INTRODUKTION TIL MMD

Transkript

1 18. JANUAR 2015 INTRODUKTION TIL MMD Papirets formål et at tilbyde en sammenhængende, men rimelig kort præsentation og overflyvning af MMD forløbet. Alle aktiviteter uddybes i modulbeskrivelser med oplæg til individuelle eller gruppebaserede forberedelsesopgaver samt forslag til litteratur. 1. SEMESTER PERSONLIGT NARRATIV, LEDELSE OG VIDEN VELKOMSTFORELÆSNING (1 DAG) v./ professor & uddannelsesdekan Jan Molin, CBS og Henning Green, Managing partner, cand.psych. Green Andersen, Erhvervspsykologi A/S To introduktionsforelæsninger og en efterfølgende introduktion til MMD studiet og CBS. Sigtet med den første dag er at give de studerende (og deres coaches) en all-round introduktion til MMD s fundament og univers samt optakt til Egelund seminaret. Introduktionsforelæsningerne tager udgangspunkt i centrale emner, der senere tages op til nærmere behandling. Introduktionen til MMD og CBS omfatter debat af stu-

2 die former og processer samt vejledning i anvendelse af e-læringsplatforme, bibliotek og andre ressourcer på CBS. INTRODUKTIONSSEMINAR PÅ EGELUND SLOT (2½ DAG) v./ professor & uddannelsesdekan Jan Molin og Henning Green, cand.psych. Green Andersen, Erhvervspsykologi A/S professor Kristian Kreiner og Jan Mouritsen, CBS Temaet for introduktionsseminaret er Narrativer og grundantagelser. Formålet med introduktionsseminaret er at give holdet en grundig indføring i den narrative metode, perspektiver på selvet og psykologiske processer. Seminaret etablerer det fælles teoretiske konstruktionsperspektiv der danner grundlag for de efterfølgende moduler på studiet. Desuden etableres afsæt for deltagernes valg af refleksionspartnere og arbejde med de individuelle udviklingskontrakter og deltagernes kompetenceprofiler. LEDELSE OG ORGANISERING. EN TEORIBASERET BELYSNING AF LEDELSESBEGREBER (4 DG) v./ professor & uddannelsesdekan Jan Molin og Henning Green, cand.psych. Green Andersen, Erhvervspsykologi A/S. Ledelse (eller leadership) er udtryk for en socialt konstrueret praksis, som rummer refleksive, handlingsmæssige, personlige, interpersonelle, faglige og tekniske kompetencer. Opøvelsen af disse kompetencer forudsætter dialogiske læringsprocesser samt en både personlig og kollektiv refleksion. Ledelseskompetencer udvikles ikke via traditionel lærercentreret undervisning, men forudsætter praksisnære, øvelsesbaserede og forpligtende konfrontationer og eksistentielle valg. Formålet med modulet er at skabe grundlag for og uddybe MMD studiets gennemgående refleksioner om ledelse. Ved at konfrontere de studerende med forskellige paradigmer, logikker, ledelsesbegreber, og organisationsperspektiver skabes en teoribaseret forståelse af det personlige lederskab. Med fokus på en konstruktivistisk og relationel tilgang er det målet at udvikle den enkelte deltagers ledelsesmæssige handlingsrum ved at lade forskellige opfattelser af ledelse og ledelsesteorier udfordre mere etablerede forestillinger om ledelse og organisering - At kende forskel på forskellige ledelsesparadigmer - At argumentere for valg af et foretrukket ledelsesparadigme - At kende forskellige organisationsperspektiver og forstå de ledelsesmæssige implikationer af disse - At forstå sammenhængen mellem organisation og ledelse - At forestå forandrings- og udviklingsprocesser på en teoretisk begrundet og konstruktiv måde - At kunne håndtere udfordringer, dilemmaer og konflikter i egen praksis, på en konstruktiv måde - At anvende en narrativ tilgang. Aflevering af udviklingskontrakt onsdag den 18. marts 2015 VIDEN OG ORGANISATION (8 DAGE) v./ professor Jan Mouritsen, samt professor Kristian Kreiner, CBS Viden, organisation og ledelse hænger sammen. Viden er et centralt omdrejningspunkt for mange ledelsesaktiviteter. Udgangspunktet er, at viden aldrig helt er dækkende eller tilfredsstillende. Viden er derfor en 2

3 væsentlig forudsætning for at handle, men ledelsesmæssigt er den ikke en løsning; den er det problem som skal håndteres. Når viden sættes sammen med organisation udvikles det dilemma, at viden er en udfordring snarere en end løsning. Organisation betyder ofte, at ting er sat sammen og fungerer ved at blive (mere eller mindre) gentaget. Organisation er i udgangspunktet et spørgsmål om stabilitet og reproduktion. Viden er i udgangspunktet et spørgsmål om forandring og læring; viden bliver således (i udgangspunktet) antitesen til organisation. Derfor er ideen om den vidensbaserede organisation et såkaldt oxymoron et fænomen sammensat af modstridende principper. Målsætningen med dette modul er at identificere de ledelsesmæssige dilemmaer, som oxymoronet fører med sig. Det betyder at viden og organisation bliver forstået som proces knowledging and organizing. Modulet sigter efter at give deltagerne udbytte i form af indsigt i at indsamle viden om viden og organisation, redegøre for og sammenlige dem, samt gøre dem ledelsesbare. Dermed skal de studerende være i stand til at skabe handlingsimplikationer af teorier om viden og organisation. Dette indebærer: - at indse, hvordan teori er med til at skabe den virkelighed, som gøres til genstand for overvejelse, refleksion og handling. - at skabe distinktioner mellem begreber og diskutere disse. - at indsamle viden om viden og organisation. - at argumentere for teori, dens implikationer, og dens mulige vanskeligheder i relation til en praksis. - kritisk at sammenligne forskellige teorier om viden og organisation. COACHING I SEMESTERGRUPPERNE (1 DAG) v./ professor & uddannelsesdekan Jan Molin og Henning Green, cand.psych. Green Andersen, Erhvervspsykologi A/S. I forlængelse af udviklingen af det personlige narrativ, opstillingen af de individuelle læringsmål i forhold til deltagernes kompetenceprofil og dens seks dimensioner og den personlige udviklingskontrakt, gennemføres en seance med opfølgning og proces i semestergrupperne. - Refleksion og perspektivering af den enkeltes udvikling og læring - Feedback fra proceskonsulent på det skriftlige oplæg. - En benchmarking af den enkelte deltagers kompetencetilvækst i forhold til studiet og med-studerende - Identifikation af (nye) udviklingsmål og indsatser i form af handlingsplan Deadline for aflevering af individuel synopsis til første semestereksamen: Den 4. juni 2015 INDIVIDUEL SEMESTEREKSAMEN BASERET PÅ SYNOPSIS. 1 time pr. studerende & ekstern censur. Jf. MMD s studieordning kap 7, 43 uddrag herunder: For at opnå karakteren 12, skal den studerende opfylde alle nedenstående delmål: Redegøre for, dokumentere, perspektivere og diskutere sin personlige læring og kompetencetilvækst set i forhold til sin personlige udviklingskontrakt. 3

4 Relatere sin personlige læring og refleksioner til selvvalgt teorier og faglig litteratur inden for semesterets temaer med fokus på det personlige narrativ, ledelsesteorier og vidensteori. Argumentere for og diskutere centrale selvvalgte teorier og litteratur og deres gyldighedsområde og konkrete anvendelse i den aktuelle virsomhedspraksis inden for semesterets temaer med fokus på det personlige narrativ, ledelsesteorier og vidensteori. Diskussion af betydningen af forskellige teorier om ledelse og viden for udøvelsen af ledelse i og implikationerne af dette i praksis. Redegøre for implikationerne af egen læring og generalisering af sine erfaringer til andre situationer og kontekster. 2. SEMESTER: APPLIKATION OG REFLEKSION OVER LEDELSESTEKNOLOGIER INTERNATIONAL LEDELSESKONFERENCE: OPENING GOVERNANCE. ACADEMY OF MANAGE- MENT, VANCOUVER, USA (AUGUST 2015, 1 UGE) v./ professor Kristian Kreiner & professor & uddannelsesdekan Jan Molin Holdet deltager i den verdens største ledelseskonference Academy of Management (AoM) i USA. Konferencen byder på viden, ny forskning og inspiration inden for alle ledelsesområder, og der er knyttet både individuelle og gruppebaserede opgaver til før, under og efter konferencen. Konferencedeltagelsen bygger videre på det personlige narrativ, ledelsesparadigmerne og modulet om videnskonstruktion fra 1. semester, og peger fremad mod applikationsområderne på 2. og 3. semester. Studierejsen til AOM sigter efter at give deltagerne udbytte i form af: - At kunne forholde sig til den aktuelle debat omkring ledelse som den udfoldes på AOM og sætte denne i perspektiv i forhold til dens teoretiske udgangspunkter og mulige bidrag - At kunne reflektere over vidensproduktion, dens forudsætninger, og dens praksis - At navigere i et meget komplekst felt med mange bud på hvad ledelse er - At kunne udvælge emner og bidrag der har relevans for deres egen praksis og virksomheds aktuelle udfordringer og opgaver VIRKSOMHEDENS STRATEGIARBEJDE OG PROCES (4 DAGE) v./ professor Peter Karnøe, AAU (København) og gæsteunderviser the Business School of the University of Hertfordshire. Samt MMD dimittend. Fokus for dette modul om virksomhedens strategiarbejde er at præsentere deltagerne for en række forskellige forestillinger om, hvordan man kan arbejde med strategi og forandring i sin virksomhed. Deltagerne introduceres for den historiske udvikling fra strategisk planlægning, over perspektiver om aktører og netværk, til system-, kompleksitetsteori og CAS (complex adaptive systems) samt CRP (complex responsive processes). Der lægges vægt på at diskutere implikationer af disse forskellige for-forståelser. Hvordan har de forskellige perspektiver gennemslag på aktuelle handlinger og resultater? Hvordan kan man udvikle og udvide virksomhedens strategiske forståelse, og hvordan kan denne nuancerede forståelse omsættes konstruktivt i deltagernes egne organisationer og ledelsespraksis? 4

5 - At agere ud fra en bredere forståelse for og analyse af de forskellige strategiske perspektiver og positioner - At have forståelse for sammenhængen mellem valg af strategisk metode og implikationer for organisationens konversationer og handlinger - At tage ansvar for at udvikle, gennemføre og følge op på eksisterende eller nye strategiske processer i egen virksomhed på en teoretisk begrundet og konstruktiv måde - At se flere valgmuligheder og håndtere dilemmaer mellem konventionelle og ikke-konventionelle forståelser, herunder en både/og tilgang til planlægning involverende delvis modstridende aspekter som fx kort sigt og lang sigt, intuition og tal, top-down og bottom-up, usikkerhed og opportunisme, styring og laissez-faire. VIRKSOMHEDENS IDENTITET, KOMMUNIKATION OG BRANDING (4 DAGE) v./ professor Majken Schultz, CBS Gæsteforelæsere (ikke endelig bekræftet, men formentlig): Nikolaj Stagis, CEO Stagis A/S (MMD, 2006), HC Gimbel, Direktør Republique Teater (MMD, 2014) Modulet er forankret i organisations- og ledelsesteori og fokuserer på relationerne mellem organisationers kultur, identitet og stakeholder images. Modulet introducerer en tværdisciplinær begrebsramme til at analysere organisationen som corporate brand og diskutere de ledelsesmæssige dilemmaer. Analyserammen bliver brugt som udgangspunkt for en analyse af deltagernes egne virksomheder og som grundlag for en refleksion over egne erfaringer med at organisere og kommunikere med udgangspunkt i virksomhedens identitet. I lighed med de øvrige MMD moduler tages udgangspunkt i et konstruktionsperspektiv, men trækker også på andre perspektiver. Modulet tager afsæt i de ledelsesmæssige muligheder for at påvirke virksomheden som brand, men diskuterer også de konceptuelle og praksisrelaterede begrænsninger. - At identificere hovedproblemstillinger i analyse og ledelse af organisationer som brands i en kontekst med mange forskellige stakeholdere. - At analysere hvordan forskellige interne og eksterne stakeholdere involveres i skabelsen af corporate brands og reflektere over implikationerne for ledelse - At anvende begreber om organisationskultur, identitet og corporate branding i en analyse af individuelle virksomheder - At evaluere styrker og svagheder med organisationer som brands og udvikle ideer til videreudvikling af organisationen og dens processer. LEDELSESSYSTEMER OG PERFORMANCE MANAGEMENT (4 DAGE) v./ professor John Christiansen og professor Allan Hansen, CBS Ledelsessystemer - med og uden IT - medskaber rammebetingelserne og udstikker performance indikatorer. Ledelsessystemer kan mediere bestemte værdier og processer. Forskellige systemer fokuserer på forskellige typer af performance. De designes for at understøtte bestemte typer af beslutninger og processer. 5

6 Kurset diskuterer hvordan finansielle og ikke-finansielle ledelsessystemer indgår i beslutningstagen, styring og forandring i og af organisationer. Modulet falder i to dele. Første del diskuterer målingernes anvendelsesmuligheder som ledelsessystemer, om relationerne mellem problemer, målinger, beslutninger og individuelle og organisatoriske handlinger. anden del, er problembaseret analyse og refleksion over systemerne i deltagernes organisationer og deres effekter. Anden del af forløbet gennemføres som et virtuelt forløb i semestergrupperne, der hver producerer en mindre rapport om deres iagttagelse, analyser og refleksioner. Der bliver on line sessions med undervisere undervejs. - At kunne forholde sig til forskellige former for performancemålinger og kunne forholde sig kritisk og reflekteret til deres anvendelse som beslutningsgrundlag i virksomheder. - At kunne forholde sig til relationerne mellem performancemålinger og virksomhedens strategi samt hvorledes målinger kan skabe strategi - At kunne vurdere relationerne mellem valgte målinger og motivation og adfærd - At kunne forholde sig de organisatoriske og ledelsesmæssige problemstillinger ved målinger, systemer og beslutningsprocesser - At kunne forholde sig til hvorledes forskellige ledelsessystemer medvirker i konstruktionsprocesserne - At kunne analysere og redegøre for kritiske forhold ved systemernes anvendelse og implementering - set i forskellige organisatoriske perspektiver COACHING I SEMESTERGRUPPERNE (1 DAG) v./ professor & uddannelsesdekan Jan Molin og Henning Green, cand.psych. Green Andersen, Erhvervspsykologi A/S. I forlængelse af udviklingen af det personlige narrativ, opstillingen af de individuelle læringsmål i forhold til deltagernes kompetenceprofil og dens seks dimensioner og den personlige udviklingskontrakt, gennemføres en seance hvert semester med opfølgning og proces i semestergrupperne. - Refleksion og perspektivering af den enkeltes udvikling og læring - Feedback fra proceskonsulent på det skriftlige oplæg. - En benchmarking af den enkelte deltagers kompetencetilvækst i forhold til studiet og med-studerende - Identifikation af (nye) udviklingsmål og indsatser i form af handlingsplan VIRTUEL INDIVIDUEL SEMESTEREKSAMEN BASERET PÅ SYNOPSIS Jf. MMD s studieordning kap 7, 44 uddrag herunder: minutter pr studerende & intern censur. For at opnå karakteren 12, skal den studerende opfylde alle nedenstående delmål: Redegøre for, dokumentere, perspektivere og diskutere sin personlige læring set i forhold til sin personlige udviklingskontrakt. 6

7 Relatere sin personlige læring og refleksion til selvvalgte teorier og faglig litteratur inden for semesterets temaer med fokus på udvalgte ledelsesteknologier/applikationsråder inden for strategi, organisationskultur og branding samt ledelses- og performance systemer. Argumentere for og diskutere centrale selvvalgte teorier og litteratur og deres gyldighedsområde og konkrete anvendelse i den aktuelle virksomhedspraksis med fokus på udvalgte ledelsesteknologier/applikationsråder inden for strategi, organisationskultur og branding samt ledelses- og performance systemer. Diskutere konsekvenserne af anvendelse af forskellige ledelsesteknologier med udgangspunkt i selvvalgte teorier og faglig litteratur. Herunder også perspektivere den faglige diskussion i forhold til egne erfaringer. Redegøre for implikationerne af egen læring og generalisering af sine erfaringer til andre situationer og kontekster. 3. SEMESTER: MIKROLEDELSE, KONTEKST OG FORANDRINGSLEDELSE MIKROPROCESSER OG PROCESBASERET UDVIKLING (4 DAGE) v/ Allan Holmgren, mag.art.psych., direktør DISPUK og adjungeret professor, CBS. Fokus for modulet er narrativ praksis og poststrukturalistisk filosofi relateret til ledelse og coaching. Der arbejdes ud fra den forestilling, at problemer og løsninger er udtryk for den måde hvorpå der tales om verdenen det sprog og de diskurser der anvendes. Faget beskæftiger sig med modeller for, hvordan narrativer og diskurser overvåger og styrer den organisatoriske praksis, samt hvordan der kan løses op for ellers fastlåste relationer og intentioner i forbindelse med strategiske initiativer og forandringer. Der lægges op til et stærkt øvelsesbaseret modul. - At forholde sig nysgerrigt og undersøgende til samtaler - At kunne indgå i meningsfulde dialoger der åbner for nye fortolkninger - At forholde sig til hverdagens problemer - At kunne styre samtaler - At iværksætte og koordinere strategiske mikro-processer SWOP JOB (1 UGE PÅ ET SELVVALGT TIDSPUNKT I LØBET AF EN FASTLAGT MÅNED) Fagansvarlig: MMD studieleder Deltagerne bytter parvis job i en uge med henblik på at gennemføre en sammenlignende analyse af rammer og betingelser for lokale ledelsesprocesser relateret til den daglige opgavevaretagelse. Formålet med at bytte praksis er at skærpe forståelsen af betydningen af de organisatoriske relationer, rammer og betingelser. Øvelsen sigter efter at give deltagerne udbytte i form af: - At identificere forhold og faktorer, der spiller en afgørende rolle i de lokale ledelsesprocesser. 7

8 - At skabe grundlag for at kunne diskutere hinandens handlerum i praksis, - At reflektere over egen situation og kontekst CHANGE MANAGEMENT (2 DAGE PLUS 24 TIMER ON-SITE) Fagansvarlig: professor & uddannelsesdekan Jan Molin Change Management forløbet er anledning til en praksisforankret opsamling og syntese på tværs af uddannelsesforløbet. Hvordan omsættes indsigter og forståelser herfra i overvejelser om forandringsledelse hos en given virksomhed? De studerende vil via Change Management oplæg og aktiviteter blive trænet i at konstruere et udviklingsdesign for en virksomhed. Hver semestergruppe får tildelt en konkret virksomhed som har identificeret et udviklingsbehov, og der afsættes tid til field research. Forløbet kulminerer, når gruppen får 24 timer on-site til at fordybe sig i den problemstilling, som virksomheden og MMD studieledelse har identificeret, og til at udvikle et design, der kan hjælpe virksomheden med at etablere udviklingsprocesser og tiltag, som kan hjælpe den fremover. Øvelsen sigter bl.a. efter at give deltagerne udbytte i form af: - At analysere en given virksomheds situation og centrale udfordringer - At kunne håndtere denne analyseproces i et team og i dialog med virksomheden - At kunne argumentere for design- og løsningsforslag under anvendelse af de teorier og erfaringer, der er tilegnet under det hidtidige forløb på studiet COACHING I SEMESTERGRUPPERNE (1 DAG) v./ Allan Holmgren, mag.art.psych., direktør DISPUK og adjungeret professor, CBS. I forlængelse af udviklingen af det personlige narrativ, opstillingen af de individuelle læringsmål i forhold til deltagernes kompetenceprofil og dens seks dimensioner og den personlige udviklingskontrakt, gennemføres en seance hvert semester med opfølgning og proces i semestergrupperne. - Refleksion og perspektivering af den enkeltes udvikling og læring - Feedback fra proceskonsulent på det skriftlige oplæg. - En benchmarking af den enkelte deltagers kompetencetilvækst i forhold til studiet og med-studerende - Identifikation af (nye) udviklingsmål og indsatser i form af handlingsplan SKRIVEWORKSHOP OPTAKT TIL MASTEROPGAVE (EVT.) v./ MMD studieleder INDIVIDUEL SEMESTEREKSAMEN MED AFSÆT I GRUPPEOPGAVEN FOR CHANGE MANAGEMENT OG PERSONLIG KOMPETENCETILVÆKST minutter pr studerende & intern censur. Jf. MMD s studieordning kap 7, 45 uddrag herunder: For at opnå karakteren 12 skal den studerende opfylde alle nedenstående delmål: 8

9 Redegøre for, dokumentere, perspektivere og diskutere sin personlige læring set i forhold til sin personlige udviklingskontrakt. Relatere sin personlige læring og refleksion til selvvalgt teorier og faglig litteratur inden for semesterets temaer med fokus på mikroledelsesteknologier, forståelse for betydningen af kontekst for udøvelse af ledelse (SWOP-job) samt forandringsledelse og Change Management øvelsen samt andre relevante elementer fra forrige semestre. Argumentere for og diskutere centrale selvvalgte teorier og litteratur inden for semesterets temaer med fokus på mikroledelsesteknologier, forståelse for betydningen af kontekst for udøvelse af ledelse (Swop-job) samt forandringsledelse og change management øvelsen. Redegøre for implikationerne fra Change Management øvelsens analyse og designforslag for tilrettelæggelse og ledelse af forandringsprocesser med henblik på overførsel til andre kontekster. Redegøre for implikationerne af egen læring og generalisering af sine erfaringer til andre situationer og kontekster. 4. SEMESTER: LEDELSESFILOSOFI, VIDEN OG TVÆRGÅENDE SYNTESE METODE OG VIDENPRODUKTION (3 DAGE) v/ Professor Jan Mouritsen & professor Kristian Kreiner, CBS Dette modul udgør en optakt og en hjælp til den studerendes arbejde med masteropgaven. Det bygger videre på den generelle problematik omkring viden, ledelse og organisation som er behandlet på 1. semester. Nu udfoldes denne problematik i direkte relation til masterafhandlingen og de akademiske og analytiske krav som en sådan afhandling skal indfri. Foruden de traditionelle emner som problemformulering, empiriindsamling og analysestrategi vil faget adressere spørgsmålet om målgrupper og skrivegenre. Et centralt spørgsmål er, hvem den studerende skal overbevise med sin afhandling, og hvordan man forbereder og involverer disse målgrupper, så de har forudsætninger for at forstå budskabet. Pragmatisk betyder dette, at der også skal fokuseres på de pædagogiske sider af videnproduktionen. - at identificere temaer og formulere problemstillinger på et højt videnskabeligt niveau og på en indholdsmæssigt relevant måde. - at kunne gennemføre et analytisk argument og applicere en analytisk struktur til teksten. - at reflektere over og begrunde sit valg af afhandlingens formål og videnskabelige ambition. - at opstille rationaler for forskellige formidlingsmæssige (pædagogiske) strategier. LEDELSESFILOSOFI (2 DAGE) v./ professor Ole Fogh Kirkeby, CBS I lyset af den stigende grad af selvledelse, skabt af både ledelsens og medarbejdernes behov, kræves mere intensive former for ledelse baseret på fysisk nærvær, der sikrer opfølgning og feedback, samt godkendelse af selvstændige initiativer og klare signaler om, når resultatet er godt nok for at forebygge stress-cirkler. 9

10 Problemet er, at ingen leder kan være alle steder på én gang, og noget må træde i stedet. Et bud er for virksomheden at skabe en dialogisk kultur, hvor samtalen er funderet i en syntese af de organisatoriske værdier med de personlige. Værdier kan optræde i form af ord, der er mangetydige. Derfor må betydningsdimensioner afkodes før de kan føre til målrettet handlen. Men det er svært at komme i en oprigtig dialog med sig selv. Man kan sjældent gøre det alene. Det kræver træning i en proaktiv, selvbekræftende refleksion. Protreptikken er en gammel, gennemprøvet disciplin, der opfordrer et menneske til at vende sig mod sine kerneværdier på fællesskabets præmisser, og vejleder om, hvordan det gøres bedst. - at forstå og anvende protreptikkens grundpricipper og metoder på en teoretisk begrundet, praksisrelateret og konstruktiv måde. - at træner ledere i selvrefleksion med henblik på at gøre dem i stand til at facillitere afklaringer af værdier og principper for praksis og lederskab gennem dialoger i virksomhedens teams og projektgrupper. - at forstå, analysere og tilrettelægge nøgleprocesser i virksomheden så de gøres værdibaserede og dermed meningsfulde og normativt nødvendige for alle. MASTERCLASS (2-3 DAGE) Ansvarlig: Holdet (i dialog med studieledelsen) Masterclass giver holdet mulighed for selv at planlægge og designe et forløb over typisk 2-3 dage, inden for et eller flere selvvalgt temaer, som holdet selv identificerer. Forløbet uddyber og videreudvikler emner eller faglige temaer inden for studiets rammer ved hjælp af in- og/eller eksterne undervisere. Indhold, tema og form afklares i dialog med MMD studieledelse. MASTERAFHANDLINGEN GENNEM HELE SEMESTERET MMD undervisere som vejledere Masterafhandlingen skal dokumentere, analysere og belyse den konkrete og personlige reflekterede læreproces fra hele uddannelsesforløbet. Det betyder, at afhandlingen skal dokumentere og afspejle den kompetencetilvækst, som deltageren har opnået gennem uddannelsen, og at den skal etablere en kobling mellem teori og praksis. Masterafhandlingen har et omfang på maksimalt 50 sider (CBS normalsider) og skal indeholde relevante referencer i en litteraturliste, der omfatter minimum sider. Den viden, nye perspektiver og erkendelser, som deltageren opbygger i løbet af uddannelsesforløbet skal læses ind i og vurderes eller afprøves i deltagerens virksomhed og/eller egen ledelsespraksis. Om dette sker i forbindelse med én eller flere typer af aktiviteter i løbet af semestrene er op til deltageren selv at vælge. Masterafhandlingen udarbejdes typisk individuelt. Arbejdet med masterafhandlingen understøttes af flere aktiviteter i løbet af studiet, fx: Coachingprocesserne i semestergrupperne. Tre dages modulet omkring metode og vidensproduktion på 4. semester. Workshops omkring igangsætning af skriveprocesserne, videnssøgning og anvendelses af biblioteksressourcer. Vejledning fra selvvalgt MMD underviser. 10

11 INDIVIDUEL AFSLUTTENDE EKSAMEN BASERET PÅ MASTERAFHANDLINGEN. 1 time pr. studerende med ekstern censur. Jf. MMD s studieordning 46 uddrag herunder: For at få karakteren 12 skal den studerende opfylde alle nedenstående delmål: Redegøre for, dokumentere, perspektivere og diskutere sin personlige læring set i forhold til sin personlige udviklingskontrakt. Beskrive og analysere en kompleks og personlig kompetencetilvækst samt kunne redegøre for hvorledes denne kan dokumenteres. Anvende udvalgt, indsamlet og bearbejdet empirisk materiale til at fremkomme med en reflekteret konklusion på egen kompetencetilvækst. Reflektere over egen kompetencetilvækst i forhold til komplekse ledelses- og organisationsudviklingsprocesser. Kunne relatere sin personlige læring og refleksion på tværs af uddannelsen til selvvalgt teorier og faglig litteratur inden for uddannelsens temaer med henblik på at kunne etablere en tværgående syntese, samt forholde sig til de metodiske udfordringer med at etablere et tværgående vidensgrundlag. Med udgangspunkt i forskellige udvalgte og relevante teorier reflekterer over egen læring igennem hele uddannelsesforløbet. Håndterer en iterativ proces, hvor bearbejdning af viden og formulering af udfordringer i praksis er gensidigt influerende. Evaluere og argumentere for relevansen af de anvendte metoder og teorier samt kunne reflektere på tværs af faglige moduler, semestre og teorier. Kunne redegøre for implikationerne af egen læring og generalisering af sine erfaringer til andre situationer og kontekster. 11