Myths and Legends. Om forløbet. Niveau. Varighed. Faglige mål. 6. klasse lektioner

Transkript

1 Myths and Legends Niveau 6. klasse Varighed lektioner Om forløbet Myths and Legends har fokus på genreskrivning, sat ind i en ramme, der rummer både genrelæsning og ikke mindst kulturforståelse. Eleverne bliver præsenteret for tre forskellige legender skrevet i tre forskellige genrer. Når de har læst og arbejdet med historierne, præsenterer de selv en lignende legende i en af de tre genrer. Differentiering Det er ikke tanken, at eleverne skal arbejde med alle tre tekstgenrer. Der er mulighed for differentiering, fordi elevene kan vælge at arbejde med en af legenderne. Rækkefølgen på de tre legender er vilkårlig, men den sidste, hvor eleven skal skrive en artikel, er den sværeste. Forløbet er bygget op, så eleven kan klikke sig direkte videre til projektet efter hver legende. Alle elever behøver derfor ikke nødvendigvis arbejde med alle tre legender og genrer. Fokus på sprog Der arbejdes med forforståelse, når der indledes med en keyword-opgave, og i hvert kapitel får eleverne nogle nøgleord eller illustrationer, som hjælper dem med at forstå det, de læser. Stillasering I Toolbox ligger der skabeloner, der viser, hvordan man skriver inden for de tre genrer i forløbet. Der ligger links til de relevante skabeloner, når eleverne skal bruge dem. Faglige mål Forløbet tager udgangspunkt i de færdigheds- og vidensmål, som skal være opfyldt efter 7. klasse. De konkrete mål tager udgangspunkt i Fase 1 og 2 svarende til 5. og 6. klasse. Side 1 af 7

2 Myths and Legends in Great Britain har primært fokus på skriftlig kommunikation. Det overordnede mål er at: Eleven kan forstå og skrive kortere tekster i forskellige genrer på engelsk Omsatte læringsmål og tegn på læring Færdigheds- /vidensmål Omsatte læringsmål Tegn på læring kan være Overordnet læringsmål Overordnet læringsmål Tegn på læring i forhold til det overordnede læringsmål Skrivning Eleven kan skrive enkle, informerende tekster / Eleven har viden om sprogbrug i enkle informerende tekster Eleven kan skrive små fortællinger / Eleven har viden om sætningsforbindere. Eleven kan præsentere en britisk myte/legende i en af de tre genrer fact file (F1) billedfortælling (F2) artikel (F2) 1. Eleven bruger enkelte af de tillærte genretræk i formidlingen af sit stof. Eleven er usikker i sit sprog: Fact file: eleven skriver usammenhængende eller i punktform og får ikke al information med Billedfortælling: eleven skriver stikord eller usammenhængende sætninger under hvert billede Artikel: eleven skriver korte svar på de opstillede spørgsmål i stikordsform eller i korte sætninger, som ikke er kædet sammen 2. Eleven bruger i vid udstrækning de tillærte genretræk i formidlingen af sit stof. Eleven udviser et mindre sprogligt overskud: Fact file: eleven skriver kort og kopierer til tider sætninger fra det materiale, som hun har fået udleveret til at bygge sin fact file Side 2 af 7

3 over Billedfortælling: eleven skriver refererende og forholdsvist kort i enten nutid eller datid Artikel: eleven skriver refererende og hovedsageligt i hovedsætninger 3. Eleven skriver sikkert inden for den valgte genre og gør tydeligt brug af de tillærte genretræk i formidlingen af sit stof. Sproget er tilpasset den valgte genre: Fact file: eleven skriver præcist og faktuelt og anvender enkelt fagsprog Billedfortælling: eleven skriver fortællende og bruger fx synonymer og overbegreber Artikel: eleven skriver refererende og bruger sætningsforbindere til at binde sin artikel sammen. Øvrige færdigheds- og vidensmål Øvrige læringsmål Læsning (F2) Eleven kan finde specifikke detaljer i forskellige teksttyper / Eleven har viden om skanning i forhold til læseformål Tekst og medier (F3) Eleven kan anvende varierede teksttyper i forskellige medier på Eleven kan ved hjælp af hjælpespørgsmål finde genretræk i læsningen af tre forskellige tekstgenrer Eleven kan skrive inden for tre forskellige teksttyper og vælge Side 3 af 7

4 engelsk / Eleven har viden om sammenhæng mellem genre, indhold og formål teksttype ud fra det indhold, som hun skal formidle Opgavevejledning Let s start Eleverne skal spore sig ind på emnet og aktivere deres forforståelse, inden de går i gang med at arbejde med forløbet. Det er en god ide at starte parvis og samle op i plenum, så eleverne får glæde af hinandens viden. Drøft også indledningsvis, hvad ordene myte og legende dækker over, eller lav en lille konkurrence om, hvem der hurtigst finder en definition. Billederne repræsenterer forskellige myter og legender og guider således eleverne på sporet. Nogle myter er universelle, mens andre knytter sig til et bestemt sted. Sammenlign med, hvad eleverne kender af myter og legender fra Danmark. Three British myths Her præsenteres eleverne for tre britiske myter. De behøves ikke læses i rækkefølge. Når myten er læst og opgaverne løst, får eleven mulighed for at klikke sig direkte videre til projektet, men kan også vælge at gå tilbage for at læse de andre myter. Lady Godiva and Peeping Tom Med glossering til hjælp læses legenden om Lady Godiva. Billederne understøtter indholdet, så eleven forstår hovedindholdet af teksten. Legenden om Lady Godiva og Peeping Tom handler om, hvordan Lady Godiva rider nøgen gennem byen Coventry for at få jarlen til at lette skattetrykket hos de fattige borgere. En ulydig borger trodser Godiva og lurer, selvom hun har bekendt, at alle skal blive inden døre og lukke skodderne til. Side 4 af 7

5 Questions to the text Eleven læser og løser læseforståelsesopgaven individuelt. Notice the form picture story Eleverne arbejder i grupper med at opdage formen på en picture story. Spørgsmålene guider dem i rigtig retning, og der svares i hele sætninger. Der er fokus på, at billeder støtter læseforståelsen, men også, at graden af information varierer efter mediet. Hvad kan man fortæller med billeder? Hvad er det ord kan? Hvad kan billeder og ord sammen? Eleverne svarer i hele sætninger. The Cerne Abbas Giant Denne legende er om Storbritanniens største kridtfigur udskåret på en bakkeskråning i byen Dorset. Figuren er enorm og omgærdet af masser mystik. Eleverne studerer fact filen og tager efterfølgende testen for at se, om de har forstået indholdet. Opgaven er en multiple choice-opgave. Notice the form fact file Alene eller i grupper arbejder eleverne med en række statements om fact filen som genre. De placerer forskellige udsagn i Agree eller Disagree alt efter, om de er enige eller uenige. De diskuterer svarene og opdager formen på fact file. The Loch Ness Monster, an article De fleste kender historien om Nessie i Inverness sø i Skotland. Eleverne læser artiklen om Loch Ness uhyret. Artiklen er glosseret, så eleverne forstår hovedindholdet. Questions to the text Her skal eleven opdage, at artiklen svarer på en række spørgsmål som hvem, hvad, hvor osv. Med drag and drop trækker eleven svarene op under de rigtige spørgeord. Brug evt. lidt tid på at formulere de spørgesætninger, der ligger implicit i spørgeordene, fx: Where does it take place? When did it happen? Who saw the monster? What was it? How did it look? Side 5 af 7

6 Facit: Where? in a lake, in Scotland When? 1933, on a sunny day Who? A couple What? a plesiosaurus, a huge animal, How? long and big, two humps on its back, a long slender neck, a small head Notice the form article I team laves en CL-øvelse. Der tænkes individuelt over spørgsmålene nogle minutter, inden teamet drøfter svarene. Spørgsmålene guider eleverne, så de opdager artiklen som genre. Det er en god ide at samle op i plenum. Her kan man fx også lade eleverne tale om de tre forskellige genre og prøve at sammenligne dem. Indholdet og udtryk hænger sammen, fordi indholdet lægger op til, hvilken genre det bedst præsenteres i. Project Eleverne kan klikke på kortet og læse en picture story om Robin Hood, en fact file om Stonehenge eller en artikel om Black Shuck. Eleven vælger en af historierne og laver en præsentation i den rigtige genre. Robin Hood Prince of Thieves Legenden om Robin Hood er nok kendt af alle elever. Her serveres den i en tilpasset udgave og med en masse billeder Eleverne lytter til historien. I Library ligger teksten til historien og eleverne kan bruge den som støtte for deres lytteforståelse og som støtte i deres arbejde med at lave en picture story. Teksten er glosseret. Picture Story Eleven får en række billeder fra historien, som de placerer i en given rækkefølge i et storyboard. Herefter fortæller eleven med egne ord eller sætninger historien om Robin Hood i den rækkefølge, som han synes, den skal præsenteres. Elevernes arbejde kan evt. printes og hænges op til udstilling, så de kan se, hvor forskelligt opgaven er løst til trods for en ret snæver ramme. Side 6 af 7

7 Toolbox Der kan hentes hjælp til opgaven her. Library Mulighed for at studere legenden om Robin Hood lidt mere. Stonehenge Eleverne læser om Stonehenge. Teksten er bygget op i spørgsmål og svar, så det er overskueligt at omsætte oplysningerne til en fact file, som eleven nu kender fra The Cerne Abbas Giant. Padlet eller power point kan anvendes som værktøj. Eleverne bruger oplysningerne i en factfile, og de finder billederne på linket. Toolbox Her kan eleverne se, hvordan Padlet kan anvendes, og de kan hente hjælp til, hvad en factfile er. The Hellhound Black Shuck Black Shuck er legenden om en frygtet helvedeshund kaldet Black Shuck. Legenden fortæller om et enormt og frygtindgydende væsen, der terroriserede en hel egn tilbage i 1500-tallet. Her fortælles legenden i et interview mellem en reporter og en arkæolog. Eleverne lytter til et interviewet om Black Shuck, mens de studerer de stikord, som reporteren har gjort sig undervejs i interviewet. Noterne støtter dem i at forstå indholdet, og minder dem om, hvordan en artikel skal bygges op. Dernæst lytter eleverne igen, mens de lytter efter svarene på en række spørgsmål. Med udgangspunkt i de svar, eleven finder, skal eleven prøve at skrive og layoute en artikel. Eleven kan hente hjælp i Toolbox eller gå tilbage til artiklen om Loch Ness for at hente hjælp. Evaluation Eleverne tildeler smileys i forhold til målsætningen. Svarene gemmes, så læreren sammen med eleven kan evaluerer på læring og progression. Eleven skal naturligvis kun evaluere det eller de projekter, de har arbejdet med. Det vil sige, hvis en elev har lavet projektet Fact file, skal hun naturligvis ikke vurdere sin indsats på Article eller Picture story. Side 7 af 7