Eksempler på erfaringer med nf-læreplanen på Ribe Katedralskole

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Eksempler på erfaringer med nf-læreplanen på Ribe Katedralskole"

Alexander Mortensen
8 år siden
Visninger:

1 Eksempler på erfaringer med nf-læreplanen på Ribe Katedralskole Feltkursus Afslutning på emnet vand Oplæg til evalueringsopgave Tanja S. Kjær & Annemette V. Witt

2 3 dages feltkursus i emnet Vand SDU feltstation ved St. Søgård Sø syd for Åbenrå

4 Faciliteter Tog til Kliplev (5 km derfra), dvs. frirejse med DSB Laboratorier med f.eks. glasvarer, mikroskoper, stereolupper, feltudstyr, båd (dvs. kun få ting medbringes hjemmefra) Dagligstue med køkken (mulighed for selv at lave te, kaffe, kage mv.) Kantine (3 måltider om dagen) 14-sengs sovesale på Søgårdlejren, enkeltværelser til lærerne Sportshal

kun få ting medbringes hjemmefra) Dagligstue med køkken (mulighed for selv at lave te,

5 Eksperimentelt arbejde Elever inddelt i hold og det eksperimentelle arbejde fordelt på poster i laboratorier og i området Alle elever fik mappe med alle øvelsesvejledninger i. På posterne blev alle journalark/dataark udfyldt. Rapporter om nogle af eksperimenterne

området Alle elever fik mappe med alle øvelsesvejledninger i.

6 Geografi Vandløbsprofil, strømhastighed, sedimentprøver, topografisk opland, analyse af forskellige kort, jordbundsprofil, jordbundsanalyse, vejrmålinger med klimastationer

7 Kemi Surhedsgrad i søvand, jordprøvers reaktionstal, bestemmelse af saltindhold i vand fra Åbenrå fjord, indhold af ilt, fosfat og nitrat i søvand

8 Biologi Vandplanters fotosynteseaktivitet, bestemmelse af vandkvalitet i sø og å ud fra dyrelivet, sigtdybde i sø, mikroskopi af plankton

9 Yderligere muligheder St. Søgård sø indgår i det nationale overvågningsprogram (NOVANA), dvs. der findes rapporter om søen lavet af det tidligere Sønderjyllands Amt. Overvågning foretages nu af Miljøcenter Ribe Andre habitater i nærheden: Hostrup sø, Bjergskov overdrev, Søgård mose og Åbenrå fjord Naturvejleder eller andre kan komme og holde foredrag Feltkursus kan laves mange steder og på mange måder

Overvågning foretages nu af Miljøcenter Ribe Andre habitater i nærheden: Hostrup sø, Bjergskov

10 Faglige mål opfyldt på et feltkursus udføre eksperimentelt arbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed og omgås kemikalier på forsvarlig måde foretage systematiske observationer og dataindsamling under feltarbejde og i laboratoriet opstille enkle hypoteser og forklare betydningen af kontrolforsøg opsamle data og bearbejde resultater fra kvalitative og kvantitative eksperimenter og undersøgelser identificere og diskutere fejlkilder ved vurdering af resultater fra eksperimentelt arbejde

opstille enkle hypoteser og forklare betydningen af kontrolforsøg opsamle data og bearbejde resultater fra kvalitative og

11 Andre mål med feltkursus At arbejde sammen med andre end dem man plejer At være sammen døgnets 24 timer At være ikke-faglig sammen f.eks. høvdingebold i hallen, bage kage, spille kort, gå tur osv.

12 Afslutning på forløbet vand 1 dags gruppearbejde med 10 sæt af tværfaglige spørgsmål om vand. Lærere var til stede som vejledere på skift Næste dag mundtlige fremlæggelser, hvor hver gruppe fremlagde 1 sæt spørgsmål/svar og inddrog relevante figurer (varighed ca. 10 minutter)

Lærere var til stede som vejledere på skift Næste dag mundtlige

13 Overvejelser mht. tværfaglige spørgsmål Efter første emne er det stadig for svært for kursister selv at inddrage 3 fag til at besvare 1 overordnet spørgsmål som f.eks. gør rede for næringsstoffers opbygning og betydning i forskellige vandmiljøer Vi har derfor valgt at stille meget konkrete spørgsmål, hvor der i hvert sæt af spørgsmål indgår mindst 2 fag. Efter næste emne håber vi at kunne stille mere overordnede spørgsmål og inddrage alle 3 fag I evalueringsopgaven håber vi, at kursisterne selv kan stille tværfaglige spørgsmål og inddrage alle 3 fag

14 Eksempel 1 Hvilke centrale biologiske processer foregår hos planter? Opskriv og afstem reaktionsskemaerne for processerne. Navngiv de stoffer, der indgår og beregn den molare masse for samtlige stoffer. Hvor i planterne foregår disse processer? Hvilken betydning har plantevækst for iltforholdene i en sø? (inddrag relevante figurer)

Navngiv de stoffer, der indgår og beregn den molare masse for samtlige stoffer.

15 Eksempel 2 Hvad er grundvand og hvordan dannes det? Hvor i Danmark dannes der mest og hvorfor? Beskriv opbygning af nitrationen (NO 3- ). Hvorfor bliver NO 3- let udvasket? I jorden vokser planter, hvilke næringssalte har planter behov for? Hvad skal de bruge dem til? Hvad er formålet med at sprede gødning på markerne? (inddrag relevante figurer)

16 Eksempel 3 Gør rede for vandets kredsløb og forklar hvor vandet i en sø kommer fra. Sammen med vandet tilføres også næringssalte. Hvor kan næringssaltene komme fra? Nedenstående standardkurve er lavet på turen til Søgård, hvor I gennemførte øvelsen Phosphatbestemmelse i vand af vandet i Søgård sø. Hvordan bestemmes phosphat-indholdet i en ukendt prøve?

Nedenstående standardkurve er lavet på turen til Søgård, hvor I gennemførte øvelsen

17 Faglige mål nået ved fælles afslutning på et emne udtrykke sig med faglig præcision om naturvidenskabelige emner såvel mundtligt som skriftligt indhente og vurdere naturvidenskabelig information fra forskellige kilder analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller arbejde med enkle problemformuleringer ud fra en naturvidenskabelig tilgang

naturvidenskabelig information fra forskellige kilder analysere figurer og data og sætte dem i

18 Eksempler på kursisters evaluering af fælles afslutning Positivt Tværfaglige spørgsmål betød at de 3 fag fik større sammenhæng Rart at arbejde med spørgsmål en hel dag Man får genopfrisket det faglige stof At målet var mundtlig fremlæggelse Negativt For hårdt at arbejde med spørgsmål en hel dag For mange gentagelser 1 dag er for kort tid til også at lave en god fremlæggelse

genopfrisket det faglige stof At målet var mundtlig fremlæggelse Negativt For hårdt at

19 Oplæg til evalueringsopgave Eksempel fra det fællesfaglige emne: Fødevarer: Produktion, indhold og sundhedsmæssig værdi

21 Erfaringer med evalueringsopgave Kursisterne lavede evalueringsopgaven i det sidste emne (fordi det sidste emne er det, de husker bedst, og fordi dette emne så også blev afsluttet tværfagligt). Det var svært for kursisterne at lave en fællesfaglig problemstilling, mange brugte derfor vores eksempel Det var meget svært for kursisterne at inddrage alle 3 fag i evalueringsopgaven Det er svært for eleverne at inddrage viden fra de andre emner f.eks. vil det være oplagt at inddrage brug af sprøjtemidler og plantenæringsstoffer (gennemgået under emnet vand ) i en evalueringsopgave om produktion af fødevarer

22 Erfaring med eksamen Det var svært for kursisterne at nå at fortælle om alle 3 fag i A-delen til eksamen Kan skyldes kursisternes evt. lave faglige niveau Kan skyldes kursisters manglende rutine i at disponere tiden Ingen eksamens-rutine med at sælge varen Få kursister ser vigtigheden af og muligheden for at være velforberedt til denne del Prøv så vidt muligt at få alle 3 faglærere med til eksamen, så alle kursister går til eksamen på lige vilkår (blev påpeget af flere censorer)

23 Afslutning Tak for jeres opmærksomhed Tanja S. Kjær - tk@ribekatedralskole.dk Annemette V. Witt - am@ribekatedralskole.dk

Relaterede dokumenter

Side 1 af 7. Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Side 1 af 7. Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2014/2015 Frederiksberg