Undervisningsplan. Ledelse som narrativ praksis. MPA-hold semester. Efterår Fagkoordinator. Undervisere

Transkript

1 Undervisningsplan Ledelse som narrativ praksis MPA-hold semester Efterår 2014 Fagkoordinator Klaus Majgaard, Adjungeret Professor, CVL Undervisere Klaus Majgaard, Adjungeret Professor, CVL

2 Tid og sted Tid Sted Lektion 1: Tirsdag d. 2. september 2014 Kl CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 Lektion 2: Tirsdag d. 9. september 2014 Kl CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 Lektion 3: Tirsdag d. 16. september 2014 Kl CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 Lektion 4: Tirsdag d. 23. september 2014 Kl CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 Lektion 5: Tirsdag d. 30. september 2014 Kl CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 1

3 Introduktion til faget Når vi leder og organiserer, så ordner vi vores relationer og måder at være sammen på i henhold til bestemte temaer det være sig mål, problemer, planer, organisatoriske snitflader etc. Disse temaer kommer ikke ud af den blå luft. Dem skaber og vedligeholder vi gennem vores fortællinger, og det er igennem fortællingerne, de får mening og effekt. Det at lede kan altså grundlæggende karakteriseres som en narrativ praksis, som former det menings-landskab, vi er sammen om. Det narrative landskab kan være indsnævret f.eks. gennem stereotype karaktertegninger og fikserede modstillinger (f.eks. krydspres og dilemmaer). Andre gange kan vi erfare, at vi nuancerer og udvider landskabet, og at der dermed opstår nye muligheder for at forstå og at handle. Formål Formålet med valgfaget er at sætte deltagerne i stand til: At forstå ledelse som en narrativ praksis i lyset af velunderbyggede teorier At kunne identificere og nuancere narrative fastlåstheder At udvikle den narrative praksis i egen ledelse Indhold Med afsæt i fortællinger fra egen praksis bliver deltagerne introduceret til grundbegreber i narrativ analyse, som de er fremlagt af hhv. Jerome Bruner og Paul Ricoeur (lektion 1). Herefter sættes der fokus på at identificere dikotomier og spændinger i fortællinger med inddragelse af dialektisk analyse (lektion 2). Med grundlag i disse begreber og analyser zoomes der ind på tre tematiske felter: Narrativ organisering af arbejde og praksis (lektion 3) Narrativ organisering af netværk/struktur (lektion 4) Narrativ organisering af identitet og lederskab (lektion 5) I behandlingen af disse temaer vil to diskussioner gå igen. Den ene er diskussionen om, hvordan vi anskuer praksis og organisering som hhv. noget givent (struktur) og noget, der bliver til (proces). Den anden diskussion er forhold mellem hhv. narrativer som udtrykte sproglige konstruktioner og narrativer som forankret i og iboende en materiel praksis. 2

4 Undervisningsform Undervisningen veksler mellem oplæg samt arbejde med egne og konstruerede cases. Midt i forløbet vil der være plads til at drøfte arbejdet med den synops, som deltagerne skal aflevere efter kurset. Grundbogen er: Bruner, Jerome (2002): Making Stories. Law, Literature, Life, London: Harvard University Press. 3

5 Detaljeret undervisningsplan Lektion 1: Liv og fortælling Dato: Tirsdag d. 2. september 2014 kl , CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 Undervisere: Klaus Majgaard Formål: Formålet med denne lektion er at opbygge en forståelse af, hvordan mennesker organiserer deres liv og praksis ved at udvikle historier i henhold til bestemte intriger, plot og karaktertegninger. Sammenhængen mellem fortællinger og det levede liv vil her komme i centrum. Til dette formål introduceres deltagerne til narrative grundbegreber hos hhv. Jerome Bruner og Paul Ricoeur. Som konkret metode introduceres deltagerne til narrative interview. Grundbog: Bruner (2002), pp Ricoeur, Paul (1991): Life in Quest of Narrative, in: On Paul Ricoeur. Narrative and Interpretation, ed. By David Wood, London: Routledge, pp Forberedelse: De studerende bedes inden kurset indtale en ca. 15 min. lang lydfil, hvor de fortæller deres professionelle livshistorie med fokus på, hvordan de er blevet de ledere, de er nu. Under lektionen vil de studerende blive inddelt i par af to, som lytter til hinandens historier. 4

6 Lektion 2: Dualiteter og spændinger Dato: Tirsdag d. 9. september 2014 kl , CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 Undervisere: Klaus Majgaard Formål: Formålet med denne lektion er, at deltagerne lærer at identificere forskellige former for modsigelser, som driver og strukturerer fortællinger og deres forhold til praksis og organisering. Desuden vil de lære at forstå forskellige strategier for håndtering af disse dualiteter og spændinger. Som konkret metode introduceres de til dialektisk analyse i to forskellige udgaver. Engeström, Yrjø & Sannino, Annalisa (2011): Discursive manifestations of contradictions in organizational change efforts; A methodological framework, Journal of Organizational Change Management, Vol. 24, No. 3, pp Kempster, Steve & Stewart, James (2010): Becoming a Leader: A Co-Produced Autoethnographic Exploration of Situated Learning of Leadership Practice, in Management Learning 41 (2), pp Seo, Myeong-Gu et al. (2004) : Dualities and Tensions of Planned Organizational Change, Handbook of Organizational Change and Innovation, ed. By Marshall Scott Poole and Andrew van den Ven, London: Oxford University Press., pp Forberedelse: Hver studerende har til denne gang identificeret dualiteter og spændinger i en med-deltagers fortællinger. 5

7 Lektion 3: Fortællinger: Arbejde og praksis Dato: Tirsdag d. 16. september 2014 kl , CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 Undervisere: Klaus Majgaard Formål: Formålet med denne lektion er at forstå, hvordan arbejde som værdiskabende aktivitet og praksis formes gennem forskellige og ofte konkurrerende fortællinger. Forholdet mellem kanoniske og ikke-kanoniske, herskende og marginaliserede fortællinger diskuteres. Der vil blive trukket forbindelser til diskussionen om offentlig værdiskabelse her forstået som narrativt formet. Forholdet mellem fortællinger og deres forankring i materielle praksisser kommer i fokus. Metodisk introduceres deltagerne til analyser af narrativer som elementer i praksisformer og fællesskaber. Grundbog: Bruner (2002), pp Brown, J. S. & Duguid, P. (1991): Organizational Learning and Communities of Practice: Towards a Unified View of Working, Learning and Innovation, Organization Science Vol. 2, nr. 1, pp Engeström, Yrjö (2001): Expansive Learning at Work: Toward an Activity-Theoretical Reconceptualization, Journal of Education and Work 14:1, Forberedelse: Deltagerne bedes til denne gang medbringe ideer til deres synopsis. Der bliver mulighed for at udveksle og kvalificerer disse. 6

8 Lektion 4: Fortællinger: Struktur og netværk Dato: Tirsdag d. 23. september 2014 kl , CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 Undervisere: Klaus Majgaard Formål: Formålet med denne lektion er at forstå, hvordan forskellige former for orden opstår og formes gennem narrativ praksis. Struktureringer i tid, rum og netværk er i fokus. Og der zoomes ind på strategisk ledelse som narrativt formet (og formende) praksis. Som mere konkret metode for udvikling af netværk og organisering introduceres deltagerne til Coordinated Management of Meaning. Czarniawska, Barbara (2004): On Time, Space, and Action Nets, Organization 11: Fenton, Christopher & Lanley, Ann (2011): Strategy as Practice and the Narrative Turn, Organization Studies, 32/9, pp Peirce, W. B. & Pearce, K. A. (2000): Extending the Theory of the Coordinated Management of Meaning (CMM) through a Dialogue Process, Communication Theory 10:4, pp Forberedelse: På basis af sin egen fortælling skal deltagerne undersøge skabelsen af orden og strategi i egen organisation. 7

9 Lektion 5: Fortællinger: Lederskab, identitet og handlerum Dato: Tirsdag d. 30. september 2014 kl , CBS, Dalgas Have 15, lokale DSV071 Undervisere: Klaus Majgaard Formål: Efter i de sidste to lektioner at have fokuseret på arbejde og organisering rettes opmærksomheden i denne sidste lektion på lederens personlige fortælling. Der fokuseres på lederens egen evne til at genskabe og forny sit ledelsesrum og handlekraft (agency) ved at forny og udvikle sin individuelle og sin part i kollektive fortællinger. I forlængelse heraf diskuteres de etiske forpligtelser, der knytter sig til dette. Grundbog: Bruner (2002), pp Cunliffe, A. and Jun, J. S. (2005), The Need for Reflexivity in Public Administration, Administration & Society 37, pp Shotter, John & Cunliffe, Ann (2003): Managers as Practical Authors: Every Day Conversation for Action, Management and Language, ed. By david Holman & Richard Thorpe, London: Sage Publications, pp Forberedelse: Hver leder bedes udpege én åbning i sin egen fortælling, som de ønsker at afprøve og eksperimentere med. På dagen vil der blive arbejdet med disse åbninger og eksperimenter. 8

10 Uddrag fra studieordningen (fagbeskrivelse): Valgfrie fag (appendix til MPA studieordning pr. september 2013) Målbeskrivelse De valgfrie fag har til formål at gøre de studerende i stand til at sætte Master of Public Administration-uddannelsens stofområde ind i en praktisk-analytisk sammenhæng ud fra mere specialiserede studieforløb baseret på præsentation af forskningsresultater. De valgfrie fag bygger oven på de studerendes viden og kompetencer fra kernefagsundervisningen på uddannelsens 1. år. Kriterier for målopfyldelse Den studerende skal kunne fremlægge og forklare de valgfrie fags teoretiske grundlag og begreber/metode. Den studerende skal kunne anvende de valgfrie fags begreber analytisk på et selvvalgt tema. Den studerende skal kunne formulere en kort sammenfatning/præsentation af de valgfrie fags relevans for en praktisk problemstilling inden for offentlig ledelse. Eksamensbestemmelser Prøven er en individuel mundtlig prøve på baggrund af et individuelt udarbejdet skriftligt produkt (synopsis) på max. 5 sider. Syge-/omprøven er den samme som den ordinære prøve. En synopsis er en kort skriftlig redegørelse for et tema/emne hvori den studerende beskriver en afgrænset problemstilling, der lægger op til en diskussion ved en mundtlig præsentation. Det er den studerendes opgave via synopsen at skabe en kontekst, der kan tales ud fra til den mundtlige prøve. En synopsis er derfor altid efterfulgt af en mundtlig udprøvning. Selvom formen er meget kortfattet, skal synopsen udformes i almindeligt og kommunikativt adækvat skriftsprog. En synopsis bør indeholde: Præsentation af det generelle emne, indkredsning af den relevante problemstilling samt en kort redegørelse for relevant teori og/eller metode. Bedømmelsen er altid en samlet vurdering af den skriftlige og mundtlige præstation Til den mundtlige udprøvning afsættes 30 minutter inklusive votering. Prøven bedømmes efter 7- trins-skalaen med ekstern censur. 9