Kvalitetsrapport 2012

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2012 Skoleåret Delrapport fra Parkskolen ved skoleleder Gaby Juhl

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE En del elever på Parkskolen har i kraft af deres kognitive niveau svært ved at være realistiske i forhold til faglig udvikling, mål og sluttelig videre fremtidsperspektiv. Lærer - og pædagoggruppen i samarbejde med bl.a. U.U. arbejder intenst med denne problematik både i forhold til elever og deres forældre således, at der i fællesskab kan skabes forståelse for en god og realistisk udviklingsplan for den enkelte elev. De enkelte lærere har fokus på, at årsplaner kan/skal justeres i løbet af året i forhold til den enkelte elevs kognitive niveau og socioemotionelle udvikling. Parkskolen arbejder meget med evaluering af eleverne gennem et testbatteri,som alle elever gennem året kommer i berøring med. Dette arbejde fortsættes. Det er besluttet, at SFO deltager på lige fod i skole/hjemsamtaler i indskolingen sammen med lærerpersonalet. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Det samlede elevtal er kun et udtryk for elevtallet pr. 15. september. Parkskolen har løbende indskrivning gennem skoleåret. Det er lykkedes at nedsætte det gennemsnitlige elevfravær. Arbejdet med dette fortsætter, og der forventes en yderligere nedsættelse. Parkskolen er rigtig godt med digitalt og har nyligt indkøbt 40 Ipads til elevgruppen og 30 Ipads til lærergruppen. Samtidig er alle IT-lokaler udstyret med nye computere og skærme. Elevernes tryghedsfornemmelse udfordres i forhold til særligt udadreagerende elever, som Parkskolen har enkelte af. Ledelsen har fokus på, at ledelsens organisering er tydelig og kendt af alle personaler og forældre/elevgruppen. Dette sammenholdt med tydelig opgavefordeling i ledelsen styrker overblik og effektiv arbejdsrute gennem organisationen. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Parkskolen har fokus på intern vidensdeling og særligt gennem skolens læringscenter, som er velfungerende. Indtil videre arbejdes med vidensdeling i mødevirksomhed. Læringscenteret har i august gennemført en bazardag, hvor de forskellige vejledere lavede spotkurser til resterende personaler. Designpædagogikken udføres og inddrages i alle fag i det omfang, det er muligt i specialregi. Der arbejdes intensivt med læseudvikling gennem bl. a skolens 2 uddannede læsevejledere. Der er arbejdet med læsebånd på mellemtrinnet, og dette arbejde udvides i kommende skoleår til indskolingen samt 9. klasserne på trin 3. Parkskolen har fokus på undervisning i dansk som andetsprog. LOKALE MÅL OG TILTAG Der er en god overlevering mellem skole og SFO. Der er et udviklet samarbejde mellem skolens SFO og indskolingen vedr. AKT indsats for elever som ikke er undervisningsparate. Parkskolen har udarbejdet inklusionsstrategi med fokus på at fastholde elever i tilbuddet frem for visitation til andre specialtilbud. Derudover er der fokus på tilbageslusning til almenskolen samt udslusning til det omgivende samfund. Parkskolen har et godt AKT beredskab som indvolverer alle parter omkring eleven. De elektroniske tavler bruges i alle fag undtagen enkelte faglokaler, som ikke har adgang til dem. Der er investeret massivt i IT (Ipads, Bærbare, Lego Mindstorm, Nye elevcomputere, Nye forberedelses computere). SMITTE modellen bruges som evaluerings- og udviklingsmodel i SFO. SFO arbejder med samarbejdsbaseret problemløsning jvf. Ross Green. SFO afsætter personaleressourcer i det store frikvarter,for at være en aktiv medspiller i konfliktreducering og dermed øge børnenes trivsel. Der er i SFO fokus på designpædagogik.

3 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisning Skolestart, indskoling og SFO Den løbende evaluering i undervisningen Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Kvalitet og specialpædagogik VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisning: Mål i undervisningen er delvis kendt af eleverne. Qua at Parkskolens elever alle er specialelever, tilrettelægges undervisningen individuelt efter den enkelte elevs behov. Disse behov vurderes løbende af de enkelte lærerteams og med forældre. Eleverne på Parkskolen kan være urealistiske i forhold til egne mål. Underviseren arbejder med eleven om de realistiske mål for den enkelte gennem skoleåret. Dette arbejde gøres eks. sammen med vejledere, lærerteams, forældre. Der er udarbejdet plan for sammenhæng for de fleste fag gennem kl.. Der er arbejdet med overdragelse af klasser fra lærerteam til lærerteam. Den løbende evaluering: Der udarbejdes årsplaner jvf. undervisningsministeriets love og regler for den danske folkeskole. Personale er bevidste om at de områder, der skal gennemgåes jvf. fælles mål evt. må nedjusteres og vurderes vedr. relevans for de enkelte elever. Skolens elever testes jævnligt,således at disse test kan bruges i justering jvf. tilrettelæggelse af undervisning for den enkelte. Parkskolen bruger desuden test til at måle elevernes niveau set i forhold til almenområdet samt til dokumentation af den enkelte elevs faglige udvikling. Elevplaner og elevsamtaler: Elevplanerne på Parkskolen er mere omfattende,end hvad man kan forvente på en almindelig folkeskole. Parkskolen arbejder med at forny elevplaner for overbygningen, således at disse bliver sammenkørt med U.U. og uddannelsesplanen. Dette arbejde forventes implementeret senest i skoleåret 2012/2013. SFO personale deltager ikke i udfyldelse af elevplaner men inddrages af lærerteamet i udarbejdelsen i det forhold, det er relevant. SFO arbejder derudover med egne individuelle handleplaner for SFO elever. Skolestart, indskoling og SFO: Parkskolen har klasser fra kl. Parkskolen har i en overgangsperiode indtil skoleåret 2014/2015 også enkelte elever i 1. og 2. kl. SFO deltager i skolehjemsamtaler med de enkelte elever og forældre.det har været gjort på flere måder. Skole-hjemsamtaler er besluttet fra kommende skoleår at foregå fælles mellem lærer og SFOteam for indskolingen. Dermed sikres, at SFO deltager i opfølgning på de enkelte elever. Der arbejdes i kommende skoleår med udvikling af professionsarbejdet mellem lærer og pædagog.

4 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN SKOLEN Antal klassetrin Antal spor pr. klassetrin Antal elever pr. klasse ELEVERNE Antal elever, samlet for hele skolen elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 80% 90% 80% Gennemsnitligt elevfravær i dage 11,5 12,7 11,3 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende 0,0 8,3 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed) 0,0 1,7 - ulovligt fravær 0,0 1,3 LÆRERKOMPETENCER Procentdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i 78% 78% 78% faget (eller tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser 89% 89% 89% - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 90% 0% 0% - særskilt for undervisningen i natur og teknik 63% 63% 63% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi 100% 100% 100% - særskilt for undervisningen i matematik 100% 100% 100% - særskilt for undervisningen i biologi 100% 100% 100% - særskilt for undervisningen i geografi 67% 67% 67% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer RESSOURCEUDNYTTELSE Antal elever pr. lærer-pe 4,1 4,8 4,7 Antal elever pr. nyere computer 5,0 3,7 2,0 Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 99,0% 99,0% 99,0% - i indskolingen 100,0% 100,0% 100,0% - på mellemtrinnet 100,0% 100,0% 100,0% - i udskolingen 99,0% 99,0% 99,0% Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning 37,0% 40,0% 40,0% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr kr kr Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence Trivsel Ønsket Opnået Ledelse Organisering

5 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Kommentarer til talfakta: Antal af elever kan synes faldende. Det er dog vigtigt, at poientere at tallet som er angivet er antallet af elever pr. 15. september Parkskolen oplever ikke elevtallet som faldende men svingende over året. Det er lykkedes at nedsætte gennemsnitlig elevfravær med en styrket indsats. Denne indsats videreføres og der forventes en yderlige nedsættelse af elevfraværet. Parkskolen har 2 lærere som underviser i dansk som andet sprog. Det har desværre ikke være muligt i nærområdet eller lokalt at kunne give disse lærere efterudd. som linjefag i faget. Parkskolen har dog fokus på korte kurser og opkvalifisering inden for området. Begge lærere har mange års erfaring inden for området og den specielle elevgruppe hvilket vurderes særdeles relevant. Tid til efteruddannelse pr. lærer er faldet. I samme periode er intern opkvalificering prioriteret højt, således deles viden til gavn for kollegaer, bl.a. via skolens læringscenter og vejledere. Skolen har investeret massivt i nye computere jvf. Intern og komunal IT strategi, hvilket har betyde,t at der nu kun er 2 elever pr. nyere computer. Sidst er indkøbt 40 Ipads til elevbrug. Skole/Hjem samarbejde: Samarbejdet mellem skole og hjem er til dels afklaret. Forældre som har et barn på specialskole kan have urealistiske forventninger til deres børn. Parkskolen har denne problematik i fokus i samarbejdet. Trivsel: Eleverne oplever generelt at de er en del af et trygt, meningsfyldt og udfordrende fællesskab. Parkskolen har dog svære udfordringer vedr. elever som er udafreagerende og samtidig har et lavt kognitivt niveau. Dette kan betyde, at disse børn ikke som andre børn lærer af deres erfaringe, hvilket kan give sig udtryk i episoder hvor enkelte elever fylder meget i dagligdagen for både personale og elever. Disse oplevelser kan i enkelte tilfælde være en udfordring for tryghedsskabelsen på skolen. Der arbejdes med refleksionsmodellen i forhold til det enkelte barns trivsel. Parkskolens elever har alle store udfordringer på de faglige mål som derfor vægtes særligt høje. Ledelse: Der er udarbejdet en beskrivelse af ledelsens organisering som alle er bekendt med. Der arbejdes med fokus på at ledelsesorganisering til enhver tid er synlig og gennemskuelig for personale og forældre/elevgruppen på Parkskolen. Lærerkompetencer: Det er ikke lykkedes at få linjefagsdækningen højnet i faget Natur og Teknik. Parkskolen vurderer dog, at de lærere som varetager undervisningen i Natur og Teknik er rigeligt kvalifiserede, da de også mestrer undervisning inden for målgruppen, hvilket er af afgørende betydning for formidling af fagligheden.

6 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Videnspredning og faglig sparring De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 2013) 4 2 Designpædagogik (mål opfyldt i 2013) 0 Ønsket Opnået Læseresultater i 8. klasse (mål opfyldt i 2013) Pædagogisk læringscenter (mål opfyldt i 2012) VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTA Videnspredning og faglig sparring: Der er fokus på vidensdeling, særligt gennem skolens læringscenter. Parkskolen har afprøvet en Bazardag, hvor vejledere på skolen tilbyder små interne kurser for internt personale. Alle kurser var godt besøgt og dagen, og megen viden blev delt internt. Bazardagen evalueres i læringscentergruppen. Parkskolen har personale, der står for lokale kurser om specialområdet til bl.a. almenområdet. Parkskolens ledelse afvikler oplæg for større personalegrupper fra almenområdet. Designpædagogik: Designtænkning praktiseres i det omfang, det giver mening for Parkskolens elever (alle Parkskolens elever er specialelever med generelle indlæringsvanskeligheder). Elever og læreres vurdering af elevernes evne for kreativitet, innovation, problemløsning og samarbejde må siges at være kommet i fokus men ikke steget markant. Parkskolen bliver nødt til at udfordre designpædagogikken på en anden måde, end man gør i de almene klasser i folkeskolen jvf. elevernes kognitive udgangspunkt. Pædagogisk læringscenter: Skolens pædagogiske læringscenter er velfungerende, og vejledere og ledelse er ved at skabe en kultur for dette samarbejde. Læringscenteret har afviklet intern vidensdelingsdag for alle lærere i forbindelse med skoleopstart til skoleåret Læseresultater i 8. klasse: Der arbejdes intensivt med udvikling af læsefærdigheder. Parkskolen har 2 uddannede læsevejledere, en tilknyttet indskolingen og en anden tilknyttet mellemtrinnet. Mellemtrinnet har gennem året arbejdet med læsebånd som en naturlig del af skoledagen. Arbejdet med læsebånd udvides til indskolingen og 9. klasserne på trin 3 i kommende skoleår. Parkskolen har ikke nogen uddannede personaler i dansk som andetsprog men prioriterer, at de personaler, som arbejder med de tosprogede,har massiv erfaring med undervisning af Parkskolens specielle målgruppe. Parkskolen har haft afsat midler til 2 undervisere i dansk som andetsprog. En med fokus på indskolingen og en anden med fokus på mellemtrin og udskoling.

7 De naturvidenskabelige fag: Liniefagsdækningen er 63% for faget natur/teknik. Det er vigtigt for skolen, at de undervisere,der underviser, har kvalifikationer til undervisning på specialniveau. Ved ansættelser tages altid udgangspunkt i hvilke fag, der skal dækkes og muligheder for at opkvalificere personalegruppen som helhed samt styrke skolens samlede udbudsniveau. Der er ikke sket opgradering af lærernes kvalifikationer generelt i fagene fysik/kemi. Dette, fordi undervisningen varetages af allerede liniefagsuddannede undervisere. Undervisere sørger for intern opkvalificering løbende i forhold til målgruppen. Skolen har fokus på at tilbyde eleverne undervisning,der er målrettet dem i forhold til deres udviklingsniveau. Dette fokus gør sig også gældende ved de naturvidenskabelige fag.

8 LOKALE MÅL OG TILTAG Samarbejde mellem Skole/SFO SFO Inklusion Ønsket Opnået Inddragelse af IT i undervisningen ForældreIntra Samarbejde mellem Skole/SFO Professionssamarbejde 2 1 Overlevering mellem skole og SFO 2 2 Fælles koloni 2 2 Samarbejde omkring indsats for ikke undervisningsparate elever i indskolingen 2 2 Pædagogisk Forum 2 2 Inklusion Refleksionsmodel og inklusionsstrategi 2 2 AKT samtaler 2 2 AKT forældresamtaler 2 1 Udslusning 2 2 Overdragelse mellem trin og årgange 2 2 ForældreIntra Implementering af ForældreIntra 2 2 Uddannelse og support af forældre og personale 2 2 Løbende evaluering % af forældregruppen som brugere 2 2 AKT på ForældreIntra 2 2 Inddragelse af IT i undervisningen Implementering af elektroniske tavler 2 2 Uddannelse af personale i brug af elektroniske tavler 2 2 Implementering af Lego Mindstorm 2 1 Etablering af yderligere IT lokale 2 1 Implementering af tablets i undervisning og personaleforberedelse 2 1 SFO Implementering af SMITTE model 2 1 Samarbejdsbaseret problemløsning 2 1 Pædagoger i frikvarterer 2 2 Design 2 1 Motorisk træning 2 1

9 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Samarbejde mellem Skole/SFO: Professionssamarbejde; Opstart i skoleåret 2012/2013.Temaaften med Poul Rask Thomsen den 4. september. Deltagelse i temadag vedr. teamudvikling den 15. september. SFO leverer timer i undervisningen, fælles planlægning. Overlevering mellem skole og SFO; Klasser i indskolingen har tilknyttet SFO kontakt pædagog. SFO pædagogen kommer i klassen i slutningen af sidste lektion og fortæller om dagens program/muligheder, og de følges med eleverne i SFO. Fælles koloni; fælles planlægning og gennemførelse. Samarbejde omkring indsats for ikke undervisningsparate elever i indskolingen; Elever fra indskolingen, der akut ikke magter at være i undervisningen, kan være i SFO, hvor der tages hånd om dem. Pædagogisk Forum; Pædagogisk Forum er et fælles forum for skole og SFO, hvor vi arbejder med reflektionsmodellen. Inklusion: Reflektionsmodellen og inklusionsstrategi; Reflektionsmodellen anvendes til de pædagogiske udfordringer, som klasser eller enkelte elever giver i forhold til at kunne rummmes i Parkskolens tilbud. Først tages problematikken op i klasseteamet, dernæst på trinnet og til sidst i Pædagogisk Forum. Parkskolen har udarbejdet inklusionsstrategi. AKT samtaler; For at forhindre eksklution har elever med behov, ugentlige og i perioder hver dag, samtaler med lærere fra skolens AKT. AKT forældresamtaler; Parkskolen er startet op med at have forældresamtaler med klasselærer og AKT personalet, og det er noget, skolen fortsat vil udvikle på. Udslusning; Eleverne deltager i brobygning i 8. og 9. klasse. eleverne deltager i praktik. 10. klasse er et tilbud med daglig undervisning og ca. 22 timers ugentlig praktik. Der arbejdes med, at eleven efter endt skolegang har en til knytning til en uddannelsesinstitution eller en arbejdsplads. Overdragelse mellem trin og årgange; Der afholdes møder i Pædagogisk Forum hvor eleverne gennemgås, og der overleveres viden til de nye lærere hvert år. ForældreIntra: Skolebestyrelse og ledelse blev i skoleåret enige om, at det nu var tid at indføre ForældreIntra på Parkskolen. Der blev nedsat en arbejdsgruppe, som har mødtes kontinuerligt. Når vi ser tilbage, må vi konstatere, at implementeringen er gået over al forventning og er blevet særdeles godt modtaget af både forældre og personale. Support af forældre står personale og skolesekretær for, og udvalget har løbende evalueret arbejdet. Der er bl.a. løbende taget målinger på antal forældrelogin og læsning af meddelser, - hvilket under hele forløbet har været stødt stigende. I øjeblikket er 86,3 % af skolens forældrekreds på ForældreIntra og senest er skolens AKT tilbagemeldinger til forældre også overgået til at være elektroniske via ForældreIntra. Inddragelse af IT i undervisningen: Parkskolen fik opsat elektroniske tavler i oktober Implementeringen foregik forholdsvis gnidningløst, og personalet tog godt imod de nye tavler og de muligheder, disse gav i undervisningen. Der har siden været afholdt kurser i disse tavler, hvor alle personaler har været igennem kurser på ialt 4 timer med forskelligt fagligt indhold. Parkskolen har sammen med Pædagogisk Læringscenter drøftet muligheden for at implementere Lego Mindstorm som en del af praktisk IT undervisning på Parkskolen. Der er sat et udviklingsarbejde igang i forhold til dette, og et klassesæt af Lego Mindstorm indkøbes og forventes at kunne tages i brug fra starten af skoleåret Samtidigt etableres endnu et IT lokale på Parkskolen, således at Parkskolen har 3 IT lokaler, hvor alle maskiner er nye. Det nye IT lokale bliver også en del af Lego Mindstorm værkstedet. Skolen har gennem lang tid haft en arbejdsgruppe igang med at udarbejde IT-strategi og undersøge mulighederne for tablets i undervisningen. Skolen har nu med baggrund i arbejdsgruppens udarbejdede ITstrategi samt undersøgelser og vurderinger besluttet af indkøbe et antal ipad til personale og elever. Disse Ipads forventes at være klar til brug med opstarten af det kommende skoleår. Implementeringen af denne ITstrategi forventes evalueret løbende.

10 SFO: Implementering af SMTTE modellen: SFO anvender SMTTE modellen som udviklings- og evalueringsmodel i det daglige pædagogiske arbejde - også i forhold til mål- og indholdsplaner, som præsenteres ved skole-hjem samtaler. Vi er godt i gang og forventer modellen fuldt implementeret i løbet af skoleåret 12/13. Samarbejdsbaseret problemløsning: SFO har som mål at arbejde med udvikling af børns kreativitet, innovation, samarbejdsevner og problemløsningsevner. Vi arbejder med at implementere metoden samarbejdsbaseret problemløsning, udviklet af Ross Greene. En metode der også er relevant i forhold til arbejdet med design og innovation. Pædagoger i frikvarteret: SFO afsætter personaleressourcer i det store frikvarter for at være en aktiv medspiller i konfliktreducering og dermed øge børnenes trivsel. Design: SFO har haft en medarbejder på designkursus og sender yderligere en medarbejder på designkursus i efteråret Desuden har alle medarbejdere deltaget i pixi udgaven i foråret Vi arbejder løbende med designprocessen og har det som fast pkt. på vore ugentlige personalemøder. Motorisk træning: Flere SFO medarbejdere har deltaget i kursus vedr. motorik. SFO tilbyder motorisk træning/taktil massage til børn med særlige behov.