15. december Faglige kvalitetsoplysninger

Transkript

1 15. december 2009 Faglige kvalitetsoplysninger

2 Program Introduktion til projektets formål, rammer og roller i udviklings- og afprøvningsforløbet Præsentation af og spørgsmål til de enkelte redskaber Kaffepause Fortsat præsentation og spørgsmål

3 Formål At udvikle og afprøve et katalog af syv redskaber Redskaberne skal understøtte medarbejdere og ledere i dagtilbud i det daglige kvalitetsudviklingsarbejde Redskaberne skal måle resultaterne af den faglige indsats dvs. tilvejebringe faglige kvalitetsoplysninger Kvalitetsoplysningerne kan anvendes til at sammenligne den faglige kvalitet over tid, i eller på tværs af kommuner Redskaberne kan give oplysninger om den faglige kvalitet til borgere, politikere, forvaltning og dagtilbud fordi viden om kvaliteten er en forudsætning for at kunne sikre og udvikle et dagtilbud af høj kvalitet for børnene

4 Formål fortsat Kataloget af redskaber kan anvendes, når kommunerne fra 2011 skal offentliggøre oplysninger om den faglige kvalitet i dagtilbud Kataloget af redskaber skal ligge færdigt i december 2010 Redskaberne skal understøtte ubureaukratisk dokumentation af kerneydelsen Redskaberne skal bidrag til et fokus på resultaterne af indsatsen frem for indsatsen alene. Det gælder også for: - Kvalitetskontrakter - Sammenlignelige brugertilfredshedsundersøgelser - Kvalitets og akkrediteringsmodeller

5 Redskaberne tager udgangspunkt i de pædagogiske læreplaner og omhandler primært lærerplanstemaerne:

6 Roller Projektet ledes af en styregruppe bestående af KL, Indenrigs- og socialministeriet, Undervisningsministeriet og Finansministeriet Ekspertgruppe bestående af eksperter med speciale i bl.a. sprog, småbørns pædagogik, socialt udsatte, læsning, inklusion, evaluering og dataindsamlingsmetoder Syv redskabsgrupper bestående af forvaltninger, dagtilbud, konsulenter og eksperter

7

8 Rollen som pilotkommune Det forventes, at man som deltager: Udfordrer og inspirerer arbejdet med udvikling og afprøvning Har forældrebestyrelsernes, direktionens og politikernes opbakning Frigør de nødvendige ressourcer & selv afholder transportomkostninger

9 Rollen som pilotkommune fortsat Som deltager får du: Inspiration til det daglige kvalitetsarbejde Erfaring med redskaber, der måler og dokumenterer den faglige kvalitet Viden om den faglige kvalitet Et tæt samarbejde med ambitiøse kollegaer fra andre kommuner Sparring fra eksperter til at udvikle og dokumentere kvaliteten af kerneydelsen Grundlag for dialog med fx forældre og politikere

10 Projektleder, konsulenter og eksperters rolle Sørger for alt praktisk mht. dagsordener, referater, mødeledelse mv. Indhenter den viden, der undervejs måtte opstå behov for Varetager skrivearbejdet Udarbejder skabeloner og IT-understøttelse af redskabet, som I skal bruge i afprøvningen Sikrer fælles ramme for afprøvning og formidling af redskaber Sikrer fremdriften, så I når i mål

11 Plancherne kan findes her: Kvalitetsreform Kvalitet & styring Viden om kvalitet Faglige kvalitetsoplysninger Yderligere oplysninger hos projektleder Signe Bohm

12 Katalog af redskab til dagtilbud Børnemiljøtermometeret og relationsværktøjer Farvel til dagtilbud og goddag til skolen Læringshjul til dialog og vurdering af børns kompetencer Metafortællinger om børns sproglige udvikling Måling af børns sociale og læringsmæssige kompetencer (HPA) Sprogvurdering af treårige og i børnehaveklassen Temperaturmåling

13 Børnemiljøtermometeret og relationsværktøjer Christina Barfoed-Høj, Indenrigs- og Socialministeriet

14 Børnemiljøtermometeret og relationsværktøjer Redskabet Internetbaseret kortlægningsværktøj. Via spørgsmål og observationer kortlægges børnemiljøet ud fra 7 temaer (relationer, lege/aktiviteter, fysiske forhold, sikkerhed, helbred og hygiejne) Anvendes i daginstitutioner, dagpleje og fritidshjem Skemaer: Relation (barn-voksne), venskab (barns og voksnes syn på barnets venskabsforhold) og relationsblomst (visuel fremstilling af en gruppes sociale relationer)

15 Børnemiljøtermometeret og relationsværktøjer Formålet med redskabet Viden om børns og voksnes opfattelse af børnemiljøet Internetbaseret datasammentælling og resultatudtræk på såvel institutionsniveau, mellem institutioner og på kommunalt niveau samt udvikling over tid Revurdering af støttematerialer, så anvendeligheden bliver mere indlysende Udvikling af temahæfter fra viden til handling Evt. IT-understøttelse af relationsskemaer og kobling til termometer. Dig og de andre i børnehaven 8 Har du nogen gode venner i din børnehave? Ja, mange Nogle stykker Nej, ingen eller næsten ingen

16 Børnemiljøtermometeret og relationsværktøjer Udbytte ved at deltage i projektet Overblik over børnemiljøets tilstand i og på tværs af kommunens dagtilbud Mulighed for at arbejde vidensbaseret og kvalificeret med at tilrettelægge et godt børnemiljø, der understøtter børns trivsel og læring i dagtilbud Mulighed for med konsulentbistand at justere og tilpasse redskabet til kommunens egen kontekst. Kompetenceudvikling af medarbejdere og ledere, så de kan anvende systematiske metoder og indikatorer til at måle og beskrive faglig kvalitet. Oplysninger til forvaltning og kommunalbestyrelse om faglig kvalitet i kommunens dagtilbud.

17 Farvel til dagtilbud og goddag til skolen Kirsten Jørgensen, KL

18 Farvel til dagtilbud og goddag til skolen Formålet med redskabet En god overgang fra dagtilbud til skole Fokus på: om barnet er robust og parat til forandringer i overgangen fra dagtilbud til skole hvordan dagtilbuddets læreplaner og pædagogik fremmer en positiv overgang til skolen hvordan samspillet mellem dagtilbud, skole og forældre fremmer en positiv overgang

19 Farvel til dagtilbud og goddag til skolen Redskabet Inspirationsmateriale med forskningsbaseret viden om børns robusthed og forandringsparathed i fire til syvårs alderen Tegn /indikatorer på børns robusthed og forandringsparathed i fire til syvårs alderen Bidrager til at dokumentere og fremme: - faglig kvalitet i dagtilbuddets pædagogik og arbejde med læreplanerne - kvaliteten af samarbejdet mellem dagtilbud, skole og forældre Udvikles i samarbejde med forskere og anden faglig ekspertise, herunder viden fra forældre

20 Farvel til dagtilbud og goddag til skolen Udbytte ved at deltage i projektet Forskningsbaseret viden om børns robusthed og forandringsparathed i fire til syvårs alderen Mulighed for at afprøve materialet Mulighed for at udvikle den faglige kvalitet i dagtilbud og skole Medarbejdere og ledere får kompetencer til at anvende redskabet Forvaltning og politikere får viden om kvaliteten i overgangen fra dagtilbud til skole

21 Læringshjul til dialog og vurdering af børns kompetencer Mads Biering-Sørensen, Finansministeriet

22 Læringshjul til dialog og vurdering af børns kompetencer Formålet med redskabet Indsigt i det enkelte barns kompetencer Indsigt i børnegruppens kompetencer At styrke det pædagogiske arbejde med viden om opnåede resultater i arbejdet med de seks læreplanstemaer At inddrage forældre og skabe ansvar gennem status- og udviklingssamtale mellem det pædagogiske personale og forældre.

23 Læringshjul til dialog og vurdering af børns kompetencer Udbytte ved at deltage i projektet Indgående kendskab til gennemprøvet redskab, der systematisk dokumenterer dagtilbuddenes arbejde med samtlige seks læreplanstemaer, samt understøtter kvalitetsudviklingen i det enkelte dagtilbud. Mulighed for med konsulentbistand at justere og tilpasse redskabet til kommunens egen kontekst med udgangspunktet redskabets enkle og fleksible ramme. Kompetenceudvikling af medarbejder og ledere, så de kan anvende systematiske metoder og indikatorer til at måle og beskrive faglige kvalitet. Oplysninger til forvaltning og kommunalbestyrelse om faglig kvalitet i kommunens dagtilbud.

24 Metafortællinger om børns sproglige udvikling Mads Biering-Sørensen, Finansministeriet

25 Metafortællinger om børns sproglige udvikling Formålet med redskabet Dokumentere udviklingen i børns sproglige kompetencer og karakteren af det sprogpædagogiske læringsmiljø, der fremmer denne udvikling. Stimulere dagtilbud og kommuner til at opnå en handlingsrettet indsigt i sammenhængen mellem det sprogpædagogiske læringsmiljø og fremskridt i børnenes sprogudvikling. Udvikle og forankre indsigterne i en større kreds af aktører herunder forældre, pædagogisk personale, medarbejdere i den kommunale forvaltning og kommunalpolitikere. Kvalificerer dialogen mellem aktørerne om, hvordan de i fællesskab kan udvikle den pædagogiske praksis og sætte rammebetingelser, der fremmer børns sproglige udvikling.

26 Metafortællinger om børns sproglige udvikling Udbytte ved at deltage i projektet Kendskab til at arbejde med fortællinger som en både resultatorienteret og lærerig dokumentationsmetode i dagtilbuddene. Udvikling af pædagogers kompetencer til at lave små systematiske, fokuserede fortællinger om fremskridt i børns sproglige udvikling - set i sammenhæng med de læringsmiljøer, børnene indgår i. Udvikling af redskab til en samlet aggregeret metafortælling på baggrund af de fokuserede fortællinger. Indsigt i at arbejde med dokumentation, der bidrager med indsigt i både resultater på børneniveau og resultaternes sammenhæng med bestemte sproglæringsmiljøer.

27 Måling af børns sociale og læringsmæssige kompetencer (HPA) Christina Barfoed-Høj, Indenrigs- og Socialministeriet

28 Måling af børns sociale og læringsmæssige kompetencer (HPA) Redskabet HPA-projektet er et større interventionsprojekt, hvor man benyttede sig af forskellige internationale måleskalaer til at måle effekt. Ud fra observationer og spørgsmål kortlægges børns Sociale kompetencer Socio-emotionelle kompetencer (fx. problemadfærd, tryghed og trivsel) Læringskompetence (fx. skriftligt og mundtligt sprog, matematisk forståelse og naturforståelse) Læringsberedskab (fx. motivation, koncentration, kreativitet og disponering for læring)

29 Måling af børns sociale og læringsmæssige kompetencer (HPA) Formålet med redskabet Giver indsigt og læring til det pædagogiske personale i forhold til tilrettelæggelse af den pædagogiske praksis på individ- og institutionsniveau Kvalificerer forvaltnings og kommunalbestyrelsers prioriteringer og indsats i forhold til faglig kvalitet i dagtilbud Redskabet skal udvikles, så det bliver enklere at anvende for medarbejdere i dagtilbud og måske i forhold til vuggestue/dagplejebørn. Derudover skal der udvikles en brugervenlig IT-understøttelse

30 Måling af børns sociale og læringsmæssige kompetencer (HPA) Udbytte ved at deltage i projektet Oplysningerne giver læring og oplysning til dagtilbudspersonale og forældre - og i aggregeret form til forvaltning, kommunalbestyrelse og borgere Måling, indsamling og aggregering af oplysninger om faglig kvalitet til sammenligning over tid i dagtilbuddet i forhold til det enkelte barn og børnegruppen samt mellem dagtilbud. Tidlig opsporing af børn med særlige behov til brug for en mere målrettet og systematisk indsats Mulighed for at kompetenceudvikle personalet og tilpasse praksis til redskabet med støtte fra forskere og konsulenter.

31 Sprogvurdering af treårige og i børnehaveklassen Christina Barfoed-Høj, Indenrigs- og Socialministeriet

32 Sprogvurdering af treårige og i børnehaveklassen Formålet med redskabet Et samlet materiale til vurdering af børns sproglige udvikling i 3- årsalderen og i børnehaveklassen, herunder 5-årige børn Evaluering og vurdering af den pædagogiske indsats i dagtilbuddene og sammenligninger på tværs af institutioner og over tid Tilrettelæggelse af pædagogiske og undervisningsmæssige indsats, herunder i forhold til børn med særlige behov for støtte til den sproglige udvikling Udvikling af IT-understøttelse Mulighed for at formidle relevante data mellem dagtilbud og skole i forhold til at tilrettelægge og evaluere praksis

33 Sprogvurdering af treårige og i børnehaveklassen Udbytte ved at deltage i projektet Mere viden hos dagtilbud og kommune om virkningen af den pædagogiske indsats i kommunens dagtilbud ved at det bliver muligt at sammenligne børns sproglige udvikling over tid og på tværs af institutioner Grundlag for en mere vidensbaseret tilgang til arbejdet med og tilrettelæggelsen af det sprogunderstøttende arbejde i dagtilbud og skoler Mulighed for at kompetenceudvikle personalet og tilpasse praksis til redskabet med støtte fra forskere og konsulenter

34 Temperaturmåling Kirsten Jørgensen, KL

35 Temperaturmåling Formålet med redskabet Dokumentation og systematisk kvalitetsudvikling inden for kerneopgaven fremme børns trivsel, udvikling og læring Fokus på: de pædagogiske læreplaner lærings- og udviklingsmiljøet personalets faglige kompetencer ledelse

36 Temperaturmåling Redskabet Dialogmateriale, hvor resultaterne kan anvendes - internt i dagtilbuddet til udvikling af den pædagogiske praksis - i samspillet med forvaltningen og kommunalbestyrelsen Resultaterne understøtter hinanden og giver god basis for refleksion og dialog Mål og tegn/indikatorer inden for områderne Observationer af to og fireårige Spørgeskemaer til forældre, personalet, dagtilbudsledelsen og forvaltningsledelsen Videreudvikles i samarbejde med forskere.

37 Temperaturmåling Udbytte ved at deltage i projektet Viden fra faglige eksperter og dialog med kolleger i videreudviklingen af redskabet Indflydelse på det endelige redskab Fælles drøftelser af resultater og anvendelsen af dem i kvalitetsudviklingen Mulighed for at sammenligne kommunens deltagende dagtilbud med de andre dagtilbud Kompetenceudvikling hos en række medarbejdere Oplysninger til dagtilbud, forældre, forvaltning og politikere

38 Plancherne kan findes her: Kvalitetsreform Kvalitet & styring Viden om kvalitet Faglige kvalitetsoplysninger Yderligere oplysninger hos projektleder Signe Bohm