Overordnet virksomhedsplan for Skolen i Tveje-Merløse

Transkript

1 Overordnet virksomhedsplan for Skolen i Tveje-Merløse Skolen i Tveje-Merløse Tveje Merløse Holbæk Tlf Mobil: Mail: skolen@concura.dk Navn: Skolen i Tveje-Merløse. Concura s leder: Jakob Schiøtt. Daglig leder: Henrik Rydahl. Ejerforhold: Skolen er ejet af fonden Skolen i Tveje-Merløse. Fonden er oprettet af Concura i Bestyrelsesformand: Morten Løvschall ~ 0 ~

2 Formål: At være en undervisningsressource for elever med sociale og/eller emotionelle vanskeligheder, der gør, at de ikke kan rummes i et almindeligt skoleforløb, eller under folkeskolens specialtilbud. Målgruppe: Elever i alderen 6 15 år med særlige adfærdsmæssige vanskeligheder, der gør, at de skal have individuelt tilpassede løsninger, såvel undervisningsmæssigt som i de sociale sammenhænge, hvor det normalt fordres, at elever kan begå sig. Elever med diagnoser indenfor ADHD, tourette syndrom og autismespektret, samt elever uden diagnose, der af sociale årsager har brug for tydelige rammer og guidning i hverdagen, vil profitere af skolens tilbud. Værdigrundlag: Skolens værdigrundlag bygger på den grundantagelse, at ethvert menneske er unikt, og at alle mennesker har udviklingspotentiale. Vore elever er ikke vanskelige elever, men elever med særlige vanskeligheder. Mennesker er forskellige, og har brug for at blive imødekommet og forstået, der hvor man er. Naar det i Sandhed skal lykkes En at føre et Menneske hen til et bestemt Sted, først og fremmest maa passe paa at finde ham der, hvor han er, og begynde der. Søren Kierkegaard Pædagogisk/ behandlingsmæssig praksis: Skolen i Tveje-Merløse er som udgangspunkt en specialskole. Hverdagen er lagt fast i et skoleskema, hvoraf det fremgår, hvilke fag der undervises i. Hver undervisningshold udarbejder i juni en årsplan for undervisningen i det kommende skoleår. Individuelle behandlings- og undervisningsplaner fremgår af hver enkelt elevs statusrapport. Statusrapporten kaldes hos os skoleudtalelse. Der udarbejdes skoleudtalelse en gang årligt i oktober/ november måned og den revideres efter et halvt år. Af skoleudtalelsen fremgår de kommende handleplaner for undervisning og behandling, samt elevens øjeblikkelige skolefaglige standpunkt. ~ 1 ~

3 Vore elever har ofte faglige vanskeligheder i skolens centrale fag dansk, matematik og engelsk. Disse fag har vi på skolen valgt at lægge som faste rutiner i formiddagsmodulet. Herved opnår vi: Elever, der er afhængig af regelmæssighed og rutiner, får en fast rytme som de kender. Indlæring, som kræver rutineprægede gentagelser, kan køre i disse faste daglige moduler. Variationer i undervisningen og aktiv brug af det tillærte kan indlægges som et kærkomment afbræk i slutningen af det 4 lektioner lange formiddagsmodul. Elever der kommer til skolen har ofte skolefaglige problemer, og ligger fagligt under alderssvarende niveau. Undervisning i mindre grupper er en forudsætning for succesrig faglig udvikling. Lærerens mulighed for at støtte og aflaste i individuelt tilpassede mængde medfører, at eleven arbejder mere effektivt og dermed skabe forudsætning for social og undervisningsfaglig udvikling. Eleverne har for det meste faglige svagheder, som de ikke ønsker udstillet. Angsten for at lide prestigetab i forhold til andre kan til tider medføre, at elever overhovedet ikke har deltaget i undervisningen. Populært sagt har de levet efter devisen: - Laver man ikke noget, laver man heller ingen fejl. I de små grupper skabes rum til, at eleverne kan arbejde ud fra egne forudsætninger, og undervisningen tilrettelægges, så ingen bliver udstillet. Vanskeligheder med læse- eller skrivefærdigheder, er ikke en hindring for at lære noget i andre fag. Ud over hjælpemidler som IT rygsæk, (programmerne ligger tilgængelige på skolens computere), bruger vi gruppearbejde som en metode. Eleverne sættes sammen i arbejdet med et emne. Ved afslutningen fremlægger gruppen et resultat, enten i form af en rapport eller som en mundtlig fremstilling. I grupper lærer eleverne at bruge hinandens stærke sider. Lærerne er tæt på grupperne til at guide, så små faglige og sociale problemer ikke kommer til at overskygge det overordnede faglige arbejde. Eftermiddagsmodulet: Tilvalgsfag er lagt i eftermiddagsmodulet. Her ligger fagene sløjd, formning, billedkunst, spil og leg, håndarbejde, udeliv og grøn sløjd. I perioder tilbydes fagene, således at eleverne frit kan vælge sig på hold. I andre perioder foregår tilvalget ved, at undervisningshold helt eller delvis melder sig på tilvalgsundervisningen. I eftermiddagsmodulet udbydes fag som retter sig direkte imod elevernes kommende uddannelse. Det drejer sig specielt om undervisning, der retter sig mod praktikforløb eller ~ 2 ~

4 kommende erhvervsuddannelse. Elever, der har brug for traktorkørekort, eller skal have speciel faglig viden omkring det arbejde, der skal foregå i forbindelse med praktik, melder sig her til arbejde og undervisning, der er relevant for deres uddannelse. Som eksempler kan nævnes: Kloakering, til brug for rørlæggeruddannelse. Sikkerhedskursus i forbindelse med praktik som pedel. Cykelvedligeholdelse. Værkstedsundervisning. Skolen er umiddelbar nabo til Concuras STU-afdeling. Der foregår et naturligt samarbejde med STU s håndværkerteam. Det giver mulighed for, at elever fra skolen kan opleve at deltage i større arbejdsprojekter indenfor de fag, de er interesseret i. Umiddelbart kan tilbydes: Tømrer/ snedker. Anlægsgartner. VVS. Undervisning der tager en drejning mod udvidet praktik skemalægges for hver enkelt elev, og kan i visse situationer erstatte den mere teoretisk orienterede undervisning. For enkelte elever er det relevant med undervisning i tysk (2 timer ugentlig). Tysk tilbydes elever, hvis undervisningsplan retter sig mod 9. kl. afgangsprøve, eller som skal fortsætte 10. klassetrin efter endt skolegang på Tveje-Merløse. Idræt: Obligatorisk idræt er endvidere placeret i eftermiddagsmodulet. Undervisningens indhold fremgår af de individuelle elevplaner. Svømning: Svømmeundervisning foregår i vinterhalvåret i Køge badeland. Der er individuelle mål for undervisningen. Alle elever er knyttet til en kontaktlærer, som dagligt underviser og er i kontakt med eleven. Elevplaner udarbejdes af kontaktlæreren. I kraft af den tætte kontakt mellem lærer og elev, vil justeringer hurtigt kunne implementeres. Elever med specifikke faglige vanskeligheder bruger ofte uforholdsmæssigt store ressourcer på at forbedre sig inden for områder, hvor de har det særlig vanskeligt. Det kan resultere i, at de heller ikke får udviklet deres stærke sider. For at undgå at elever kører fast i en umulig opgave, følger læreren løbende op på undervisningsplaner sammen med ~ 3 ~

5 eleven. Forældrene informeres og høres i forbindelse med den almindelige kommunikation med hjemmet. På Skolen i Tveje Merløse tager vi udgangspunkt i H. Gardners teori om de mange intelligenser. Ved at iagttage den enkelte elevs kompetencer i lyset af Gardners differentierede intelligensteori, giver det det bedste udgangspunkt for at inddrage elevers stærke sider i undervisningen. Socialt: Socialt arbejder eleverne på alle hold med at være en del af en gruppe. De skal løse opgaver sammen, skal kunne hjælpe og respektere hinanden indbyrdes og bruge den samlede gruppe som en ressource. De skal have kendskab til hinandens stærke sider, og skal med baggrund i dette kendskab søge støtte og hjælp indenfor gruppen. Eleverne skal lære/kunne håndtere uoverensstemmelser. I kraft af, at skolen er så lille, danner den en naturlig overskuelig ramme. Der er god plads til, at alle kan komme til orde, og der er stor opmærksomhed omkring hver enkelt elev. Morgenmøde og frokostpause: I kraft af skolens overskuelige størrelse, er der mulighed, for at alle følger med i, hvad der foregår overalt på skolen. På skolen afholdes hver morgen Morgensang. Her er alle samlet og beskeder der vedkommer alle kan kommunikeres her. Skolens elever og lærere spiser fælles frokost i skolens store sal. Ekskursioner, ture og lejrskoler: Ekskursioner: Som et bærende princip i skolens pædagogiske arbejde er der indlagt en række ekskursioner. De tager udgangspunkt i emner som hele skolen, eller som det enkelte undervisningshold har arbejdet med. En eller flerdages ekskursioner kan være museer, byer, biotoper i forbindelse med biologi/ naturfag eller til geologisk eller historisk interessante steder. Lejrskoler: Skolen afholder to lejrskoler årligt. En umiddelbart efter sommerferien, og en i uge 10 eller 11. Begge lejrskoler har en undervisningsfaglig dimension, som planlægges på de enkelte undervisningshold. Endvidere har lejrskolerne en vigtig social dimension. Det er centrale omdrejningspunkter i skoleåret, og danner udgangspunkt for elevernes narrative fortælling om skolen og forståelsen af at være en del af et forpligtigende fællesskab. ~ 4 ~

6 Ture: Skolen afholder to ture, som udelukkende har social hygge som formål. Det er juleturen og sidste skoledag før sommerferien. Elever og lærere udarbejder her en fælles plan for dagene. Som kulmination på idrætsundervisningen deltager skolen i et 2 dages landsidrætsstævne for specialinstitutioner i slutningen af maj. Personale: Daglig leder Henrik Rydahl: Uddannet lærer fra Holbæk seminarium i Personlig ledelse Howard Gardner: Odense 2004 Psykologi: Diplomuddannelse DPU KBH Truede børns identitetsudvikling DPU KBH Øvrigt personale: Dann: Svømmelærer dec Lærer maj 1984 Friluftsliv januar 1998 Træklatring, Formidling og lejrliv i skoven dec Tina: Pædagog 2005 Pædagogisk efteruddannelseskursus ADHD 2011 Durewall instituttet kursus Nænsom konflikthåndtering 2012 Kursus i Mindfullness 2012 Louise: Lærer juni 2009 Ansat marts 2010 Kent: Lærer juni ~ 5 ~

7 Betina Andersen. Pædagogisk medhjælp. Ansat marts 2001 Faglokaler. o 6 klasseværelser. Pt. fungerer de tre som klasseværelser mens de 3 øvrige er grupperum, der bruges, når klasser deles op af hensyn til undervisningen. Klasseværelserne er forsynet med interaktive tavler. Kombineret med bærbare pc er til alle elever giver det øgede muligheder for differentierede opgaveformuleringer. o Computerrum: Skolen bruger udelukkende bærbare computere i undervisningen. Det gør at undervisningen med brug af computere kan foregå overalt på skolen. For at passe på computerne fastholdes stadig at de opbevares i computerrummet. o Computerrum 2: Computerrummet benyttes som pauserum i frikvarterer. Det er her skolens legetøj, brætspil osv opbevares, tilgængeligt for dem der ønsker at bruge det. o Samlingssal: Bruges til møder, og som spisesal. o Køkken: Centralt i skolen ligger køkkenet. Her er mulighed for lidt madlavning og forberedelse til frokost. o Køkken 2. Natur og teknik Der er et lille ekstra køkken tilknyttet skolen. Her undervises i natur og teknik, og der foretages fysikforsøg. o Indendørs frikvartersområde: Skolen råder over en mindre idrætssal, der bruges til stikbold og andre mere voldsomme lege. Der er endvidere en lille foyer hvor der kan spilles bordtennis, bordfodbold, ishockey og bob. o Sløjd: Stort Lokale indrette til træ og metal. o Billedkunst: Ler, billeder mm. Billedkunst bruges også i Natur og teknik, som til visse dele af fysikundervisningen. o Håndarbejde: Symaskiner, tekstilfarve mm. o Udearealer: Hockey/ Streetbarsket. En flisebelagt bane der om sommeren er omkranset af bander Fodboldbane. Omkranset af hæk på de tre sider. ~ 6 ~

8 Legeplads: Græsbelagt område med gynger, klatrestativ, nedgravet trampolin, sandkasse, og mindre flisebelagt område til basketball. Huggehus: Område delvist dækket af et halvtag. Området er endvidere indrettet med bålplads og udstyr til grøn sløjd og natur og teknik. Legeplads og området udenom huggehuset er indrettet med frugtbuske og træer, samt blomsterkasser til undervisningsbrug. o Hagestedhallen Skolen har fast lejet sig ind 2 timer ugentlig i Hagestedhallen Udarbejdet af Henrik Rydahl Den ~ 7 ~