Handleplan for læsning; børnehave 3-6 år. - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
|
|
- Mette Paulsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
2 S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering - Læseudvikling CKF + Fælles mål Kommunale målsætninger Lokale målsætninger Hvad sættes i værk for på bedst mulig vis at kunne nå målet? Hvad skal man se af tegn på vej mod (delmål), og når målet er nået? Summative (formaliserede) test og formative (løbende) evalueringsformer Ordforråd, læseforståelse, læsekonventioner og læseinteresse Sparringspartnere: Talepædagoger, Egedal bibliotekerne, læsekompetencecenteret (LKC) Dialogisk læsning: Dialogisk læsning fordrer, at barnet får mulighed for indlevelse i tekster og deltager i en aktiv dialog om handlingsforløbet. Børnene skal have mulighed for tekstindlevelse og skal samtidig indføres i skriftsproglige konventioner gennem dialog, fællesskab og erfaring. Institutionerne anvender en fælles bogliste fra Egedal bibliotekerne. Institutionerne udvikler og opdaterer boglisten. Institutionerne arbejder med bøger og dialogisk læsning på mange forskellige måder. Det læste bearbejdes på mangfoldig vis fx leg, drama, tegninger og sang Barnet finder interesse Egedal bibliotekerne udvikler en bogliste med forskellige genrer og titler, som kan være velegnede til dialogisk læsning - jf. bilag 1. På Egebørn-intra vil bibliotekarerne fra Egedal bibliotekerne lægge informationer om nye bøger, som er velegnede til dialogisk læsning og oplæsning i øvrigt. Det tilsigtes, at den enkelte institution udvælger bøger, som indkøbes Der er et øget fokus på bøger i institutionen. Der skabes rolige stunder til dialogisk læsning Børnene: deltager aktivt i læsningen bliver opmærksomme på skriftsproglige konventioner er begyndende opmærksomme på bogstavers betydning er begyndende opmærksomme på tegn- I hvor høj grad er dialogisk læsning en integreret del af samværet med børnene? I hvor høj grad er børnene i stand til at håndtere en bog på egen hånd? Legelæser børnene? Efterligner børnene læsningssituationen i deres leg? Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 14
3 for bøger. Barnet får mulighed for at reflektere over og indgå i dialog om teksters indhold og udseende Barnet stifter bekendtskab med mange forskellige tekster. Barnet får mulighed for at opdage detaljer omkring skriftsprogets konventioner fx læseretning, almen kendskab til begreber som ord og sætning. Forældre inddrages. og anvendes til dialogisk læsning og oplæsning i øvrigt. Herved sikres det, at det enkelte barn møder forskellige bøger, forfattere og genrer og får mulighed for at deltage aktivt i dialoger omkring indhold og tekststrukturer. Der afholdes kurser i dialogisk læsning. Der vidensdeles både kollegialt og med talepædagogen, som er tilknyttet institutionen. Se i øvrigt inspirationsfolderen om dialogisk læsning - forefindes på Egedal Bibliotekernes hjemmeside. På forældremøder vejledes forældrene i, hvorledes de kan støtte deres barn via dialogisk læsning. sætningens betydning er bekendte med forskellige genrer og forfattere får mulighed for at indleve sig i og meddigte i mange forskellige universer Pædagogiske medarbejdere kan varetage dialogisk læsning som metode. Forældre oplever sig velinformeret og motiveret til at støtte deres barns skriftsprogsudvikling Hvilke børn har/har ikke udvist særlig glæde ved at deltage i dialogisk læsning? Hvorledes er børnenes indlevelses- og aktivitetsniveau før, under og efter oplæsningen? Hvilke tiltag er iværksat for, at alle ansatte har den fornødne viden om dialogisk læsning? Hvilke tiltag er foretaget for at inddrage forældrene? Oplever I, at forældrene tager dialogisk læsning til sig? Er børnene motiverede for dialogisk læsning? Lægger børnene mærke til tekstkonventioner fx mellemrum, tegn, bogstaver, linjer, antal sagte og skrevne ord er ens? Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 15
4 Sprogets funktion, forståelse, ordforråd og interesse Symbolsprog: Et fokus på hvorledes man bruger sproget i forskellige situationer, kan udvide barnets ordforråd og give barnet en dybere forståelse af sproget og dets funktion. Børnene stifter bekendtskab med forskellige rollelege fx familielege og politi & røvere. udnytter og fornyer læringsmiljøerne i relation til læringsmålene hjælper børnene med: at sætte ord på en leg at skabe fantasiunivers at skabe indre forestillingsbillede gennem leg sætter ord på det som barnet er optaget af her og nu. skaber grobund forog tager initiativ til fantasifulde lege. er opmærksom på, hvordan læringsmiljøerne kan udnyttes i dagligdagen til at understøtte børnenes leg. sætter ord på børnenes legeunivers med udgangspunkt i børnenes ideer. Børnene bruger legesignaler fx brug af kropssprog, figurer og attrapper, udklædning, stemmeføring og mimik. Læringsmiljøerne udnyttes og tilpasses til børnenes behov. og EVA. til at de ansatte reflekterer over børnenes udbytte: Udnyttes læringsmiljøerne optimalt? Revurderes læringsmiljøerne løbende? Afspejler læringsmiljøerne børnenes interesser og lege? Skaber læringsmiljøerne mulighed for leg i forskelligt tempo? I legen skal sproget udvides og afprøves. Børnene forhandler og aftaler. Børnene begynder at sætte ord på deres lege. Børnene kan bruge sproget fx til at invitere sig ind i en leg, holde legen kørende og holde pause i legen. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 16
5 Sprogets formside bliver afprøvet; de siger ordene på forskellige måder alt efter rolle i legen. Børnene bliver bevidste om, at sprogets form måden tingene siges på, har betydning. Børnene udvikler deres kommunikative evner; for at legen kan fungere, er det nødvendigt at blive forstået og gøre sig forståelig. Børnene kan skabe sig fiktive handlinger med sproget fx betyder Snork-pyh, at nu har de sovet en hel nat, og en ny dag begynder. Børnene: spejler sig i de voksne og kopierer de voksne leger rollelege lærer af hinanden Flydende sprog, ordforråd, forståelse og interesse Fortælle historier: Børn udvikler deres sprog og deres forestillingsevne ved at lytte til, og fortælle historier. Barnet kan danne indre billeder ved at lytte til historier. Barnet kan være interesseret i og opmærksom på det talte sprog. Barnet kan fortælle om det, som det er optaget af. Barnet kan lytte til andre. fortæller historier til børnene. hjælper børnene til at danne indre billeder ved at bruge stemmeleje og mimik til at understrege indholdet. er opmærksomme på at vidensdele med Børn glædes over at høre historier. Børnene indlever sig i handlingen. Børnene gengiver handlingen til andre. Børn inspireres til at lave egne fortællinger. Hvornår oplever I, at børnene finder glæde ved at lytte? Oplever I, at barnet ønsker at høre en hi- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 17
6 Vidensdeling Formaliseret samarbejde med indskoling: forventningsafstemning overlevering institutionskole løbende forældreinddragelse Barnet kan fortælle historier og bruge sin fantasi i fortællingerne. Barnet er opmærksom på sine modtagere. Informationerne deles med både skole, leder og mini-sfo. forældre. skaber rig mulighed og gode situationer, hvor børnene kan fortælle og lytte. er opmærksomme på at sænke tempoet. Der skabes mulighed for, at barnet med et lille sprog har adgang til visuelle ting, som kan styrke dets kommunikation - fx laminerede sangtekster med billede på, tøjdyr som symboliserer sange og historier. Der afholdes et møde mellem den afgivende daginstitution og den modtagende skole. På overdragelsesmødet præsenteres, hvorledes og hvad børnegruppen har arbejdet med i dagtilbuddet ift. læsekompetenceplanen - herved Børn inspireres til at digte videre på fortællinger fx via lege og rollelege. Forældre og børn oplever en øget sammenhæng mellem dagtilbud og skole. i mini-sfo fortsætter det pædagogiske arbejde, som dagtilbuddet har igangsat i forhold til læsekompeten- storie igen og igen? Hvornår oplever I, at børnene får lyst til at fortælle om/efterligne dele af en historie? Oplever I, at børnene indlever sig og er engagerede? Hvad er der gjort for at skabe rolige stunder? På hvilken måde er praksis ændret? Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 18
7 Fonologisk opmærksomhed og interesse Fonologisk opmærksomhed: Sproget består af enkeltlyde, og for på sigt at blive en læser er det væsentligt, at barnet udvikler en opmærksomhed på sprogets lydside. Forældre har hjemme mulighed for at støtte op om deres barns skriftsproglige udvikling og danne sammenhæng mellem hjem og institution. Barnet er opmærksom på sprogets lydside. Barnet viser interesse for rim og remser og rimer selv og lydvrøvler. Barnet synes, det er sjovt at lege med lydene fx vrøvle, bakke snavvendt og sige sjove lyde. Barnet kan udlede, skabes sammenhæng, dialog og vidensdeling mellem dagtilbud og skole. Forældrene informeres løbende om institutionens skriftsprogsstimulerende tiltag. Tidlige skriftsprogsudviklende tiltag er på dagsordenen ved alle forældremøder. Der skabes ro til et fokus på sprogets lydside Der synges, rimes og fortælles remser ofte. fortæller historier og inddrager vrøvleord, som børnene skal gætte. bytter forbogstaver på børnenes navne, så navnenes forlyd ændres. ceplanen. Børnene finder det sjovt at lytte til det pædagogiske personale, som leger med sprogets lydside. Børn virker interesserede og efterligner de voksne, når de præsenterer, hvorledes man kan lege med sprogets lydside Børnene er selv i stand Synes børnene, at det er sjovt at lege med sprogets lydside? Hvilke tiltag er gjort for, at børnene skal finde det sjovt at lege med sprogets lydside? Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 19
8 Tidlig læsning/før-afkodning og interesse Logografisk læsning: Børn er meget tidligt i stand til at genkende nære og kære ord som logoer. Her er ikke tale om læsning i afkodningsmæssig forstand, men barnet kan blive opmærksom på, at det skrevne ord har en betydning, og at ord og bogstaver kan gå igen flere steder. Barnet kan have oplevelsen af at kunne læse (legelæse). hvad ordet betyder, når voksne vrøvler fx ved at bytte forbogstavet ud med et andet ( se der går en Bo nej en ko ). Barnet kan lege med stavelsesdeling fx kro-ko-dil-le. Barnet genkender eget navn i forskellige sammenhænge. Barnet genkender logonavne på hverdagsting og nære og kære navne fx eget og andres navne, skilte og butiksnavne. laver sjov med sprogets lydside. Barnets navn og billede kan ses på alle relevante steder, som hører til barnet fx garderobe, kurv, skuffe, fotografier og stol. Der laves vendespil, hvor barnets billede og navn kombineres. Der kan laves bus- og togskilte til køreleg eventuelt på legepladsen. Der kan laves plancher med barnets og forældres navne til ophæng. til at lege med sprogets lydside. Barnet kan se både små og store bogstaver adskillige steder i institutionen. Barnet kan genkende sit eget, andres navn og billede i forskellige sammenhænge. Barnet er optaget af at genkende navne og logoer. Barnet bruger logoer i sin leg fx busskilt, butiksskilte og legebilletter. Hvorledes er erfaringerne med rim og remser? Hvilke tiltag er gjort for, at børnene kan se bogstaver i hverdagen. Kan børnene genkende deres navn? Kender børnene andre logoer? Er der skabt rig mulighed for, at barnet kan genkende sit navn på flere steder i institutionen? Hænger barnets navneskilt indenfor dets synsfelt, eller indenfor de voksnes syns- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 20
9 Tidlig skrivning/før-indkodning Skrivning skribling tegning: Barnets skriftsproglige udvikling begynder meget tidligt, og barnets tegninger og legeskrift, skribling og bogstavskrivning er tidlige møder med skriften. Således gør barnet erfaringer med at fæstne budskaber på papir via tegning og tidlig legeskrivning. Det sikres, at alle børn har rig mulighed for at legeskrive og skrible. Der laves ofte aktiviteter, hvor børnene skal legeskrive og legelæse. At tegne ses som en forløber for legeskrivning. Der er opmærksomhed på de situationer i børnehaven, hvor børnene kan opleve skriftsproget funktionelt. Børn har adgang til skrivepapir med meget bredde linjer og plads til tegning Børn inspireres til at skrible og tegne fx ved at have mulighed for at lægge deres breve i postkasser, konvoluter osv. Børnene presses ikke til at skrible og tegne, hvis de ikke har lyst, men inspireres til at skrible gennem legeprægede aktiviteter. Flere og flere børn får lyst til at skrible. Børnenes skribling udvikles i takt med deres viden om konventioner, så de efterhånden skribler med mellemrum og anvender teksttegn og enkelte kendte ord og bogstaver. Bogstaverne er ikke nødvendigvis lydligt relevante. Børnene finder glæde ved at oplæse, hvad de har skrevet. felt? Har barnet mulighed for at finde og lege med sit navn? Hvilke tiltag er lavet for, at barnet kan danne erfaringer med at genkende sit navn? Er der lavet andre tiltag for, at børnene kan inddrage andre logoer i deres lege? Har børnene lyst til at skrive i hverdagen? Er der lavet særligt tiltag for, at børnene får lyst til at skrible? fx navnesedler på gaver, postkasse, posthuslegemiljø, papir med plads til Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 21
10 Skriftsprogskonventioner, flydende læsning og skrivning, interesse Diktering af egne historier: Når barnet dikterer til det pædagogiske personale, oplever barnet, at et budskab kan fæstnes til papir, og at andre efterfølgende kan læse budskabet. Dette kan være en motivation til at lære at læse og kan gøre barnet opmærksom på, at budskabet læses via bogstaverne og ikke via tegningen. Det sikres, at børnene får rig mulighed for at diktere små historier til deres tegninger. Børnene er opmærksomme på, at det de fortæller, kan nedskrives, så andre kan læse det. Dette kan være en stor motivationsfaktor for at lære at læse. omkring barnet skaber nu og da tid og mulighed for, at barnet kan diktere en kort tekst til sine tegninger. Børnene finder deres tegninger mere værdifulde, når der er dikteret tekst og/eller skrevet på dem. Barnets forældre er glade for (sammen med barnet) at læse barnets tekster til dets tegninger. Barnet legelæser sin dikterede tekst. både tegning og skrift Er skriblingen frivillig og bundet til leg? Er der opmærksomhed på, hvordan børnene kan motiveres til at skrible i hverdagen? Har alle børn lyst til at skrible? Hvilke særlige tiltag er igangsat for at motivere de børn, som ikke finder skribling interessant? Hvordan er der skabt tid til, at børnene kan diktere deres tekst til tegninger. Finder børnene deres tegninger mere værdifulde? Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 22
11 Flydende sprog, sprogets funktion, interesse, forståelse Sproget funktion: Barnet skal blive i stand til at udtrykke følelser og ønsker via sprog. Barnet skal lære at kommunikere med andre om ønsker og følelser. Barnet er i stand til at gøre opmærksom på egne ønsker og tanker. Barnet er opmærksomt, og forstår andres ønsker. Barnet forstår at bruge sproget som kommunikation med andre mennesker Barnet bruger sproget til at håndtere konflikter og følelser. Barnet fortæller om situationer. Barnet fortæller historier og bruger i det hele tager sproget aktivt til at kommunikere. Barnet bruger sproget som en støtte til at for- hjælper med at sætte ord på barnets følelser. italesætter sine handlinger. er opmærksom på at lave mange gentagelser. hjælper til at løse konflikter via sprog er opmærksom på kommunikationsforsøg fra børn med mindre sprog. er opmærksom på at tilpasse dialogen til barnets sproglige ud- Barnet bruger sproget alsidigt i forskellige situationer Barnet søger hjælp, når sproget ikke slår til Barnet taler efterfølgende om hændelser. Er børnene interesserede i det, der er skrevet på deres tegning? Der evalueres med Matrix Forsøger børnene at løse konflikter via sprog? Er barnet i stand til at forstå andres ønsker? Bruger barnet sproget til at forstå hverdagsfænomener? Er det pædagogiske personale opmærksomme på barnets kommunikation? Tilpasses dialogen til det enkelte barn? Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 23
12 stå hverdagen og de ting, der skal ske. Barnet bruger sproget til at tænke med og til at danne sig forestillinger om verden. vikling anvender babytegn, hvis det letter kommunikation med barnet. Det skabes ro til kommunikation. Barnet opfordres til at fortælle, hvad der er sket. er opmærksom på at skabe tid og rum til en god dialog. er opmærksom på at holde øjenkontakt med barnet i dialogen, ligesom det er opmærksom på at lære barnet at holde øjenkontakt. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring side 24
BANDHOLM BØRNEHUS 2011
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 3. TEMA: Sproglige kompetencer. BANDHOLM BØRNEHUS 2011 Der er mange sprog som eksempelvis nonverbalt sprog, talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog. Igennem
Læs mereGimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Sprog
Gimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Sprog Det talte sprog kan være mangfoldigt. Det er vigtigt at være bevidst om alle facetter i sprogets verden, som eksempelvis det nonverbale sprog, talesprog,
Læs mereSproghandleplan for Daginstitution Bankager
Sproghandleplan for Daginstitution Bankager 2012-2014 Mål og indsatsområder Tiltag Tegn Dokumentation Evaluering Læringsmål : Sprogindsatser: Børn fra 3-6 år 3-årige At udvikle sprog og skriftsprog gennem
Læs mereFormål for børnehaveklassen
Formål for børnehaveklassen 1. Undervisningen i børnehaveklassen skal være med til at lægge fundamentet for elevernes alsidige udvikling ved at give det enkelte barn udfordringer, der udvikler barnets
Læs mereTema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.
Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del
Læs mereVelkommen til Skåde Dagtilbud hvor sproget danner basis for venskaber og læring
S P R O G I S K Å D E D A G T I L B U D Velkommen til Skåde Dagtilbud hvor sproget danner basis for venskaber og læring I Skåde Dagtilbud er det en sprogvejleder og en sprogpædagog fra hver afdeling, der
Læs merePædagogisklæreplan. Institution: Dagplejen. År og Dato: Leder: Dorte Johannessen. Pædagogisk leder : Marianne Heide
Pædagogisklæreplan Institution: Dagplejen År og Dato: 1.4.2015 31.3 2017 Leder: Dorte Johannessen Pædagogisk leder : Marianne Heide Bestyrelsesformand: Dorte Skovlund. Evaluering af læreplansmål fra 1.4
Læs mereSMTTE-MODEL SPROG OG KOMMUNIKATION Det jeg siger og det jeg gør Pædagogisk tema foråret 2014
SMTTE-MODEL SPROG OG KOMMUNIKATION Det jeg siger og det jeg gør Pædagogisk tema foråret 2014 Sammenhæng Sprog er grundlæggende for at kunne udtrykke sig og kommunikere med andre. Igennem talesprog, skriftsprog,
Læs mereBarnets sproglige udvikling fra 3-6 år
Barnets sproglige udvikling fra 3-6 år Indholdsfortegnelse Forord Forord 3 1. Samspil 4 2. Kommunikation 6 3. Opmærksomhed 8 4. Sprogforståelse 10 5. Sproglig bevidsthed 12 6. Udtale 14 7. Ordudvikling
Læs mereLæsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS
Du kan hjælpe barnet på vej ved at Skrive og læse: Huskesedler Ønskesedler Invitationer Postkort og mails Madopskrifter Undertekster i TV Skilte og reklamer Feriedagbog Bøger, gerne de samme igen og igen
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs merePædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011.
Tema 1. Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011. Overordnede mål
Læs mereqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx
qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx Vejledende læsehandleplan for temaet omkring Børnehaveklassen Slagelse Kommune, Center for Skole, maj 2010 1. udgave cvbnmrtyuiopasdfghjklæøzx [Skriv
Læs mereSprog indsatsområde
Sprog indsatsområde 2013-2015 Dig og mig og vi to temaprojekt i perioden jan, feb, marts 2015 0-2 år Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for
Læs mereLæsning i indskolingen
Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Søvind Skole børn og unge Kære forældre Dit barn får læseundervisning i skolen. Men som forælder er du en hovedperson, når dit barn lærer at læse. Børn lærer
Læs mereSnak med dit 3 til 6 årige barn og leg sproget frem.
12 Husk! Giv barnet tid og lyt, lyt, lyt. Har du ikke tid, så vær ærlig og sig det, i stedet for at være fraværende og lytte med et halvt øre. Juni 2012 Hold pauser, så barnet kan svare. At give sprog
Læs mereBørnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv
Børnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv Naturen er et ekstra læringsrum og udelivet har stor betydning for os, da vi mener det er vigtigt at børnene får et godt kendskab til naturen, og hvordan og hvad
Læs mereLæseudviklingens 12 trin
Læseudviklingens 12 trin Læseudviklingens 12 trin 1. Kan selv finde sit navn blandt mange. Fx på garderoben i børnehaven. Kan også selv skrive sit navn. Typisk med store bogstaver. Det betyder ikke noget
Læs mereSPROG HANDLEPLAN I DAGPLEJEN
Egedal kommunale Dagpleje Ro til nærvær - Tid til udvikling Revideret jan 2016 SPROG HANDLEPLAN I DAGPLEJEN Målgruppe: I dagplejen har vi børn fra 0-2,11 år Når de små børn starter i dagplejen, er deres
Læs mereTiltag: Dialogisk læsning. En metode hvor en nøje udvalgt bog bliver læst op igen og igen og hvorpå vi samtaler med børnene omkring bogen.
Sproglig udvikling Et veludviklet sprog er en vigtig forudsætning for hele barnets udvikling. Når barnet kommunikerer med lyd, mimik og ord er det typisk i kontakt med andre, og det gør sproget til en
Læs merePædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
Læs merePædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs mereUDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE
UDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE PLANLÆGNING AF SUPPLERENDE LÆRINGSAKTIVITETER I HJEMMET Du bedes herunder udfylde nogle oplysninger om det pædagogiske aktivitetsforløb. Dine valg skal stemme overens med det
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs mereTal med dit barn 3-6 år. - gode råd til forældre om sprogstimulering af børn
Tal med dit barn 3-6 år - gode råd til forældre om sprogstimulering af børn Dit barns sprog Dit barns sproglige udvikling starter før fødslen og udvikles livet igennem. Når du bevidst bruger sproget i
Læs mereIngen kan gøre alt hver dag, men alle kan gøre noget hver dag. Sproget er nøglen til livets muligheder.
Ingen kan gøre alt hver dag, men alle kan gøre noget hver dag. Sproget er nøglen til livets muligheder. Barnets sprog. Sproget er grundlaget for et godt socialt liv og en forudsætning for at tilegne sig
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs mereHandleplan for læse- og sprogstrategier.
Handleplan for læse- og sprogstrategier. Daginstitution Midtbyen. Daginstitutionen "Midtbyen" er en gruppe af vuggestuer og børnehaver, som ligger i Midtbyen og på Silkeborg Bad, 2 km fra centrum. Vi er
Læs merePædagogisk læreplan Hyllinge
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 EMA Personlige kompetencer / alsidig
Læs mereSOCIALE KOMPETENCER. Side 1 af 13 LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI
SOCIALE KOMPETENCER LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI Her angiver du inden for hvert af læringstemaets tre læringsområder jeres vurdering af barnets udgangspunkt for at deltage i leg- og læringsaktiviteter. Læringsmålene
Læs mereForældreinformation. Læsefolder for indskolingen. Læsning er grundlaget for lærdom
Forældreinformation Læsefolder for indskolingen Læsning er grundlaget for lærdom Giv mit barn læsehunger, det beder jeg om med brændende hjerte. (Astrid Lindgren) Det er i skolen, barnet skal have sin
Læs mereDokumentation. Vores forventninger til projektet er følgende:
Dokumentation Vi startede projektet sprog, med en fælles dag. På fælles-dagen lavede vi bl.a. historie fortællinger, rim og remser, klappe maskine (sangleg) og derefter gik vi ud i grupperne og hilste
Læs mereialogisk læsning hvordan?
Lotte Salling ialogisk læsning hvordan? Dialogisk læsning_indmad.indd 1 11/09/09 8:17:25 I ndhold Introduktion til dialogisk læsning...5 Otte gode grunde til at aktivere børn i oplæsningen....9 Oplæsning
Læs mereBørnehaven Grønnegården
Børnehaven Grønnegården 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Indsatsområder 2014-2015... 4 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
Afdeling: Malurt Udfyldt af gruppe: Græsrødder Dato: 20-2-2106 SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper.
Læs mereBørnehaven Grønnegården 2016
Børnehaven Grønnegården 2016 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Indsatsområder 2016... 4 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden
Læs mereLæreplan for alsidige personlige udvikling
Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig
Læs mereLæreplan for vuggestuegruppen
Læreplan for vuggestuegruppen Sociale Kompetencer Fra 0 3 år er det børnenes styrke at: udtrykke egne følelser vise omsorg for andre at vente på tur at dele med andre at låne ud til andre at lege med andre
Læs mereEvaluering af pædagogiske læreplaner
Evaluering af pædagogiske læreplaner 2016-2017 Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan og dertil skal arbejdet med lærerplanerne evalueres, jf. 9,
Læs mereIndholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereDagplejen Østbirk & Daginstitutionen Østbirk. Sproglig Udvikling FOR BØRN 0-6 ÅR
Dagplejen Østbirk & Daginstitutionen Østbirk Sproglig Udvikling FOR BØRN 0-6 ÅR Introduktion KÆRE FORÆLDRE Denne folder I nu sidder med, håber vi kan give jer inspiration mange år frem i forhold til jeres
Læs mereSMITTE-beskrivelse af fokus: Sammenhænge mellem dagtilbud og skole
SMITTE-beskrivelse af fokus: Sammenhænge mellem dagtilbud og skole SAMMENHÆNG Baggrund og forudsætninger EVALUERING Registrering og vurdering MÅL Hvad vil vi opnå? TEGN Hvordan kan vi se at vi er på vej
Læs merePædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven.
Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven. Barnets alsidige personlige udvikling. Barnets skal have mulighed for at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer. Lære barnet respekt for sig selv og
Læs mereLokal Sprog- og handleplan Daginstitutionen Sydbyen
Lokal Sprog- og handleplan Daginstitutionen Sydbyen En barndom vises ved, at vi er i stad til at blive det vi ikke er. (Lois Hozman). Med disse filosofiske ord har vi i Daginstitutionen Sydbyen udarbejdet
Læs mereBegynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation
Begynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation Hvad er læsning: Læsning er sprog. At læse, er ikke bare det at kunne læse en tekst flydende uden at lave fejl og uden at køre fast. Det er samtidig et
Læs mereOm at indrette sproghjørner
Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Fra læseføl til læsehest Principper for interaktion Det er vigtigt, at pædagogen reflekterer over, hvordan han/hun
Læs mereSociale kompetencer. Indsatsområder Dagtilbuds fælles indsatsområder for året er: Sprog Science. Vores egne indsatsområder for året er:
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereTIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN
TIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN TAL MED DIT BARN Et godt talesprog og et solidt kendskab til ords betydning er en vigtig forudsætning for at lære at læse. Når man foretager sig en
Læs mereEVALUERINGSRAPPORT 1 KVALITATIV EVALUERING AF SPROGGAVEN I FREDENSBORG KOMMUNE
EVALUERINGSRAPPORT 1 KVALITATIV EVALUERING AF SPROGGAVEN I FREDENSBORG KOMMUNE INDHOLD 3 Anbefalinger 4 Indledning 5 Analyser og anbefalinger 5 Pædagogernes kompetenceudvikling 5 Ledelse 6 Børnenes sproglige
Læs mereSkoleparathed. At al slags læring forudsætter en god koncentrationsevne/vedholdenhed.
Skoleparathed Skoleparathed Dette er en folder, der kan hjælpe os alle med at give et fingerpeg om skoleparatheden. Det kan virke som meget at være opmærksomt på, men det er grundlæggende at huske på:
Læs mereForord til daginstitutionsområdet. Dagtilbud 0-6 år. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Forord til daginstitutionsområdet Dagtilbud 0-6 år Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Egedal kommune ønsker, at alle børn og unge i kommunen skal have mulighed for
Læs mereAfrapportering pædagogisk læreplan :
Afrapportering pædagogisk læreplan 2015-2017: Afdeling: Børnehaven, Orkestervej Aktivitetstema: Kulturelle udtryksformer og værdier: Æstetiske oplevelser Skabende praksis Traditioner og værdier Kultur
Læs mereFatkaoplysninger. Integreret daginstitution Børnegården Blomstrergangen 71 6771 Gredstedbro. Telefon 76169441
1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Indsatsområder 2013... 4 Sprog... 5 Vidensstrategi / science... 8 Kunstneriske udtryksformer i et konstruktionsperspektiv... Krop og bevægelse... 2 Fatkaoplysninger
Læs mere20 minutter med læsning, bogstaver og deres lyde hver dag gør underværker!
En af de absolut vigtigste forudsætninger, for at kunne klare sig godt i nutidens og fremtidens samfund, er at være en god læser. Læsning er indgangen til al viden. Kravene til læsning i hverdagen, på
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 TEMA LÆRINGSMÅL Hvad vil vi opnå ift.
Læs mereDialogisk oplæsning - og højtlæsningens betydning for børns sprogtilegnelse
Dialogisk oplæsning - og højtlæsningens betydning for børns sprogtilegnelse Hvorfor læse med børn? Den gode oplevelse æstetisk/litterær Hyggeligt og rart. Nærhed og fællesskab Litteratur og kultur Viden
Læs mereOm at indrette sproghjørner
Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Forudsætninger for en god samtale den gode rollemodel Det sociale miljø har stor betydning for barnets deltagelse
Læs merePædagogiske læreplaner Holme dagtilbud
Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud De pædagogiske læreplaner sætter mål for det pædagogiske arbejde i Holme dagtilbud. Vi opfatter børnenes læring som en dynamisk proces der danner og udvikler gennem
Læs merePædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012. bilag
Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 bilag c bilag C Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 Vision for børneområdet i Klitmøller Børnelivet i Klitmøller tager
Læs mereFaglige målsætning: Der henvises til undervisningsministeriets faglige mål for arbejdet i 0 klasse. Læs dette: www.uvm.dk
Faglige målsætning: Der henvises til undervisningsministeriets faglige mål for arbejdet i 0 klasse. Læs dette: www.uvm.dk Vi har lavet en mere detaljeret undervisningsplan / målsætning for, hvad vi gerne
Læs mereVi arbejder på, at give børnene tydelighed omkring hvilke læringsmiljøer, der er tilgængelige. Vi lægger vægt på:
Bilag 1. Pædagogisk Handleplan De Tre Huse: Dagligdagen overordnede principper: Institutionen består af 3 huse på 2 matrikler. Højager vuggestue og Fredskovhellet vuggestue og Fredskovhellet børnehave.
Læs mereI VUGGESTUEN BØRNEREDEN
I VUGGESTUEN BØRNEREDEN Sprog er forudsætningen for at udtrykke sig og kommunikere med andre, og der findes mange forskellige sprog, som alle spiller en rolle i børns udviklingsproces, og som skal have
Læs mere" #!! %! & '! ( ))!! &!
" # $ % & $ ' ( )) & * +, * ' " - "#$ %# " " # &#'# # $ " $% $& ( ) &* % $&& ' +,% '( % & " ( ) & $&-., ' % & )"* ' +$"), / -). %# / 0" " % & 12 Når børnehaven skaber gode forudsætninger for læsning Af
Læs mereStyrk dit barns sprog 3-6 år
Styrk dit barns sprog 3-6 år Illustration: Signe Lyhne Petersen Børn har en medfødt evne til at lære sprog (J.S. Bruner) Børns sproglige udvikling er vigtig fordi: Sproget er et redskab til kommunikation
Læs mereNår børnehaven skaber gode forudsætninger for læsning. Af Kirsten Rasmussen, lektor
Når børnehaven skaber gode forudsætninger for læsning Af Kirsten Rasmussen, lektor Den opmærksomhed, der vedvarende er rettet mod danske børns læse- og skrivefærdigheder, har medført en række initiativer
Læs mereÅrsplan 2010/2011 for dansk i 1. klasse. Lærer: Suat Cevik. Formål for faget dansk
Årsplan 2010/2011 for dansk i 1. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer
Læs mereSkriftsproglig udvikling på begyndertrinnet og støtte hjemme. Overordnet teori
Skriftsproglig udvikling på begyndertrinnet og støtte hjemme Kortfattet overordnet teori samt en række råd til hjemmet, der bygger på seneste forskning inden for det skriftsproglige område. Det skriftsproglige
Læs mereDANSK i indskolingen SANKT BIRGITTA SKOLE
DANSK i indskolingen SANKT BIRGITTA SKOLE December 2012 På Sankt Birgitta Skole er læsning et indsatsområde. I indskolingen har vi særligt fokus på den tidlige indsats. Allerede i 0. klasse har vi fokus
Læs mereTi gode råd om dit barns sprog
Ti gode råd om dit barns sprog Ishøj Kommune 1 2 Ti gode råd om dit barns sprog Barnets sprog er et fælles ansvar for både forældre og de voksne i daginstitutionerne. Har du talt med dit barn i dag? Sådan
Læs mereSMTTE over eventyrforløb med fokus på sprog
SMTTE over eventyrforløb med fokus på sprog Mål: Udvalgte målpinde fra børnehavens overordnede mål for sprog: - Udvikling af sprog og ordforråd gennem de daglige aktiviteter - At de oplever leg og glæde
Læs mereIntro. Kompetenceområde: Læsning Finde tekst. Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Tekstforståelse
Intro Finde tekst Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg Tekstforståelse Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur Eleven kan få øje på sproglige træk sproglige, lydlige
Læs mere6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole.
Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer,
Læs merePædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation
Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen.
Læs mereSproglig udvikling et fælles ansvar
Sproglig udvikling et fælles ansvar Information til forældre med børn mellem 0 og 6 år Daginstitution Bankager Horsens Kommune Introduktion Kære forældre Den folder I nu sidder med er ment som en inspiration
Læs mereLæsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år
Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.
Læs mereTema: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer
Tema: Alsidig personlig udvikling Vuggestue maj 2016 til januar 2018 Kulturelle udtryksformer og værdier Læringsmål Tegn på læring Minimajs: Begyndende parallel leg med andre børn, kunne rumme en samling,
Læs mereSPROGLIG UDVIKLING - ET FÆLLES ANSVAR INFORMATION TIL FORÆLDRE MED BØRN MELLEM 3 OG 6 ÅR
SPROGLIG UDVIKLING - ET FÆLLES ANSVAR INFORMATION TIL FORÆLDRE MED BØRN MELLEM 3 OG 6 ÅR Århus Kommune Børn og Unge DU HAR EN AFGØRENDE ROLLE FOR DIT BARNS SPROGUDVIKLING SPROGLIG UDVIKLING - ET FÆLLES
Læs mereRønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag.
Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag. Læreplanen omhandler følgende 6 temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2. Sociale
Læs mereIndholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs merePædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile 2015 2016.
Personlige kompetencer / alsidig personligheds udvikling børnenes udvikling og At give plads til at børnene udvikler sig som selvstændige, stærke og alsidige personer, der selv kan tage initiativ. At skabe
Læs mereAlfer Vuggestue/Børnehave
Hasselvej 40A 8751 Gedved Alfer Vuggestue/Børnehave Krop og bevægelse Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring, viden og kommunikation.
Læs merePædagogisk læreplan Bestyrelsesformand: Ole Tranberg
Pædagogisk læreplan 2015-2017 Børnehaven Sølyst 1 Børnehaven Sølyst April 2015 Leder: Anny Hansen Underskrift: Bestyrelsesformand: Ole Tranberg Underskrift: Børnehaven Sølyst 2 Evaluering Læreplanen Børnehaven
Læs mereSprog og læsefærdigheder i 0. klasse Forældrefolder
Sprog og læsefærdigheder i 0. klasse Forældrefolder Kære forældre til elever i 0. klasse Som forældre er I vigtige personer i jeres barns sprog- og læseudvikling. Når jeres barn starter i 0. kl. har det
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Læs mereSprogarbejde i hele institutionen:
Sprogarbejde i hele institutionen: Sprog har stor betydning i vores pædagogiske arbejde på Fritidsinstitutionen ved Dyvekeskolen. Sprogarbejde er en del af den faglige bevidsthed i alt, hvad vi gør, da
Læs mereLeg med sproget. 0-3 år
Leg med sproget 0-3 år Vidste du, at fosteret fra 20. uge af graviditeten kan høre, når moderen taler med andre eller når faderen synger for fosteret. Fosteret opfatter melodi og rytme i sproget og kan
Læs merePædagogisk læreplan 2013, Børnehuset Ammershøj
Pædagogisk læreplan 2013, Børnehuset Ammershøj I Titibo gruppen har vi overordnet valgt først at lave en fælles pædagogisk læreplan, dernæst at omsætte den fælles læreplaner til pædagogiske læreplaner
Læs mereNår mor og far taler andre sprog end dansk
Hvor kan du få yderligere oplysninger? Slagelse Kommune Litteratur anvendt i pjecen Når mor og far taler andre sprog end dansk Elaine Weitzman og Janice Greenberg: Sprog i samspil En praksisnær guide til
Læs mereForord. Indholdsfortegnelse
Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring
Læs mereFælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Læs mereBørnehaven Guldklumpens læreplaner
Børnehaven Guldklumpens læreplaner Revideret august 2014 1 Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik : Anerkendelse består i, at den voksne ser og hører barnet på barnets
Læs mereIndholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 2 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål,
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores
Læs mere