tæt på skov, Frilandsmuseet, Åmosen mm. Samtidig holder bussen lige udenfor døren, og Sorgenfri Station er kun 5 minutters gang fra os, så der er gode muligheder for at komme ud og se Verden. 2

3 Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: Indenfor har alle stuer et grupperum og et lidt mindre rum, f.eks. et puderum. Stuerne er indrettet forskelligt, men alle efter inklusions-principperne som f.eks. små rum i rummet, som hele personalet har deltaget i workshops med, ved inklusionskonsulent Tine Basse. Garderoberne bruges også til leg, og den lange gang gennem huset må der løbes på, eller der kan bygges lange kuglebaner. Huset rummer også et lille male/perleværksted, som også bruges til fordybelse med f.eks. en mindre gruppe børn. Der er plads til alle former for leg i børnehuset. I kælderen har vi et mindre motorikrum og et værksted, så her er der igen mulighed for aktiviteter i mindre grupper. Legepladsen er stor, men indrettet i forskellige mindre zoner, så børnenes (vigtige) leg ikke afbrydes. Personale pr. 4. februar 2015 er som følgende: Grøn stue består af Line (souschef/praktikvejleder) og Marie (medhjælper). Gul stue består af Maria (pædagog) og Steffen (medhjælper). Rød stue består af Lene (pædagog) og Christina (medhjælper). Bavianerne består af Tina (pædagog) og Jannie (medhjælper). Pingvinerne består af Uranus (medhjælper) og Ingeborg (medhjælper). Derudover er Julie (medhjælper) ansat som flyver i børnehaven. Lise er leder. Der er til huset tilknyttet 3 tilkaldevikarer, som er Emma, Camille og Michael. Axel er løntilskudsarbejder og hjælper med det praktiske. Der er en studerende, og vedkommende følger praktikvejlederen. 3

4 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Børnehusets Grønnevejs samfundsmæssige opgave er, at udvikle det 0-6 årige barn bedst muligt. Vi skal, i samarbejde med forældrene, skabe de bedts mulige forudsætninger for, at det enkelte barn får de færdigheder, sociale kompetencer og den personlige ballast, der ligger til grund for en god skolestart. Barnet skal på den lange bane udvikle sig til, at blive en god samfundsborger. Vi anbefaler Bogen om Børnehavebarnet, Gyldendals forlag. Skrevet af Børneringens egen psykolog Grethe Krag Müller. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere På Grønnevej lægger vi vægt på nærvær og gode relationer, både i barn-barn og Bogen om børnehavebarnet. Se ovenstående. Vi henviser ligeledes til 4

5 praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, barn-voksen relationen. Derfor er alle døre åbne både om morgenen og om eftermiddagen, så alle børn og voksne i huset kender hinanden på tværs af stuerne. Det betyder i praksis, at stort set alle personaler f.eks. kan vinke med alle børn (som ellers er børnenes skrøbeligste øjeblik). Alle kender alle, både børn, personale og forældre. Derudover deler vi børnene i aktivitetsgrupper efter alder, 3 formiddage om ugen, på tværs af stuerne. Vi mener, at der er bedst forudsætninger for læring hos børnene, ved at lave aktiviteter for børn på ca. samme udviklingstrin. I de aldersopdelte aktivitetsgrupper, deler vi ofte også børnene i yderligere mindre grupper/hold for, at skabe de bedst mulige betingelser for fordybelse. Omvendt er der også andre former for læring i, at være aldersintegreret. Dette kan f.eks. være, at de store hjælper de små med praktiske gøremål (f.eks. åbne en ostehaps). Vi gør således meget ud af, at alle børn på stuerne føler sig som et accepteret medlem af gruppen, og tager ansvar for gruppens velbefindende, ved f.eks. at hjælpe hinanden. Derfor holder vi stadig fast ved vores aldersintegrerede stuer. Hele huset mødes ligeledes hver fredag til fælles samling. Personalet er fast tilknyttet en stue, men skifter hvert halve Grønnevejs Virksomhedsplan, der beskriver hvilke metoder der konkret arbejdes med i forhold til Lyngby Taarbæks kommunes målsætning om Danmarks bedste læringsmiljøer. Yderligere materiale om f.eks. SAL, AL mm som omtales i virksomhedsplanen, kan fås fra praktikvejlederen, hvis dette bliver aktuelt for den studerende. Virksomhedsplanen findes på hjemmesiden 5

6 år mellem de forskellige aktivitetsgrupper. Den studerende vil således blive tilknyttet en stue og den aktivitetsgruppe, som praktikvejlederen er i på daværende tidspunkt. Udeliv er ligeledes en stor del af børnehusets hverdag. Udeliv, mere plads og frisk luft, skaber bedre betingelser for færre konflikter og færre afbrydelser i legen. I den vigtige leg, lærer børnene jo netop at forhandle, vente på tur, dele osv. Vigtige grundlæggende sociale kompetencer, der kan føre til eksklusion senere, hvis barnet ikke lærer at mestre disse færdigheder. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser. Hele Lyngby Taarbæk kommune dokumenterer gennem den digitale platform Børnelynet. Det betyder i praksis, at en personale fra alle grupper/aktiviteter hver dag skriver hvad vi har lavet i dag og hvorfor. Ligeledes prøver vi hver dag, at tage billeder af børnene i aktiviteterne og i den frie leg. Dette vil den studerende også skulle. Børnehuset har månedlige personalemøder, hvor der planlægges hvad der skal ske i aktivitetsgrupperne den næste måned/flere måneder, samt evalueres på den seneste måned/måneder aktiviteter. Det vil sige, at som udgangspunkt, er alle faste aktiviteter planlagt med mål for aktivitetsgruppen. Og der evalueres og Der arbejdes i hele huset med et læreplanstema et halvt år af gangen. En kort beskrivelse af læreplanstemaerne hænger i huset. Læs Grønnevejs hjemmeside, underpunktet Dokumentation. Derudover henvises til Grønnevejs Virksomhedsplan. Se ovenstående. 6

7 reflekteres efterfølgende, og sættes nye mål for gruppens læring. Det forventes, at den studerende byder ind så meget som vedkommende kan, til de planlægende personalemøder. Der skrives referat af alle personalemøder, som den studerende er velkommen til at læse. Disse findes på kontoret. Der afholdes pædagogmøder og SAL møder om mandagen fra kl Her deltager alle pædagogerne, og den studerende vil også deltage i disse møder, hvis dette er relevant. Her snakkes om børn, og der udarbejdes handleplaner efter de aktuelle metoder. Alt dokumenteres og der laves referater af pædagogmøderne. Personalet deltager løbende i kurser, workshops, videreuddannelse mm. Disse erfaringer deles med det øvrige personale. Alle møder der afholdes med eksterne samarbejdspartnere, som psykolog, tale-hørelærer, PPR mm, deles ligeledes med det øvrige personale. Den studerende vil få mulighed for, at deltage i forældresamtaler og møder med eksterne samarbejdspartnere, hvis dette af lederen og praktikvejlederen vurderes relevant for den studerende. I huset udstilles og dokumenteres børnenes kreationer løbende. Den studerende opfordres til, at snakke 7

8 med forældrene om deres barns dag, særligt hvis den studerende har lavet aktiviteter med børnene. Vi ved af erfaring, at dette kan være grænseoverskridende for mange studerende, men det er en rigtig god øvelse, inden man i de kommende praktikker skal have de lidt sværere samtaler med forældrene. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Af hygiejniske hensyn, er det for os meget vigtigt, at børnene lærer at vaske hænder korrekt, inden der indtages mad og efter toiletbesøg mm. Vi har tidligere haft et forløb med sundhedsplejersken i kommunen, og har derfor både en Vaske hænder sang, ligesom historien Den lille prinsesse der ikke ville vaske sine hænder, læses hyppigt. Forældrebestyrelsen har lavet to morgen events, for at få alle forældre til at hjælpe deres børn med at vaske hænder, når de kommer om morgenen og igen når de hentes, for at forebygge sygdom båret fra en lokation til en anden. Når vi spiser et måltid, er det børnenes egne madpakker hjemmefra. Vi opfordrer forældrene gennem vores velkomstbrev og hjemmeside til, at give dem en mættende, sund og grov madpakke med, der indeholder et minimum af tilsat sukker. Dette for at børnene har energi til en god dag i børnehaven, og således kan Vi henviser til Børnehusets hjemmeside. 8

9 få det bedst mulige udbytte af dagen og dennes aktiviteter. Oplever personalet gentagne gange, at et barn har en uhensigtsmæssig madpakke med, kontakter personalet dennes forældre. Vores fødselsdagspolitik er i sammenhæng med madpakkepolitikken. I vuggestuen må kun serveres boller og frugt. I børnehaven må serveres en sød ting (dog aldrig slik), udover boller og frugt. Et godt indeklima, herunder støj, er alfa omega for læring og udvikling. Som tidligere beskrevet deler vi så vidt muligt børnene i mindre grupper. Rummene er indrettet i forskellige zoner til leg. Vi opfordrer børnene til at bære sutsko, så der undgås våde og kolde fødder. Vi lufter ud og holder en god rumtemperatur, efter de aktiviteter der skal foregå i de forskellige rum. Vi prioriterer højt, at lave aktiviteter udendørs så meget som det overhovedet er muligt. I sommerperioden foregår stort set alle aktiviteter således udendørs. Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? 9

10 Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der er sat tid og ressourcer af til, at den studerende og praktikvejlederen en gang ugentligt kan gå fra i ca. 1 time. Pt. Foregår vejledningen onsdag mellem kl. (13) Det forventes at den studerende har lavet dagsorden til samtlige vejledninger (undtagen den første), der indeholder følgende: Dato. Kort referat fra sidste vejledning med dato. Henvisning til kompetence-og vidensmålene. Observationer/refleksioner gjort siden forrige vejledning (gerne skriftlige). Og andet den studerende gerne vil snakke om. Dagsorden med eventuelle tillæg kan mailes eller afleveres på skrift til praktikvejlederen. Den studerende opfordres til, at skrive alle observationer, spørgsmål og refleksioner i sin portfolio. Ligeledes ligge alle dagsordener i sin portfolio, så alt er samlet et sted. Så kan den studerende løbende reflektere, i samarbejde med sin vejleder og alene, over egen læring og udvikling i praktikken. At alt materiale er samlet i portfolien, vil desuden give den studerende en fordel til praktikkens prøve, da dette kan være en god del af prøvens skriftlige del. Den studerende opfordres til løbende, evt. i praktikkens afslutning, at sende alt hvad den studerende har samlet i portfolie omkring praktikken til praktikvejlederen, gerne indholdende en kort vurdering/evaluering af praktikken, så praktikvejlederen også kan udvikle sig. Da denne første praktik er meget kort, vil den studerende blive opfordret til, at finde et eller flere fokus hurtigst muligt, helst inden den anden vejledning. Det vil give god mening, at den studerende bruger dette fokus til sin afsluttende prøve, dette er naturligvis den studerendes valg. Note! Der er med vilje ikke angivet særlig meget litteratur til den studerende i 1. praktik, da det vurderes, at den korte periode den studerende får et blik af Grønnevej, mere handler om at komme og være med og byde ind der hvor man kan, end at læse en masse litteratur. Praktikvejlederen og lederen vil dog altid kunne byde ind mere litteratur hvis dette ønskes. Men som udgangspunkt vurderes det, at grundbogen Bogen om børnehavebarnet, hjemmesiden og Virksomhedsplanen vil være tilstrækkelig litteratur. Derudover opfordres den studerende altid til at stille spørgsmål til det vedkommende ser. 10