at skolen slår skoleperiode sammen til et sammenhængende forløb

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "at skolen slår skoleperiode sammen til et sammenhængende forløb"

Filippa Clausen
7 år siden
Visninger:

1 1. Ansøger EUC Syd, Hilmar Finsens Gade 18, 6400 Sønderborg 2. Vedrører FoU-pulje for SKP. Indsatsområder 1 og 2 3. Kontaktperson Afdelingschef Jan Szezny Andersen 4. Projekttitel Nye veje i skolepraktik inden for personvognsmekanikeruddannelsen 5. Formål og indhold Flere virksomheder inden for autobranchen har givet udtryk for, at elever der har gennemført grundforløbet kan for lidt i forhold til de arbejdsopgaver, der er på deres værksteder. Derfor ønsker EUC -Syd at udvikle en ny model for gennemførelse af skolepraktik for personvognsmekanikeruddannelsen i tæt samarbejde med de involverede virksomheder og det lokale udannelsesudvalg. Det forholder sig således, at det allerede i dag er muligt, at elever gennemfører flere skoler umiddelbart efter hinanden. Dette betyder, at det er muligt, at eleverne ad denne vej får mulighed for at få flere skolekompetencer på hovedforløbet i en sammenhæng. Hermed bliver de efterfølgende praktikr længere og mere sammenhængende. Den grundlæggende intention er at tilrettelægge et forløb på 1-1½ år, hvor der er indgået konkrete aftaler med virksomheder, om at tage en SKP-elev i delaftale i kortere re på ca. 3-5 uger. Herved bliver virksomhederne også involveret i at fastlægge, hvilke typer af arbejdsopgaver, som SKP-eleverne vil blive beskæftiget med. Dette vil betyde, at SKP og ikke mindst delaftalerne får et alvorligt kvalitetsløft i forhold til elevernes uddannelse. Eleverne oplever en tydelig sammenhæng mellem de korte praktikforløb og skolernes indhold. SKP-eleverne får tidligt i deres forløb større kendskab til de krav de skal leve op til på arbejdsmarkedet og den øgede kontakt til virksomhederne motiverer den i det videre forløb. Virksomhedsforlagt undervisning (VFU) kan forekomme i mindre omfang. Efter aftale med det lokale uddannelsesudvalg, ønsker EUC Syd at få lov til at lave en ny pakkeløsning. Løsningen vil betyde, at elever får mulighed for at gennemføre et skolepraktikforløb på skolen, der dels består af sammenhængende skole ( hovedforløb), samt 4 mindre aftalte og planlagte praktikforløb (delaftaler af ca. 3-5 ugers varighed, evt. suppleret med VFU) og derefter restpraktik. Målet er, at alle elever får en ordinær aftale med start senest umiddelbart efter 6. skole er afsluttet, men gerne tidligere i forløbet. Pakkeløsningen betyder: at skolen slår skole sammen til et sammenhængende forløb at der bliver indlagt mindre praktikr (4 x 3-5 ugers delaftaler) i forløbet, der konkret aftales med virksomhederne, hvor SKP-elever og virksomheder ser hinanden an

2 at SKP- eleverne får undervisning/skp- oplæring på skolen i den planlagte, hvorefter virksomheder ansætter den SKP-elev, som de har set sig an på og haft i delaftale at de involverede virksomheder dels forpligter sig til at tage SKP-elever i delaftale, og at de vil indgå restlære forhold, senest efter 6. hovedforløb er gennemført (efter ca. 1 1½ år) at EUC Syd ønsker at etablere et specielt forsøgsforløb med skolens SKP- elever der optages i at der bliver indgået konkrete aftaler med virksomhederne om, hvilke arbejdsopgaver der indgår i de enkelte praktikforløb, og hvad eleverne skal arbejde med på skolen. Det skal tydeliggøres for alle parter, hvilke kompetencer de enkelte elever har på relevante faglige områder. Model Der skal udvikles en model for afvikling af 30 skoleuger og praktik uger, hvilket summerer sig op til ét kalender år. Dette betyder, at skole 1 til og med 6 gennemføres i denne, hvorimod den afsluttende 7. skole med svendeprøve afsluttes på helt ordinær vis. Dette betyder, at 1. til 6. skole skal ombrydes, således at de kommer til at matche de arbejdsopgaver, som virksomhederne kan beskæftige eleverne med på de indlagte praktikr der forlods er aftalt med disse. Afsættet for denne planlægning vil være de 7 nævnte kompetenceområder 1, 1 der benævnes i uddannelsesordningen for uddannelsen. Modellen kan skitseres på følgende måde Model =42-50 uger Rest aftale 7. 1 Se afsnit 4 i Uddannelsesordningen Ordinært forløb med svendeprøve

3 Virksomheder I projektets første fase skal der etableres konkrete aftaler med lokale virksomheder om, at de skal tage SKP-elever i et antal delaftaler igennem projektforløbet. I forbindelse med indgåelse af sådanne aftaler skal det drøftes, hvilke typer af arbejdsopgaver, som virksomhederne vil/kan beskæftige eleverne med. På den måde kan de forudgående skolers undervisning matche disse arbejdsopgaver, idet det vil være disse arbejdsopgaver, der indgår i tilrettelæggelsen af skoleundervisningens indhold. Der skal ligeledes udarbejdes en profil af de involverede virksomheder, således at eleverne får mulighed via disse profiler at foretage et kvalitativt valg af virksomhed til delaftaler i forhold til interesser, og ikke udelukkende på baggrund af geografiske forhold. Elevindflydelse og valg Det skal være muligt som tidligere nævnt, at SKP-eleverne får mulighed for at vælge virksomhedstype til deres delaftaler. Det forventes, at modellen kommer til at bestå af 4 delaftaler. Derfor vil der blive indlagt den hensigtserklæring i SKP - elevernes valg, at de gerne skal i delaftaler hos to forskellige typer af virksomheder. Det skal sikre, at virksomhederne bliver præsenteret for flere elevtyper, og ikke mindst at eleverne kommer til at opleve flere virksomhedskulturer. Det medfører forhåbentligt en bedre matching af elevtype (kompetencer) og virksomhedstype (kultur), herunder også et kvalitetsløft af SKP. Delaftale forløb Der skal laves beskrivelser af indholdet i de enkelte delaftaler på den enkelte virksomhed. I forbindelse med elevens valg af delaftale virksomhed skal SKP- eleven til samtale/på besøg på virksomheden inden det valgte forløb igangsættes. Herved sikres at konkrete forhold omkring forløbet og de arbejdsopgaver, som eleven vil få, bliver præsenteret og drøftet. EUC Syd vil endvidere i denne fase være virksomheden behjælpelig med papirer o.a. Delaftalerne afsluttes med en samtale mellem virksomhed, elev og skole med henblik på, at virksomhed og elev bliver afklaret omkring en eventuel uddannelsesaftale. Herunder ikke mindst i forhold til, hvilke ting eleven er god til, og hvilke områder (kompetencer) der skal arbejdes noget mere med på det efterfølgende skoleophold, for at sikre optimal arbejdsmarkedsparathed. Fordele ved projektet Der kan peges på følgende fordel for de involverede parter i projektet: Virksomheder får elever i delaftaler, der umiddelbart kan indgå i virksomhedens arbejdsopgaver. Virksomhederne får konkret indflydelse på, hvorledes elevens kompetencer matcher virksomhedens arbejdsopgaver via skoleundervisningens tilrettelæggelse. Skulle virksomheden tidligere end aftalt (n på 1-1½ år) have ønske om at indgå en restaftale med SKP- eleven, er dette muligt! Elever der bliver optaget på SKP får mulighed for at få et sammenhængende 1-1½ årigt SKP forløb med skoleundervisning og planlagte delaftaler i konkrete virksomheder. Eleverne kan herved få et større udbytte af delaftalerne, og ikke mindst få kontakt og afklaring i forhold til, hvilke virksomheder, det er muligt at få en praktikaftale med. SKPelever med svagere forudsætninger får i højere grad mulighed for at udvikle deres kompetencer, således at disse i højere grad matcher virksomhedernes forventninger, og herved får de en større chance for at færdiggøre deres uddannelse i en virksomhed

4 n får mulighed for at tilrettelægge et sammenhængende SKP-forløb, der sikrer at man kan arbejde med et flow i forløbet. Det vil også udvikle den kvalitetsmæssige side af SKP, således at henholdsvis stærke og svage SKP elevers kompetencer kan tilgodeses via supplerende foranstaltninger og udfordringer Ministeriet og de faglige udvalg får kvalitetsudviklet en ny variant af en anden måde at tilrettelægge SKP på. En måde der alt andet lige, kan være med til at kvalitetsudvikle SKP, men også sikre en stigning i antallet af godkendte virksomheder og praktikpladser, og bevirke et øget samarbejde og forståelse skole og virksomheder imellem. 6. Projektplan og tidsplan Tids faser Indhold EUC Syd NCE Andre timer timer udgifter 1. Juli-august Projektetablering: Aftaler med virksomheder Udvikle plan for de (43 uger) 2. August Virksomhedsprofiler skal udarbejdes Elever skal informeres om projektet 3. August Projektet igangsættes Udvikle kvalificerede praktikforløb til skolepraktikken 4. September Udvikle praktik-beskrivelser Oktober Valg og understøttelse af praktik-forløb Januar 2012 Midtvejsevaluering Februar- oktober Kvalificere samspillet mellem skolerne og praktik valgene November Evaluering Time SUM Beløb Samlet budget Deltagere Den ledelsesmæssige ansvarlige på EUC Syd er afdelingschef Jan Szezny Andersen. Der etableres en projektgruppe på skolen, hvor Lorets Nielsen bliver projektleder. I gruppen indgår endvidere afdelingschef Jan Kleemann, SKP-instruktør Bent Sorgenfri Andersen, autofaglærere, praktikpladskonsulent Finn Møller Petersen. Lektor Claus Bo Jørgensen NCE indgår i gruppen ad hoc.

5 Der nedsættes en extern følgegruppe bestående af: Simon Neergaard-Holm, chefkonsulent DA Benedikte Sølberg chefkonsulent Industriens uddannelser Bent Lund formand for det lokale uddannelsesudvalg Jan Szezny Andersen, afdelingschef EUC Syd Lorents Nielsen, praktikpladskonsulent EUC Syd 8. Budget Art Deltager I alt Løn og honorar EUC Syd Løn og honorar Professionshøjskolen Metropol Rejseudgifter EUC Syd Afdelingschef Jan Szezny Andersen

Relaterede dokumenter

yderligere ressourcer til det merkantile område af skolepraktikken Styrke skolepraktikelevernes praktikpladsøgning

yderligere ressourcer til det merkantile område af skolepraktikken Styrke skolepraktikelevernes praktikpladsøgning VID Praktikcenter Handlingsplan 2014 To gange om året gennemfører vi tilfredshedsundersøgelser blandt vores studerende i skolepraktikken. Med afsæt i resultaterne derfra og andre tilbagemeldinger fra studerende,