Lokal undervisningsplan for. Smedeuddannelsen. ved Campus Bornholm

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for Smedeuddannelsen ved Campus Bornholm August 2011

2 Indholdsfortegnelse 1. Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Overordnet bedømmelsesplan Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Indgangen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Kriterier for vurdering af godskrivning (merit) Undervisningen i hovedforløbet Skolepraktik Bedømmelsesplan Generelt vedrørende eksamination i grundfag Specifikt vedrørende eksamination og bedømmelse i de enkelte grundfag Svendeprøve Overgangsordninger... 16

3 1. Generelt for skolen 1.1. Praktiske oplysninger Indgang: Produktion og Udvikling Smed Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Undervisningsplanen er fastsat af skolen og senest revideret i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg den 28. august Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Skolens pædagogiske grundlag bygger på, at vi sætter elever og kursister i centrum. Vore uddannelses- og læringstilbud tager udgangspunkt i, at alle har et personligt udviklingspotentiale. Dette pædagogiske grundlag afspejles i den pædagogik, eleverne møder på skolen. Der tages hensyn til elevens individuelle faglige udgangspunkt og tidligere praktiske erfaringer. Den individuelle tilrettelæggelse af uddannelsesplaner tager udgangspunkt i vurderinger af den enkeltes kompetencer. På skolen tilrettelægges den enkelte elevs uddannelsesplan i samarbejde med eleven. I takt med elevens udvikling er der mulighed for at tilrette uddannelsesplanen. Skolen tilrettelægger undervisningen således, at eleven kan drage videst mulig nytte af samværet om læring med andre elever. Skolen kvalificerer eleven til erhvervslivet gennem 37 timers ugentlig læring Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen har til mål at sikre, at skolen lever op til de krav, der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevens udvikling og standpunkt, jævnfør hovedbekendtgørelsen. Skolebedømmelsen skal medvirke til at: Klarlægge elevens viden om eget niveau. Udpege områder, som kræver forstærket indsats. Informere elev og praktiksted om bedømmelsesform og -kriterier. Inspirere eleven til yderligere læring. Endvidere indgår bedømmelsesplanen som et vigtigt element i skolens kvalitetskoncept. Der rettes speciel opmærksomhed på den løbende evaluering af elevens personlige kompetencer og på elevernes vurdering af undervisningsindhold og -metode samt på de øvrige rammer for undervisningen. På skolen opfatter vi evaluering og bedømmelse som et praktisk og konstruktivt redskab til at vurdere såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen i det hele taget. Al evaluering skal dog udføres med omtanke og i respekt for de involverede personer, da evaluering altid går tæt på den enkelte person, lærer som elev.

4 Skolebedømmelsesplanen består af tre dele, som er beskrevet på indgangsniveau eller uddannelsesniveau: Den løbende evaluering. Afsluttende bedømmelse (standpunktskarakterer). Eksamen Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages følgende vurdering. 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder om uddannelsen stiller for store boglige krav til eleven, om eleven er flytbar i forbindelse med skoleskift, om sprogkundskaberne er gode nok. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for tiltag, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen Eksamensregler Se under skolens link: 2

5 2. Indgangen 2.1. Praktiske oplysninger Afdelingens uddannelsesleder er Eva B. Højmark, tlf eller mail: Til afdelingen er knyttet sekretær Maibrit Schou, tlf.: , eller mail og områdesekretær Maja Gren Kozuch, tlf.: eller mail: Studievejleder og LOP-konsulent er Pauli Hjort Hansen, tlf eller mail: Fælles telefon til medarbejderne er Medarbejdere - Faglærer Claus Funch-Jensen - Faglærer Nils Kofod - Faglærer Bo Steen Jensen - Faglærer Robert Nors, tegning og matematik Adresse Undervisningen finder sted på Minervavej 2, 3700 Rønne Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisningen på smede-hovedforløb er en vekselvirkning mellem lærerstyret formidling, elevstudier med vejledning og værkstedspraksis. I den lærerstyrede formidling har læreren forberedt oplæg og teorigennemgang. Det er op til læreren at præsentere stof eller budskab i en form, som involverer eleverne til at være aktive i læreprocessen. Den lærerstyrede formidling er således rettet mod dialog, som sikrer forståelse og løbende, fælles bearbejdning af stoffet, så eleven får mulighed for at bearbejde stoffet undervejs. Elevstudier indebærer, at eleven arbejder alene eller i samarbejde med andre elever med stoffet på en måde, der stiller krav til selvstændighed. Eleverne arbejder eksempelvis selvstændigt med projekter, søger information, beskriver, dokumenterer, løser opgaver eller bearbejder oplæg. Lærerens rolle er at være faglig vejleder og stimulere elevernes læreproces ved at være aktivt opsøgende i forhold til eleverne. I værkstedspraksis arbejder eleverne alene eller i mindre grupper konkret med opgaver. I værkstedspraksis fungerer læreren også i mange roller som eksempelvis instruktør, vejleder eller som den, der giver feedback og udfordrende input til elevens arbejde og opgaveudførelse.

6 2.3. Kriterier for vurdering af godskrivning (merit) Elever med meget erfaring eller forudgående uddannelse, herunder voksne elever, afprøves i et særligt forløb, hvor de vurderes i forhold til uddannelsens samlede kompetencer. Derefter udarbejder skolen en uddannelsesplan for hele uddannelsen, og det faglige udvalg ansøges om eventuel afkortelse af uddannelsestiden. Kompetencevurderingen indebærer godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: Tidligere gennemførte uddannelsesforløb. Anden uddannelse. Vurdering af reelle kompetencer. Særlige behov. Elevens kontaktlærer og skolens gennemførselskonsulent skal oplyse om mulighederne for at opnå godskrivning. Eleven skal til ansøgningen vedlægge dokumentation i form af eksempelvis eksamensbevis, karakterudskrift, kursusbeviser, svendebrev, afgangsbevis m.m. Blanketten afleveres sammen med dokumentationen til vejlederen. Godskrivning er ikke tvungen. Hvis eleven kan opnå godskrivning i et fag, men alligevel ønsker at gennemføre undervisning og eventuel eksamen i faget, har eleven ret til det. Hvad kan godskrivning bruges til Når eleven får godskrivning for et fag, betyder det normalt, at eleven kun skal følge undervisningen i den del af stoffet der er fagrettet (for grundfag) og ikke deltage i fagets prøver og eventuelle eksaminer. Elever der har opnået merit i et fag på et givent niveau i en skoleperiode, tilbydes: 1. at gennemføre faget med eventuelle tilhørende eksaminer på et højere niveau, 2. at få supplerende undervisning i andre fag og fagemner, hvor der måtte være behov, 3. at gennemføre adgangskrævede fag til en videregående uddannelse eller 4. at gennemføre praktikuddannelse i virksomheden i merit-tiden. Merit betyder altså IKKE, at eleven får fri for undervisningen. Ved hvert skoleforløbs afslutning vurderer læreren, om eleven har nået målene. Hvis målene ikke er nået, aftales det i samråd med elev og virksomhed, om eleven skal deltage i supplerende undervisning, gentage dele af en skoleperiode, eller om de manglende kompetencer kan opnås i virksomheden. Hvis en elev har påbegyndt sin uddannelse i ny mesterlære, fremgår det af hans uddannelsesplan, om der er flyttet undervisning fra grundforløb til hovedforløb. Denne undervisning gennemføres så vidt muligt inden for rammerne af ekstra lærerdækning i udvalgte timer i den ordinære undervisning og ved hjemmearbejde. Den konkrete model fastsættes individuelt for hver enkelt elev.

7 2.4. Undervisningen i hovedforløbet Hovedforløbenes antal og varighed fordeler sig således: P Grundforløb P = Praktik, H= Hovedforløb P H1 10 uger P H2 10 uger P H3 10 uger P H4 Svendeprøve 5 uger P Uddannelsens fag og fordeling på skoleperioder ser ud som følgende: Skemakode Lektioner H1 H2 H3 H4 Lektioner i alt Grundfag Dansk F Matematik F Samfundsfag F Materialeforståelse Engelsk F Områdefag Fra ide til smedeteknisk produkt B Afkortning og tildan Termisk sammenf Maskinel og manuel bearbejdning Måleteknik Tegningsforst og dokumentation Specialefag Fra ide til smede teknisk produkt A Mask bearbn med styrede maskiner B Mask bearbn med 1059 styrede maskiner A Termisk sammenføjn Afkortning og tild Tegningsforst og dokumentation Montage og demont Valgfri specialefag Valgfag 1 34 Valgfag 2 34 Valgfag 3 34 Valgfag 4 34 Valgfag 5 34 I alt

8 Valgfri specialefag Eleverne informeres om de valgfrie specialefag. Virksomhederne informeres samtidigt i skriftlig form. Ved hovedforløb 2 afgiver eleven sit valg og de valgfrie specialefag undervises på hovedforløb 3. Skolen tilbyder følgende valgfag: Nr MAG-svejs-stumpsøm plade, alle positioner, proces 135 Efterfølgende mulighed for fremstilling af bålplads I alt 10 dage. Nr TIG-svejs-stumpsøm tynd rustfri plade Efterfølgende mulighed for fremstilling af fuglefoderbræt I alt 10 dage. Nr Lysbue-svejs-stumpsøm plade alle positioner Efterfølgende mulighed for fremstilling af ambolt I alt 10 dage Studierettet påbygning Ved studierettet påbygning forstås studierettede enkeltfag (almene grundfag og erhvervsgymnasiale fag), som sammen med erhvervsuddannelseskompetencen kan give adgang til de erhvervsakademiuddannelser og andre videregående uddannelser. Hvis eleven ønsker studierettet påbygning, og dette vil påvirke elevens uddannelsesaftale, kontakter læreren virksomheden for aftaler herom. Erhvervsrettet påbygning Erhvervsrettet påbygning er en mulighed, som er uafhængig af strukturen og indholdet i det speciale, som uddannelsesaftalen omfatter, og fagene behøver derfor ikke emnemæssigt at være tæt knyttet til det speciale, som eleven gennemfører, men kan være undervisning, der gennemføres f.eks. af interesse. Skolen tilbyder de 3 valgfrie specialefag, der er angivet ovenfor. Praktikpladsdokumentation og virksomhedskontakt under skoleperioden Forud for hver skoleperiode udfylder eleven og virksomheden logbog (elevens praktikpladsdokumentation) hvor de sammen beskriver, hvilke arbejdsområder og funktioner eleven har været beskæftiget med i praktikperioden. Når eleven påbegynder skoleperioden, gennemgår kontaktlæreren logbogen med eleven, og det afgøres, om der skal iværksættes særlige aktiviteter. Læreren kontakter virksomheden, hvis det skønnes nødvendigt. Under skoleperioden holdes virksomheden orienteret om elevens aktivitet og fravær. Dette gøres ved at eleven ved slutningen af ugen sættes til at maile en kort beskrivelse af ugens aktivitet og meddele omfang af eventuelt fravær. Ved afslutning af hvert hovedforløb indbydes elevens virksomhed til at komme og besigtige projekter samt få en samtale med elevens kontaktlærer om aktivitet og præstation. Elevens arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter, herunder hjemmearbejde, svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Eleverne har undervisning 34 lektioner pr. uge. Ud over undervisningstiden har eleven ansvar for lektier og færdiggørelse af projekter. Eleven kan tilmelde sig lektiecafe svarende til 37 lektioner pr. uge.

9 2.5. Skolepraktik Skolepraktik (SKP) er en lærepladsordning, som Campus Bornholm har ansvar for og er elevens garanti for at en påbegyndt erhvervsuddannelse kan blive afsluttet. Der kan optages elev i skolepraktik i én af følgende to situationer: Eleven har uforskyldt mistet sin uddannelsesaftale. Eleven har afsluttet en kort uddannelsesaftale, der kun omfatter en del af uddannelsen. Ved optagelse og løbende i skolepraktiktiden, skal eleven endvidere opfylde EMMA-kriterierne (Egnet, fagligt Mobil, geografisk Mobil, Aktivt praktikpladssøgende). Hvis eleven uforskyldt har mistet sin uddannelsesaftale, forsøger skolens praktikpladskonsulent, i samarbejde med eleven, at skaffe eleven en ny uddannelsesaftale hurtigst muligt. I skolepraktik arbejdes der med udgangspunkt i uddannelsens praktikmål. Det sker gennem arbejde med de opgaver, som skolen kan skaffe indenfor smede-branchen. Opgaverne skaffes til veje i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. På denne måde sikres det, at elever i skolepraktik får en oplæring med mindst samme kvalitet, som de ville have fået i virksomheden. Arbejdsopgaverne i skolepraktik aftales og planlægges af praktikinstruktøren og eleverne ved ugentlige møder, hvor den enkelte elevs arbejdsopgaver planlægges blandt andet under hensyntagen til indholdet i de delpraktikforløb, som eleven er i, for på denne måde at sikre, at eleven når de samlede praktikmål. I det daglige arbejde fungerer skolepraktikinstruktøren som svend i sidemandsoplæring. Skolepraktikinstruktøren vurderer løbende, om eleven passer sit arbejde, tilegner sig uddannelsens mål og vedvarende søger praktikplads. Forud for en skoleperiode evaluerer praktikinstruktøren elevens arbejde og afgiver en praktikvejledning. Elevens resultater på skoleperioderne indgår i den løbende egnethedsvurdering. Endvidere indgår virksomheders evaluering efter delaftaleforløb i den løbende egnethedsvurdering. I den enkelte elevs ugeplan indarbejdes opfølgning på elevens praktikpladsopsøgende arbejde. Eleven skal primært søge praktikplads i sin fritid men kan frigøres til den del af aktiviteten, der nødvendigvis skal foregå i arbejdstiden, herunder særligt ansættelsessamtaler og virksomhedsbesøg Bedømmelsesplan Løbende bedømmelse i områdefag Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse anvendes for løbende at gøre eleven bevidst om sin læringsproces, elevens fremskridt og styrker samtidig med tydeliggørelse af det, der kan arbejdes videre med og gøres bedre. Ved afslutning af hvert hovedforløb inviteres lærlingens virksomhed ind for at eleven kan fremvise forløbets afsluttende projektopgave(r) og for at faglærer kan give en tilbagemelding til mester om elevens indsats og udvikling.

10 Den løbende bedømmelse består af: - Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer. - Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Bedømmelse af faglige og almene kompetencer Lærerne gennemfører gennem skoleperioden evalueringssamtaler, hvor elev og lærer diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Formålet med denne evaluering er at hjælpe og vejlede eleven, at give grundlag for udstedelse af skolevejledning samt evaluere undervisningens metode og indhold. Den løbende evaluering gennemføres mindst én gang under et skoleforløb ved en kontaktlærersamtale. Evalueringen ved samtalen har form af en verbal tilkendegivelse af elevens faglige niveau i forhold til tidspunktet i uddannelsen. Ved afslutningen af en læringsaktivitet foretager læreren en bedømmelse af elevens arbejdsproces og standpunkt. Ved vurderingen inddrages kriterier for fagets præstationsstandard, se ovenfor s. (mangler) Bedømmelse af personlige kompetencer Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår i den løbende evaluering som en del af dialogen mellem elev og lærer. Udvalgte personlige kompetencer med særlig erhvervsfaglig relevans indgår som en del af bedømmelsesgrundlaget. For begynderniveauet omfatter de personlige kompetencer: Lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Udvikle ansvarlighed. Selvstændighed. For rutineniveauet omfatter de personlige kompetencer: Evne til selvstændigt at sætte sig ind mere komplicerede problemstillinger. Kommunikation med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger. Fleksibilitet. Omstillingsevne. For det avancerede niveau omfatter de personlige kompetencer: Evne til selvstændigt at tage ansvar. Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger. Kvalitetssans. Kreativitet.

11 Afsluttende bedømmelse Når et fag afsluttes, får eleven en standpunktsbedømmelse. Hvis et fag kører over flere hovedforløb, får eleven en delkarakter, som angiver elevens standpunkt i forhold til den del af faget, der er gennemført. Læreren vurderer elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Den afsluttende bedømmelse omfatter: - Delkarakter og standpunktskarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en karakter efter 7- trinsskalaen eller bestået/ikke bestået efter reglerne for faget. - Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning. - Svendeprøven, der gennemføres og bedømmes af det lokale uddannelsesudvalg Generelt vedrørende eksamination i grundfag Indstilling til eksamen Eleven bliver normalt automatisk indstillet til eksamen. Eleven indstilles til eksamen af læreren. For at kunne blive indstillet til eksamen skal eleven have afleveret de eventuelle skriftlige arbejder, som er beskrevet i undervisningsplanen for området. Afleveringsfrist for opgaver fastsættes af læreren, dog lægges den mindst 3 dage før eksamen. En elev kan blive nægtet indstilling, hvis eleven ikke opfylder de kompetencemål, der er gældende for det pågældende fag. En elev kan ligeledes nægtes indstilling, hvis specielle krav om godkendte opgaver i forbindelse med eksamen ikke er opfyldt. Godskrivning / merit Eleven kan opnå merit for eksamen, hvis der er dokumentation for, at eleven tidligere har opnået mindst eksamenskarakteren 2 i et tilsvarende fag på mindst samme niveau. Se i øvrigt afsnit 2.7. Sygdom Ved sygdom eller alvorligt, hindrende forhold, afmelder eleven sig til eksamen ved at ringe til skolens elevadministration samme dag, som eksaminationen finder sted og i tidsrummet kl Ved sygdom indkaldes eleven til en sygeeksamen, hvis der foreligger sygemelding samt erklæring fra en læge. Ved lægeerklæringer betaler eleven selv. Udeblivelse Udebliver en elev fra eksamen uden gyldig grund har skolen ingen forpligtelser overfor elevens eksamen (EH: tjek). Herefter vil det være elevens eget ansvar at skaffe sig den nødvendige dokumentation for at have bestået eksamen i det pågældende fag. Elever med behov for specialpædagogisk støtte Elever er berettiget til specialpædagogisk støtte, hvis eleven af screenet og diagnostiseret af faglig instans eller hvis faglæreren vurderer at eleven har særlige behov. Faglærer skal kunne begrunde og dokumentere elevens behov ud fra præstationer i undervisningen. Ved skriftlig eksamen kan skolen give dispensation til brug af særlige hjælpemidler og/eller ekstra tid.

12 Ved mundtlig eksamen kan eleven få bevilget en eksamenscoach til at hjælpe med at læse og forstå den stillede eksamensopgave. Eksaminationen tilrettelægges med hensyn til elevens handicap. F.eks. vil en ordblind elev kunne aflevere en opgave, udarbejdet med billeder og fotografier med minimal tekstomfang. Klageregler Klager over eksamen og eksamensafholdelse skal ske senest 2 uger efter, at karakteren er meddelt den pågældende. Klager skal være skriftlige og begrundede og vedrøre: om prøven er gennemført i overensstemmelse med gældende regler for det pågældende fag, om prøven er gennemført i overensstemmelse med gældende eksamensregler, om eksaminanderne har fået en ensartet og retfærdig bedømmelse, og deres præstationer en pålidelig bedømmelse Specifikt vedrørende eksamination og bedømmelse i de enkelte grundfag Matematik Niveau og kompetencevurdering Faget undervises som udgangspunkt på niveau F. Eleven kan ønske at gå til eksamen på højere niveau op til niveau D. Eleverne vil ved undervisningens begyndelse blive kompetencevurderet. Hvis faglæreren vurderer elevens niveau højere end F, skal faglæreren vejlede eleven om muligheden for at tage faget på højere niveau. Vejledningen foregår ud fra bekendtgørelsens grundfagsbeskrivelse, bilag 15. Højere niveauvalg er frivilligt. Eksamen Eksamen består af en skriftlig prøve. Prøven varer to timer. Eksaminanden skal møde op 15 min. før prøvens begyndelse. Ingen eksaminand må komme ind i lokalet, før de tilsynsførende er til stede. Møder en eksaminand ikke til det fastsatte tidspunkt, kan den eksamensansvarlige dog give eksaminanden adgang til at deltage i prøven, når det efter de foreliggende omstændigheder må anses for sikkert eller overvejende sandsynligt, at denne ikke har haft lejlighed til at gøre sig bekendt med opgavens indhold. Sluttidspunkt for prøven vil ikke blive ændret. Brug af informationsteknologi, der kan kommunikere er ikke tilladt - herunder internetadgang og mobiltelefon. Tildeling af eksamensopgave Skolen udarbejder opgavesættet, der skal prøve bredt i de emner, der er arbejdet med i undervisningen, herunder det erhvervsfaglige emne. Sættet indeholder opgaver, der viser matematikkens anvendelse inden for det relevante erhvervsfaglige område. Mindst halvdelen af sættet skal bestå af sådanne anvendelsesorienterede opgaver.

13 Bedømmelse Ved bedømmelsen skal der lægges vægt på, at den benyttede fremgangsmåde fremgår af besvarelsen. Eleven bedømmes i forhold til fagets kompetencemål og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens besvarelse af det samlede opgavesæt. Fremmedsprog Engelsk Niveau og kompetencevurdering Faget undervises som udgangspunkt på niveau F. Eleven kan ønske at gå til eksamen på højere niveau op til niveau D. Eleverne vil ved undervisningens begyndelse blive kompetencevurderet. Hvis faglæreren vurderer elevens niveau højere end F, skal faglæreren vejlede eleven om muligheden for at tage faget på højere niveau. Vejledningen foregår ud fra bekendtgørelsens grundfagsbeskrivelse, bilag 6. Højere niveauvalg er frivilligt. Eksamen Eksamen er mundtlig. Med hensyn til brug af hjælpemidler til mundtlig eksamen gælder, at alle skriftlige, trykte og elektroniske hjælpemidler er tilladt. Mobiltelefon og andet kommunikativt udstyr er ikke tilladt i forberedelseslokalet. Tildeling af eksamensspørgsmål Tildeling af eksamensspørgsmål sker gennem lodtrækning. Hver elev skal ved lodtrækning vælge mellem mindst 4 sedler. Samme eksamensopgave eller ekstemporaltekst må ved lodtrækning højst anvendes 3 gange under eksaminationen. Forberedelse og eksaminationstid Eleven har 30 minutters forberedelse inden eksamen. Eksaminationstiden er 30 minutter pr. elev. Eksaminationstiden omfatter tid til at eleven bliver eksamineret og får tildelt karakter. Derudover omfatter eksaminationstiden tid til at censor og eksaminator kan fortage notater til dokumentation i forbindelse med en eventuel klagesag, tid til at eksaminator og censor kan votere og nå til enighed om en karakter samt det faglige grundlag for denne karakter. Alle delprocesserne betyder, at der af de 30 minutter påregnes ca. 20 minutter pr. elev til selve eksaminationen. Eksaminationens gennemførelse Eksaminationen tager udgangspunkt i det individuelle emne, som eleven har lavet en opgave i. Eleven præsenterer sin opgave og der er derefter mulighed for at eksaminator stiller spørgsmål til præsentationen. Eleven skal desuden præsentere besvarelse af den trukne opgave. Eleven må selv vælge rækkefølge. Fremlæggelsen og enkelte spørgsmål kan vise elevens sproglige kompetencer og færdighed i at leve op til kravene fra fagets bekendtgørelse (BEK nr. 882 af 06/07/2007). Vedrørende mundtlig eksamination henvises i øvrigt til skolens eksamensreglement, som er oplyst på skolens hjemmeside, Bedømmelse Eksamenskarakteren tager udgangspunkt i en samlet helhedsvurdering af de faglige kompetencer (skriftlige og mundtlige), som eleven har demonstreret i eksamensforløbet ud fra eksamensopgaverne. Der anvendes således ikke en procentvis vægtning af skriftlige og mundtlige kompetencer eller af opnåede delkarakterer i skriftlige opgaver, når bedømmelsen skal gives.

14 Dansk Niveau og kompetencevurdering Faget undervises som udgangspunkt på niveau F. Eleven kan ønske at gå til eksamen på højere niveau op til niveau D. Eleverne vil ved undervisningens begyndelse blive kompetencevurderet. Hvis faglæreren vurderer elevens niveau højere end F, skal faglæreren vejlede eleven om muligheden for at tage faget på højere niveau. Vejledningen foregår ud fra bekendtgørelsens grundfagsbeskrivelse, bilag 6. Højere niveauvalg er frivilligt. Eksamen Eksamen er mundtlig. Med hensyn til brug af hjælpemidler til mundtlig eksamen gælder, at alle skriftlige, trykte og elektroniske hjælpemidler er tilladt. Mobiltelefon og andet kommunikativt udstyr er ikke tilladt i forberedelseslokalet. Tildeling af eksamensspørgsmål Tildeling af eksamensspørgsmål sker gennem lodtrækning. Hver elev skal ved lodtrækning vælge mellem mindst 4 sedler. Samme eksamensopgave eller ekstemporaltekst må ved lodtrækning højst anvendes 3 gange under eksaminationen. Forberedelse og eksaminationstid Eleven har 30 minutters forberedelse inden eksamen. Eksaminationstiden er 30 minutter pr. elev. Eksaminationstiden omfatter tid til at eleven bliver eksamineret og får tildelt karakter. Derudover omfatter eksaminationstiden tid til at censor og eksaminator kan fortage notater til dokumentation i forbindelse med en eventuel klagesag, tid til at eksaminator og censor kan votere og nå til enighed om en karakter samt det faglige grundlag for denne karakter. Alle delprocesserne betyder, at der af de 30 minutter påregnes ca. 20 minutter pr. elev til selve eksaminationen. Eksaminationens gennemførelse Eksaminationen tager udgangspunkt i det individuelle emne, som eleven har lavet en opgave i. Eleven præsenterer sin opgave og der er derefter mulighed for at eksaminator stiller spørgsmål til præsentationen. Eleven skal desuden præsentere besvarelse af den trukne opgave. Eleven må selv vælge rækkefølge. Fremlæggelsen og enkelte spørgsmål kan vise elevens sproglige kompetencer og færdighed i at leve op til kravene fra fagets bekendtgørelse (BEK nr. 882 af 06/07/2007). Vedrørende mundtlig eksamination henvises i øvrigt til skolens eksamensreglement, som er oplyst på skolens hjemmeside, Bedømmelse Eksamenskarakteren tager udgangspunkt i en samlet helhedsvurdering af de faglige kompetencer (skriftlige og mundtlige), som eleven har demonstreret i eksamensforløbet ud fra eksamensopgaverne. Der anvendes således ikke en procentvis vægtning af skriftlige og mundtlige kompetencer eller af opnåede delkarakterer i skriftlige opgaver, når bedømmelsen skal gives.

15 2.8. Svendeprøve Afsluttende prøve for smed-bearbejdning (vejledende varighed 2 år) For SKP-elever eller elever, der vælger at afslutte uddannelsen med smed-bearbejdning, afholdes der afsluttende prøve i den sidste uge af hovedforløb 2. Prøvens varighed er x timer. Prøven udformes og afholdes af skolen med en skuemester. Eleven trækker en opgave til praktisk udførelse. Eleven fremlægges sin opgave og besvarer spørgsmål i ca. 15 varighed. Undervejs stiller skuemester spørgsmål til udførelsen af projektet. Skuemester og faglærer voterer efter prøvens afslutning i ca. 10 min. Der tildeles karakter efter 7-trins skalaen. Afsluttende prøve for klejnsmed I hovedforløb 4 afsluttes forløbet med svendeprøve. Svendeprøven består af et selvvalgt projekt og en obligatorisk, individuel opgave. De første 2 uger etableres grupper fra 2-4 personer. Grupperne arbejder de følgende uger med teknisk dokumentation til deres selvvalgte projekt. På 3. uge er der værkstedsklargøring, hvor værkstedet bliver klargjort til deres projektopgave. Efterfølgende repeteres svejsediscipliner og maskinbrug. Torsdag i den 3. uge påbegyndes en obligatorisk, individuel opgave. Opgave bestemmes af faglærer. Opgaven skal supplere selvvalgt projekt på områder, som er evt. mindre repræsenteret i gruppeprojektet. F.eks. hvis gruppen vælger en tyndpladeopgave, vil den obligatoriske opgave blive i tykplade. Tilsvarende kan den obligatoriske opgave omhandle svejseteknikker, som er mindre brugt i projektopgaven. Opgaven er på 10 timer. Hvis gruppens praktiske projekt vurderes af faglæreren til at være et mindre omfang, udvides den obligatoriske prøve til en 20 timers individuel opgave. Efter den individuelle, obligatoriske opgave, fortsætter gruppen med deres selvvalgte projekt. Projektet afsluttes tirsdagen i uge 5. Onsdag udarbejder eleverne en skriftlig konklusion af deres projekt. Torsdag i uge 5 vurderes projektet. Vurderingen varetages af to skuemestre og faglærer. Lærlingene indkaldes en ad gangen til mundtlig fremlæggelse a ca. 20 min. varighed. Derefter indkaldes gruppe. Gruppen fremlægger i dialog med skuemestre og faglærer. Vurdering foretages ud fra faglige, almene og personlige kvalifikationer Faglige kvalifikationer vurderes ud fra Evne til at svejse Evne til termisk skæring Tegning i programmet Inventor Overholdelse af mål og vinkler Evne til at redegøre og argumentere for valgt produktionsmetode / sammenføjningsmetode

16 Evne til valg af materialesammensætning Evne til at kunne redegøre for anvendte standarder Fremstille rapport og tegninger Vurdering af almene og personlige kvalifikationer vurderes ud fra Samarbejde Overholde arbejdsmiljøreglerne Tænke og arbejde selvstædigt Lede arbejde / samarbejdet På baggrund af den obligatoriske opgave, gruppens projektopgave og individuel fremlæggelse gives der en samlet karakter efter 7-trins skalaen Overgangsordninger Den lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder hovedforløbet efter den 1. juli Planen revideres løbende i forhold til resultater af løbende evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisionerne drøftes på møder med det lokale uddannelsesudvalg og rettes efterfølgende til.