FORLØBSVEJLEDNING Af Anders Korsgaard Pedersen

Transkript

1 1/5 Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau klasse Varighed lektioner I dette forløb skal eleverne lære rapperen, freestyleren og mennesket Per Uldal kendt som Per Vers at kende. Dermed bliver de introduceret for to genrer: Rap og biografien. For at blive klogere på Per Vers som kunstner, skal eleverne læse og forholde sig til en biografisk tekst, et dagbogs-uddrag af en dag i Pers liv, en række udvalgte raptekster af Per Vers og tilmed skal de se en række video-dagbøger produceret specifikt til dette forløb. Det hele skal, udover at give dem et billede af Per Vers univers, inspirere dem til selv at kaste sig ud i Pers favorit-discipliner nemlig det at freestyle og skrive og fremføre rap. Eleverne skal Blive klogere på rapperen og mennesket Per Vers igennem tekster og video-dagbøger Stifte bekendtskab med genren rap, herunder en række undergenrer Yderligere stifte bekendtskab med genrerne biografi og freestyle Læse og forholde jer til udvalgte rap-tekster af Per Vers Selv freestyle samt skrive og fremføre en rap Faglig baggrund I dette forløb introduceres eleverne til den alsidige danske rapper Per Vers. Forløbet går tilbage til 1989, hvor Per sidder på børneværelset i en lille sønderjysk flække og lytter til Mandags Hip Hop på P3 og drømmer om at blive rapper frem til i dag, hvor han som prisvindende rapper (bl.a. vinder af Dan Túrell-medaljen 2013) og freestyler har indtaget en position som en af dansk raps (og det danske sprogs) helt store frontløbere. Forløbet er skabt i samarbejde med Per Vers (Per Uldal) og der er i den anledning blevet lavet nogle unikke filmklip, der viser glimt af Pers liv som professionel musiker og kunstner, specielt til dette forløb. Forløbet er både en introduktion for elverne til biografi-genren det at beskæftige sig indgående med en kunstner og rap-genren. Per Vers er valgt til dette forløb, fordi han

2 2/5 som kunstner rummer en række meget klare sproglige kvaliteter. Han er en sand mester i ordspil, ordlege, billedsprog og metaforer og så rammesætter han det hele med en god portion humor og et glimt i øjet. At beskæftige sig med Per Vers verden vil forhåbentligt kunne stimulere elevernes sprogkundskaber og inspirere dem til at bruge sproget legende, kreativt og eksperimenterende med Per Vers som forbillede. Det er ikke en nødvendighed, at eleverne kender til dansk raps historie. Forløbet står for sig selv. Dog kan læreren, hvis denne ønsker det, læse mere om dansk raps spændende historie i ilitt-dk s udskolingsafdeling under forløbet Dansk rap eller i Rune Skyum-Nielsens lettilgængelige værk (se listen over viderelæsning) Nr. 1 Dansk hiphopkultur siden Sproget i Per Vers tekster er ikke rettet mod børn som målgruppe, hvilket vil betyde, at eleverne vil støde på ord og formuleringer, som måske kan virke grænseoverskridende og måske blive oplevet som sprog, de normalt bliver bedt om ikke at benytte. De må i den forbindelse forstå, at der er forskel på sprog skabt indenfor en kultur, genre og kunstneriske rammer og så det hverdagssprog, hvor bandeord og lignende ikke hører hjemme. Når det er sagt, så er det generelle sprog i teksterne ganske børnevenligt.

3 3/5 Indledning Personen og rapperen Per Temarap at rappe om kaffe Eftertænksom rap at blive ældre At rappe om samtiden reality-tv Freestyle at rappe uden forberedelse Produktion Evaluering: Præsentation af de faglige mål for forløbet Introduktion af rapperen og personen Per Vers. De får i dette kapitel en fornemmelse af Pers liv som professionel musiker gennem en biografisk tekst, et dagbogsuddrag, filmklip og gennem arbejdet med rapteksten City of Dreams. Der arbejdes med rapteksten Black Power og eleverne introduceres til temarappen. Der foretages en komparativ analyse af rapteksten Ol Thirty Bastard og Gnags Når jeg bliver gammel. Eleverne oplever her, hvordan tekster kan tale til hinanden og hvordan rap kan bruges til eftertænksom refleksion. Eleverne får her en fornemmelse af, at nutidskunsten kan skabe samtidsdebat. Der arbejdes med rapteksten Jeg tjener kassen. Eleverne bliver introduceret til rap-undergenren freestyle og Pers forhold til denne. I dette kapitel bliver eleverne undervist i, hvordan de selv kan komme i gang med at freestyle. Slutteligt skal de prøve selv at freestyle. Eleverne skal lave deres egen rap med hjælp fra rap-assistenten og inspireret af hele kapitlet om Per Vers. Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Rap-assistenten Evt. forslag til videre læsning Skyum-Nielsen, Rune: Nr. 1 Dansk hiphopkultur siden Informations Forlag, 2006 Per.tv

4 1/5 Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau klasse Varighed lektioner I dette forløb skal eleverne lære rapperen, freestyleren og mennesket Per Uldal kendt som Per Vers at kende. Dermed bliver de introduceret for to genrer: Rap og biografien. For at blive klogere på Per Vers som kunstner, skal eleverne læse og forholde sig til en biografisk tekst, et dagbogs-uddrag af en dag i Pers liv, en række udvalgte raptekster af Per Vers og tilmed skal de se en række video-dagbøger produceret specifikt til dette forløb. Det hele skal, udover at give dem et billede af Per Vers univers, inspirere dem til selv at kaste sig ud i Pers favorit-discipliner nemlig det at freestyle og skrive og fremføre rap. Eleverne skal Blive klogere på rapperen og mennesket Per Vers igennem tekster og video-dagbøger Stifte bekendtskab med genren rap, herunder en række undergenrer Yderligere stifte bekendtskab med genrerne biografi og freestyle Læse og forholde jer til udvalgte rap-tekster af Per Vers Selv freestyle samt skrive og fremføre en rap Faglig baggrund I dette forløb introduceres eleverne til den alsidige danske rapper Per Vers. Forløbet går tilbage til 1989, hvor Per sidder på børneværelset i en lille sønderjysk flække og lytter til Mandags Hip Hop på P3 og drømmer om at blive rapper frem til i dag, hvor han som prisvindende rapper (bl.a. vinder af Dan Túrell-medaljen 2013) og freestyler har indtaget en position som en af dansk raps (og det danske sprogs) helt store frontløbere. Forløbet er skabt i samarbejde med Per Vers (Per Uldal) og der er i den anledning blevet lavet nogle unikke filmklip, der viser glimt af Pers liv som professionel musiker og kunstner, specielt til dette forløb. Forløbet er både en introduktion for elverne til biografi-genren det at beskæftige sig indgående med en kunstner og rap-genren. Per Vers er valgt til dette forløb, fordi han

5 2/5 som kunstner rummer en række meget klare sproglige kvaliteter. Han er en sand mester i ordspil, ordlege, billedsprog og metaforer og så rammesætter han det hele med en god portion humor og et glimt i øjet. At beskæftige sig med Per Vers verden vil forhåbentligt kunne stimulere elevernes sprogkundskaber og inspirere dem til at bruge sproget legende, kreativt og eksperimenterende med Per Vers som forbillede. Det er ikke en nødvendighed, at eleverne kender til dansk raps historie. Forløbet står for sig selv. Dog kan læreren, hvis denne ønsker det, læse mere om dansk raps spændende historie i ilitt-dk s udskolingsafdeling under forløbet Dansk rap eller i Rune Skyum-Nielsens lettilgængelige værk (se listen over viderelæsning) Nr. 1 Dansk hiphopkultur siden Sproget i Per Vers tekster er ikke rettet mod børn som målgruppe, hvilket vil betyde, at eleverne vil støde på ord og formuleringer, som måske kan virke grænseoverskridende og måske blive oplevet som sprog, de normalt bliver bedt om ikke at benytte. De må i den forbindelse forstå, at der er forskel på sprog skabt indenfor en kultur, genre og kunstneriske rammer og så det hverdagssprog, hvor bandeord og lignende ikke hører hjemme. Når det er sagt, så er det generelle sprog i teksterne ganske børnevenligt.

6 3/5 Indledning Personen og rapperen Per Temarap at rappe om kaffe Eftertænksom rap at blive ældre At rappe om samtiden reality-tv Freestyle at rappe uden forberedelse Produktion Evaluering: Præsentation af de faglige mål for forløbet Introduktion af rapperen og personen Per Vers. De får i dette kapitel en fornemmelse af Pers liv som professionel musiker gennem en biografisk tekst, et dagbogsuddrag, filmklip og gennem arbejdet med rapteksten City of Dreams. Der arbejdes med rapteksten Black Power og eleverne introduceres til temarappen. Der foretages en komparativ analyse af rapteksten Ol Thirty Bastard og Gnags Når jeg bliver gammel. Eleverne oplever her, hvordan tekster kan tale til hinanden og hvordan rap kan bruges til eftertænksom refleksion. Eleverne får her en fornemmelse af, at nutidskunsten kan skabe samtidsdebat. Der arbejdes med rapteksten Jeg tjener kassen. Eleverne bliver introduceret til rap-undergenren freestyle og Pers forhold til denne. I dette kapitel bliver eleverne undervist i, hvordan de selv kan komme i gang med at freestyle. Slutteligt skal de prøve selv at freestyle. Eleverne skal lave deres egen rap med hjælp fra rap-assistenten og inspireret af hele kapitlet om Per Vers. Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Rap-assistenten Evt. forslag til videre læsning Skyum-Nielsen, Rune: Nr. 1 Dansk hiphopkultur siden Informations Forlag, 2006 Per.tv

7 Per Vers Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 6. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse* Sammenhæng Læsning Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge 1. Eleven kan vurdere relevans af søgeresultater på søgeresultatsider søgerelaterede læsestrategier Eleven kan orientere sig i tekstens dele rubrikker, billeder, diagrammer og grafik Eleven kan læse ukendte ord ved umiddelbar genkendelse af de mest almindelige orddele morfemer i danske ord Eleven kan anvende overskrifter og fremhævede ord til at skabe forståelse af tekster ord og udtryk, der forklarer nyt stof Eleven kan gengive hovedindholdet af fagtekster fagteksters struktur Eleven kan vurdere teksters perspektiv på et emne metoder til sammenligning af teksters perspektiver Eleven kan gennemføre billedog fuldtekstsøgning teknikker til billed- og fuldtekstsøgning Eleven kan sammenholde teksters formål og indhold med læseformål teksters formål og om læseformål Eleven kan læse ukendte ord i fagtekster stavemåde og betydning af ord i fagtekster Eleven kan udlede dele af ords betydning fra konteksten ordforståelses-strategier Eleven kan anvende grafiske modeller til at få overblik over teksters struktur og indhold grafiske modeller Eleven kan vurdere teksters anvendelighed kriterier for teksters anvendelighed Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering Fremstilling Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer 1. Eleven kan bruge it- og tænkeredskaber til at få ideer it- og tænkeredskaber til ideudvikling Eleven kan konkretisere ideer gennem tænkeskrivning tænkeskrivning, brainstorm og mindmap Eleverne kan udarbejde anmeldelser, instruktioner og fagtekster kommenterende og forklarende fremstillingsformer Eleven kan give og modtage respons responsmetoder Eleven kan anvende afsnit og sætte komma sætningsog tekststruktur Eleven kan fremlægge sit produkt for andre modtagerforhold Eleven kan tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre fremstillingsprocesser Eleven kan udarbejde forprodukter til dramatiske, dokumentariske og interaktive produktioner synopse, manuskript og storyboard Eleven kan udarbejde dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter virkemidler i drama og dokumentar på film, i tv og på nettet Eleven kan respondere kriteriebaseret på virkemidler respons ud fra fastlagte kriterier Eleven kan stave alle almindelige ord sikkert bøjningssystemer og ords oprindelse Eleven kan revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb revision af arbejdsproces og målsætning Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Fortolkning Eleven kan forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster 1. Eleven kan læse med fordobling Eleven kan udtrykke en æstetisk teksts stemning at læse på, mellem og bag linjerne måder at udtrykke teksters stemning på Eleven kan undersøge fortællerpositioner Eleven kan undersøge teksters rum og tid fortællertyper scenarier og tidsforståelser Eleven kan udtrykke sin tekstforståelse gennem medskabelse af teksten Eleven kan sammenfatte sin fortolkning metoder til medskabende arbejde motiv og tema Eleven kan anmelde litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan vurdere en tekst i lyset af tekstens samtid anmeldelsesgenrer måder at vurdere tekster på i forhold til deres samtid Eleven kan sætte teksten i forhold til andre værker Eleven kan sætte det læste i forhold til tekstens samtid intertekstualitet udvalgte historiske og kulturelle litterære perioder Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Kommunikation Eleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer 1. Eleven kan påtage sig roller i samtalesituationer frie og formaliserede samtaleformer Eleven kan bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse talerens virkemidler Eleven kan vurdere konsekvensen af ytringer på internettet muligheder og faldgruber for kommunikation på internettet Eleven kan indgå i sprogligt mangfoldige situationer samspillet mellem sprog, kultur og sproglig mangfoldighed Eleven kan trække tråde fra et sprog til et andet sprogets historie og sprogfamilier Eleven kan tage forskellige roller i en styret debat debatroller Eleven kan skabe fælles fortællinger sammen med andre improvisation, manuskript, koreografi og scenografi Eleven kan videndele og samarbejde via internettet samarbejdsmuligheder på internettet Eleven kan kommunikere i enkle situationer med nordmænd og svenskere ligheder og forskelle mellem dansk, norsk og svensk sprog Eleven kan iagttage en kommunikationssituation kommunikationsmodeller Alinea 2015, idansk Mellemtrin