Da mormor var lille. Understøttende undervisning Læring og bevægelse. Af Marie og Mette Brouw

Transkript

1 Da mormor var lille Understøttende undervisning Læring og bevægelse Af Marie og Mette Brouw

2 Forord Da mormor var lille er et materiale, som kombinerer læring og bevægelse. Materialet består af 8 fortællinger med tilhørende opgaver til dansk og matematik samt idéer til, hvordan bevægelseslegene kan integreres i andre fag. Bevægelse er ikke længere et valg, når det gælder organiseringen af en varieret undervisning i de danske folkeskoler. Dette er, efter de nye tiltag i folkeskolelovens kapitel 2, 15 1, derimod et krav. Underviseren må derfor tænke mulighederne for bevægelse ind i tilrettelæggelsen af undervisningen. Der findes efterhånden meget evidens omkring den positive effekt af bevægelse i undervisningen. Forskning 2 peger på, at bevægelse i elevernes dagligdag styrker deres sociale kompetencer, trivsel, sundhed og motivation. Trivsel, sundhed og motivation er også nøgleord for dette undervisningsmateriale. Da mormor var lille har til formål at give eleverne en vekslende undervisning, der ved hjælp af bevægelsesaspektet skal skabe bedre sammenhold i klassen og samtidig motivere til yderligere læring. Forskning inden for trivselsområdet peger på, at bevægelse og leg kan være med til at forbedre den mentale sundhed hos eleven samt være med til at forbygge angst og depressionslidelser. Det kan ligeledes øge elevens selvværd og fysiske selvopfattelse samt styrke relationsdannelse. Bevægelseslegene og de dertilhørende aktiviteter indeholder flere motoriske grundbevægelser såsom at hoppe, hinke, løbe, snurre rundt, kravle og balancere. Disse grundbevægelser stimulerer adskillige områder i hjernen, og bruges derfor også inden for specialpædagogik og i genoptræning af hjerneskadede. Særligt krydsbevægelser og koordineringsøvelser udvikler de områder i hjernen, som børn bruger, når de fx skal lære at læse

3 Hjerneforsker og lektor i dansk og psykologi Ann-Elisabeth Knudsen har udtalt følgende: Når politikere vil have børn til at blive dygtigere i dansk, giver de dem flere dansktimer. Det svarer til at sige til en blind, at han skal se sig for. Vi ville nå længere med læsning ved at bruge motorisk træning 3. Materialet skal derfor også ses som et redskab, der kan understøtte den faglige dimension. Introduktion Da mormor var lille er et understøttende undervisningsmateriale, der styrker det tværprofessionelle samarbejde mellem lærere og pædagoger, som ønsker at prioritere bevægelse i undervisningen i indskolingen og på mellemtrinnet. I materialet findes åbne aktiviteter og opgaver, der gør det muligt for både lærere og pædagoger at afgrænse samt videreudvikle disse. Eleverne bliver via små skønlitterære fortællinger indført i forskellige bevægelseslege, der kan leges både i skolegården og i fritiden. Materialet indeholder otte temaer/bevægelseslege, som hver bør anvendes i en tidsperiode på mindst en uge. På den måde får eleverne muligheder for at udvikle kompetencer inden for hver leg, og eleverne kan i sidste fase selv videreudvikle den pågældende leg. Grundtanken er, at læreren/pædagogen læser de korte skønlitterære fortællinger højt for eleverne for derefter at sætte eleverne i gang med de tilhørende aktiviteter. Eleverne kan evt. følge med i fortællingerne på ipads eller på print, så de kan læse med og se illustrationerne undervejs. Lixtallet er på 32, og egner sig derfor til den sikre læser på mellemtrinnet, men det er som udgangspunkt ikke elevernes egen læsning, der er i fokus. Til hver fortælling er der både bevægelsesaktiviteter samt flere opgaver til både dansk- og matematikundervisningen. Alle bevægelsesaktiviteter, hvis hovedfokus er selve legen og optimeringen af fællesskabet samt den enkle elevs trivsel, kan varetages af både pædagoger og lærere, mens de specifikke faglige aktiviteter, der også indeholder bevægelsesdimensionen, er tiltænkt faglærere

4 I fortællingerne, som er omdrejningspunktet for bevægelseslegene, følger vi Line på 10 år. Hun keder sig ofte efter skole og bruger derfor en masse tid på ipad'en, foran fjernsynet og med mobilen i hånden. Lines bedsteforældre er lige flyttet til byen og bor nu kun 3 gader væk. Lines mormor benægter, at hun er gammel. Mormor og morfar laver mange skøre ting hjemme i haven. Line begynder derfor at lægge teknologien fra sig og nyder i stedet at leve sig ind i et "legeunivers" hos mormor. Didaktiske overvejelser Bevægelse i undervisningen Da mormor var lille øger muligheden for at give eleverne en varieret undervisning med leg og bevægelse. Katalysatoren er fortællinger, der skaber sammenhæng og formål, motiverer eleverne til selv at kaste sig ud i legene og desuden danner grundlag for de faglige opgaver. Materialet har et todelt fokus, der gør det muligt for underviseren at vælge, hvorvidt man kun vil fokusere på leg og bevægelse eller udnytte materialet til fulde ved også inddrage de faglige opgaver, hvor der ligeledes er bevægelse inkorporeret. Det todelte fokus er kendetegnende for den understøttende undervisning, idet aktiviteterne i den understøttende undervisning skal: understøtte den faglige undervisning og/eller styrke eleverne personligt med læringsparathed, sociale kompetencer, alsidig udvikling, motivation og trivsel. 3

5 Et materiale for både lærere og pædagoger Den understøttende undervisning kan varetages af både lærere og pædagoger samt andet undervisende personale, og det todelte fokus giver underviseren mulighed for at vælge til og fra, alt efter hvilke kompetencer vedkommende har. Vær opmærksom på, at de faglige opgaver varierer i sværhedsgrad. Elever lærer i fællesskab Materialet tilgodeser aktiviteter, hvor samarbejde er essentielt. Der lægges derfor vægt på gruppe-aktiviteter samt aktiviteter, hvor hele klassen arbejder sammen. Det er afgørende for graden af både trivsel og læring, at eleverne i klassen har gode sociale relationer. Ved at føle sig som en værdsat del af fællesskabet optimeres elevernes motivation i forhold til læring. Derfor skal eleverne lære at indgå i og bidrage til det sociale fællesskab. For nogle elever er konkurrenceelementet en meget vigtig motivationsfaktor, og derfor indgår dette aspekt i materialet. Vi anbefaler dog, at underviseren vurderer sin klassesammensætning og forholder sig til mængden af sund konkurrence i forhold til den enkelte klassekultur. Materialets opbygning Materialet er tilrettelagt med formålet at skabe bevægelse i undervisningen på en sjov og lærerig måde. Bevægelse er derfor materialets hovedfokus, hvortil der er muligheder for at inddrage faglige elementer. Lærervejledning Materialet består af otte små fortællinger, der er centreret om en udvalgt bevægelsesleg. Til hver fortælling hører en lærervejledning med bevægelsesorienterede aktiviteter/lege samt fagorienterede opgaver med udgangspunkt i fagene dansk og matematik. 4

6 Inspiration til leg og læring i andre fag Hver fortælling indeholder 5 opgaver til dansk og 5 til matematik, men vi anbefaler, at man tænker sit eget fag ind i sammenhængen, og bruger bevægelsesaktiviteterne til at danne grundlag for bevægelse og læring i alle fag. Eksempler: - Flere af de danskfaglige opgaver kan nemt direkte oversættes og bruges i fx tysk og engelsk. - Matematikopgaverne, hvori eleverne øver tabeller, kan fx bruges i natur/teknologi til at øve danske dyr og planter, organer, teknologi, lande mm. - Hoppe- og klappe-aktiviteterne kan kombineres med at lære rytmer og sange i musik. Små skønlitterære fortællinger Materialet indeholder otte små skønlitterære fortællinger. Det er vigtigt at læse bøgerne i kronologisk rækkefølge, da fortællingerne udbygges undervejs. 1. Line og mormor sjipper 2. Line og mormor leger dåseskjul 3. Line og mormor leger kast-og-grib 4. Line og mormor hopper-i-mand 5. Line og mormor spiller rundbold 6. Mikkel og mormor leger tagfat 7. Line og mormor spiller antonius 8. Line og mormor hopper i elastik 5

7 Et arbejde med faser Brugen af undervisningsmaterialet forløber i faser. 1. Højtlæsningen af en fortælling om Line og mormor. 2. Eleverne afprøver bevægelseslegen, hvorefter den avanceres, og der er mulighed for selv at udvikle legen. 3. Afvikling af fagorienterede aktiviteter. Skab et legekatalog til klassen I hver lærervejledning indgår opgaver, hvor der lægges vægt på elevernes egne fortolkninger samt re-design af de otte bevægelseslege. Blandt de faglige aktiviteter findes flere opgaver, hvor eleverne skal skrive en instruktion til en ny/anderledes variant af den pågældende bevægelsesleg. Lad eleverne samle alle disse instruktioner i et legekatalog, som er tilgængeligt i klasseværelset som en kilde til inspiration, når der skal leges i frikvarterene, eller når der er brug for et afbræk i timen, hvor bevægelseselementer skal tilgodeses. Herved er de gode bevægelseslege stadig indenfor rækkevidde, så de kan tages frem, når der er behov for det, selvom forløbet med Line og mormor er afsluttet. Materialer til aktiviteterne Vær opmærksom på, at der til hver fortælling skal bruges forskellige redskaber for at gennemføre legene: 1. Sjippetov 2. Minibolde/tennisbolde 3. Kridt og hinkesten 4. Dåser til dåseskjul 5. Bat, kegler, tennisbold 6. Skråbånd eller markeringsbånd 7. 1 eller 2 bolde. Legen kan varieres med forskellige boldtyper. Evt. et lagen. 8. Elastikbånd 6