3-mio. kr. pulje vedr forsøg med Uddannelsessamarbejde (pulje 1) og idemæssig og pædagogisk udvikling (pulje 2)

Transkript

1 3-mio. kr. pulje vedr forsøg med Uddannelsessamarbejde (pulje 1) og idemæssig og pædagogisk udvikling (pulje 2) Dato: Projekttitel Kvalitetsudvikling og formidling af uddannelsessamarbejde i foråret 2007 mellem Askov Højskole og VUC Vest Pulje 1 / pulje 2 Pulje 1 Ansøgende skole(r) Projektleder + ekstra kontaktperson Askov Højskole Hans Jørgen Vodsgård, projektleder Hans Rosenquist, forstander Askov Højskole - Adresser Askov Højskole, Maltvej 1, DK-6600 Vejen - Telefon nr. (mobil) Askov Højskole, tlf Hans Rosenquist, Hans Jørgen Vodsgaard, Mobil s (personlige) Formål hr@askov-hojskole.dk vodsgaard@stofanet.dk Formålet er at kvalitetsudvikle, dokumentere og profilere det nye uddannelsessamarbejde, Askov Højskole og VUC Vest I Vejen gennemfører i foråret 2007 med brobygningsforløb til ungdomsuddannelserne og supplerende forløb inden for de gymnasiale uddannelser. Et samarbejde, der sigter efter at forene en effektiv formel kompetencegivning med højskolens prioritering af det kulturbærende og livsoplysende sigte, således at højskolens almendannende og personlighedsudviklende tilbud kan gå hånd i hånd med VUCs almenfaglige og bredt studiekompetencegivende tilbud. Hvis pulje 1: Falder projektet indenfor 1a, 1b, 1c, 1d eller 1e? Hvem er samarbejdspartneren? 1a VUC Vest, Vejen afdeling Baungårdsvej 2, DK-6600 Vejen Bo Østergaard Kristensen, afdelingschef bokr@vucvest.dk Tlf

2 2 Projektbeskrivelse Se nedenfor, side 4 7 Ansøgt beløb (der kan søges for et, to eller tre år). År Tkr. kr kr. Budget Udgifter 1. Frikøb / aflønning af medarbejdere 1.1: Kvalitetsudvikling af kursusplanlægningen: 1 uge 1.2: Kvalitetsudvikling af principper og procedurer: 2 uger 1.3: Vurdere og dokumentere konsekvens for højskolens læringsrum: 2 uger 1.4a: Udvikle Informationsmateriale: 1,5 uge 1.4b: Informations-turné til UU-centre m.fl.: 1 uge 1.5: Evaluering og rapportering: 1,5 uger I alt frikøb: 9 uger a kr Informationsmateriale og formidling 2.1: Hjemmeside opsætning, inkl. omtale og links ved VUC Vest : Layout og tryk præsentationsmateriale og brochurer : Distribution af materiale: 400 breve a 20 kr., : Annoncering i lokalaviser, udvalgt område, fx Odense Møde- og rejsevirksomhed 3.1: Rundtur til 20 af landets 45 UU-centre: 20 ture a 250 kr Evaluerings- og rapporteringsmateriale, print m.v. 4.1 Print og pdf-filer Administration, regnskab og revision I alt udgifter Indtægter: 6. Ansøgt tilskud fra FFDs forsøgsmidler 7. Andet, ikke søgt I alt indtægter

3 3 Andre bemærkninger Brochurer om de kompetencegivende tilbud fra efteråret 2006 er vedlagt. Som nævnt under projektbeskrivelsen/baggrund, er disse brochurer allerede forældede set i lyset af de nye erfaringer, som opstarten af pilotkurset primo januar 2007 har givet. Skolens / skolernes underskrift Den 26. januar 2007 Hans Rosenquist, Forstander Askov Højskole Samarbejdspartners underskrift (uddannelsesinstitution) Den 26. januar 2007 Bo Østergaard Kristensen, Afdelingschef VUC Vest, Vejen afdeling

4 4 Projektbeskrivelse: 1. Baggrund Askov Højskole gennemførte med tilskud fra FFD s forsøgsmidler i marts december 2005 første fase i et udviklingssamarbejde med formelle uddannelsesinstitutioner, herunder VUC-Vest, CVU- Sønderjylland, CVU-Vest, UU-Sydvestjylland m.fl. Den daværende projektplan omfattende tre faser: a) Udvikling og planlægning, maj dec. 2005; b) Implementering af forsøgskurser, januar dec. 2006, c) Profilering og perspektivering, januar februar Da den nye højskolelov blev vedtaget senere end forventet, er fase b) implementering af den nye 20 ugers kompetencelinie i samarbejde med VUC Vejen først startet i januar Til gengæld sigter vi mod at gennemfører fase c) Perspektivering, herunder kvalitetsudvikling, dokumentation, evaluering og formidling under og i forlængelse af dette forårs pilotkursus. Med det mål at kunne udbyde udvidede og forbedrede kursusforløb i skoleåret Det kan fremhæves, at vi under planlægningen i efteråret 2006 af dette forårs pilotkursus reviderede centrale dele af den oprindelige projektplan, især gik vi bort fra at planlægge det HF-relaterede kursusforløb som et springbræt til udvalgte mellemlange videregående uddannelser hos CVU-partnerne. Både fordi det indebar en unødig begrænsning af målgruppen og en svækkelse af det alment kompetencegivende og dannelsesmæssige sigte. Det er således samarbejdsområde 1a, vi har fokus på. at der efter kursets start har vist sig yderligere behov for at revidere vores koncept, så det bliver mere fleksibelt i forhold til antal deltagere og deres meget forskellige faglige forudsætninger og eksamensmæssige behov. Det indebærer bl.a. et meget tæt samarbejde mellem VUC og Højskole, og også en ny skematænkning af højskolen, som tager hensyn både til elevernes individuelle behov og højskolelovens rammekrav. Som den første højskole, der gennemfører et pilotkursus indenfor samarbejdsområdet 1a, er vi således ved at høste lærerige erfaringer, der giver grundlag for en kvalitetsudvikling, dokumentation og markedsføring, som kan sikre anvendelighed og overføringsværdi for skoleformerne som helhed. 2. Målgrupper Udfordringen er at udvikle tilbud til en potentielt meget bred målgruppe, der svarer til VUC s målgruppe, og der ud over kan appellere til almindelige unge, der søger den ekstra mulighed at kunne kombinere et højskoleophold med et formelt kompetencegivende forløb, enten under eller efter en ungdomsuddannelse Ved en fleksibel tilrettelæggelse omfatter målgruppen - både unge og voksne; både svage, skæve, almindelige og stærke elever; både selvbetalere og deltagere med offentlige tilskud, - som ønsker at kombinerer et højskoleophold med gennemførelse af formelt kompetencegivende fag indenfor en vifte af niveauer lige fra FVU, AVU I og II, som giver adgang til en ungdomsuddannelse eller voksenuddannelse, over HF enkeltfag (på niveau C, B og A) som start på, som del af eller som afslutning af en fuld HF eksamen, til Gymnasiale suppleringsfag for unge med afsluttet gymnasial uddannelse. I vores oprindelige koncept arbejdede vi med to hovedtilbud, et AVU-forløb og et HF-forløb, hvor deltagerne var samlet i fælles klasseundervisning med et begrænset antal fag på bestemte niveauer. Men det gav en unødig begrænsning af tilbuddet og hermed målgruppen. Forløbet må tilrettelægges, så den enkelte selv kan sammensætte sine fagvalg ud fra det samlede fagudbud ved VUC, inkl. ekstra tilbud ved andre VUC-afdelinger.

5 5 3. Mål I forbindelse med forårets 24 ugers pilotkursus, 4. januar 23. juni 2007 prioriteres et intensivt udviklingsarbejde med følgende mål: 1. At revidere kursusplanlægningen med fokus på at sikre a. en samstemning af kursusperioderne ved Højskolen og VUC, herunder at indpasse særlige forløb med eksamensforberedende undervisning i december-januar og maj-juni; b. en højere fleksibilitet i højskolens fagudbud, så en stor tidsmæssig spredning af deltagergruppens fagvalg ved VUC (ca. 1/3 af tiden) kan kombineres med fagudbud ved højskolen (ca. 2/3 af tiden), og således at højskolelovens rammekrav overholdes; c. et fagligt pædagogisk dialogforum mellem Højskole og VUC, så tematiseringer i valgfag og fællesfag kan give inspiration til fag ved VUC og omvendt, eller elevoplæg og projektopgaver det ene sted kan bruges det andet sted. Med det sigte at styrke sammenhængen mellem de faglige og dannelsesmæssige mål, og at imødegå en tendens til at VUC s eksamensfag prioriteres for meget på bekostning af højskolens fag; d. den sociale integration af kompetenceliniens elever i højskolens samlede miljø, både i fællestimer, valgfag og ikke mindst de frie sociale aktiviteter som tager højde for at de både er borte fra skolen i perioder, ofte følger timer alene ved VUC fag og har et større behov for hjemmearbejde/lektielæsning end de almindelige højskoleelever; e. særlige undervisnings-, vejlednings eller ekskursionstilbud i de dele af højskolens kursusperioder, hvor VUC ikke har undervisning grundet ferier eller eksamensperioder; f. fleksible forplejningsforhold for elever, der følger undervisning udenfor skolen i de faste tidsrum for måltider. 2. At udvikle principper og procedurer for samarbejdet med fokus på a. en tilmeldingsprocedure, som sikrer et klart billede af deltagernes faglige og personlige forudsætninger og deres studiemæssige ønsker, som grundlag for vejledning og godkendelse af fagvalg herunder udvikling af særlige spørgeskemaer og principper for personlige samtaler; b. En fast meritvurdering før eller ved start, hvor elever medbringer skriftlig dokumentation på beståede eksaminer, både fra folkeskolen og eventuelt fra bestående eksaminer på HF/ gymnasieniveau, så det klargøres, hvad de har optjent i forhold til at opnå en fuld enkeltfags HF; c. en indledende elevsamtale med VUC s og Højskolens vejledere i forbindelse med valg af fag både ved VUC og højskolen, herunder at vælge fag ved andre VUC ere såsom VUC Kolding, VUC Vest i Esbjerg og VUC Syd i Gram, som kan have fag, VUC Vest i Vejen ikke har, og hvor der er gode offentlige transportforbindelser; d. en fremmødeprotokol både ved VUC og Højskole og et fast meldesystem, hvor det er højskolens regler om mødepligt, sygemeldinger og anmodninger om fritagelse, som er gældende; e. arbejdsdelingen mellem Højskolens og VUC s faglige og personlige vejledning, både undervejs og som afsluttende tilbud; f. tilbud om løbende lektiehjælp både ved højskolen og ved VUC, samt særlige eksamensforberedende forløb i slutningen af kurset i samarbejde mellem højskole og VUC; g. at kunne tilbyde særligt tilrettelagte forløb for elever, der går til eksamen ved VUC som selvstuderende på baggrund af undervisning ved højskolen og VUC. h. planlægning af særlige eksamenstilbud ved andre VUC Centre på tidspunkter, hvor VUC Vest i Vejen normalt ikke afholder eksamen, typisk for deltagere på efterårskurser;

6 6 i. at arbejde med realkompetencevurderinger (der bygger på værktøjer fra UVMs realkompetenceprojekt). 3. At vurdere kursusforløbets betydning for højskolens læringsrum med fokus på a. de nye samspil mellem faglighed og dannelse, som de eksamensrettede forløb kan indebære, herunder ændringer af forholdet mellem proces og resultat i læringsprocessen, b. hvilken betydning det ændrede læringsrum med eksamensfag præget af VUCs almendannende og studieforberedende sigte har for indfrielse af højskolens almendannende, livsoplysende og demokratiske sigte, c. de her af følgende ændringer i samspillet mellem den almene, personlige og faglige kompetenceudvikling. 4. At udvikle informationsmateriale og formidlingsmetoder, der fremhæver a. dette samarbejdes muligheder for at kombinere det bedste fra to verdener: På den ene side Højskolens frie undervisning, mange kulturtilbud og stærke sociale fællesskab, der vægter dannelse og personlig udvikling, og på den anden side VUC s studieforberedende og eksamensgivende voksenpædagogiske miljø; b. som et nyt spændende tilbud for en bred gruppe af unge og voksne, der søger nye veje i uddannelsessystemet, og som et nyt redskab i vejledersystemets værktøjskasse, lige fra Studievalgs Centre og UU, vejledere i 10. klasses centre, ungdomsskoler, efterskoler, ungdomsuddannelser, og rådgivere og sagsbehandlere i kommunale forvaltninger og fagforeninger, c. og hvor der indgår flere elementer i information og formidling, herunder Højskolens hjemmeside med en udvidet omtale af dette tilbud, inkl. elev blog. Nyt præsentationsmateriale, da de to brochurer fra efteråret 2006 allerede er forældet, både som papirudgave og PDF-fil. Udvikle adresselister over formidler- og vejledningssystemet både til postforsendelse og mails med tilhørende følgebreve. En annoncekampagne til den direkte målgruppe i lokalaviser fra udvalgt område, fx Odense om det nye tilbud. Ved synlig effekt kan annoncekampagnen udvides. En landsdækkende informationsturné til halvdelen af de 45 UU Centre m.fl. 5. at sikre dokumentation og evaluering af pilotkurset med fokus på ovennævnte fire områder: 1) Problemer og muligheder for kursusplanlægningen ved henlagt undervisning; 2) Vigtige principper og procedurer for et vellykket samarbejde; 3) Det nye læringsrums muligheder for at kombinere højskolens almendannede og livsoplysende sigte med VUC s almenfaglige og studiekompetencegivende sigte; 4) Problemer og muligheder for at profilere og formidle det nye uddannelsestilbud til mulige deltagere, formidlere og den bredere offentlighed, herunder at få fremhævet samarbejdet som et nyt tilbud med bred relevans indenfor det samlede uddannelsesbillede.

7 7 4. Aktiviteter og tidsplan Opgaver Tidsforbrug, uger *) Periode Ansvarlige Projektplanlægning inkl. ansøgning 0,5 Jan feb HJV, HR, BØK 1. Kvalitetsudvikling af kursustilbud for skoleår Revision kursusperioder, skema, valgfag, sociale akt. 0,5 1.2 Særlig tilbud i VUCs ferieperioder og eksamensperiode 0,5 Ultimo feb - primo marts Ultimo feb - primo marts HR, HJV,BØK, lærermøder HR, HJV,BØK, 2. Kvalitetsudvikling af procedurer for skoleår Bedre tilmeldings- og optagelsesprocedurer 0,2 Medio marts Dialogforum 2.2 Fælles vejledning, fagvalg og faste meritvurdering 0,2 Medie marts Dialogforum 2.3 Fremmødeprotokol og vejledningssamtaler i forløb 0,2 Medie marts Dialogforum 2.4 Lektiehjælp, studieteknik, eksamensforberedende forløb 0,2 Medie marts Dialogforum 2.5 Særlige tilbud for elever med ekstra privatist eksamen 0,2 Medie marts Dialogforum 2.6 Udvikling af realkompetencevurderinger forårets pilotkursus 1,0 ultimo maj HJV, Dialogforum 3. Vurdering af læringsmiljø og kompetencegivning 3.1 Interviews og spørgeskemaer, elever og lærere v/ AH, VUC 1,0 Ultimo marts HJV Ultimo marts, HJV, 3.2 Vurderinger og anbefalinger 1,0 medio juni Dialogforum 4. Informationsindsats for skoleår Fastlægge informationsplan 0,2 Ultimo marts PR udvalg 4.2 Udvikle tekstmateriale inkl. citater elever, lærere, vejledere 0,5 Primo april HJV og HR 4.3 Opsætning hjemmeside omtale, Højskole og VUC Vest 0,2 Medio april Stagis, KLC 4.4 Layout og tryk ny brochure - Medio april Markfrø 4.5 Klargøre adresselister og maillister, vejledernetværk m.v. 0,2 Medio april Kontor, HJV 4.6 Klargøre annoncekampagne 0,2 Medio april HJV og HR 4.7 Distribution og annoncering 0,2 Ultimo april Kontor, HJV 4.8 Informationsturné til UU m.v. 1,0 Primo maj HJV 5. Evaluering og rapportering 5.1 Evalueringssamtaler, 20 ugers kursus, elever, lærere, vejled. 0,5 Ultimo maj HJV, Dialogforum 5.2 Projektevaluering og udarbejdelse af rapport samt regnskab 1,0 Ultimo juni HJV, adm. *) Her kun nævnt tidsforbrug for projektinvolverede fra de to skoler. Tidsforbrug til tryk, hjemmeside, annoncering m.v. er indregnet i firmaernes fakturering. 5. Evaluering og rapportering Projektevalueringen/den afsluttende rapport til FDD disponeres efter aktivitetsplanens fire hovedområder: 1. Kursusplanlægning, 2. Procedurer, 3. Læringsmiljø og hovedsigte, 4. Profilering, formidling og markedsføring. Områderne belyses med fokus på de problemer, som et vellykket samarbejde må løse, og det vægtes at give konkrete handlingsanvisninger, der suppleres med bilag. Dertil kommer et indledende afsnit om det foregående projektudviklingsarbejde med reference tilbage til udviklingsarbejdet i 2005 støttet af FFD s forsøgsmidler, samt et afsluttende afsnit med perspektivering af uddannelsessamarbejdet for højskolens fremtidige placering i uddannelsesbilledet. Hovedrapportens omfang forventes at være 30 sider, og dertil forventes 20 sider med bilag. Rapporten og regnskab afleveres ultimo juni 2007.