FORÆLDREINDDRAGELSE I DAGTILBUD (VIDA+) PETER BERLINER & DORTE KOUSHOLT

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "FORÆLDREINDDRAGELSE I DAGTILBUD (VIDA+) PETER BERLINER & DORTE KOUSHOLT"

Anna Maria Axelsen
7 år siden
Visninger:

1 FORÆLDREINDDRAGELSE I DAGTILBUD (VIDA+) PETER BERLINER & DORTE KOUSHOLT SMÅ BØ RNS INSTITUTIO NS- OG HVERDAGSLIV

2 BAGGRUND VIDA+ retter sig mod at uddanne ledere og pæ dagoger til a t medinddrage foræ ldre i forhold til a t forb e d re b ørns læ ring og trivse l. Må le t e r a t kva lifice re foræ ldre - samarbejdet i d a g tilb udde t, b å d e g e ne re lt og i forhold til udsa tte fa milie r. 120 dagtilbud i 4 kommuner heraf 40 VIDA+ Leder og 1 medarbejder har gennemført uddannelsesforløb over 2 år 2

3 FORSKNINGSDELEN Kortlæ g ning af foræ ldresamarbejde gennem surve y (sta rt, midt og slut) Interview med alle ledere ved uddannelsens start Gruppeinterview med alle ledere ved uddannelsens a fslutning Kva lita tivt ca se studie om foræ ld re ind dra g e lse i 4 udva lg te institutione r i fire kommune r (b e søg og interview med foræ ldre, personale og leder) 3

4 FORSKNINGSSPØRGSMÅL 1) Hvord a n arbejdes der i dagtilbuddene med VIDA programmet, og hvad fre mme r og hæ mmer i denne proces foræ ldreinddragelse? Hvord a n føre r p rog ra mme t til udvikling se t fra foræ ldre ne s perspektiv? 2) hvorda n me dvirke r p rog ra mme t til a t styrke foræ ldre s samarbejde med dagtilbuddet om at stimulere deres b ørns trivse l og læ ring. 4

5 FORSKNINGSREVIEW AM. EFFEKTSTUDIER Foræ ld re (ofte he le fa milie n) ind d ra g e s i a ktivite te r sammen med børnene i institutionen og i hjemmet Foræ ldre ne få r konkre t ve jle dning og spa rring og ha r mulighed for at reflektere over dette i grupper med andre foræ ldre De r yd e s p ra ktisk hjæ lp til d e lta g e lse i foræ ld re mød e rne, herunder transport, børnepasning og forplejning Løbende evaluering af processen 5

6 VIDA S AFSÆT Må le t er at udvikle og afprøve et anderledes foræ ldre sa ma rbe jde, d e r bygger på begrebet om styrkende sa msp il. Ideen er således at skabe forandringer, der syste ma tisk re tte r sig mod a t støtte udsa tte børn i a t fungere og væ re medskabende af samspil for derigennem at kunne læ re og udvikle sig. Forskningen giver løfterige bud på, hvor vig tig t det er at fokusere netop på denne sociale læ ring sd ime nsion i et samarbejde med foræ ldrene om at fremme barnets styrkesider gennem en bevidst fokusering på re ssourcer. (tillæ g til VIDA ma p p e n foræ ldre hæ fte s. 63) 6

7 HVORDAN ARBEJDES DER MED FORÆLDRE INDDRAGELSE? Kaffe og åbent hus om morgenen hæ ng ud og lav noget med dit barn Foræ ldre møde r me d a ktivite te r/ workshops og børnepasning Bib liote k et hygge/læ serum og mulighed for at låne bøger og spil med hjem 7

8 HVORDAN ARBEJDES DER MED FORÆLDRE INDDRAGELSE? Mapper/opgaver med hjem sange, tegninger, billeder foræ ldre og børn skal arbejde med sammen, der ma tche r a ktivite te r i d a g tilb udde t Fa milie hus - fæ lle ssp isning e r og socia le a ktivite te r (e x bytte tøj da g) a rra nge re s sammen me d foræ ldre Børne ne tvæ rkskort støtte til le g e re la tione r i og ude nfor dagtilbuddet 8

9 FORÆLDRE LÆGGER VÆGT PÅ Tyd e lig struktur og p la nlæ g ning og tydelige begrundelser - pæ dagogernes engagement Børnenes engagement det smitter derhjemme Få konkret indblik i børnenes hverdag - mulig he d for samtaler med barnet 9

10 FORÆLDRE LÆGGER VÆGT PÅ Lig e væ rd ig d ia log og støtte til va nske lig e situa tione r og sa msp il d a g tilb udde t som re ssource for fa milie n At opleve man kan bidrage relevant til ens barns udvikling og trivse l føle sig hjemme netvæ rk med andre familier og personalet 10

11 TEMAER OG UDFORDRINGER Ud vikling a f foræ ld re ind d ra ge lse s tilta g d e r e r loka lt tilpassede og forankrede hensyn til foræ ldregruppen sa mme nsæ tning, fa milie forme r, kommuna le tilta g osv. Tyd e lig må lsæ tning og syste ma tik omkring pæ da gogiske a ktivite te r og høj grad af synliggørelse ove rfor foræ ldre Priorite ring og gentæ nkning af foræ ldre arrangementer, større grad af målsæ tning af udbytte, p la nlæ g ning, fa cilite ring og e va lue ring skabe varierede mulig he d e r for a t foræ ldre ka n de lta ge 11

12 TEMAER OG UDFORDRINGER Be væ g e lse n fra fe jl/ ma ng e lsyn til re ssource syn i forhold til b ørn og foræ ld re Ue ns udvikling / sp litte lse - Personalet er meget forskellige steder og stuerne griber det meget forskelligt der fordres andre måder at arbejde sammen på Va ria tion i kommunika tion og formid ling til foræ ld re overskridelse af barrierer ift. direkte kontakt Forholdet ml. kra v, forve ntning e r og støtte til foræ ld re ne s involve ring 12

13 REFLEKSIONSPUNKTER Re ssource - og mangfoldighedssyn -> Se forske lle som re ssource r og foræ ldre som a lle re de bidra ge nde Pæ d a g oge r og foræ ld re s fæ lle s re fle ksion a f ba rne ts sa mle d e livssitua tion og p e rsp e ktiv p å sit liv baseret på forske llig vid e n og p osition i forhold til b a rne t Profe ssiona lite t/ fa g lighe d omkring nysg e rrig he d uvid e nhe d i forhold til foræ ld re ( uvidenhed = ikke bedreviden eller vide på forhånd) Arbejde med interagerende fæ llesskaber: personale børn - foræ ldre 13

Relaterede dokumenter

LEDELSE AV INKLUDERING I SKOLEN

LEDELSE AV INKLUDERING I SKOLEN FORANDRINGSLEDELSE OG REFLEKSIVE METODER I HVERDAGENS ARBEID Helene Ratner (helr@edu.au.dk) 21. MARTS 2018 LEKTOR HVORFOR BLIVER REFLEKSION SVARET? Integration Inklusion