Forskningsmetoder og forskningsdesign (15 ECTS)

Transkript

1 København, Efterår Forskningsmetoder og forskningsdesign (15 ECTS) Kandidatuddannelsen i pædagogisk sociologi Fagansvarlig: Anne Larson, T: , E: anne@edu.au.dk Studiesekretær: Bettina Høgenhav, AU Studier, T: , E: bettina@au.dk Undervisere: Rune, ruvk@edu.au.dk Anne Larson, anne@edu.au.dk NN Mål og udbytte: Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået som kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet: Viden og forståelse Demonstrere grundlæggende viden inden for videnskabsteoretiske positioner og disses betydning for valg af forskningsmetodisk tilgang inden for pædagogisk sociologi. Reflektere og diskutere forskellige forskningsmetoders (såvel kvalitative som kvantitative) styrker og svagheder, herunder pålidelighed og gyldighed, i relation til konkrete videnskabelige problemstillinger og forskningspublikationer. Færdigheder Vurdere og begrunde videnskabsteoretisk valg blandt den pædagogiske sociologis videnskabelige metoder og redskaber. Vurdere de forskningsetiske implikationer relateret til det konkrete valg af forskningsdesign og metode. Mestre gennemførelse af basale empiriske undersøgelser med udgangspunkt i henholdsvis kvalitative og kvantitative tilgange samt analyse af det empiriske materiale Kompetencer Argumentere for implikationer af forskellige tilgange til empiriske undersøgelser af pædagogisk sociologiske problemstillinger Argumentere for etiske aspekter af konkrete undersøgelsesdesign. 1 af 19

2 Indhold og tilrettelæggelsesform: Modulet beskæftiger sig med videnskabsteori, metodologi og forskningsmetoder og deres indbyrdes sammenhænge. Der arbejdes med henholdsvis kvalitative og kvantitative metodiske tilgange og hvordan disse relaterer sig til forskellige videnskabsteoretiske positioner specifikt rettet mod det pædagogisk sociologiske forskningsområde. De studerende får gennem forløbet konkrette redskaber til selvstændigt at planlægge og gennemføre mindre empiriske undersøgelser, samt til at analysere, tolke og vurdere andres undersøgelser. I den forbindelse inddrages også videnskabsteoretiske overvejelser. Endvidere inddrages eksisterende forskningsarbejder og sekundærdata, der på repræsentativ vis danner grundlag for refleksioner over sammenhængen mellem videnskabsteoretisk position og valg af forskningsmetode. De studerende præsenteres desuden for forskningsetiske problemstillinger. Modulet danner sammen med PST grundlag for de efterfølgende empirisk orienterede moduler Opdragelse og uddannelse 1 og 2. De fleste gange vil tiden før frokost blive anvendt til forelæsning inkl. lærerstyret diskussion (F). Efter frokost arbejdes med en udleveret problemstilling først i studiegrupper og dernæst i plenum, dog således at holdet efter frokost deles i to (ØU). Øvelsesundervisningen vil desuden blive brugt på arbejde med de to afleveringsopgaver, der skal afleveres i løbet af semesteret. Eksamen: Reglerne vedrørende eksamen fremgår af studieordningen. Se: A6dagogisk%20sociologi Litteratur: Grundbøger: Creswell, J.W. (2013). Qualitative Inquiry & Research Design. Choosing Among Five Approaches (3rd ed.). London: Sage Hansen, E.J. & Andersen, B.H. (2009). Et sociologisk værktøj. Introduktion til den kvantitative metode (2. udg.). København: Hans Reitzels Forlag. Øvrig litteratur: Fremgår af de enkelte sessioner samt kompendiet. 2 af 19

3 Undervisningssession Uge Dato Indhold Underviser Introduktion til faget samt videnskabsteori i relation til kvalitativt funderede undersøgelser Kvalitative interviewundersøgelser Kvalitative observationsstudier Analysestrategier og kodning i kvalitative undersøgelser Tolkning og rapportering af kvalitative undersøgelser Kollektiv vejledning i relation til øvelsesopgave 1 Introduktion til kvantitativ metode samt videnskabsteori i relation til kvantitative undersøgelser Sampling af respondenter og udarbejdelse af spørgeskemaer Univariate og bivariate statistiske analyser Multivariate statistiske analyser Fra statistisk analyse til pædagogisk sociologisk analyse samt præsentation af kvantitative undersøgelse Kollektiv vejledning i relation til øvelsesopgave Selvstændigt arbejde med eksamensopgaven med kollektiv vejledning via BB Selvstændigt arbejde med eksamensopgaven med kollektiv vejledning via BB F: Anne Larson, NN F: NN ØU: NN, Rune F: Jørn Bjerre F: Anne Larson F: Anne Larson F: Rune, F: Rune, F: Rune, F: Rune, F: Rune, 3 af 19

4 Session 1 Dato og klokkeslæt: 1. september, samt Titel: Introduktion til faget samt videnskabsteori i relation til kvalitativt funderede undersøgelser Undervisere: Anne Larson, Rune Efter sessionen vil de studerende være i stand til at demonstrere grundlæggende viden inden for videnskabsteoretiske positioner som fænomenologi og hermeneutik og deres betydning inden for kvalitative metoder. De vil endvidere være i stand til med udgangspunkt i videnskabsteoretiske overvejelser at begrunde valg af metoder inden for den pædagogiske sociologis metoder og redskaber med fokus på kvalitativt orienterede metoder og redskaber. Sessionen giver en introduktion til faget, dets struktur og indhold. Desuden placeres de kvalitative metoder i relation til et udvalg af relevante videnskabsteoretiske positioner. I den forbindelse berøres begreber som epistemologi, ontologi, ideografisk, objektivisme og subjektivisme. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches (s ). London: SAGE. Hyldgaard, K. (2006). Videnskabsteori - en grundbog til de pædagogiske fag (s ). Roskilde: Roskilde Universitetsforlag. Højberg, H. (2013). Hermeneutik. Forståelse og fortolkning i samfundsvidenskaberne. I: L. Fuglsang, P.B. Olsen & K. Rasborg (red.), Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne (3. udg.) (s ). Frederiksberg: Samfundslitteratur. Læs litteraturen knyttet til undervisningen. Skriv desuden 1-2 normalsider til eget brug, hvor de væsentlige begreber fra læsningen af sessionens litteratur kort opsummeres. 4 af 19

5 Session 2 Dato og klokkeslæt: 8. september, samt Titel: Kvalitative forskningsinterview Undervisere: NN, Rune Efter denne og den følgende session (session 2 og 3) vil de studerende være i stand til at udforme et forskningsdesign hvor interview er centrale. De vil desuden være i stand til at reflektere og diskutere forskningsinterviewets styrker og svagheder, herunder pålidelighed og gyldighed i relation til konkrete videnskabelige problemstillinger. De vil endvidere kunne reflektere og diskutere styrker og svagheder i andres publicerede undersøgelser, der bygger på interview. De studerende vil endelig være i stand til at vurdere de forskningsetiske implikationer relateret til brugen af interview. I sessionen gives en introduktion til det kvalitative forskningsinterview, herunder aspekter af planlægning og gennemførelse af et forskningsdesign, hvor kvalitative interview udgør et centralt element. Undervisningen vil i den forbindelse komme ind på: Interview som forskningsstrategi hvad kan man undersøge? De forskellige former for interview Udformning af forskningsdesign hvor interviews er centrale Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches (s , ). London: SAGE. Bemærk: Kapitel 5 og 7 læses med fokus på interviewundersøgelser. Kvale, S. (1994). Interview. En introduktion til det kvalitative forskningsinterview (s ). København: Hans Reitzels Forlag Silverman, D. (2006). Interpreting Qualitative Data: Methods for Analyzing Talk, Text and Interaction (3 rd ed.) (s ). London: Sage. Spradley, J. P. (1979). The ethnographic interview (s ). New York: Holt, Rinehart and Winston. Læs litteraturen knyttet til undervisningen og overvej, hvordan du kunne designe en interviewundersøgelse af et selvvalgt emne, der egner sig til at blive undersøgt ved brug af interview. De to kapitler i Creswell skimmes, mens de øvrige tekster læses grundigt. 5 af 19

6 Session 3 Dato og klokkeslæt: 15. september, samt Titel: Kvalitative observationsstudier Undervisere: Jørn Bjerre, Rune Efter sessionen vil have reflekteret over, hvad det vil sige at forske i den sociale verden med udgangspunkt i en videnskabsteori, der baserer sig på den symbolske interaktionisme, kropsliggjorte erkendelsestilgange og deltagelse. De studerende vil være i stand til at reflektere og diskutere styrker og svagheder ved brug af observation som forskningsmetode, herunder pålidelighed og gyldighed i relation til konkrete videnskabelige problemstillinger, samt go-native problemstillingen. I sessionen gives en introduktion til kvalitativ observation som forskningsmetode, herunder aspekter af planlægning og gennemførelse af et forskningsdesign, hvor kvalitative observationer udgør et centralt element. Undervisningen vil i den forbindelse komme ind på: Observation som forskningsstrategi - hvad kan man undersøge? Forskellige tilgange til kvalitative observationsstudier Udformning af forskningsdesign, hvor kvalitative observationsstudier er centrale Validitet i relation til kvalitative observationsstudier Goffman, E. (1989). On fieldwork. Journal of Contemporary Ethnography, 18, Spradley, J. (1980): Step three, Step four, I: Participant Observation. (pp ). New York: Holt, Rinehart and Winston. Humphreys, L. (1972). Tearoom Trade: Impersonal Sex in Public Places. I: W. Feigelman (ed.), Sociology Full Circle (s ). NY: Praeger Publishers. Woods, P. ([1979] 2012): The meaning of staffroom humor, I: P. Woods, The divided school (s ). London: Routledge Forslag til yderligere læsning: Warming, H. (2005). Erkendelse gennem oplevelse: Når indlevelse ikke er mulig. I: M. Järvinen & N. Mik-Meyer (red.), Kvalitative metoder i et interaktionistisk perspektivinterview, observationer og dokumenter (s ). København: Hans Reitzels Forlag. 6 af 19

7 Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches (s ). London: SAGE Kristiansen, S., & Krogstrup, H. K. (2008). Deltagende observation. Introduktion til en samfundsvidenskabelig metode. København: Hans Reitzels Forlag. Spradley, J. P. (1980). Participant observation. New York: Holt, Rinehart and Winston. Læs litteraturen knyttet til undervisningen og overvej, hvordan du kunne designe et observationsstudie af et selvvalgt emne, der egner sig til at blive undersøgt ved brug af observation. 7 af 19

8 Session 4 Dato og klokkeslæt: 22. september, samt Titel: Analysestrategier og kodning i kvalitative undersøgelser Undervisere: Anne Larson, Rune Efter sessionen vil de studerende være i stand til at reflektere over relevante analysestrategier relateret til kvalitative undersøgelser af konkrete problemstillinger med hensyntagen til overvejelser, der er relevante i relation til traditionelle kvalitative paradigmer. De vil desuden mestre kodning og analyse af data konstrueret på baggrund af kvalitative interview og/eller observationer. I sessionen gives en introduktion til kodning og analyse af kvalitative data med fokus på: Kodning af data med udgangspunkt i koder generet af data eller drevet af teoretiske begreber Grounded Theory som eksempel Analyse af interview- og observationsdata, hvordan kan det gribes an? Kodning og analyse ved hjælp af relevant software. Bazeley, P. (2013). Qualitative data analysis. Practical strategies (s ). London: Sage. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches (s ). London: SAGE. Spradley, J. P. (1979). The Ethnographic Interview. (s ). US: Wadsworth. Strauss, A. L., & Corbin, J. M. (1998). Basics of Qualitative Research : Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory (s ). London: Sage. Videoer knyttet til undervisningen: Gibbs, G.R.(2011a). Coding Part 1: Alan Bryman's 4 Stages of qualitative analysis.[video]. Downloades fra: Gibbs, G.R.( 2011b). Coding Part 2: Thematic coding [video]. Downloades fra: Gibbs, G.R.(2011c). Coding Part 3: What can codes be about [video]. Downloades fra: Gibbs, G.R.(2011d). Coding Part 4: What is coding for? [video]. Downloades fra: 8 af 19

9 Gibbs, G.R.(2011e). Coding Part 5: The code list or code hierarchy [video]. Downloades fra: Udover at have læst den litteratur, der er knyttet til undervisningen, skal de studerende have overvejet, hvordan de vil gribe kodningen af deres interview/observationsdata an. 9 af 19

10 Session 5 Dato og klokkeslæt: 29. september, samt Titel: Tolkning og rapportering af kvalitative undersøgelser Undervisere: Anne Larson, Rune Efter denne session vil de studerende være i stand til at tolke og præsentere resultaterne af et kvalitativt forskningsdesign hvor observationer og/eller interview er centrale. De vil desuden være i stand til at reflektere og diskutere forskningsinterviewets styrker og svagheder, herunder pålidelighed og gyldighed i relation til konkrete videnskabelige problemstillinger. De vil endvidere kunne reflektere og diskutere styrker og svagheder i andres publicerede undersøgelser, der bygger på interview. De studerende vil endelig være i stand til at vurdere de forskningsetiske implikationer relateret til brugen af interview. I sessionen gives en introduktion til det kvalitative forskningsinterview, herunder aspekter af planlægning og gennemførelse af et forskningsdesign, hvor kvalitative interview udgør et centralt element. Undervisningen vil i den forbindelse komme ind på: Forskellige typer af rapporttekster, deres skrivestrategier Brug af kilder og citater, samt det analytiske argument Reliabilitet og validitet i relation til kvalitative forskningsinterview Etiske og juridiske overvejelser ved kvalitativ forskning Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches (s ). London: SAGE. Polkinghorne, D. E. (2007). Validity Issues in Narrative Research. Qualitative Inquiry, 13(4), Ritchie, J., Spencer, L. & O Connor, W. (2003). Carrying out Qualitative Analysis. I: J. Ritchie & J. Lewis, Qualitative Research Practice. A Guide for Social Science Students and Researchers (s ). London: Sage Spradley, J. P. (1980). Participant Observation (s ). Belmont, CA: Wadsworth White, C., Woodfield, K. & Ritchie, J. (2003). Reporting and Presenting Qualitative Data. I: J. Ritchie & J. Lewis, Qualitative Research Practice. A Guide for Social Science Students and Researchers (s ). London: Sage 10 af 19

11 Læs litteraturen knyttet til undervisningen. Lav desuden en litteratursøgning og find en forskningsartikel, der bygger på interview. Udarbejd til eget brug som en øvelse et kort resume af artiklens beskrivelse af den metodiske tilgang på ca. ½ normalside. Læs litteraturen knyttet til undervisningen og overvej, hvordan du kunne gribe fortolkningen af en interviewundersøgelse af et selvvalgt emne an. 11 af 19

12 Session 6 Dato og klokkeslæt: 6. oktober, samt Titel: Kollektiv vejledning i relation til opgave 1 Undervisere: Anne Larson, Rune Efter denne session samt gennemførelsen af opgave 1, vil de studerende være i stand til at reflektere og diskutere konkrete valg af kvalitative forskningsmetoder, herunder deres pålidelighed og gyldighed i relation til en konkret pædagogisk sociologisk problemstilling. De vil desuden være i stand til at gennemføre en basal kvalitativ undersøgelse og analysere det konstruerede materiale. Sessionen består i kollektiv vejledning af de studerende i forbindelse med deres arbejde med opgave 1. Der tages udgangspunkt i de studerendes interview/observationer/foreløbige analyser. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches (s ). London: SAGE. De studerende bør forud for undervisningen have gennemført et mindre interview/observation og begyndt på opgaven. 12 af 19

13 Session 7 Dato og klokkeslæt: 20. oktober, samt Titel: Videnskabsteori i relation til kvantitativt funderede undersøgelser Undervisere: Rune, Anne Larson Efter sessionen vil de studerende være i stand til at demonstrere grundlæggende viden inden for videnskabsteoretiske positioner som positivisme og kritisk rationalisme og deres betydning inden for kvantitative metoder. De vil endvidere være i stand til med udgangspunkt i videnskabsteoretiske overvejelser at begrunde valg af metoder inden for den pædagogiske sociologis metoder og redskaber med fokus på kvantitativt orienterede metoder og redskaber. De kvantitativt orienterede metoder diskuteres med relation til et udvalg af relevante videnskabsteoretiske positioner. I den forbindelse berøres blandt andet begreber som nomotetisk og objektivisme. Der redegøres desuden for baggrunden for interessen for kvantitative metoder. Cohen, L., Manion, L. & Morrison, M. (2011). Research Methods in Education (s. 5-26). Milton Park: Routledge. Goldthorpe, J.H. (2001). Causation, Statistics, and Sociology. European Sociological Review. 17(1), Hansen, E.J. & Andersen, B. H. (2009). Et sociologisk værktøj: Introduktion til den kvantitative metode (s ). København: Hans Reitzels Forlag. Pedersen, E.O. & Toft, P. (2013). Positivisme: Erfaringsbaseret viden formuleret i en logisk sprogramme. I: L. Fuglsang, P.B. Olsen & K. Rasborg (red.), Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne (3. udg.) (s ). Frederiksberg: Samfundslitteratur. Læs litteraturen knyttet til undervisningen. Skriv 1-2 normalsider til eget brug, hvor de væsentlige begreber fra læsningen af sessionens litteratur kort opsummeres. Reflekter desuden over, hvilken videnskabsteoretisk tradition teksten af Egelund skriver sig ind i (husk at det skal kunne begrundes med afsæt i teksten og den øvrige litteratur til sessionen). 13 af 19

14 Session 8 Dato og klokkeslæt: 27. oktober, samt Titel: Sampling og spørgeskemaer Undervisere: Rune, Anne Larson Efter sessionen vil de studerende være i stand til at reflektere og diskutere de kvantitative metoders styrker og svagheder, herunder pålidelighed og gyldighed i relation til konkrete videnskabelige problemstillinger. De vil endvidere kunne reflektere og diskutere styrker og svagheder i vi andres publicerede undersøgelser, der bygger på kvantitative metoder. De studerende vil yderligere være i stand til at vurdere de forskningsetiske implikationer relateret til brugen af spørgeskemaer. Derudover vil de viden om grundlæggende principper for udvælgelse af respondenter til kvantitative undersøgelser og udarbejdelse af spørgeskemaer. I sessionen gives en introduktion til sampling og udarbejdelse af spørgeskemaer med fokus på: Samplings-strategier Introduktion til konstruktion af spørgeskemaer Spørgsmålsformulering Bias Skalatyper Struktur og rækkefølge Teori empiri, herunder operationalisering af teoretiske begreber eller konstruker. Hansen, E.J. & Andersen, B. H. (2009). Et sociologisk værktøj: Introduktion til den kvantitative metode (s ). København: Hans Reitzels Forlag. Olsen, H. (2006). Guide til gode spørgeskemaer. SFI rapport 06:11. København: Socialforskningsinstituttet. Kapitel 2-7 (S ) Forud for sessionen læses litteraturen knyttet til undervisningen. Desuden reflekteres over, hvordan en spørgeskemaundersøgelse af et selvvalgt tema kunne designes, herunder hvem, det ville være relevant at spørge og om hvad. 14 af 19

15 Session 9 Dato og klokkeslæt: 7. november, samt Titel: Univariate og bivariate analyser Undervisere: Rune, Anne Larson Efter sessionen vil de studerende være i stand til at gennemføre basale empiriske kvantitative undersøgelser med udgangspunkt i udvalgte univariate og bivariate analyser samt forholde sig kritisk reflekteret til og tolke andres uni- og bivariate analyser. I sessionen gives en introduktion til udvalgte univariate og bivariate statistiske analyser og tolkningen af disse med fokus på: Analyse af enkeltvariable og bivariate relationer Brugen af tabeller og figurer Statistiske tests og signifikansbegrebet Korrelation og kausalitet. Enkelt- og bivariat analyse ved brug af Excel. Forholdet mellem den statistiske og den sociologiske analyse. Hansen, E.J. & Andersen, B. H. (2009). Et sociologisk værktøj: Introduktion til den kvantitative metode (s ). København: Hans Reitzels Forlag. Treiman, D. J. (2009). Quantitative data analysis doing social research to test ideas (s. 1-19, 21-45). San Francisco: Jossey-Bass. Videoer knyttet til undervisningen: Dunn, N.(2000). Excel 2010 Tutorial: Creating a Basic Worksheet. Downloades fra: Subjectmoney (2011). Excel 2010 Tutorial for Beginners - Part 1 - Excel For Noobs. Downloades fra: Forud for sessionen skal de studerende have installeret Excel eller anden software som kan behandle regneark samt have afprøvet enkle beregninger af procent, addition og summeringer på et selvvalgt materiale i regnearket. Desuden læses litteraturen knyttet til undervisningen. De, der ikke har erfaring med at arbejde med regneark skal desuden have set de to videoer. 15 af 19

16 Session 10 Dato og klokkeslæt: 10. november, samt Titel: Multivariate analyser. Undervisere: Rune, Anne Larson Efter sessionen vil de studerende være i stand til at gennemføre basale empiriske kvantitative undersøgelser med udgangspunkt i udvalgte multivariate analyser, samt forholde sig kritisk reflekteret til og tolke andres multivariate analyser Analyse af multivariate relationer Brugen af og tolkning af tabeller i forbindelse med multivariate analyser Regressionsanalyse Multivariat analyse ved brug af statistisk software Forholdet mellem den statistiske og den sociologiske analyse. Hansen, E.J. & Andersen, B. H. (2009). Et sociologisk værktøj: Introduktion til den kvantitative metode (s ). København: Hans Reitzels Forlag. Hansen, K.M., Lolle, H. & Klemmensen, R. (2012). Lineær regression. I: L.B. Andersen, K.M. Hansen & R. Klemmensen, Metoder i statskundskab (s ). København: Hans Reitzels Forlag. Nielsen, V.L., Andersen, L.B. & Petersen, M.B. (2012). Specialet som glasloft hvorfor får mandlige studerende bedre specialekarakterer?. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift 7(12), Treiman, D. J. (2009). Quantitative data analysis doing social research to test ideas (s. 1-19, 21-45). San Francisco: Jossey-Bass. Videoer knyttet til undervisningen: Ibcccampben (2010). Linear Regression in Excel. Downloades fra: Læs litteraturen og se videoen knyttet til undervisningen. Overvej hvordan tabel 1 i teksten af Nielsen, Andersen & Petersen skal tolkes. 16 af 19

17 Session 11 Dato og klokkeslæt: 17. november, samt Titel: Fra statistisk analyse til pædagogisk sociologisk analyse Undervisere: Rune, Anne Larson De studerende vil efter sessionen have fået forståelse for, hvorledes de statistiske analyser bidrager til en samtidig/efterfølgende pædagogisk sociologisk analyse. De vil desuden være i stand til at præsentere videnskabelige undersøgelser baseret på kvantitative analyser med udgangspunkt i de videnskabelige kriterier, der er gældende inden for traditionelle kvantitative tilgange. Fra statistisk analyse til pædagogisk sociologisk analyse Præsentation af kvantitative data, herunder brug af tabeller og figurer Gyldige argumenter i kvantitative analyser Reliabilitet og validitet i kvantitative undersøgelser Beaudoin, C.E., Wendel, M.L. & Drake, K. (2013). A Study of Individual-Level Social Capital and Health Outcomes: Testing for Variance between Rural and Urban Respondents. Rural Sociology. DOI: /ruso Hamilton, L., Geist, C., & Powell, B. (2011). Marital Name Change as a Window into Gender Attitudes. Gender & Society, 25(2), Herrmann, K. J., Bager-Elsborg, A., Hansen, I. B., & Nielsen, R. (2013). Mere undervisning, større studieintensitet? En multilevelanalyse. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 10(18), Læs litteraturen knyttet til undervisningen og overvej hvorledes de enkelte tekster er eksempler på forskellige strategier for anvendelse af statistisk analyse. 17 af 19

18 Session 12 Dato og klokkeslæt: 1. december, Titel: Kollektiv vejledning i relation til opgave 2 Undervisere: Rune, Anne Larson Efter denne session samt gennemførelsen af opgave 2, vil de studerende være i stand til at reflektere og diskutere konkrete valg af kvantitative forskningsmetoder, herunder deres pålidelighed og gyldighed i relation til en konkret pædagogisk sociologisk problemstilling. De vil desuden være i stand til at gennemføre en basal kvantitativ undersøgelse og analysere det konstruerede materiale. Sessionen består i kollektiv vejledning af de studerende i forbindelse med deres arbejde med opgave 2. Der er ingen specifik litteratur knyttet til denne session idet de studerende forventes at trække på den litteratur, der er blevet anvendt i relation til de øvrige sessioner om kvantitative metoder. De studerende bør forud for undervisningen som minimum have påbegyndt de statistiske analyser relateret til opgaven 18 af 19

19 Session 13 Titel: Selvstændigt arbejde med eksamensopgaven med mulighed for kollektiv vejledning via Blackboard Vejledere: Rune, Anne Larson Session 14 Titel: Selvstændigt arbejde med eksamensopgaven med mulighed for kollektiv vejledning via Blackboard Vejledere: Rune & Anne Larson 19 af 19