Introduktion. 4. I beslutter, hvilke metoder I vil bruge til kortlægningen, og hvornår I vil gøre arbejdet.

Transkript

1 1

2 Introduktion Opsamlingsskema til vurdering er et værktøj, som I kan bruge til at skabe overblik over jeres BMV-forløb og løbende dokumentere jeres BMV-arbejde. Efterhånden som arbejdet skrider frem, opdateres skemaerne. Den nyeste version af skemaerne kan lægges på dagtilbuddets hjemmeside. Værktøjet består af fem skemaer i overensstemmelse med BMV-forløbets gang: Planlægning, kortlægning, beskrivelse, handlingsplan og opfølgning. Opsamlingsskemaerne er designet ud fra de tre områder, jeres kortlægning skal indeholde. Ved hjælp af forskellige temaer vil det være muligt at kortlægge de tre områder, det fysiske, det psykiske og det æstetiske (lad jer evt. inspirere af DCUMís Pejlemærker for arbejdet med vurdering). Når de tre områder undersøges ud fra de samme tematikker, vil områdernes indbyrdes forbundethed kunne synliggøres Brug af opsamlingsskemaet trin for trin: 1. Når I har valgt de temaer, der skal danne baggrund for kortlægningen, noterer I disse i det første skema. 2. Dernæst formulerer I jeres mål og visioner for de valgte temaer. Hvad er det, I vil fokusere på, hvilke fokuspunkter vil I vælge? Hvilken mening kan børnene tænkes at have i forhold til det pågældende tema? 3. Hvis de valgte temaer er koblet til øvrige indsatsområder, fx de pædagogiske læreplaner, politiske indsatsområder i kommunen eller APVíen kan dette også indføjes i skemaet (side 3). 4. I beslutter, hvilke metoder I vil bruge til kortlægningen, og hvornår I vil gøre arbejdet. 5. I beskrivelsesfasen skal I forholde jer til det indsamlede datamateriale. Fortolkningen kan eventuelt ske sammen med kollegaer og de involverede børn. Dernæst vurderer I, hvad der fungerer godt, (måske kan I overføre de gode erfaringer til andre områder), og hvad der ikke fungerer så godt, og som I skal gøre noget ved. 6. I laver dernæst en handlingsplan, hvor I skriver, hvad I vil gøre, og hvordan I vil prioritere tiltagene. 7. Til sidst følger I op på de tiltag, som I har sat i værk. I skal følge op på de enkelte tiltag - opnåede vi det ønskede? Endvidere kan I evaluere processen og reflektere over, om det at anlægge et børneperspektiv har ændret noget i den pædagogiske praksis. I alle skemaerne er der plads til at notere ansvarspersoner og deadlines. Skemaerne er designet til at blive udfyldt elektronisk. Felterne tilpasser sig mængden af tekst. 2

3 Opsamlingsskema til vurdering Planlægning af BMV-forløb Planlægning: Kolonnerne udfyldes i forbindelse med planlægningen af BMV-forløbet Områder Temaer for kortlægningen Overordnet vision og mål for det valgte hovedtema (hvad er vores fokuspunkt?) Evt. sammenhæng med andre tiltag Metoder vi vil bruge til kortlægningen Tidsrum for kortlægning Ansvarlig for planlægning Lytte til børnenes udsagn Dokumenterer børnenes udsagn. (Evt. som skyr med tekst) Rundgangsskema til lokalevurdering Efterår Alle børnehavens rum er fordelt imellem personalet Venskab og fælleskab At alle børn har en eller flere venskaber i gruppen/fællesskab og ingen børn er ekskluderet Sammenhæng mellem vurderingen og Regnbuens læreplan -relations skema -venskabs skema -relation blomsten -Hvordan har du det i din børnehave Fra forår til efterår Arbejdsgruppen. Det æstetiske Fokus på indbydende indgange og garderober Forbedring af indretning og udsmykning i indgange og garderober Børnehavens egen udarbejdede spørgeskema til forældregruppen (ikke børneperspektiv) efterår Ulla og Connie 3

4 Opsamlingsskema til vurdering Fase 1: Kortlægning Kortlægning: Data fra vores undersøgelse Områder Temaer for kortlægningen Datamateriale indsamlet ved, at de voksne har forsøgt at forstå og fortolke ud fra børnenes perspektiv Datamateriale indsamlet ved at børnene er blevet spurgt om deres meninger Ansvarlig for kortlægning Lytte til børnenes udsagn Se opsamlingsskema for rundgang Alle personaler Venskab og fællesskab Datamateriale er i miljømapperne for hver årgang Der er lavet samtaler i små grupper eller med det enkelte barn ud fra gruppebilleder Primærpædagogerne Det æstetiske Fokus på indbydende indgange og garderober Opsamling ud fra børn og forældres vurdering 4

5 Opsamlingsskema til vurdering Fase 2: Beskrivelse Beskrivelse: Fortolkning af det indsamlede datamateriale Områder Dét der fungerer godt. Det der fungere dårligt Det har vi gjort Ansvarlig for opgaven Forkert ordvalg i forhold til bedste ven i venskabsskemaet Arbejdet med relationsblomsten gav ikke overblik. For mange streger mister overblik og forandringer fra gang til gang. Relationsskemaet ok. Vi valgte at ændre på venskabsskemaet da vi ikke brød os om betegnelsen bedste ven Vi tog gruppebilleder, da det var nemmere for børnene at forholde sig til, når de skulle fortælle om deres egen opfattelse af deres relationer. Arbejdsgruppen Primær pædagogerne Vi valgte at bruge en farve til hvert enkelt barn. Laves minimum 3 gange årligt. Relationsskemaet udfyldes ½ årligt Det æstetiske Vi valgte at bruge forældrene til denne opgave. Da vi erfarede det er svært for børnene, at sætte ord på stemninger og det der opleves med sanserne. Forældrene 5

6 Forældrene fik ved det årlige forældremøde til opgave, at besvare spørgsmål i forhold til tilfredshed med børnehaven Regnbuen 6

7 Opsamlingsskema til vurdering Fase 3: Handlingsplan Handlingsplan: En plan for hvad der skal gøres og prioritering af handlingerne Områder Handling og tiltag Prioritering Ansvarlig for handling Forslag: Vi tager igen børnene med på rundgang. Notere eller optager deres kommentar/udsagn. De bliver derefter sat op som små skyer i de enkelte rum. Hvis vi beslutter os for forslaget, gør vi det efter jul Alle medarbejder i børnehaven. Opsamling på relationsarbejdet. Når vi har øget fokus på relationsarbejdet mindsker vi så mulighed for eksklusion i børnegruppen? Flere forslag Primærpædago gerne. 7

8 Det æstetiske Forslag: Vi nedsætter en lille arbejdsgruppe der kommer med forslag til nye tiltag i garderoben, som sikre en bedre stemning og overblik Ændringer i garderoben/indgang laves i det nye år.? 8

9 Opsamlingsskema til vurdering Fase 4: Opfølgning Opfølgning: Hvordan gik det med de tiltag, som blev sat i værk? Områder Fungerer tiltagene tilfredsstillende? Hvad synes børnene om tiltagene? Bemærkninger (fx har processen bevirket nogen forskel i den pædagogiske praksis?) Ansvarlig for opfølgning Deadline for opfølgning Ja De små skyer med børnenes udsagn har haft en god effekt i forhold til dialogen mellem pædagoger, børn og forældre. Øget bevidsthed i forhold til det børnene synes er vigtig. Alle pædagogerne Forår Ja Børnene er ikke bekendt med tiltagenes formål. Arbejdsmetoden, som var en snak med det enkelte barn ud fra gruppebilledet, var en god oplevelse for børnene. Ja vi har valgt at have "fri for mobberi" som indsatsområde. Alle pædagogerne Forår Det æstetiske Målopfyldelse ikke nået 9