Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 11 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Frederiksberg Hjemmepleje Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Heidi Næsted Stuhaug Stilling: Chef for hjemmesygepleje og den kommunale hjemmehjælp. Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Catherine Benwell Fenger Stilling:uddannelseskonsulent Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : 1.Klinisk Vejleder: Sygeplejerskeuddannelsen, Diplomuddannelsen i sundhedsplejerske, 1/6 diplom i klinisk vejledning. 2. Klinisk Vejleder: Sygeplejerskeuddannelsen, 1/6 Diplom i Klinisk vejleder, Forandrings og læreprocesser, kommunikation og Rehabilitering, 1 årige Supervisions uddannelse Metropol. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: De 2 kliniske vejledere arbejder i tæt samarbejdet med kommunernes uddannelseskonsulent. Der er dagligt kontakt med kontakt sygeplejerskerne som introducerer de sygeplejefaglige opgaver for de studerende. Der bliver afholdt introduktion møde 4 gange årligt i forhold til forventningerne til det at være kontakt sygeplejerske". Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Der er normeret til timer /uge. Gennemsnitlig bruges der 2 t/uge på samarbejde med den tilknyttede underviser. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Vejlederen har i gennemsnit 6t/uge pr. stud Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Generalist sygeplejersker oplærer og introducerer den studerende til relevante sygepleje opgaver hos den enkelte borger og fungerer som daglig vejleder. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Kliniske vejleder varetager alle de uddannelsesmæssige krav der stilles, herunder studiesamtalerne, 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 fastlagt studieaktivitet og intern prøve. Derudover er de kliniske vejleder sammen med de studerende ude hos borgeren, hvor der især er fokus på læringsmålene og de refleksioner, der følger både individuelt og i grupper. Uddannelseskonsulenten varetager den overordnede kontakt til uddannelsesinstitutionerne. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Der samarbejdes med følgende: Praktiserende læge, Ambulatorier, Sundhedscenter, Hospitaler, Sygeplejerske ifølge hjem ordning. Koordinerende sygeplejespecialister, Udviklingssygeplejersken og UST, Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Den studerende har rig mulighed for at følge borgere med komplekse medicinske sygdomme, som kan være KOL, Diabetes, Hjerte/kar sygdomme m.fl. F.eks. en borger i 70-erne med diabetes og meget svingende blodsukre, som har sendiabetiske følgesygdomme i form af renopati og et stort kronisk fodsår med begyndende nekrose. Derudover har borgere en kompleks medicindosering, der dispenseres af sygeplejersken. Den studerende kan identificere sygeplejefaglige problemstillinger i samarbejde med borgeren, og derfra planlægge interventioner. Den studerende kan øve instrumentelle handlinger i forhold til sårbehandling, og medicinadministration og observere og handle i forhold til borgerens komplekse sygdomme. Den studerende kan søge den nyeste forskningsbaserede viden på området og søge praksisbaseret viden gennem samarbejde med f.eks. læge, diabetes ambulatorium, koordinerende sygeplejerske og sårcenter på hospitalet. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Ud fra studieaktivitetsmodellen tilrettelægges forløbet således: Den studerende møder i klinikken kl Den kliniske undervisning er tilrettelagt således at den studerende køre ud til borgerne med daglig vejleder og 3 gange med klinisk vejleder, der vil være mulighed for varetage selvstændige opgave under vejledning og supervision. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den kliniske vejleder er tilgængelig for den studerende dagligt. Derudover varetager den kliniske vejleder de opgaver der ligger i bekendtgørelsen. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Der arbejdes med den individuelle studieplan til alle 4 studiesamtaler, som løbende bliver justeret og evalueret. Der forventes en opdateret præsentationsdel fra portfolio, som medbringes ved 1. studiesamtale. 3

4 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Refleksionsklinikker, Klinisk Værksted, Sår undervisning, Studiebesøg på rehabiliteringscenter, Sundhedscentret, Care undervisning, Udarbejdelse af kommunes tilbud til ældre borger, demografi undervisning samt Kvalicare E-learning, deltagelse i aftenvagt,ust og Følge hjem ordning. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende deltager i et tværsektorielt aktivitet med fokus på farmakologi. Der er et bibliotek til rådighed for de studerende, hvor den nyeste praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vil være tilgængelig. De studerende bliver introduceret til kommunens kvalitet organisation. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 11 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Efter modul 11 har den studerende opnået følgende læringsudbytte: Selvstændigt at identificere sygeplejebehov, opstille mål, udføre, evaluere, justere og dokumentere sygepleje I samarbejde med udvalgte patienter og grupper af patienter Med udgangspunkt i den enkelte borger og dennes netværk er der mulighed for selvstændigt at identificere sygeplejebehov, opstille mål, udføre, evaluere, justere og dokumentere sygepleje til borgere med komplekse, akutte og kroniske sygdomme. Den studerende vil indgå i et team og blive tilknyttet udvalgte borgere, hvor der vil være rig mulighed for at beherske sygeplejehandlinger i komplekse borger situationer. Disse læringssituationer udføres i tæt samarbejde, under vejledning, refleksion og observation med klinisk vejleder og kontaktsygeplejerske og med stigende selvstændighed. At argumentere for vurderinger og interventioner i forhold til centrale sygeplejefaglige problemstillinger på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden Den studerende skal argumentere for sygeplejefaglige iagttagelser og fremkomme med forslag til intervention på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. At formidle mundtligt og skriftligt med anvendelse af tydeligt fagsprog Den studerende har sundhedspædagogiske opgaver som kan udføres både gennem direkte kontakt med borger og pårørende, eller mundtligt og skriftlig kommunikation mellem faggrupper. Den studerende vejleder borgere og pårørende om deres rettigheder og understøtter borgerens ressourcer med respekt for borgerens ret til selvbestemmelse. Den studerende dokumenterer elektronisk i sygeplejejournalen Care således at sygeplejefaglige optegnelser og skriftligt tværfagligt forløb fremgår, for at sikre kontinuitet i pleje- og behandlingsforløb. Den studerende har mulighed for at træne mundtlige og skriftlige kommunikation så risikoen for fejl og misforståelser i forbindelse med videregivelse af borgerrelaterede oplysninger undgås. At beherske sygeplejehandlinger i komplekse kliniske patientsituationer Den studerende kan selvstændigt vurdere og varetage sygeplejeopgaver til borgere med forskellig livsopfattelse samt kulturelle, sociale og familiemæssige forhold, samt beherske sygeplejehandlinger til borgere med komplekse, akutte og kroniske sygdomme ud fra gældende standarder, retningslinjer og vejledninger indenfor det fysiske og fysiologiske område. At beherske centrale instrumentelle sygeplejehandlinger, metoder og standarder ved komplekse patientsituationer 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 Med udgangspunkt i den enkelte borger og dennes netværk er der mulighed for selvstændigt at identificere sygeplejebehov, opstille mål, udføre, evaluere, justere og dokumentere sygepleje til borgere med komplekse, akutte og kroniske sygdomme på baggrund af evidens baseret viden. At beherske medicinadministration til udvalgte patientgrupper Den studerende har mulighed for at træne sit ansvars og kompetenceområde ift. medicinhåndtering. Den studerende har mulighed for at medvirke i forbindelse med identifikation af korrekt borger, medicinadministration i forskellige dispenseringsformer til udvalgte borgere, herunder pr.os, subcutan, intramuskulær, parenteral ernæringsterapi samt stifte bekendtskab med dosisdispenseret medicin og indgå aftaler med borger/pårørende om medicin fra aflåst boks. Se endvidere beskrivelse fra fastlagt studieaktivitet længere nede i dokumentet. At identificere og reflektere over fagetiske dilemmaer og magtrelationer i udøvelse af sygepleje I de konkrete borgerforløb vil der være mulighed for at identificere dilemmaer og magtrelationer i pleje- og behandlingssituationer samt i strukturelle forhold i sundhedssektoren og handle ud fra gældende etiske retningslinjer, regler om patientsikkerhed og miljømæssige risikofaktorer. At handle moralsk ansvarligt under hensyntagen til den enkelte patient/borger I udøvelsen af sygeplejen medvirker den studerende til at overholde etiske retningslinjer og lovgrundlag fx i forhold til informeret samtykke til undersøgelse og behandling samt videregivelse af oplysninger om borgere f.eks. i forbindelse med kontakt til egen læge eller hospital. At planlægge, tilrettelægge og medvirke ved diagnostiske undersøgelser, behandlinger og observationer Den studerende har mulighed for at sikre kontinuitet og sammenhæng i pleje- og behandlingsforløb i forhold til udvalgte borgere og disses netværk. Med udgangspunkt i tildelte borgere kan den studerende planlægge, tilrettelægge, udføre og koordinere og dokumentere et pleje- og behandlingsforløb således at kontinuiteten sikres, også på tværs af de sektorielle skel. Den studerende har mulighed for at deltage i kvalitetssikring ved bl.a. indberetning af utilsigtede hændelser og videregive information til borger og pårørende. I hverdagen inddrages praksis-, udviklings-, og forskningsbaseret viden i udøvelse af professionel praksis. Dette sker blandt andet ved kritisk reflekterende at indhente relevant, tidssvarende viden. Der arbejdes løbende med kvalitetsudviklingsprojekter, som man kan få indblik i gennem kvalitetsudvikling. I forhold til EU direktiverne kan den studerende opnå kompetence indenfor medicinsk sygepleje. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Logbogen i medicinhåndtering vil kontinuerligt blive anvendt i dette modul. Status arkene vil blive gennemgået til hver studiesamtale hvor viden, kompetence og færdigheder i de enkelte områder vil blive gennemgået. Det er muligt at stifte bekendtskab til IV medicin samt pasning af CVK. Den studerende vil indgå i et team og blive tilknyttet udvalgte borgere, hvor der vil være rig mulighed for at beherske sygeplejehandlinger i komplekse borgersituationer. Disse læringssituationer udføres i tæt samarbejde, under vejledning, refleksion og observation med klinisk vejleder og kontaktsygeplejerske og med stigende selvstændighed. Fastlagt studieaktivitet inddeles i 5 trin. Trin 1: første studiesamtale forudsætninger og erfaringer med medicinhåndtering gennemgås. Trin 2: Den studerende undervises i Frederiksberg kommunes elektroniske dokumentationssystem. Trin 3:Tværsektorielt Workshop dag. Trin 4: Den studerende vejledes af klinisk vejleder i gældende nationale og lokal medicinske retningslinjer Trin 5: Den studerende udføre en kompleks medicinering hvor den studerendes viden, færdigheder og kompetence vurderes, derefter vil der være faglige drøftelser. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Læringsmulighederne retter sig mod medicinsk sygepleje. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 5

6 Størstedelen af borger i hjemmesygeplejen, lider af komobiditet og er svækket på grund af dette. Disse borger har ofte behov for hjælp til flere sygepleje faglige opgaver Der er rig mulighed for, også i stigende grad selvstændigt, at anvende kliniske metoder til observation og intervention samt dokumentation af dette. På grund af borgerens kroniske sygdomme er der gode muligheder at identificere og reflektere over fag etiske dilemmaer og magtforholdet mellem borger og sygeplejersken. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Alle studerende udarbejder en skriftlig evaluering ud fra punkterne i Rammer og retningslinjer. Disse evalueringer bliver drøftet og gennemgået med ledelsen i kommunen for at sikre et højt fagligt studiemiljø. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Rikke Volmer Brandsen, Jette Honore Titel (er): Kliniske vejleder adresse (r): riso01@frederiksberg.dk jeho01@frederiksberg.dk Tlf.: / Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 6