Understøttelse af arbejdet med den sproglige udvikling hos tosprogede småbørn

Transkript

1 Understøttelse af arbejdet med den sproglige udvikling hos tosprogede småbørn sproglig, kulturel og social

2 De lovgivningsmæssige rammer for arbejdet med tosprogede småbørns sproglige udvikling er beskrevet i dagtilbudslovens 11 og 12 samt i kommunens sprog- og læsestrategi. I Silkeborg Kommune varetages understøttelsen af daginstitutionernes arbejde med tosprogede børns sproglige udvikling af tre tosprogsvejledere, som er ansat i kommunens Kompetencecenter for sproglig, kulturel og social integration. Indholdet i denne skrivelse vil løbende blive justeret i takt med, at sprogstimuleringsindsatsen udvikles og tilpasses ændrede behov blandt kommunens daginstitutioner. Disse år kendetegnes for daginstitutionerne i Silkeborg Kommune bl.a. af mange nyankommne børn, der ikke taler dansk. Dette har betydet, at daginstitutio nerne står over for nye udfordringer; for nogle daginstitutioner er arbejdet med sprogstimulering af tosprogede børn helt nyt, og for andre er der brug for at tilpasse deres organisering til en stigende andel tosprogede børn. For at imødekomme de ændrede behov i kommunen, vil Kompetencecenter for Integration fra august 2015 justere tosprogsvejledernes arbejdsform. I denne skrivelse kan du læse om tosprogsvejledernes arbejde, som det kommer til at se ud, og om principperne for det. Sprogpakkens forskningskortlægning konkluderer bl.a., at støtte fra en vejleder er afgørende for pædagoger, der arbejder med børns sproglige udvikling. I den nyeste rapport om effekten af sprogindsatserne Spell og Fart på sproget konkluderes det endvidere, at danske pædagoger kan udføre sprogaktiviteter til stor gavn for børnene, når de får viden om, hvorfor sprogarbejdet er vigtigt, får konkrete sproglige læringsmål inden for definerede læringsområder at arbejde med, bliver introduceret til systematisk og eksplicit metode og får konkrete redskaber til at tilpasse de sproglige aktiviteter og samtalen til det enkelte barns sproglige færdigheder (Sproget kan styrkes!, Syddansk Universitet og Rambøll, 2015). Det bærende princip i tosprogsvejledernes arbejde bliver derfor at understøtte den daglige, målrettede indsats for at styrke den sproglige udvikling hos kommunens tosprogede småbørn. Sprog læres alle steder og i alle sammenhænge. Det er således af afgørende betydning, at f.eks. dialogisk læsning eller andre planlagte sprogaktiviteter alene betragtes som én af mange vigtige forudsætninger for at skabe et sprogmiljø af høj kvalitet. Tosprogsvejlederne skal bidrage til at sikre, at den dansksproglige udvikling hjælpes bedst muligt på vej, så alle tosprogede børn ved skolestart har så godt et dansk som muligt. Dette gøres gennem vejledning, sprogvurderinger, materialer samt opsamling og formidling af ny viden. 2

3 Principper for tosprogsvejledernes arbejde: Vi arbejder målrettet for en forebyggende indsats ved at understøtte alle dagtilbud med tosprogede børn i det daglige arbejde. Det betyder, at vi har skabt en organisering, der gør det muligt: At være fleksible og nå ud i alle dagtilbud med tosprogede børn, hvor vi opholder os periodisk med udgangspunkt i både akutte og kendte behov samt på baggrund af efterspørgsel. At vejlede dagtilbud, der ikke har erfaring med sprogstimulering af tosprogede børn. At prioritere det tosprogede nyankommne barn i form af et særligt vejledningsforløb, så vejen ind i dagtilbuddet bliver så hensigtsmæssig som muligt. At vejlede forældre i at blive aktive deltagere i deres barns sproglige udvikling. De kommunale sprogvurderinger, efterspørgsel samt tosprogsvejledernes kendskab til og samarbejde med dagtilbuddene er med til at afgøre, hvordan tosprogsvejledernes tid konkret fordeles mellem dagtilbuddene. 3

4 Hvad gør sprogvejlederne konkret? Udfører sprogvurderinger og sproghandleplaner Omkring 3-års-alderen eller ved senere ankomst til kommunen, bliver alle tosprogede børn sprogvurderet af en tosprogsvejleder. Viser vurderingen behov for en fokuseret eller særlig indsats, udarbejdes der en sproghandleplan i samarbejde mellem tosprogsvejleder, daginstitutionen og barnets forældre. I den forbindelse drøftes tillige, hvordan forældre og daginstitution i samarbejde understøtter barnets sproglige udvikling. Tosprogsvejlederne foretager løbende sprogvurde ringer af børn, hvor det skønnes nødvendigt. Der holdes jævnligt møder med forældre med henblik på vejledning, sparring og orientering vedrørende deres barns sproglige udvikling Det enkelte tosprogede barn sprogvurderes af tosprogsvejlederen igen inden skolestart med henblik på en vurdering og beskrivelse af barnets sproglige kompetencer og behov herunder en vurdering af evt. behov for fortsat supplerende undervisning i dansk som andetsprog (ifølge gældende bekendtgørelse i dansk som andetsprog i folkeskolen). Tosprogsvejlederne deltager i overlevering af de tosprogede børn til børnehaveklassen i forhold til formidling af viden om barnets sproglige kompetencer og evt. fortsatte behov for supplerende undervisning samt evt. skoleplacering. Dette sker i et samarbejde med konsulenten for tosprogede børn og unge i Kompetencecenteret. Yder sprogvejledning Det enkelte dagtilbud Alle dagtilbud får vejledning 4-8 gange årligt på fastsatte tider fra skoleårets start. Vejledningstiden kan bruges af alle, også af vuggestuepersonalet og dagplejen. Vejledningens indhold aftales mellem tosprogsvejlederen og personalet og kan have fokus på fx: Konkrete tosprogede børns sproglige udvikling. Arbejdet med dialogisk læsning. Organisering af sprogarbejdet. Temabaseret sprogarbejde. Forældresamarbejde. Den generelle sprogindsats målrettet alle tosprogede. Inspiration i form af velegnede materialer (konkreter, digitale materialer, skattekister, film og lign.). Det sproglige læringsmiljø. Hele dagtilbudsområdet Med udgangspunkt i særlige behov og efterspørgsel tilbydes der: Grundkursus i andetsprogsudvikling og interkulturel pædagogik målrettet nyudnævnte sprog/tosprogsansvarlige pædagoger, samt andre, der ønsker en større grundlæggende viden om dette område. Oplæg/kurser på personalemøder/pædagogiske dage med udgangspunkt i institutionens behov. Netværksmøder/temadage/fyraftensmøder vedrørende tosprogede børn. 4

5 Tilbyder særlige vejledningsforløb Tosprogsvejlederne vil som noget nyt fra august 2015 tilbyde særlige vejledningsforløb. Silkeborg Kommune oplever en stigning i antallet af to spro gede børn samt en større geografisk spred ning. Dette har givet anledning til en nytænkning af tosprogsvejledernes praksis, idet der bl.a. er behov for at nå ud til flere daginstitutioner. Med udgangspunkt i specifikke behov tilbydes der et tilrettelagt forløb målrettet: 1) Dagtilbud med nyankommne tosprogede børn. 2) Dagtilbud med særlige behov fx dagtilbud, der ikke tidligere har haft tosprogede børn. 3) Dagtilbud med særlige udfordringer. Indhold: Hvordan barnet kommer godt i gang med sproget. Vejledning af forældre og personale med fokus på sprog i hverdagen herunder læringsmiljøet. Vejledning af personalet i form af medlæring og aktionslæring. Viden om, hvordan man inddrager forældrene som en ressource i barnets sproglige udvikling. Vejledning i at sætte læringsmål for arbejdet med det tosprogede barns sproglige udvikling. Materialer til sprogarbejdet. Form: Vi følger barnet/børnene tæt og er selv aktive i forhold til barnets begyndende sprogtilegnelse. I begyndelsen af et forløb har vi et stort fokus på medlæring. På sigt overtager det daglige personale selv opgaven. Vi afslutter forløbet, når det pædagogiske personale oplever at føle sig klædt på til det fortsatte arbejde med barnets sproglige udvikling. Vi følger herefter barnets sproglige udvikling på vejledningsmøder. Der udarbejdes en skriftlig forventningsafstemning. Tidsforbrug: Opholdets indhold og omfang aftales og beskrives i samarbejde mellem tosprogsvejleder og dagtilbud med udgangspunkt i den konkrete opgave og behov. Daginstitutioner med særlig status Selvom der er en større geografisk spredning af kommunens tosprogede småbørn, er der alene pga. boligudbuddet et fast markant større antal tosprogede småbørn i 6 af kommunens enheder. Disse enheder rummer i nærheden af 50 % af kommunes samalede antal 3-6 årige tosprogede børn. Tosprosvejlederen opholder sig en formiddag om ugen i disse dagtilbud hele året rundt. Indholdet i denne ydelse er sammenlignelig med beskrivelsen af et særligt vejledningsforløb. Følgende daginstitutioner har for skoleåret 15/16 særlig status: Blæksprutten Børnegården Søholt Dybkærgården Fårvang Bakkegården 5

6 Øvrige ydelser og samarbejde Udarbejdelse af konkrete materialer til arbejde med sprogstimulering. Læs mere på kompetencecenterets hjemmeside Samarbejde omkring indstillingen til PPR med fokus på det sproglige. Deltagelse i K-møder. Oplæg for nyankommne forældre på Sprogcenter Midt med fokus på, hvordan de understøtter deres barns sproglige udvikling. Samarbejde med kommunens kulturinstitutioner om tiltag, der understøtter tosprogede børns sproglige udvikling. Samarbejde med sundhedsplejen vedrørende indskrivning og opstart i dagtilbuddet. Samarbejde med dagplejen med fokus på videndeling og faglig opkvalificering. Samarbejde med integrationskonsulenterne. Endelig indgår Kompetencecenteret i et formali seret tværgående samarbejde med PPR og Børn og familie om det sprogpædagogiske arbejde på 0-6 årsområdet. 6 Kontakt Joan Hellqvist Madsen Pædagogisk leder Tlf.: jhm@silkeborg.dk Hanne Middelhede Tosprogsvejleder Tlf.: Hanne.Middelhede@silkeborg.dk Lone Skjødt Møller Tosprogsvejleder Tlf.: LoneSkjodt.Moller@silkeborg.dk Sara Dørken Christiansen Tosprogsvejleder Tlf.: SaraDorken.Christiansen@silkeborg.dk Layout: Skole_kompetencecenter6364-tosprogsområdet