UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Herningvej Skole Dato: Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:01.08.

Transkript

1 UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Herningvej Skole Dato: Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er tilgængelig på skolens hjemmeside (indsæt link) Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( x ja nej UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem: Julie Benzon Jensen Anette Ravn, Bente Kjeldsen, Lise Jerup Ole Kjæhr Undervisningsmiljørepræsentanterne Sikkerhedsrepræsentanter Skolens ledelse Side 1 af 11

2 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Undervisningsmiljøvurdering Formål: At udarbejde handleplaner til udvikling af undervisningsmiljøet de kommende (2-3) skoleår. I maj - juni 2010 gennemførte Herningvej Skole en undervisningsmiljøvurdering for alle klasser samt dussen (SFO). Undersøgelsen blev gennemført ved hjælp af det digitale spørgeskema Termometeret, som indeholder områderne: det fysiske-, det psykiske- og det æstetiske undervisningsmiljø. Områderne blev belyst ved en række svar på spørgsmål til følgende emner: Generel tilfredshed, klassen og kammeraterne, mobning, konflikter, klasselæreren, timerne og undervisningen, stress, rammer, aktivitetsmuligheder, sikkerhed, kost og rygning, helbred og velbefindende fravær. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen I forlængelse af undersøgelsen har arbejdsmiljøgrupperne og elevrepræsentanten drøftet besvarelserne og udvalgt nogle områder, som ønskes udviklet. Denne proces er opdelt i følgende indsatser: Indsats for Dussen (SFO) Emner: Leg og aktiviteter inde Indsats for hele skolen/indsats for Dussen (SFO) Emner: Leg og aktiviteter ude, Sikkerhed, Rammer 2 Indsats for Dussens grupper Emner: Drilleri mobning, De voksne i dussen Side 2 af 11

3 Indsats på klasseniveau Emner: Timerne og undervisningen, Rammer2, Klassen og kammeraterne, mobning konflikter. Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Arbejdsmiljøgrupperne og elevrepræsentanten drøftede resultaterne med henblik på helheden skole /dus og udvalgte områder til drøftelse i Pædagog-/lærerteams (klasse-/årgangsniveauniveau). Se handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet. Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start /slut Ansvarlig Indsats for Dussen (SFO) Emne: Leg og aktiviteter 43% savner steder hvor man kan bevæge sig/lege vildt. 57% savner steder hvor man kan hvile sig eller slappe af. Ved planlægningen/indretningen af den nye indskolingsafdeling i foråret 2011, skal der skabes bedre Formål: At øge mulighederne for, at såvel meget aktive elever som de mere stille elever kan finde sig til rette i dusmiljøet. Side 3 af 11 Januar 2011 August 2011 Dusledelsen/arbejds miljørepræsentant

4 muligheder for, at disse aktiviteter kan tilgodeses. Indretningsudvalgene fra Dussen medtænker f.eks. tumlerum/stillerum. Duspersonalet udarbejder beskrivelse af disses indretning og anvendelse. Indsats for hele skolen/indsats for Dussen (SFO) Emne: Rammer 1 Legeområderne er fælles for skolen og dussen. 55 % svarer, at legepladsen er god at være på. I skoleåret 09/10 har legepladsudvalget udarbejdet en plan for forbedring af aktivitetsmulighederne og nedenstående initiativer sættes i værk i skoleåret 10/11. Junglestien ryddes af parkforvaltningen og Kvarterløft sætter den i stand. Fordelingen af boldbanerne foretages fortsat af elevrådet i samarbejde med kontaktlærerne. Legetårnet repareres og sikkerheden tjekkes. Basketboldplade sættes op. Lege-firkanter males ved idræt, og legepatruljen introducerer dem. Forskellige spil males på fliserne/sti til Humlebakken, og legepatruljen introducerer dem. Formål: At skabe rammer og muligheder for flere aktiviteter på legeområderne. Sep Nov.2010 Fortløbende Sep Nov.2010 Efteråret 2010/foråret Elevråd OHK MC AH, CC Side 4 af 11

5 Følgende legeredskaber sættes op på området vest for løbebanen op mod stien langs Humlebakken: kolbøttestativ, stolper i jorden, dæk, dæk mod gavl, og sky runner. På sigt påtænkes trekantområdet ved fritidsklubben indrettet som legeområde Skoleåret 2011/2012 OHK/legepla dsudvalg Indsats for hele skolen/indsats for Dussen (SFO) Emne: Sikkerhed 52 % svarer at de ved hvad de skal gøre i tilfælde af brand. Arbejdsmiljøgrupperne udarbejder i efteråret 2010 forholdsregler ved brand med henblik på afprøvning og evaluering i foråret Formål: At give alle eleverne viden om hvordan de skal forholde i tilfælde af brand. Efteråret 2010 Foråret 2011 Arbejdsmiljøgruppen Indsats for hele skolen/indsats for Dussen (SFO) Emne: Rammer 1 62 % svarer nej til, at toiletterne på skolen er i orden. AMG udarbejder et spørgeskema til belysning af problemet. Herefter beskrives de nødvendige tiltag til forbedring af forholdene. Januar 2011 April 2011 Formål: At skabe grundlag for større tilfredshed med skolens toiletforhold. Arbejdsmiljøgruppen Side 5 af 11

6 Indsats for Dussens elevgrupper Emne: Drilleri og mobning Årgangens pædagoger + evt. tokulturel pædagog gennemgår og drøfter elevgruppens besvarelser på emnet drilleri og mobning med særlig opmærksomhed på spørgsmålet: Taler de voksne med jer om, hvordan I har det med hinanden? Årgangens pædagoger + evt. tokulturel pædagog skal drøfte,om det er muligt at øge ja-procenten og beskrive, hvad de vil sætte i værk hvis I ikke ønsker at prioritere opgaven, begrundes dette. Formål: At lærer-/pædagogteamene reflekterer over deres elevgruppers besvarelser på udvalgte områder i undersøgelsen. At lærer-/pædagogteamene vurde- Re resultaterne (af de udvalgte emner med deres elever og sammen udarbejder handleplaner og retningslinjer for opfølgning. November 2010 Ultimo Marts 2011 Klasse- /pædagogtea met At lærer-/pædagogteamene beskriver og iværksætter de nødvendige handlinger til udvikling af undervisningsmiljøet for deres elevgruppe. Indsats for Dussens elevgrupper Emne: De voksne i dussen SFO Årgangens pædagoger + evt. tokulturel pædagog gennemgår og drøfter elevgruppens besvarelser på emnet de voksne i dussen med særlig opmærksomhed på spørgsmålet: Lægger de voksne mærke til, hvordan du har det? Årgangens pædagoger + evt. tokulturel pædagog skal drøfte, om det er muligt, at øge ja-procenten og beskrive hvad de vil sætte i værk hvis I ikke ønsker at Side 6 af 11

7 prioritere opgaven, begrundes dette. Indsats for Dussens elevgrupper Emne: Leg og aktiviteter Årgangens pædagoger + evt. tokulturel pædagog gennemgår og drøfter elevgruppens besvarelser på emnet leg og aktiviteter med særlig opmærksomhed på spørgsmålet: Er du med til at bestemme, hvad I skal lave i dussen? Årgangens pædagoger + evt. tokulturel pædagog skal drøfte, om det er muligt, at øge ja-procenten og beskrive, hvad de vil sætte i værk hvis I ikke ønsker at prioritere opgaven, begrundes dette. Indsats på klasseniveau (indskolingen) Emne: Timerne og undervisning klassens/klassernes besvarelser på emnet timerne og undervisningen med særlig opmærksomhed på spørgsmålet: Keder du dig i undervisningen? Klasseteamene/årgangsteamene skal drøfte, om det er muligt at øge nej-procenten og beskrive, hvad de vil sætte i værk hvis I ikke ønsker at prioritere opgaven, begrundes dette. Side 7 af 11

8 Indsats på klasseniveau (indskolingen) Emne: Rammer 2 klassens/klassernes besvarelser på emnet Rammer 2 med særlig opmærksomhed på spørgsmålene: Kan du høre, hvad der bliver sagt i klassen? og synes du, at der er for rodet i klassen? Klasseteamene/årgangsteamene skal drøfte, om det er muligt at forbedre forholdene og beskrive, hvad de vil sætte i værk hvis I ikke ønsker at prioritere opgaven, begrundes dette. Indsats på klasseniveau (mellemtrin og udskolingen) Emne: Klassen og kammeraterne klassens/klassernes besvarelser på emnet klassen og kammeraterne med særlig opmærksomhed på spørgsmålet: Har I regler for, hvordan I skal opføre jer overfor hinanden? Klasseteamene/årgangsteamene skal drøfte, hvordan ved ikke-procenten (28%) kan mindskes og beskrive hvad de vil sætte i værk hvis I ikke ønsker at prioritere opgaven begrundes dette. Side 8 af 11

9 Indsats på klasseniveau (mellemtrin og udskolingen) Emne: Mobning klassens/klassernes besvarelser på emnet mobning med særlig opmærksomhed på spørgsmålet: Hvis nogen i din klasse bliver mobbet, gør klasselæreren så noget ved det? Klasseteamene/årgangsteamene skal drøfte, om det er muligt at ændre måske-procenten (35%) og beskrive, hvad de vil sætte i værk hvis I ikke ønsker at prioritere opgaven, begrundes dette. Indsats på klasseniveau (mellemtrin og udskolingen) Emne: Konflikter klassens/klassernes besvarelser på emnet konflikter med særlig opmærksomhed på spørgsmålet: Synes du at konflikter i klassen/på skolen bliver løst på en god måde? Klasseteamene/årgangsteamene skal drøfte, om det er muligt at øge ja tit-procenten (27,5 %) og beskrive, hvad de vil sætte i værk hvis I ikke ønsker at prioritere opgaven, begrundes dette. Side 9 af 11

10 Indsats på klasseniveau (mellemtrin og udskolingen) Emne: Timerne og undervisningen klassens/klassernes besvarelser på emnet timerne og undervisningen med særlig opmærksomhed på spørgsmålene: Får du ros af læreren for dit arbejde? Savner du mulighed for at arbejde mere praktisk eller kreativt i de boglige fag? Synes du, at der er den nødvendige ro, når der undervises? Klasseteamene/årgangsteamene skal drøfte svarene og vurdere hvilke tiltag, der kan bedre forholdene og beskrive disse hvis I ikke ønsker at prioritere opgaven, begrundes dette. Indsats på klasseniveau (mellemtrin og udskolingen) Emne: Rammer 2 klassens/klassernes besvarelser på emnet rammer 2 med særlig opmærksomhed på spørgsmålene: Hvor tit oplever du, at der er problemer med rod? Hvor tit oplever du at der er problemer med dårlig lugt? Hvor tit oplever du, at der er problemer med rengøringen? Hvor tit oplever du, at der problemer med ventilation og udluft- Side 10 af 11

11 ningen? Klasseteamene/årgangsteamene skal drøfte svarene og vurdere hvilke tiltag, der kan bedre forholdene og beskrive disse hvis I ikke ønsker at prioritere opgaven, begrundes dette. AMG foreslår en fornyet gennemgang af opslaget Den pæne skole et fælles ansvar og minder om procedure for udluftning, og AMG udarbejder et spørgeskema til afdækning af problemerne omkring rengøring i øvrigt opfordres alle klasser til at gå aktivt ind i Smileyordningen. November 2010 Arbejdsmiljøgruppen. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet. Tidsrammer og ansvarlige fremgår af handlingsplanen - under forløbet er det de ansvarliges opgave, at sikre tidsrammerne overholdes. Hvem står for opfølgning? Arbejdsmiljøgrupperne og elevrepersentanten. Hvornår? Efteråret 2011 Hvordan? Der gennemføres en ny Termometerundersøgelse vedrørende de beskrevne emner, og efterfølgende vurderes om en yderligere indsats er nødvendig Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( den Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV den Side 11 af 11