TEKSTER PÅ ERHVERVSUDDANNELSERNE: HVORDAN KAN VI FORBEREDE ELEVERNE PÅ DEM?

Transkript

1 TEKSTER PÅ ERHVERVSUDDANNELSERNE: HVORDAN KAN VI FORBEREDE ELEVERNE PÅ DEM?

2 DAGENS OPLÆG Præsentation Teorier, jeg har benyttet Eksemper på tekster Hvad kan vi gøre i folkeskolen? Illustration hentet fra kompendium fra tømreruddannelsen 2

3 BAGGRUND 95% af en årgang skal mere end folkeskolen Søgningen til erhvervsuddannelserne er faldende Frafaldet på erhvervsuddannelserne stort (ca. 50%) Årsagerne er mange (Bl.a. Kuodahl 2004, 2005) Faglige og sociale kompetencer Literacykompetencer 3

4 SOCIALSEMIOTIK owe attempt to relate language primarily to one particular aspect of human experience, namely that of social structure (Halliday og Hasan, 1989:4) olearning is, above all, a social process; and the environment in which educational learning takes place is that of a social institution (Halliday og Hasan 1989: 5) 4

5 DOMÆNER Det skolske domæne Det ikkespecialiserede domæne Specialiserede domæner Egen model 5

6 SPECIALISEREDE DOMÆNER SOM FAG Citater fra Ind i biologien 7. klasse, Matematrix7, Skriv din historie.

7 OBSERVATIONER Grundforløb: Sundhed, omsorg og pædagogik: en SOSUskole Grundforløb: Bygge og anlæg: tømrer- og snedkeruddannelsen Grundforløb: Merkantile uddannelser: HG-praktik

8 HVAD HAR JEG UNDERSØGT Genre Grammatisk kompleksitet: leksikalsk densitet og sætningsstruktur Sproglig kompleksitet: begreber og processer (SFL)

9 GENRE Martin og Rose: Genrer er different types of texts that enact various types of social contexts og: a staged, goal-oriented social processes Martin og Rose, 2003: 7, Martin og Rose,

10 SPROG Systemisk funktionel lingvistik Sætningen: Processer, deltagere, omstændigheder, forbindere Pigen løber ud i vandet og hun

11 PROCESSER KAN VÆRE Materielle (gøreprocesser) Verbale (sigeprocesser) Mentale (tænkeprocesser) Relationelle (væreprocesser)

12 Begrebeskategorier BEGREBER pronominer Hverdagskonkrete abstrakte nominaliseringer konkrete specialiserede abstrakte skolske nominaliseringer Egen model 12

13 ET EKSEMPEL Undervisningsforløb i arbejdsmiljø Fire gange fire lektioner Blandet hold, dvs. både almindeligt forløb og forlænget forløb Beståelseskrav gennem deltagelse og aflevering af opgaver og test 13

14 UNDERVISNINGSREGULERENDE TEKSTER Tekster hentet fra kompendium 14

15 UNDERVISNINGSREGULERENDE TEKSTER standard arbejdsbetingede gipsplade, personligt varetagelse, belastningsskader, værnemiddel, bestræbelserne, APV, epoxyfugemasse, risikoanalyse, deltagelse, planlægning, det kemiskbiologiske indberetning, arbejdsmiljø, arbejdspladsvurderingsskema, arbejdsstillinger arbejdsgange, bevægeapparatet??? sikkerhedsproblemer handlekompetence, bekendtgørelse, samarbejde, opgave, test Tekster hentet fra kompendium 15

16 LÆRERPRODUCEREDE TEKSTER Tekst og illustrationer fra kompendium 16

17 SPECIALISEREDE TEKSTER Tekst og illustrationer fra kompendium 17

18 ET SPECIALISERET DOMÆNE virksomheden APV er tunge jeres vigtigste løft værktøj sikkerhedsrepræsentant Hvilke dårlige arbejdspladsvurdering transportkasser problemer arbejdsstillinger har vi arbejdsplatforme ledelsen Mangler nedstyrtning arbejdsmiljø vi uddannelse ansatte Har korte arbejdsmiljøproblemer gipsplader vi gjort, og jævne som viadgangsveje aftalte Indret, arbejdspladsbrugsanvisninger teleskoplæsser... brug, planlæg, undgå, hjælpemidler sugekopsystem undersøg, sørg for faser truck 18

19 SAMLET OVERSIGT OVER TEKSTER skoleregulerende tekster Specialiserede tekster Lærerprod. tekster Lærerrecounts samlet pronom hver kon hver abstr i alt spec kon spec abstra i alt skolsk Elevrecounts samlet 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Egen graf Slide

20 HVAD GØR VI I SKOLEN? Som-om-situation der fik eleverne til at spille deltagere i et specialiseret domæne: arbejdstilsynet skal lave et APVskema til skoleelever Teksters kontekst forstås gennem videoer og andre tekster fra domænet Eleverne forestiller sig og diskuterer konteksten og formålet for deres egen tekst Eleverne fremstiller en tekst

21 Tekster fra Kompendium. Skærmdumps fra Youtube. Se referenceliste. MODELTEKSTEN OG DE ANDRE TEKSTER

22 HVAD KAN INSPIRERE? Skolefag Forældres erfaringer Egne erfaringer Internettet

23 ELEVERNES SKEMAER

24 ELEVERNES TEKSTER Egen graf

25 EKSEMPLER Specialiseret sprog: Klasseindretningen, udearealsområder, arbejdsmiljøforholdene, indeklima, støjniveauet, sygefravær, kortlægning, arbejdsmiljøundersøgelse, undervisningsmiljø Skolens miljøforhold, Psykiske arbejdesmiljøforhold, og Er man comfortabel i skolen?? Hverdagssprog: Er sikkerheden i Fysiklokalet okay??, Er sikkerheden i sløjdlokalet okay?? Alle citater fra indsamlede elevtekster

26 SAMMENLIGNING SOSU, samlet Tømreruddannelsen Gennesnit Folkeskole pronominer hverdags-konkrete hverdags-abstrakte spec-konkrete spec-abstrakte skolske 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Egen graf

27 AFSLUTNING Elever bliver introduceret for tekster fra andre domæner end skolens Situationskontekstuel parathed andre elever vil kunne tale med flere elever vil vælge en erhvervsuddannelse

28 REFERENCELISTE (RÆKKEFØLGE SOM NÆVNT) Andersen, D. (2005). 4 år efter grundskolen: 19-årige om valg og veje i ungdomsuddannelserne. Kbh.: AKF- forlaget. Koudahl, P. (2004). Den gode erhvervsuddannelse?: en analyse af relationerne mellem uddannelsespolitisk tænkning og elever i erhvervsuddannelserne: Ph.d.-afhandling. [Roskilde]: Roskilde Universitetscenter, Forskerskolen i Livslang Læring. Koudahl, P. (2005). Frafald i erhvervsuddannelserne årsager og forklaringer. Undervisningsministeriets temahæfteserie (Vol. 1, pp. 70). Denmark. Regeringsoplæg. (2005a). Erhvervsuddannelser i verdensklasse. Regeringens debatoplæg til møde i Globaliseringsrådet 25. og 26. august Retrieved from Danmark i den globale økonomi: Undervisningsministeriet. (2014). Niende og tiende klasseelevernes tilmeldinger til ungdomsuddannelserne og tiende klasse Denmark. Halliday, M. A. K., & Hasan, R. (1989). Language, context, and text: aspects of language in a social-semiotic perspective (Vol. 2. ed.). Oxford: Oxford University Press. Gee, J. P. (2012). Social linguistics and literacies: ideology in discourses (4. ed.). London and New York: Routledge. Hetmar, V. (2004). Klasserummet som kulturelt felt. In A.-L. Østern & R. Heilä-Ylikallio (Eds.), Språk som kultur - brytningar i tid och rum (11 ed., Vol. 1, pp ). Vasa, Finland: Pedagigiska Fakulteten Studstrup, B. og Thomsen, M.(2007): Skriv din historie. Dansklærerforeningen. Jensen, T., Larsen, L., Pedersen, B. og Thorbjørnsen, H. (2014): Matematrix7. Alinea Bjerrum, A., Dannesboe, E., Hansen, F: og Riis, M. Ind i biologien 7. klasse. Alinea. Martin, J. R., & Rose, D. (2003). Working with discourse: meaning beyond the clause. London: Continuum. Martin, J. R., & Rose, D. (2008). Genre relations: mapping culture. London: Equinox Publishing Ltd Skærmdumps fra: og Kilder: Anonymiseret forfatter: Arbejdsmiljø på grundforløbet: Bygge og anlæg. Kompendium. Heri en del tekster fra Barba.dk og lærerens egne tekster. Anonymiseret forfatter: Test til modul 4, Arbejdspapir til modul 4, Arbejdspapir til lektion 3 Elever på GS-skole: APV-skemaer.