PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode. Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders praktikudtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål. Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder praktikudtalelsen efter statusmødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets praktikudtalelse. (praktikudtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter nedenfor Børnehuset Troldehaven Adresse: Lundtoftevej 35 og Sømosevej 47 Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Trold@soroe.dk Pt. henvises til soroe.dk børnepasning børnehaver Børnehuset Troldehaven Åbningstider: Mandag onsdag kl. 06:00 17:00

2 Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik, sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. Torsdag kl. 06:00 16:45, fredag kl Maiken Willer Christensen Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet). Antal børn/unge/voksne: Børnehuset Troldehaven er beliggende på to adresser (Lundtoftevej og Sømosevej), men fungerer i praksis som én samlet institution. Beliggenhed: Der er ca. 1,5 km afstand mellem de to adresser. Sømosevej er placeret som nabo til vores lokale folkeskole, med sportsplads og lign. arealer i nærheden. Afdelingen på Sømosevej deler endvidere lokaler med den kommunale dagpleje. Lundtoftevej er placeret meget tæt på Tersløse Bøgeskov. Midtvejs mellem de to enheder er Dianalund Bypark med sø, å, skov samt øvrige naturarealer. Udendørs: Begge matrikler har rigtigt gode udendørs faciliteter med div. legeredskaber her i blandt bålhytte, cykler mv. Begge steder er der etableret arealer med solsejl, således at div. stillesiddende aktiviteter kan flyttes udendørs med fornuftigt solbeskyttelse. Indendørs er vi struktureret med 4 børnegrupper. 2 på Lundtoftevej og 2 på Sømosevej, vi arbejder med blandede aldersgrupper i alle grupper. Alle grupper har en basis stue, derudover råder vi over motorik/bevægelses rum på begge adresser. På Sømosevej er der endvidere et større fællesareal. Grupperne anvender motorikrum og fællesarealer med afsæt i fællesskab. For at sikre kontinuerlighed samt forudsigelighed er der struktureret fordeling på anvendelse af lokalerne særligt i formiddagstimerne. Børnehuset Troldehaven har en fælles leder for begge matrikler. Hun har kontor på begge adresser og har til hensigt at fordele arbejdstid ligeligt mellem adresserne. Bygningsmæssigt har vi pt. en samlet kapacitet til 95 børn

3 Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. 2,9 år og frem til skolestart Børnehave børn her under også børn med særlige behov. Inkluderende pædagogiske praksis, der tager afsæt i individuelle styrker. Troldehaven arbejder ud fra Sorø kommunes fælles Pejlemærker som bygger på de tre pædagogiske teorier, Marte Meo, Narrativ pædagogik og LPmodellen. Det er alle anerkendende principper, hvori der udvises respekt og omsorg for det enkelte barns udvikling. Vi anser forældresamarbejdet som det vigtigste afsæt for i fællesskab at være rollemodeller og troværdige voksne overfor barnet. Vi arbejder ud fra en faglig pædagogisk forståelse af, at glæde og positiv energi er med til at skabe det bedste udviklingsgrundlag, både for personlig og social udvikling. Endvidere arbejder vi ud fra et tankesæt, hvor vi bestræber os på forståelse og indlevelse i, hvorfor den enkelte gør som de gør og dermed møder den enkelte med åbent tankesæt. Ud fra princippet om tidlig og mindst indgribende indsat, og fokus på at støtte barnet til at blive den bedste udgave af sig selv, samarbejder vi på forskellig konsultativ og rådgivende vis med: - Sundhedsplejerske - Børnesagsbehandlere/socialrådgivere - Jobcenter - Tale/høre konsulenter (incl. Speciel center) - Motorisk konsulent - Psykologer - 2-sprogs konsulent - Distriktsskolen (Holbergskolen) - Øvrige daginstitutioner i Sorø Kommune Personalegruppens sammensætning: Personalegruppen består af ca % pædagoger og 30-35% pædagogmedhjælpere Praktikvejleders kvalifikationer: Praktikvejleder kursus (2 dages kursus)

4 Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud for de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse: Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget? Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af videns-, færdigheds og kompetencemål samt uddannelsesplan og formulering af læringsmål Den studerendes mødeplan Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb på diplomniveau) Andet/andre uddannelser Forbesøget tilrettelægges ud fra følgende: o Den studerende kontakter institutionen pr. telefon og der aftales tidspunkt for besøg. o Med afsæt i vores beliggenhed på to matrikler, kan det variere fra praktikperiode til praktikperiode hvilken adresse der modtager studerende. Har den studerende velargumenterede ønsker kan disse om muligt komme i betragtning. o I forbindelse med besøget vil den studerende blive introduceret til institutionens fysiske rammer, samt så meget af personalegruppen som muligt. o Ligeledes vil læringsmål samt individuelle ønsker blive gennemgået og ud fra dette udarbejdes endelig målformulering. o Der vil naturligvis også være mulighed for og være forventninger til spørgsmål om børnehusets pædagogiske læreplan og metodiske tilgang. o Den studerende vil blive forelagt den lokale personalehåndbog, med information om forskellige dagligdags rutiner mv. herunder løn og ansættelsesforhold. o Inden afslutningen af besøget vil den studerende få udleveret grundskema samt mødeplan for de første 4 uger. De første dage på praktikstedet er planlagt. organisering. Planlægning af de første dage på praktikstedet: Introduktion til institutionen, hverdagens organisering og stedets kultur. Organisering af kontakt til professionshøjskolen i forbindelse med: praktikudtalelse Den studerende vil fra første dag være tilknyttet et personaleteam på 3-4 personer, det være dem som er hovedansvarlige for at den studerende finder sig til rette i den samlede struktur og personalegruppe. Den studerende vil få udleveret div. nøgler og aflukket garderobeskab. Den studerende vil følge hverdagen og blive introduceret til dagens rytmer og arbejdsgange. I samarbejde mellem studerende, børnehuset og uddannelsesinstitutionen aftales proces for 2/3 udtalelse.

5 Afsluttende prøve Uddyb, hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Dato for sidste revidering: Januar 2017 Børnehuset/praktikvejleder organiserer i samarbejde med den studerende kontakten med professionshøjskolen i forbindelse med afholdelse af afsluttende prøve. I tilfælde af bekymring/problemer i praktikforløbet, og børnehuset og den studerende ikke har kunnet løse eventuelle problemer sammen, kontakter praktikvejleder professionshøjskolen så tidligt i forløbet som muligt for yderligere vejledning af det videre forløb.

6 B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik Dagtilbudspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Relationer og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring? Aktiviteter introduceres og afvikles med afsæt i udviklingsniveau. Planlægning af samme aktivitet til børn med forskelligt udviklingsniveau. Dialog og vejledning før, under og efter afvikling af et aktivitetsforløb Ved pædagogiske observationer der efterfølgende bruges i skriftlige udviklingsbeskrivelser. Ved at støtte og guide de børn der har behov for dette i deres samspil med andre. Ved at give mulighed for observationer samt væren i samspillet og guidning af børnene. Ved at den studerende får mulighed for at bidrage til at udfærdige udviklingsbeskrivelser. Ved at der tages udgangspunkt i fælles værdier og derigennem professionel anerkendelse af forskelligheder. leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, Opmærksomhed på institutionskulturens påvirkning på leg og såvel strukturerede og ustrukturerede aktiviteter.

7 kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi understøtter med viden om børns leg, og vigtigheden af denne for barnets udvikling og trivsel. Ved at hverdagsstrukturen er planlagt således at der er mulighed for at anvende forskellige lokaler. Endvidere har personalet forskellige ansvars- interesseområder. Der vil være mulighed for at den studerende både kan fordybe sig enkelt elementer eller brede sin fordybelse alt efter interesse. Alt efter fokusområde vil vi understøtte med praktisk og teoretisk viden. Disse elementer er en del af Børnehusets samlede kultur, herunder også samarbejde med forældrebestyrelse. Kendskab til Børnehusets kultur og struktur ift. sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Ved at den studerende tager Børnehusets kultur til sig og evt. stiller reflekterende spørgsmål til denne. Der evt. kan være med til at udvikle institutionen. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Førstehjælp er en del af såvel det pædagogiske arbejde som det pædagogiske samspils arbejde. Ved at give mulighed for selvstændigt dagligt førstehjælps arbejde. Der tages afsæt i den enkelte studerendes praksiserfarings niveau. Anbefalet relevant litteratur: - Lær med stil Helle Fisker - Positiv psykologi og styrketræning Helle fisker og Gry Bastiansen - Sorø kommunes Pejlemærker som bygger på de tre pædagogiske teorier, Marte Meo, Narrativ pædagogik og LP-modellen. Der er 8 moduler til kompetenceudvikling, som kan læses som slides samt videoer. Findes på Sorø kommunes interne side for medarbejdere, derfor først muligt at se efter praktikstart. Følgende emner/moduler: 1)Inklusions/eksklusionsprocesser, 2)Ideer om udvikling, 3)Problemskabende adfærd, 4)Diagnoser og fællesskabende pædagogik, 5)Børn i udsatte positioner og psykiatri, 6)At tale med børn om problemer, 7)Forældresamarbejde, 8)Temasamarbejde. Særlige information om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Arbejdstiden vil være placeret i hele vores åbningstid, samt 1-2 aftenmøder pr. måned. Den studerende må forvente at være alene med en børnegruppe på fx en stue, men vil som udgangspunkt aldrig være alene i huset.

8 Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Jf. tidligere afsnit kan dette variere fra periode til periode. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende vil sammen med praktikvejlederen holde praktikvejledning ca. 1 time hver 14. dag. Som udgangspunkt vil praktikvejledningen være tilrettelagt på et fast tidspunkt, men kan om nødvendigt flyttes i forhold til ændringer i husets øvrige planlægning/sygdom osv. Den studerendes logbog kan eventuelt bruges i forbindelse med praktikvejledning, til reflekterende spørgsmål og uddybende pædagogiske snakke med udgangspunkt i de notater og skrivelser som den studerende har ført i logbogen.

9 Studerendes læringsmål for 2. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3

10 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Læringsmål 7

11 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse Dagtilbudspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis.. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring? Fx i det meget forskelligartede forældresamarbejde. Forskelligt fordi de forældre der samarbejdes med er meget forskellige. Den studerende vil have mulighed for at indgå i forskelligartede samarbejder med fx forældre og andre samarbejdsparter. Ud fra den studerendes viden og erfaring, vil vi være med til at skabe refleksion om forskellighed. Ved at den pædagogiske hverdag er organiseret til ud fra 4 årligt overordnede temaer. Alt efter den studerendes interesse vil der være mulighed for

12 for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Anbefalet relevant litteratur: - Lær med stil Helle Fisker - Positiv psykologi og styrketræning Helle fisker og Gry Bastiansen fordybelse i stort set alle de nævnte områder. Nogle mere end andre, men altid med en tilpasning ift. det tema der arbejdes med i den pågældende periode. Ved at skabe kendskab til udarbejdede inspirationsplan for det pågældende tema. Fx i det daglige arbejde med inklusion og børn med særlige behov, arbejdes der løbende med at tilpasse pædagogik til børnenes behov så de kan blive den bedste udgave af sig selv fremfor at børnene altid skal tilpasse sig pædagogikken. Vi vil tilbyde at den studerende vi blive taget med i dialogen om, hvordan det enkelte barn kan tilgodeses og hvad det evt. skal til. I Troldehaven er der en meget åben og tæt dialog med forældrene, på denne måde er de løbende med som en vigtig sparringspartner. Mulighed for selvstændig dialog og formidling såvel mundtligt som skriftligt med forældrene. Ved at skabe mulighed for at den studerende får mulighed for såvel at formidle og videreformilde input fra børn og forældre. De periodiske temaer der arbejdes med tager afsæt i didaktisk skriftlig bearbejdelse, efter forudgående refleksiv dialog. - Sorø kommunes Pejlemærker som bygger på de tre pædagogiske teorier, Marte Meo, Narrativ pædagogik og LP-modellen. Der er 8 moduler til kompetenceudvikling, som kan læses som slides samt videoer. Findes på Sorø kommunes interne side for medarbejdere, derfor først muligt at se efter praktikstart. Følgende emner/moduler: 1)Inklusions/eksklusionsprocesser, 2)Ideer om udvikling, 3)Problemskabende adfærd, 4)Diagnoser og fællesskabende pædagogik, 5)Børn i udsatte positioner og psykiatri, 6)At tale med børn om problemer, 7)Forældresamarbejde, 8)Temasamarbejde. Særlige information om 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Arbejdstiden vil være placeret i hele vores åbningstid, samt 1-2 aftenmøder pr. måned.

13 Den studerende må forvente at være alene med en børnegruppe på fx en stue, men vil som udgangspunkt aldrig være alene i huset. Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Jf. tidligere afsnit kan dette variere fra periode til periode. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende vil sammen med praktikvejlederen holde praktikvejledning ca. 1 time hver 14. dag. Som udgangspunkt vil praktikvejledningen være tilrettelagt på et fast tidspunkt, men kan om nødvendigt flyttes i forhold til ændringer i husets øvrige planlægning/sygdom osv. Den studerendes logbog kan eventuelt bruges i forbindelse med praktikvejledning, til reflekterende spørgsmål og uddybende pædagogiske snakke med udgangspunkt i de notater og skrivelser som den studerende har ført i logbogen. Studerendes læringsmål for 3. Praktikperiode

14 Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4

15 Læringsmål 5 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse