Projektskabelon. Projektbeskrivelse. Evt. projektnummer: Projektets titel. 2. Resumé. Udvikling af faget radiografisk omsorg og pleje

Transkript

1 Projektskabelon Evt. projektnummer: Projektbeskrivelse 1. Projektets titel Udvikling af faget radiografisk omsorg og pleje 2. Resumé Undervisningen i faget omsorg/pleje har hidtil taget afsæt i sygeplejefaglige teorier omhandlende patienter i somatiske afdelinger. Det skyldes først og fremmest, at det radiografifaglige perspektiv på omsorg/pleje har været underbelyst i litteraturen. Siden uddannelsen er overgået til professionsuddannelse (2001) har der imidlertid været et stigende behov for at få beskrevet og udviklet faget, så fokus blev rettet mod den radiografiske patient i den konkrete radiografifaglige kontekst, for på den måde at styrke den radiografstuderendes faglige identitet. På denne baggrund nedsatte Radiografuddannelsen i 2007 en arbejdsgruppe med henblik på at udarbejde en beskrivelse af krav til dimittenders læringsudbytte indenfor fagområdet omsorg/pleje. Målet med arbejdet var at sikre, at den fremtidige undervisning indenfor fagområdet har fokus på det, som er væsentligt for udførelsen af radiografi. Arbejdsgruppen bestod af deltagere fra både den teoretiske og kliniske arena, herunder kliniske uddannelsesansvarlige radiografer og ledende overradiografer samt studieleder og studiekoordinator fra radiografuddannelsen UCL. Pleje og omsorg i Radiografuddannelsen: Siden 2007 har man løbende forsøgt at implementere de nye krav til dimittendernes læringsudbytte i undervisningen, blandt andet ved at oversætte sygeplejeteorier til en radiografisk kontekst. Det er imidlertid erfaringen, at afstanden mellem teori og praksis stadig er for stort til, at målene for læringsudbytte kan opfyldes tilfredsstillende. Der er således et behov for at videreudvikle den pædagogiske side af faget, hvilket er omdrejningspunktet for dette projekt. Side 1/8

2 3. Projektets mål (forventede resultater) Formål: At udvikle faget omsorg/pleje på modul 1 ved at: skabe tydelig sammenhæng mellem teori og praksis at udvikle læreprocesser, som styrker studerendes kompetencer til at yde radiografisk omsorg og pleje Projektets mål og delmål: 1. Udvikle brugen af portfolio som et læringsredskab, der tager afsæt i mål indenfor radiografisk omsorg og pleje 2. Udvikle undervisningsmateriale med reference til udvalgte omsorg/pleje teorier konkretiseret med praksisfortællinger der indeholder problemstillinger inden for de udvalgte temaer i en radiograffaglig kontekst. 3. Udvikle metoder til videndeling de studerende imellem (gruppearbejde, Frontermappe, som er tilgængelig for alle.) 4. Udvikle metoder, der synliggør den studerendes ansvar for egen læreproces. Indtast projektets mål ved projektstart i Målkompasset Gengiv Målkompassets tabel herunder. Initiale mål: Målkriterium Tal Målkriterium Tal Innovation 15 Forskningsdimension 0 Teknologi 0 Erhvervsdimension 5 Partnerskab 0 Differentiering 5 Inddragelse af studerende 10 Medarbejderkompetencer 5 Inddragelse af praksisfeltet 15 Videnproduktion Dybde 10 Videnproduktion Bredde Projektets succeskriterier Studerende oplever faget som relevant for deres kommende arbejde i praksis Studerende oplever, at portfolioarbejdet ruster dem til at varetage omsorgs- og plejeopgaver indenfor billeddiagnostik og behandling Studerende kan argumentere teoretisk for relevante handlinger i relation til omsorg og pleje af den radiografiske patient ved udvalgte billeddiagnostiske undersøgelser og behandlinger Studerende forholder sig til og anvender hinandens arbejder Kliniske vejledere og uddannelsesansvarlige radiografer anvender materialet fra fronter i klinisk undervisning Side 2/8

3 3.2 Projektets milepæle Se nedenfor 3.3 Tids- og handlingsplan Periode Aktiviteter Milepæle November 2010 Projektbeskrivelse Nov. januar Forberede undervisning: Udvikle portfolio ud fra rapport over dimittenders behov for kompetencer indenfor radiografisk omsorg og pleje Udvælge praksisfortællinger fra studerendes egne fortællinger i forbindelse med modul3 prøve Udarbejde lektionsplan Uploade materiale til fronter Oprette afleveringsmappe på Fronter Februar 2011 Efterår 2011 Novemer 2011 forår 2012 Undervisningen afvikles Evaluering Informering til studerende på modul 3 og kliniske uddannelsesansvarlige og kliniske vejledere om evalueringsprocedure (nov/dec) De studerende på modul 12 indgår som projektmedarbejdere i forhold til udarbejdelse af spørgeskemaer i Survey Xact (ultimo november 2011). Validering af de studerendes arbejde (Mia & Lissi) Primo december Afrapportering af projekt Spørgeskemaer sendt ud elektronisk senest: Medio december Spørgeskemaer indsamlet senest: Medio januar 2012 Evalueringsrapport Side 3/8

4 4. Projektdesign 4.1 Metoder Indhold, aktiviteter og metoder: Der arbejdes med fem udvalgte temaer, som dækker grundlæggende omsorg/pleje af den radiografiske patient: 1. Udskillelse af affaldsstoffer 2. Hygiejne 3. Bevægeapparat og immobilitet 4. Kredsløb og respiration 5. Smertepatienten Derudover er der fokus på betydningen af relevant dataindsamling, prioritering, handling samt evaluering indenfor radiografimodellens tre faser præ-, per- og postradiografi (Gellert 2009) Der arbejdes med faglige portfolier indenfor hvert tema. Læringsprocessen vil tage udgangspunkt i, at underviser indledningsvis introducerer kort til temaet. Evt. visualiseret med billedmateriale og video. De studerende arbejder i mindre grupper eller individuelt med aktuelle faglige portfolier. Under de studerendes læringsproces i forbindelse med portfolierne fungerer underviser som vejleder. For at videndele samt dokumentere de studerendes læreproces lægges de udarbejdede portfolier i en afleveringsmappe på Fronter, som kan ses af alle. Praktiske øvelser i Videnscentrets laboratorier, hvor de studerende i grupper af tre får en henvisning på en patient til en simpel undersøgelse, hvor de studerende skal kunne forholde sig praktisk og refleksivt til problemstillinger indenfor et eller flere af de fem temaer. Underviser/vejleder og medstuderende evaluerer efterfølgende gruppens fremstilling. I rollespillet evalueres der på de studerendes viden, færdigheder og kompetencer i forhold til dataindsamling, opstilling af problemstillinger, prioritering, planlægning, handling i forhold til et eller flere af temaerne (udskillelse af affaldsstoffer, hygiejne, bevægapparat og immobilitet, kredsløb og respiration samt smertepatienten) samt gruppens egen evaluering af forløbet. I modul 3 skal de studerende i klinisk undervisning, hvor de i arbejdet med portfolio skal dokumentere handlekompetencer indenfor radiografisk omsorg og pleje. Her er det oplagt at foretage evaluering. Portfolio vil vise, om de studerende er rustet til at varetage opgaverne forbundet med den del af radiografien svarende til niveauet for modul 3 studerende. Derudover vil kliniske vejledere og uddannelsesansvarlige radiografer blive interviewet for at få deres oplevelse af sammenhæng mellem teori og praksis i forhold til radiografi med fokus på mennesket. Side 4/8

5 4.2 Teoretisk forankring Teoretisk forankring: Arendt, Hannah; Eichmann i Jerusalem : en rapport om ondskabens banalitet, 2008 Gellert, M. Radiografi og refleksion, 2009 V. Henderson: Sygeplejens grundlæggende principper, 2002, dansk Sygeplejeråd Martinsen, K: Øjet og kaldet, Munksgaard Danmark, 2006 Martinsen, K.: Fra Marx til Løgstrup. Om etik og sanselighed i sygeplejen, Munksgaad Danmark, 2005 Martinsen, K: Samtalen, skønnet og evidensen, 2006, Gad Patientens møde med sundhedsvæsenet. De mellemmenneskelige relationer, 2003 Hansen, M.N.: Omsorg i mellemmenneskelige relationer i sundhedsvæsenet, 2003 Orem, D.; Nursing, concepts of practice, St. Louis, Mosby, 6. Ed., 2001 Dørfler,L., Hansen, H. Ploug; Egenomsorg- en litteraturbaseret vurdering af begrebet, 2005 Sundhedsstyrelsen Hansen, Finn Thorbjørn; At stå i det åbne, 2008 Hounsgaard m.fl.; Læring i Sundhedsvæsenet, 2000 Hiim, H., Hippe E.; Undervisningsplanlægning, 2002 Illeris Knud; Tekster om læring, 2000 Illeris Knud; Læring- aktuel læringsteori i spændingsfeltet mellem Piaget, Freud og Marx, 2004 Lave, J. & Wenger, E.; Situeret læring, 2003 Rasmussen, Jens; Modernitet Scheel, Linda Schumann; Praksislæring, 2000 Wenger; Praksisfællesskaber: Læring, mening og identitet, Projektets deltagere 5.1 Projektleder/ansættelsessted Lissi Askholm Larsen, Radiografuddannelsen 5.2 Projektleders og telefonnr. lial@ucl.dk 5.3 Projektmedarbejdere/ansættelsessted Susanne Holm, Radiografuddannelsen 6. Projektperioden 6.1 Startdato 1/ Side 5/8

6 6.2 Slutdato Forår Projektets relevans 7.1 Værdi for professioner Flere undersøgelser viser, at radiografer i høj grad yder omsorg og pleje, men at de i mindre grad er i stand til at italesætte disse ydelser. Når den skolastiske undervisning tager afsæt i den radiogradiske patient i stedet for patienter generelt, vil det bevidstgøre den studerende om de omsorgselementer, der udføres i forbindelse med radiografien. Det vil således fremme radiografers evne til at italesætte omsorgshandlinger i den kliniske kontekst. 7.2 Værdi for University College Lillebælts uddannelser mv. At udvikle faget radiografi med fokus på mennesket, så der udvikles læreprocesser samt undervisningsmateriale rettet mod omsorg/pleje af den radiografiske patient dvs. patienter, som er til undersøgelse eller behandling i en radiograffaglig kontekst; radiologiske afdelinger, stråleterapeutiske afdelinger, nuklearmedicinske afdelinger. 8. Inddragelse af professionsfelter Samarbejdspartnere og ansættelsessted (kopi af evt. samarbejdsaftale vedlagt som bilag) Kliniske vejledere og uddannelsesansvarlige har deltaget i ideudviklingsfasen gennem temamøder, dialogmøder, ERFAmøder og uddannelsesudvalgsmøder. 9. Forskningssamarbejde Forskere og ansættelsessteder (kopi af samarbejdsaftale vedlagt som bilag) "[Klik her og skriv]" 10. Inddragelse af studerende 10.1 Antal involverede studerende/årgang Antal involverede studerende/årgang: 36 studerende på Modul 1 Rad 111 Studerende på modul 11 (i forbindelse med udarbejdelse af evalueringsmateriale) De studerendes opgaver i projektet: De studerende indgår primært i evalueringen af forløbet i efteråret De studerendes opgaver i projektet Se ovenfor Side 6/8

7 11. Organisering 11.1 Ansvarlig uddannelseschef Marianne Gellert Olesen 11.2 Interne samarbejdspartnere/involverede uddannelser Radiografuddannelsen 11.3 Styregruppe Videncenterkonsulent Uddannelseschef 11.4 Referencegruppe "[Klik her og skriv]" 12. Formidling og videndeling 12.1 Målgruppe Undervisere ved radiografuddannelsen, klinikken 12.2 Form/produkt Rapport; oplæg på pædagogiske møder, temamøder med klinikken, seminar med de to andre radiografuddannelser, landskursus for radiografer, artikel i tidsskriftet radiografen og Conrads hjemmeside 12.3 Formidlingsplan Artikel til Conrad (Forår 2012) Artikel til Radiografen (Forår 2012) Oplæg på pædagogisk møde (ultimo 2011) Oplæg landskursus for radiografer (medio februar 2012) Oplæg seminar med de øvrige radiografuddannelser (november 2011) Side 7/8

8 13. Budget Indtægter: hvor kommer de fra og hvordan fordeler de sig på budgetsår? Indtægter/finansieringsform I alt i kr. Budgetår 1 (fx 2011) i kr. Trækningsretten Trækningsret som medfinansiering Strategisk indsatsområde Eksterne midler Indtægtsdækket virksomhed Forskningsmidler Driftsmidler Andet: Budgetår 2 (2012) i kr. Udgifter: hvad bruges midlerne til og hvordan fordeler de sig på finansår? Udgifter I alt i kr. Budgetår 1 (fx 2011) i kr. Budgetår 2 (2012) i kr. Timer Andre udgifter I alt NB: Arbejdstimepris: 375 kr. Vedlæg evt. mere detaljeret budgetbilag 14. Udviklingsprocesserne i et ledelsesperspektiv Udfyldes af leder med personaleansvar. Sæt gerne mere end et kryds: Udviklingsprocesserne har især fokus på: Produktion af ny viden Formidling af udviklingsviden Kvalitetssikring Kvalitetsudvikling Innovation Medarbejderudvikling Andet x x x 15. Projektets videreførelse Hvordan tænkes projektet videreført efter projektperiodens ophør? Faget videreudvikles på baggrund af de erfaringer, projektet fører med sig. Side 8/8