Kvalitetsrapport 2013

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2013 Skoleåret Delrapport fra Ødis skole ved skoleleder Mads Vilstrup Hoeg

2 KONKLUSIONER ELEVERNES UDBYTTE AFAT GÅ I SKOLE Skolen har i skoleåret 12/13 påbegyndt arbejdet med en kortlægnings-og evalueringsoversigt. Vi ønsker en tydlig plan for de evalueringsværktøjer vi bruger -det gælder både hvad angår den faglige-og sociale udvikling. Ødis skole er en faglig orienteret skole med stor vægt på at skabe gode læringsmuligheder for alle. Vi øver os i at skabe sammenhæng i skoledagen for eleverne,så eksempelvis indskolingseleverne oplever sammenhæng mellem undervisningsdelen og fritidsdelen. Det gode samarbejde mellem undervisnings-og fritidsdel, og i hele taget det nære miljø på skolen, gør at vi føler vi os langt i forhold til målet "Plads til alle". Vi er i år ikke helt tilfredse med læseresultaterne. Et af skolens indsatser i kommende skoleår er læsning i alle fag. Vi vil især have fokus på alt personales indsats i forhold til de læsesvage. Vi håber og forventer ad denne vej -sammenholdt med vores daglige læsebånd, og fokus på inkluderende undervisning -at højne elevernes læseudbytte. UNDERVISNING, SFO OG RAMMEN I ØVRIGT Skolens ledelse er forholdsvis ny. Souschefen blev ansat 1. marts 2012 og skoleleder 1.januar Den samlede ledelse (skoleleder, souschef og SFO leder) har hurtigt opnået fælles forståelse, og er enige om retningen for skolens udvikling. Skoleåret 2012/2013, har udover ny ledelse været præget af lockout på skoleområdet. På Ødis skole har det betydet en mindre gennemførrelsesprocent end vanligt. Ødisskole prioriterer skole-hjem samarbejdet højt. Vi afholder eksempelvis årligt 10 forældredage, hvor skolens forældre kan komme og følge undervisningen af deres børn. Der arbejdes seriøst med elevplanen og skole-hjem samtalerne. Arbejdet med elevplanen og den løbende evaluering giver forældre, elever, pædagoger og lærere et godt grundlag for den fælles ansvarlighed om barnets udvikling. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Ødis skole ønsker at være en skole, der hele tiden udvikler sig forhold til de skiftende samfundsmæssige udfordringer med særlig vægt på design, innovation og globalt udsyn. Skolen har som en faglig orienteret skole haft særlig fokus på målet udfordrende læring og som PALS skole på målet Plads til alle. Skolen har ligeledes deltaget i comenius projektet. Dettte har betydet tre udenlandsrejser i indeværende skoleår med deltagelse af skolens lærere. Som PALS skole har skolens personale været igennem et to årigt uddannelsesforløb. PALS har fokus på adfærd og læringsmiljøer. Personalet, og skolen som helhed, er meget bedre rustet til inklusionsopgaven end tidligere, takket være PALS. Sammenholdt med dette års aktionslæringsforløb har skolens personale opnået gode kompetencer til at løse inklusionsopgaven. LOKALE MÅL OG TILTAG En af skolens fem værdier er naturen, og der lægges af skolens lærere stor vægt på at skabe oplevelser og læring i nærområdets naturliv. Ødis skal har tradition for at en kvalificeret indsats i faget natur-teknik. Vi har en læseplan for faget, som er styrende for den undervisning vi udøver, og der gøres i det hele taget en stor indsats for at skabe interesse for fagområdet. I år indviede vi skolens nye bålhytte.skolens faglærere er i gang med at udarbejde forskellige korte undervisningsforløb til anvendelse i forbindelse med hytten. Undervisningsforløb, der udover egen skole også kan anvendes af Vonsild Skole, som er skolens overbygningsskole. Som PALS skole har skolens personale været igennem et to årigt uddannelsesforløb. PALS har fokus på adfærd og læringsmiljøer. Personalet, og skolen som helhed, er bedre rustet til inklusionsopgaven end tidligere, takket være PALS. Sammenholdt med dette års aktionslæringsforløb har skolens personale opnået gode kompetencer til at løse inklusionsopgaven.

3 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNING OG SFO 4. klasses læsetest 6. klasses læsetest 100% Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere Sikre, hurtige læsere 100% Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere Sikre, hurtige læsere 75% 75% 50% 50% 25% 25% 0% % Undervisning Skolestart, indskoling og SFO Den løbende evaluering i undervisning og SFO Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Plads til alle VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF AT GÅ I SKOLE OG SFO Skolen gennemfører hvert år læsetests af alle elever. Disse tests ligger til grund for lærernes tilrettelæggelse af læseindsatsen for den enkelte elev. Testresultaterne gennemgås sammen med skolens læsevejleder, testlæreren og koordinatoren for specialundervisning, her rådgives om fremtidige tiltag og evt. indsats planlægges. Skolen gennemfører i lighed hermed tests i matematik på alle klassetrin. Igen danner testen grundlag for tilrettelæggelsen af den fremtidige undervisning. Skolen har i skoleåret 12/13 påbegyndt arbejdet med en kortlægnings-og evalueringsoversigt. Vi ønsker en tydlig plan for de evalueringsværktøjer vi bruger -det gælder både hvad angår den faglige-og sociale udvikling. Vi er ikke tilfredse med Læseresultaterne i 6.klasses læsetest, men vi havde forventet en så stor procentdel usikre læsere som testen viser, idet halvdelen af klassens 8 elever anvender CD-ord. Men at vi ikke har en eller flere sikre, hurtige læsere overrasker negativt. 4. klasses læsetest er vi nogenlunde tilfreds med. Vi ville godt have haft en mindre del usikre læsere end tilfældet. Et af skolens indsatser i kommende skoleår er læsning i alle fag. Vi vil især have fokus på alt

4 personales indsats i forhold til de læsesvage. Vi håber og forventer ad denne vej, samtidig med vores daglige læsebånd, og fokus på inkluderende undervisning, at højne elevernes læseudbytte. Et fokusområde for skolens ledelse det kommende år, vil være at få skabt en samenhængende evalueringskæde (årsoversigt) så test, kortlægningsværktøjer, elevplaner, skole-hjem samtaler, årsplaner og kvalitetsrapporten fungerer som retningsgivende for skolens udvikling. Det være sig for den enkelte elevs læringsmål, samt for den samlede skoles udviklingsmål. Med PALS arbejdet på skolen, skolens traditionelle styrke i at være pladsgivende til elever med forskeligartede behov, det gode samarbejde mellem undervisnings-og fritidsdel og i hele taget det nære miljø på skolen, så føler vi os langt i forhold til målet "Plads til alle". På skolen udføres af personalet et flot arbejde med at tilgodese alle elever i hele skolens åbningstid.

5 RAMME, RESSOURCER, LEDELSE OG ORGANISERING SKOLEN Antal klassetrin Antal spor pr. klassetrin 1,0 1,0 1,0 Antal elever pr. klasse ELEVERNE Antal elever, samlet for hele skolen elever der modtager støtte 12 ugentlige lektioner eller flere tosprogede elever der modtager støtte Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 78% 77% 82% Gennemsnitligt elevfravær i dage 10,1 9,9 9,2 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende 7,2 7,5 6,7 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed) 2,5 2,2 2,0 - ulovligt fravær 0,4 0,2 0,5 LÆRERKOMPETENCER Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i faget (eller 99% 95% 93% tilsvarende kompetence) - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i natur og teknik 83% 83% 50% - særskilt for undervisningen i matematik 100% 100% 100% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer ,3 RESSOURCEUDNYTTELSE Antal elever pr. lærer-pe 7,2 11,0 13,9 Antal elever pr. nyere computer 4,3 2,8 3,9 Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 100,0% 100,0% 93,9% - i indskolingen 100,0% 100,0% 93,8% - på mellemtrinnet 100,0% 100,0% 94,0% Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning 42% 40% 39% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr. 943 kr. 748 kr. 773 Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence Trivsel Ønsket Opnået Ledelse Organisering

6 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Ødisskole prioriterer skole-hjem samarbejdet højt. Vi afholder årligt 10 forældredage hvor skolens forældre kan komme og følge undervisningen af deres børn. Der arbejdes seriøst med elevplanen og skole-hjem samtalerne. Arbejdet med elevplanen og den løbende evaluering giver forældre, elever, pædagoger og lærere et godt grundlag for den fælles ansvarlighed om barnets udvikling. Vi afklarer skolens og hjemmets rolle i samarbejdet individuelt i respekt for de individuelle forhold der gør sig gældende. Det betyder ikke, at vi ikke møder forælrene med forventninger, men at der er tale om et meget differentieret samarbejde, og at den aktuelle situation og opgave afgør samarbejdets karakter. PÅ Ødis skole lægger vi stor vægt på tæt kontakt med hjemmene. Vi ønsker at udnytte den fordel vi har som lille skole -at hjem og skole har tæt kontakt og kan handle hurtigt og fleksibelt. Tryghed i forpligtende fælleskaber kendetegner skolens arbejde med trivsel. Fælleskabet opnåes bl.a ved den daglige morgensang hvor alle deltager i. Skolen er en af kommunens 5 PALS skoler -udgangspunktet i PALS er at børns fællesskabsmuligheder forbedres af praksisser på det skoleomfattende niveau. Det tror vi meget på, på Ødis skole. Ødis skole arbejder på at blive mere teamorganiseret. Det er et klart fokuspunkt for skolens nye ledelse at bevæge skolen mod teamorganisering. Teamorganisering som det bærende element for såvel faglighed og inklusion. I skoleåret 2013/2014 vil skolen tage retning mod den afdelingsopdelte skole. Det vil således være udgangspunktet for opgave- og fagfordelingen. Ødis skole er en faglig orienteret skole. Det er skolen magtpåliggende, at lærerkompetencerne i fagene er til stede. At skolens natur og teknik undervisning kun gennemføres med en linjefagsdækning på50% er ikke tilfredsstillende. Naturen er en af skolens værdier. Dette ændres i skoleåret 2013/2014. Skolens ledelse er forholdsvis ny. Souschefen blev ansat 1. marts 2012 og skoleleder 1.januar Den samlede ledelse (skoleleder, souschef og SFO leder) har hurtigt opnået fælles forståelse og er enige om retningen for skolens udvikling. Skolens it-materiel står for en stor dels vedkommende for en udskiftning. Der er ikke blevet lavet indkøb, der ajour fører skolens it-materiel. Det sammenholdt med et øget elevtal gør, at vi står med en udfordring på området. I indeværende skoleår har alle lærere fået stillet en bærbar pc til rådighed, og i kommende skoleår er it.-udvikling et lokalt indsatsområde. Der er derfor også budgetteret med indkøb af elev pc er i 2013/2014. Skoleåret 2012/2013 har været præget af lockout på skoleområdet. På Ødis skole har det betydet en mindre gennemførrelsesprocent end vanligt, især i indskolingen. I perioden blev elevfravær ikke noteret og faldet i elevfraværet fra 9,9 dage til 9,2 dage kan derfor ikke tages til troende.

7 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Visionen "Den stolte skole" (mål opfyldt i 2014) De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 2013) 4 2 Designpædagogik (mål opfyldt i 2013) 0 Ønsket Opnået Læseresultater i 8. klasse (mål opfyldt i 2013) Inklusion VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Visionen den stolte skole Ødis skole ønsker at være en skole der hele tiden udvikler sig forhold til de skiftende samfundsmæssige udfordringer med særlig vægt på design, innovation og globalt udsyn. Skolen har som en faglig orienteret skole haft særlig fokus på målet udfordrende læring og som PALS skole på målet Plads til alle. Skolens værdier tydeliggør ligeledes at vi som skole vægter dannelse og uddannelse ligeværdigt. Alsidig personlig udvikling og dannelse styrker mulighederne for fællesskabsmulighederne -noget som vi på Ødis skole vægter højt. Designpædagogik Skolen tænker mere i kreativitet og innovation inden før den kommunale designsatsning. Vi har i år haft et designhold i 5-6 klasse, hvor der har været stor vægt på samarbejde og problemløsning. Vi må dog erkende at vi her har mulighed for udvikling generelt på skolen. Det er med forskelighed i niveauet, at design indtænkes i fagene, klassetrinene og i undervisnings- og fritidsdelen. Inklusion Som PALS skole har skolens personale været igennem et to årigt uddannelsesforløb. PALS har fokus på adfærd og læringsmiljøer. Personalet, og skolen som helhed, er meget bedre rustet til inklusionsopgaven end tidligere, takket være PALS. Sammenholdt med dette års aktionslæringsforløb har skolens personale opnået gode kompetencer til at løse inklusionsopgaven. Inklusion er en dynamisk og vedvarende proces. Det er ikke gjort med personalekompetencer. Skolens fokus det kommende år er på organisering. Organisering der øger mulighederne for tilstedeværelse, oplevelse af fællesskab, aktiv deltagelse og højt læringsudbytte for alle elever. De naturvidenskabelige fag En af skolens fem værdier er naturen, og der lægges stor vægt på at skabe oplevelser og læring i nærområdets naturliv. Ødis skal har tradition for at en kvalificeret indsats i faget natur-teknik. Vi har en læseplan for faget som er styrende for den undervisning vi udøver. Vi har i skoleåret desværrekun gennemført faget med en linjefagsdækning på 50 %. Det er ikke tilfredsstillende. Dette ændres i skoleåret 2013/2014.

8 LOKALE MÅL OG TILTAG Bålhytte PALS Inklusion Ønsket Opnået Viderudvikling af PLC Styrkelse af naturfag PALS PALS som skoleomfattende model, kendes af alle skolens interessenter 2 1 PALS årsplanen er lavet og efterleves 2 1 PALS-teamet, -tovholder og -vejleder har struktureret møder og undervisning så personalet oplever sammenhæng 2 2 Det er synligt for alle, at skolen er en PALS skole 2 1 PALS værktøjerne er kendte og klar til i skoleåret 2013/14 at være basis for skolens pædagogiske arbejde. 2 2 Inklusion Opkvalificering af personalets kompetencer 2 2 Opprioritering af det konteksttuelle arbejde i klasssen, på årgangen og på hele skolen generelt fremfor indsatser 2 1 Elevernes forskelligheder anses som en ressource og anvendes som sådan i undervisningen. Der arbejdes således 2 1 Helhedsperspektiv på opgaven. Lærere, pædagoger og PPR samarbejder om at skabe en inkluderende skole 2 1 Tydelige og ensartede forventninger fra personalet til eleverne 2 2 Styrkelse af naturfag Bruge nærområdets muligheder i faget natur-teknik 2 2 Styrke fagteamet ved øget vidensdeling 2 2 Indrage lokalpersoners viden i undervisningen 2 2 Opkvalificering af lærerkompetencer 2 1 Skabe nysgerrighed for fagområdet 2 1 Viderudvikling af PLC Afholde spotkurser om aktuelle emner 2 2 Synliggøre vejledernes ressourcer, således kompetencerne anvendes til alles bedste 2 1 Udvikle vidensdeling via intra, fællesdrev og fysiske lokationer 2 1 Skabe interesse via udstillinger 2 1 Styrke indsatsen på it-området, bl.a. ved anbefalinger af gode programmer og hjemmesider 2 2 Bålhytte Færdigetablering af bålhytte 2 2 Styrke skolens naturprofil gennem profilering af bålhytten 2 2 Indkøbe materiale til styrkelse af NT UV 2 2 Udvikle undervisningsforløb, hvor bålhytten bliver inddraget som ramme 2 2 Udvikle unervisningsforløb, som andre skoler kan bruge når de låner bålhytten 2 1

9 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL PALS Ødis skole er en af kommunens 5 PALS skoler. Indeværende skoleår erdet andet år skolen er PALS skole. Andet år har som det første, haft fokus på læring, og træning af de indlærte færdigheder. Samlet har skolen opnået gode kompetencer. Det gælder såvel på det skoleomfattende niveau, som på det individuele kompetenceniveau. Skolen har haft et fortrinligt samarbejde med den tilknyttede PALS vejleder fra PPR, samt skolens tilknyttede PPR psykolog. PALS teamet har gennemgået en positiv udvikling, og PALS møderne for det samlede personale, gennemføres med højt udbytte for de implicerede. For at styrke synligheden og gøre det kendt for skolens interessenter at Ødis skole er en PALS skole, igangsættes i skoleåret af skolens designlærer, en proces i personalegruppen der forhåbentligt genererer innovative løsninger, som kan iværksættes i skoleåret En indsats der også intensiveres er at styrke oplevelsen af at PALS er skoleomfattende. Det er vigtigt for eleverne, at de oplever forudsigelighed og ensartethed, i de forventninger skolens personale møder dem med. Inklusion Som PALS skole har skolens personale været igennem et to årigt uddannelsesforløb. PALS har fokus på adfærd og læringsmiljøer. Personalet, og skolen som helhed, er bedre rustet til inklusionsopgaven end tidligere, takket være PALS. Sammenholdt med dette års aktionslæringsforløb har skolens personale opnået gode kompetencer til at løse inklusionsopgaven. Inklusion er en dynamisk og vedvarende proces. Det er ikke gjort med personalekompetencer alene. Skolens fokus det kommende år er på organisering. Organisering der øger mulighederne for tilstedeværelse, oplevelse af fællesskab, aktiv deltagelse og højt læringsudbytte for alle elever. Skolen øversig i at have sammenhænge og kontekst for øje, når der søges inklusionsløsninger. Det er svært at forandre fokus fra individ til sammenhænge -og der er leveringstid på forandringer. Men skolen er i bevægelse mod en ny struktur og organisering der vil hjælpe processen. Styrkelse af naturfag En af skolens fem værdier er naturen, og der lægges af skolens lærere stor vægt på at skabe oplevelser og læring i nærområdets naturliv. Ødis skole har tradition for en kvalificeret indsats i faget natur-teknik. Vi har en læseplan for faget, som er styrende for den undervisning vi udøver, og der gøres i det hele taget en stor indsats for at skabe interesse for fagområdet. Flere af vores klasser har fået kontakt til lokale naturfagsinteresserede, der gladligt giver deres viden videre I år har vi haft undervisere i faget uden linjefagskompetencen. De er blevet godt hjulpet af fagets fagtem, der vægter videndeling højt. Viderudvikling af PLC Skolens pædagogiske læringscenter er aktive på rigtig mange fronter. Der skabes videndeling via anbefalinger, udstillinger, "open night", spotkurser for personale osv. Vi er tilfredse med processen -fra bibliotek til læringscenter. Vi har i dag et PLC og ikke blot et skolebibliotek. På skolen har næsten alle en vejlederfunktion. Vejlederområdet er et område vi gerne vil tage fat i. Vi ønsker synlighed af kompetencerne, så alle kan få gavn af vejlederens kvalifikationer. Bålhytte En af Ødis Skoles værdier er natur. Skolen prioriterer derfor undervisning i, om og med naturen højt, ligesom gode natur-og udeoplevelser også er en vigtig del af det pædagogiske arbejde i SFO. Bålhytten står nu færdig, indrettet med 3 gruppearbejdspladser (i alt 24 pladser), vask og vaskebord samt bålsted. Ydermere skal der ved bålhytten findes det mest almindelige udstyr til bål og bålmad. I forbindelsen med etableringen, er der også indkøbt udstyr til indsamling og undersøgelse af smådyr og planter i natur/teknik.

10 Skolens faglærere er i gang med at udarbejde forskellige korte undervisningsforløb til anvendelse i forbindelse med hytten. Undervisningsforløb, der udover egen skole også kan anvendes af Vonsild Skole, som er skolens overbygningsskole.