Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer"

Transkript

1 Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik A på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

2 Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik a på htx indeholder i tabelform resultaterne af en spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer i faget. Spørgeskemaundersøgelsen er en blandt flere dokumentationskilder i evalueringen. Bilaget er opdelt i først en lærerdel og derefter en censordel. Bilaget indeholder en oversigt over svarfordelingerne på samtlige lukkede spørgsmål i det spørgeskema som lærerne fik tilsendt pr i juni 2008 og censorerne i november december Med lukkede spørgsmål menes de spørgsmål hvor underviserne og censorerne udelukkende har kunnet besvare spørgsmålet ved at sætte en eller flere markeringer. Spørgeskemaundersøgelsen er formuleret således at nogle spørgsmål handler om lærerens generelle erfaringer, og andre handler om erfaringer med en konkret klasse. Spørgsmål til en konkret klasse refererer til den klasse der afsluttede faget i sommeren 2008, og som læreren senest havde undervist da spørgeskemaet blev besvaret. I spørgsmål der handler om en konkret klasse henvises der til den pågældende klasse. Som det fremgår af tabellerne, er der stor variation i antallet af personer der har besvaret de enkelte spørgsmål. Hvor mange der har besvaret et bestemt spørgsmål, afhænger først og fremmest af om spørgsmålet er stillet til alle eller kun til bestemte undergrupper af respondentgruppen. For overskuelighedens skyld fremgår det i nogle tabeller ikke hvor mange der i alt har besvaret det spørgsmål som tabellen viser svarfordelingerne for. Det gælder spørgsmål hvor respondenterne har kunnet afgive mere end et svar hvorfor antallet af svar overstiger antallet af respondenter. Endelig er det vigtigt at være opmærksom på at tabellerne som hovedregel kun indeholder de svarmuligheder som minimum én respondent har anvendt. Svarmuligheder i spørgeskemaet som ingen har anvendt, figurerer således ikke, med mindre det er meningsforstyrrende at udelade dem. En nærmere redegørelse for den anvendte metode findes som appendiks bagerst i evalueringsrapporten.

3 Indhold Baggrundsspørgsmål 3 Spørgsmål til lærere Kernestof og supplerende stof 4 Didaktiske principper og arbejdsformer 5 Flerfagligt samspil 8 Faglige mål og undervisningens indhold 14 Spørgsmål til censorer Mundtlig eksamen 22 Skriftlig eksamen 25 Spørgsmål til lærere og censorer Videregående uddannelse 27

4 Baggrundsspørgsmål Har du i dette semester undervist i fysik A på et eller flere hold der afslutter/ har afsluttet faget i denne eksamenstermin? Ja 24 88,9 Nej 3 11,1 Total ,0 Er du skriftlig censor i fysik A på htx i dette skoleår? Ja 6 22,2 Nej 21 77,8 Total ,0 Har du været/skal du være censor i fysik A på htx til den mundtlige prøve i dette skoleår? Ja 4 14,8 Nej 23 85,2 Total ,0 Hvilke andre fag på htx har du undervisningskompetence i end fysik? (Sæt gerne flere markeringer) Matematik 23 Kemi 4 Informationsteknologi 4 Astronomi 9 Teknologi 15 Teknikfag 12 Teknologihistorie 3 Biologi 1 Andre 6 Hvilke typer af hold har du undervist i fysik A i dette semester? Jeg har udelukkende haft hold hvor fysik A har været et studieretningsfag Jeg har udelukkende haft hold hvor fysik A har været et valgfag Jeg har haft både hold hvor fysik A har været et studieretningsfag, og hold der har haft fysik A uden for studieretningen Total 14 58,3 3 12,5 7 29, ,0 Hvor mange år har du undervist på en gymnasial uddannelse? 3 år eller derunder 4 14,8 4-9 år 8 29, år 4 14,8 Over 15 år 11 40,7 Total ,0 Er du startet på pædagogikum i skoleåret 2005/2006 eller senere? Ja 3 11,1 Nej 24 88,9 Total ,0 Er fysik A på det pågældende hold et studieretningsfag eller et valgfag? Studieretningsfag 21 87,5 Valgfag 3 12,5 3

5 Spørgsmål til lærere Kernestof og supplerende stof På hvilken måde er arbejdet med det supplerende stof indgået i undervisningen? Det supplerende stof er fortrinsvist indgået som uddybning af kernestoffet 4 16,7 Det supplerende stof er fortrinsvist indgået som selvstændige emner 11 45,8 Det supplerende stof er indgået nogenlunde ligeligt som uddybning af kernestoffet og som selvstændige emner 9 37,5 I hvilken grad har du oplevet at eleverne har haft kernestoffet i fysik A som supplerende stof i fysik B? I nogen grad 1 33,3 I mindre grad 1 33,3 Slet ikke 1 33,3 Total 3 100,0 Hvor let eller svært har det været at skabe sammenhæng mellem din undervisning i fysik A og den undervisning i fysik B som eleverne på holdet tidligere har modtaget? Let 1 33,3 Overvejende let 2 66,7 Total 3 100,0 Hvor let eller svært har det været at inddrage følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende hold?: Aktuelle teknologiske emner med diskussion af disse kvantitativt Let 1 4,3 Overvejende let 13 56,5 Overvejende svært 8 34,8 Svært 1 4,3 Total ,0 Hvor let eller svært har det været at inddrage følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende hold?: Aktuelle teknologiske emner med diskussion af disse kvalitativt Let 1 4,2 Overvejende let 18 75,0 Overvejende svært 4 16,7 Svært 1 4,2 Hvor let eller svært har det været at inddrage følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende hold?: Aktuelle teknologiske emner med diskussion af disse set i et samfundsperspektiv Let 2 8,3 Overvejende let 11 45,8 Overvejende svært 9 37,5 Svært 2 8,3 4

6 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål?: Afbrydelser i fysikundervisningen har forringet muligheden for at nå de faglige mål Enig 7 29,2 Overvejende enig 7 29,2 Overvejende uenig 9 37,5 Uenig 1 4,2 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål?: Elevernes indgangsforudsætninger har generelt været gode Enig 2 8,3 Overvejende enig 11 45,8 Overvejende uenig 9 37,5 Uenig 2 8,3 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål?: De øgede muligheder for samspil med andre fag har forbedret muligheden for at nå de faglige mål Enig 2 8,3 Overvejende enig 9 37,5 Overvejende uenig 8 33,3 Uenig 5 20,8 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål?: Elevernes forudsætninger for at anvende matematiske kompetencer i fysikundervisningen har generelt været tilstrækkelige Enig 3 12,5 Overvejende enig 10 41,7 Overvejende uenig 8 33,3 Uenig 3 12,5 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål?: Variationen i elevernes indgangsforudsætninger har gjort det svært at nå de faglige mål Enig 4 16,7 Overvejende enig 9 37,5 Overvejende uenig 8 33,3 Uenig 3 12,5 Didaktiske principper og arbejdsformer I hvilken grad har du søgt at tilgodese progressionen i undervisningen på det pågældende hold ved hjælp af følgende?: Stoffets omfang I høj grad 2 8,3 I nogen grad 13 54,2 I mindre grad 7 29,2 Slet ikke 2 8,3 5

7 I hvilken grad har du søgt at tilgodese progressionen i undervisningen på det pågældende hold ved hjælp af følgende?: Stoffets sværhedsgrad I høj grad 7 29,2 I nogen grad 11 45,8 I mindre grad 4 16,7 Slet ikke 2 8,3 I hvilken grad har du søgt at tilgodese progressionen i undervisningen på det pågældende hold ved hjælp af følgende?: De faglige mål der sættes for de enkelte forløb I høj grad 4 16,7 I nogen grad 15 62,5 I mindre grad 4 16,7 Slet ikke 1 4,2 I hvilken grad har du søgt at tilgodese progressionen i undervisningen på det pågældende hold ved hjælp af følgende?: De anvendte arbejdsformer I høj grad 4 16,7 I nogen grad 10 41,7 I mindre grad 10 41,7 Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde på det pågældende hold i hele forløbet til og med A-niveauet?: Små forsøg på under ½ time 1-4 timer 11 50,0 5-8 timer 3 13, timer 5 22, timer 2 9, timer 1 4,5 Total ,0 Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde på det pågældende hold i hele forløbet til og med A-niveauet?: Forsøg af en varighed på ½ til lidt under 1 time 1-4 timer 6 28,6 5-8 timer 7 33, timer 5 23, timer 1 4, timer 1 4,8 Over 20 timer 1 4,8 Total ,0 Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde på det pågældende hold i hele forløbet til og med A-niveauet?: Forsøg af en varighed på 1 time til 2 timer 5-8 timer 9 37, timer 2 8, timer 8 33, timer 3 12,5 Over 20 timer 2 8,3 6

8 Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde på det pågældende hold i hele forløbet til og med A-niveauet?: Længerevarende eksperimentelle forløb 1-4 timer 3 13,6 5-8 timer 3 13, timer 4 18, timer 1 4, timer 6 27,3 Over 20 timer 5 22,7 Total ,0 Hvor stor en del af elevernes eget eksperimentelle arbejde blev efterbehandlet i rapporter som blev afleveret? 0-24 % 2 8, % 3 12, % 9 37, % 10 41,7 Hvor meget elevtid (i timer) var det pågældende hold tildelt til skriftligt arbejde i det samlede forløb til og med A- niveau? , , , , , , , , ,6 Over ,9 Total ,0 I hvilken grad er du enig eller uenig i følgende udsagn?: Der har været tilstrækkeligt almindeligt fysikudstyr til eksperimentelt arbejde Enig 8 33,3 Overvejende enig 8 33,3 Overvejende uenig 7 29,2 Uenig 1 4,2 I hvilken grad er du enig eller uenig i følgende udsagn?: Der har været tilstrækkeligt udstyr til datafangst Enig 8 33,3 Overvejende enig 10 41,7 Overvejende uenig 3 12,5 Uenig 3 12,5 I hvilken grad er du enig eller uenig i følgende udsagn?: Der har været et tilstrækkeligt antal computere til databehandling, informationssøgning m.v. Enig 17 70,8 Overvejende enig 5 20,8 Overvejende uenig 1 4,2 Uenig 1 4,2 7

9 I hvilken grad er du enig eller uenig i følgende udsagn?: Der har været tilstrækkelig laboratorieplads Enig 9 37,5 Overvejende enig 9 37,5 Overvejende uenig 4 16,7 Uenig 2 8,3 I hvilken grad er du enig eller uenig i følgende udsagn?: Der har været tilstrækkelig plads til gruppearbejde Enig 9 37,5 Overvejende enig 10 41,7 Overvejende uenig 4 16,7 Uenig 1 4,2 Hvor stor en andel af eleverne på det pågældende hold har inddraget fysik i prøven i studieområdet og studieretningsprojektet?: Den afsluttende eksamen i studieområdet % 3 13, % 2 8,7 Over 60 % 5 21,7 Ved ikke 13 56,5 Total ,0 Flerfagligt samspil Hvor stor en andel af eleverne på det pågældende hold har inddraget fysik i prøven i studieområdet og studieretningsprojektet?: Studieretningsprojektet Ingen 2 8, % 1 4, % 7 30,4 Over 60 % 11 47,8 Ved ikke 2 8,7 Total ,0 I hvilken grad er fysik indgået i samspil med andre fag ud over i de formaliserede samarbejder? I høj grad 3 12,5 I nogen grad 7 29,2 I mindre grad 12 50,0 Slet ikke 2 8,3 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Matematik - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 18 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Matematik - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 10 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Matematik - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 7 8

10 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Matematik - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 3 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Matematik - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 1 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Kemi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 8 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Kemi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 4 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Kemi - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 3 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Kemi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Kemi - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 10 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Informationsteknologi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 1 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Informationsteknologi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Informationsteknologi - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 15 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Teknologi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 9 9

11 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Teknologi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 4 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Teknologi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 4 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Teknologi - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 6 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Teknologihistorie - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 5 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Teknologihistorie - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 4 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Teknologihistorie - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Teknologihistorie - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 10 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Biologi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 1 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Biologi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 3 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Biologi - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 1 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Biologi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 2 10

12 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Biologi - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 14 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Samfundsfag - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Samfundsfag - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Samfundsfag - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 15 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Dansk - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 4 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Dansk - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 3 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Dansk - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 3 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Dansk - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 10 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Engelsk - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 5 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Engelsk - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Engelsk - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 1 11

13 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Engelsk - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 1 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag på det pågældende hold?: Engelsk - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 13 Når fysik er indgået i studieområdet for det pågældende hold, hvilket indhold er så især blevet dækket? Primært kernestof 8 34,8 Primært supplerende stof 2 8,7 Lige dele kernestof og supplerende stof 13 56,5 Total ,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil?: Jeg har fundet det vanskeligt at finde materialer og inspiration til det flerfaglige samarbejde Enig 1 4,2 Overvejende enig 6 25,0 Overvejende uenig 10 41,7 Uenig 7 29,2 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil?: Det har været vanskeligt at koordinere det faglige samspil på grund af manglende indblik i hvad eleverne lærer i andre fag Enig 1 4,2 Overvejende enig 11 45,8 Overvejende uenig 8 33,3 Uenig 4 16,7 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil?: Det har været vanskeligt at få de fysikfaglige mål i spil i samarbejdet med andre fag Overvejende enig 12 50,0 Overvejende uenig 9 37,5 Uenig 3 12,5 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil?: Lærerne i de andre fag har ikke tilstrækkeligt kendskab til fysikfaget til at kunne indgå konstruktivt i tværfagligt samspil med fysik Enig 2 8,3 Overvejende enig 11 45,8 Overvejende uenig 7 29,2 Uenig 4 16,7 12

14 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil?: Jeg har ikke tilstrækkeligt kendskab til de andre fag til at kunne indgå konstruktivt i tværfagligt samspil Overvejende enig 9 37,5 Overvejende uenig 11 45,8 Uenig 4 16,7 I hvilken grad har du benyttet følgende i den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen på holdet?: Screening ved undervisningens begyndelse I høj grad 1 4,5 I nogen grad 7 31,8 I mindre grad 3 13,6 Slet ikke 11 50,0 Total ,0 I hvilken grad har du benyttet følgende i den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen på holdet?: Løbende skriftlige prøver og test I høj grad 9 37,5 I nogen grad 11 45,8 I mindre grad 4 16,7 I hvilken grad har du benyttet følgende i den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen på holdet?: Mundtlige prøver I nogen grad 4 16,7 I mindre grad 16 66,7 Slet ikke 4 16,7 I hvilken grad har du benyttet følgende i den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen på holdet?: Samtaler I høj grad 6 25,0 I nogen grad 10 41,7 I mindre grad 8 33,3 I hvilken grad har du benyttet følgende i den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen på holdet?: Portfolio I nogen grad 7 29,2 I mindre grad 9 37,5 Slet ikke 8 33,3 13

15 Faglige mål og undervisningens indhold Den nye læreplan rummer en række faglige mål som er beskrevet nedenfor. Angiv venligst for hvert mål hvor klart eller uklart det er formuleret i læreplanen, og hvor let eller svært det har været at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri målene: Eleven skal kunne analysere og vurdere fysiske, tekniske og teknologiske problemstillinger ud fra modelbegrebet og på baggrund af modellen redegøre for anvendelsen, herunder anvendelse inden for det tekniske og teknologiske område - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 3 15,0 Overvejende klart 12 60,0 Overvejende uklart 4 20,0 Uklart 1 5,0 Total ,0 Eleven skal kunne analysere og vurdere fysiske, tekniske og teknologiske problemstillinger ud fra modelbegrebet og på baggrund af modellen redegøre for anvendelsen, herunder anvendelse inden for det tekniske og teknologiske område - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 2 10,0 Overvejende let 9 45,0 Overvejende svært 9 45,0 Total ,0 Eleven skal kunne analysere problemstillinger, opstille løsningsmodeller, planlægge og gennemføre fysiske eksperimenter, dokumentere og formidle den opnåede viden og det eksperimentelle arbejde samt udføre større eksperimentelle arbejder hvori indgår målinger, beregninger og vurderinger - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 6 30,0 Overvejende klart 12 60,0 Overvejende uklart 2 10,0 Total ,0 Eleven skal kunne analysere problemstillinger, opstille løsningsmodeller, planlægge og gennemføre fysiske eksperimenter, dokumentere og formidle den opnåede viden og det eksperimentelle arbejde samt udføre større eksperimentelle arbejder hvori indgår målinger, beregninger og vurderinger - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 2 10,0 Overvejende let 13 65,0 Overvejende svært 5 25,0 Total ,0 Eleven skal kunne sætte sig ind i nye fysiske områder og udvise forståelse af den naturvidenskabelige arbejdsmetode i en større sammenhæng, redegøre for arbejdsmetodens anvendelsesområder samt perspektivere indsigt i fysikken gennem arbejde med egne interesseområder - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 4 20,0 Overvejende klart 8 40,0 Overvejende uklart 8 40,0 Total ,0 14

16 Eleven skal kunne sætte sig ind i nye fysiske områder og udvise forståelse af den naturvidenskabelige arbejdsmetode i en større sammenhæng, redegøre for arbejdsmetodens anvendelsesområder samt perspektivere indsigt i fysikken gennem arbejde med egne interesseområder - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 2 10,0 Overvejende let 7 35,0 Overvejende svært 10 50,0 Svært 1 5,0 Total ,0 Eleven skal have indsigt i fysikkens grundlæggende love og benytte disse i forbindelse med det eksperimentelle arbejde og til løsning af teoretiske, teknologiske og tekniske problemer - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 9 45,0 Overvejende klart 9 45,0 Overvejende uklart 2 10,0 Total ,0 Eleven skal have indsigt i fysikkens grundlæggende love og benytte disse i forbindelse med det eksperimentelle arbejde og til løsning af teoretiske, teknologiske og tekniske problemer - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 7 35,0 Overvejende let 11 55,0 Overvejende svært 2 10,0 Total ,0 Eleven skal kunne redegøre for fysiske fænomener samt inddrage delområder af fysikken i et historisk og teknologisk perspektiv - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 4 21,1 Overvejende klart 11 57,9 Overvejende uklart 3 15,8 Uklart 1 5,3 Total ,0 Eleven skal kunne redegøre for fysiske fænomener samt inddrage delområder af fysikken i et historisk og teknologisk perspektiv - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 3 15,0 Overvejende let 11 55,0 Overvejende svært 6 30,0 Total ,0 Hvilke fysik A-elever når generelt længst i forhold til at indfri de faglige mål? Elever der har faget som valgfag, når noget længere end elever der har faget i en studieretning 2 28,6 Elever der har faget i en studieretning, når meget længere end elever der har faget som valgfag 2 28,6 Det er for tidligt at udtale sig om/ved ikke 3 42,9 Total 7 100,0 15

17 I hvilken grad vurderer du at dette skyldes at det er vanskeligt at tilrettelægge undervisningen på valgfagshold der er sammensat af elever fra forskellige B-hold? I nogen grad 2 100,0 I hvilken grad vurderer du at dette skyldes at eleverne ikke har tilstrækkelig erfaring med løsning af skriftlige opgaver fra deres B-hold til i løbet af det etårige løft til A-niveau at kunne indfri kravene til den skriftlige prøve? I nogen grad 1 50,0 I mindre grad 1 50,0 Total 2 100,0 I hvilken grad bidrager det supplerende stof i fysikundervisningen til det faglige samspil med andre studieretningsfag eller andre obligatoriske fag? I høj grad 2 9,1 I nogen grad 13 59,1 I mindre grad 6 27,3 Slet ikke 1 4,5 Total ,0 Målenes ambitionsniveau er principielt for højt procent Overvejende enig 3 25,0 Overvejende uenig 8 66,7 Uenig 1 8,3 Total ,0 Målenes ambitionsniveau er for højt i forhold til den tildelte tid til faget procent Enig 5 38,5 Overvejende enig 3 23,1 Overvejende uenig 3 23,1 Uenig 2 15,4 Indholdet af kernestoffet er udvalgt hensigtsmæssigt i forhold til uddannelsens formål procent Enig 6 46,2 Overvejende enig 7 53,8 Fordelingen mellem kernestof og supplerende stof er passende i forhold til de faglige mål procent Enig 2 15,4 Overvejende enig 7 53,8 Overvejende uenig 1 7,7 Uenig 3 23,1 Kernestoffet er klart formuleret i læreplanen procent Enig 5 38,5 Overvejende enig 5 38,5 Overvejende uenig 2 15,4 Uenig 1 7,7 16

18 Læreplanen giver samlet set god mulighed for at opfylde formålet for faget procent Enig 1 7,7 Overvejende enig 12 92,3 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik A på htx?: Fagets side på EMU'en I nogen grad 6 30,0 I mindre grad 7 35,0 Slet ikke 7 35,0 Total ,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik A på htx?: Internettet generelt I høj grad 6 28,6 I nogen grad 12 57,1 I mindre grad 3 14,3 Total ,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik A på htx?: Materialer fra den faglige forening for fysiklærere I nogen grad 6 28,6 I mindre grad 6 28,6 Slet ikke 9 42,9 Total ,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik A på htx?: Undervisningsvejledningen I høj grad 5 23,8 I nogen grad 6 28,6 I mindre grad 7 33,3 Slet ikke 3 14,3 Total ,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik A på htx?: Efteruddannelseskurser udbudt i forbindelse med reformen I nogen grad 2 9,5 I mindre grad 4 19,0 Slet ikke 15 71,4 Total ,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik A på htx?: Samarbejdet med dine fagkolleger på skolen I høj grad 4 19,0 I nogen grad 7 33,3 I mindre grad 6 28,6 Slet ikke 4 19,0 Total ,0 17

19 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik A på htx?: Samarbejdet med dine teamkolleger på skolen I høj grad 2 9,5 I nogen grad 8 38,1 I mindre grad 8 38,1 Slet ikke 3 14,3 Total ,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik A på htx?: Den uformelle kollegasnak I høj grad 4 20,0 I nogen grad 9 45,0 I mindre grad 5 25,0 Slet ikke 2 10,0 Total ,0 Er der forhold du savner beskrevet i den eksisterende undervisningsvejledning? Ja 5 26,3 Nej 14 73,7 Total ,0 Har du undervist i fysik A på htx efter de fagbilag der var gældende før reformen? Ja 14 66,7 Nej 7 33,3 Total ,0 Hvad har den nye læreplan for fysik A på htx betydet i forhold til at tilrettelægge indholdet af undervisningen sammenlignet med tidligere? Den har givet større frihed i tilrettelæggelsen 4 28,6 Den har givet mindre frihed i tilrettelæggelsen 8 57,1 Den har givet uændret frihed i tilrettelæggelsen 2 14,3 Total ,0 Vurderer du at omfanget af elevernes medindflydelse på undervisningens tilrettelæggelse har ændret sig som følge af reformen? Ja, eleverne har fået øget medindflydelse 2 14,3 Ja, eleverne har fået mindre medindflydelse 2 14,3 Nej, elevernes medindflydelse er uændret 10 71,4 Total ,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med at undervise i fysik såvel før som efter reformen i følgende udsagn?: Min undervisning har efter reformen i højere grad været tilrettelagt ud fra kompetencemål frem for at være indholdsstyret Enig 1 7,1 Overvejende enig 5 35,7 Overvejende uenig 7 50,0 Uenig 1 7,1 Total ,0 18

20 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Du tilrettelægger undervisningsforløbet som en vekselvirkning mellem teori og eksperiment Ja, fylder meget mere 1 7,7 Ja, fylder lidt mere 4 30,8 Nej, er uændret 8 61,5 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Du lægger vægt på elevens selvstændige eksperimentelle arbejde Ja, fylder lidt mere 4 30,8 Ja, fylder lidt mindre 1 7,7 Nej, er uændret 8 61,5 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Du støtter eleverne fra starten således at de opnår stigende selvstændighed i formulering, undersøgelse og formidling af fysiske problemstillinger Ja, fylder lidt mere 4 30,8 Nej, er uændret 9 69,2 Ikke besvaret Total Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Du tilrettelægger undervisningen ud fra forskellige modeller, beskrivelser og arbejdsformer der er egnede til løsning af forskellige typer af spørgsmål Ja, fylder lidt mere 6 46,2 Nej, er uændret 7 53,8 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Eleverne indsamler oplysninger ud fra et eksperimentelt arbejde og sammenligner undersøgelser fra virkeligheden og formidler disse resultater såvel mundtligt som skriftligt Ja, fylder lidt mere 3 23,1 Ja, fylder lidt mindre 1 7,7 Nej, er uændret 9 69,2 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Eleverne arbejder med et selvstændigt projekt Ja, fylder lidt mere 4 30,8 Nej, er uændret 9 69,2 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Klasseundervisningen er lærerstyret Ja, fylder lidt mere 2 15,4 Ja, fylder lidt mindre 3 23,1 Nej, er uændret 8 61,5 19

21 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Eleverne udarbejder dokumentation i form af opgaver, rapporter, journaler, artikler eller it-præsentationer Ja, fylder lidt mere 4 30,8 Nej, er uændret 9 69,2 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Eleverne bruger it i forbindelse med dataopsamling og bearbejdning af måleresultater, simulering og visualisering Ja, fylder meget mere 2 15,4 Ja, fylder lidt mere 7 53,8 Nej, er uændret 4 30,8 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik A på htx mht. følgende?: Informationssøgning inddrages i undervisningen Ja, fylder meget mere 1 7,7 Ja, fylder lidt mere 4 30,8 Nej, er uændret 8 61,5 Er der på skolen fælles retningslinjer for den løbende evaluering af elevernes udbytte? (Sæt gerne flere markeringer) Ja, på skoleniveau 7 Ja, i fysikfaggruppen 1 Ja, på teamniveau 7 Nej 7 Hvem besluttede hvilken mundtlig prøveform der skulle benyttes? Det har faggruppen 1 4,5 Det har skolen 6 27,3 Det har jeg alene 6 27,3 Det har jeg sammen med klassen 9 40,9 Total ,0 Hvornår blev prøveformen valgt? For ca. ½ år siden 6 27,3 For ca. 1 år siden 4 18,2 For ca. 1½ år siden 1 4,5 For ca. 2 år siden 3 13,6 For ca. 2½ år siden 2 9,1 For ca. 3 år siden 3 13,6 Ved ikke/husker ikke 3 13,6 Total ,0 Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? Valget af prøveform har været meget styrende i min tilrettelæggelse af undervisningen Enig 5 23,8 Overvejende enig 6 28,6 Overvejende uenig 4 19,0 Uenig 6 28,6 Total ,0 20

22 Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? Reformen har betydet at fysikfaget i højere grad end før bidrager til htx- uddannelsens almendannende dimensioner Enig 4 19,0 Overvejende enig 7 33,3 Overvejende uenig 6 28,6 Uenig 4 19,0 Total ,0 Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på htx?: Læreplanen er god og fagligt fyldestgørende Enig 5 26,3 Overvejende enig 8 42,1 Overvejende uenig 5 26,3 Uenig 1 5,3 Total ,0 Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på htx?: Der er en klar sammenhæng mellem fagets identitet og de faglige mål der fremgår af læreplanen Enig 4 22,2 Overvejende enig 8 44,4 Overvejende uenig 5 27,8 Uenig 1 5,6 Total ,0 Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på htx?: Der er en klar sammenhæng mellem de faglige mål og kernestoffet i læreplanen Enig 4 20,0 Overvejende enig 7 35,0 Overvejende uenig 9 45,0 Total ,0 Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på htx?: Der er en klar sammenhæng mellem de faglige mål og de arbejdsformer der fremgår af læreplanen Enig 3 15,0 Overvejende enig 13 65,0 Overvejende uenig 4 20,0 Total ,0 Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på htx?: Der er en klar sammenhæng mellem de faglige mål og de prøveformer der fremgår af læreplanen Enig 5 26,3 Overvejende enig 8 42,1 Overvejende uenig 5 26,3 Uenig 1 5,3 Total ,0 21

23 Spørgsmål til censorer Mundtlig eksamen Hvilken type hold og hvilken prøveform var der tale om? Et studieretningshold der gik til eksamen efter prøveform A Et studieretningshold der gik til eksamen efter prøveform B 2 50,0 1 25,0 Et valghold der gik til eksamen efter prøveform A 1 25,0 Hvor mange elever gik til eksamen på det pågældende hold? , , ,0 I hvilken grad vurderer du at: du havde fået tilstrækkelig information om undervisningen, herunder om omfanget og indholdet af det supplerende stof, de selvstændige projekter samt temaerne for eksperimenterne før eksamen? I høj grad 1 25,0 I nogen grad 3 75,0 I hvilken grad vurderer du at: eksamensspørgsmålene tilsammen dækkede de faglige mål i læreplanen? I høj grad 2 50,0 I nogen grad 2 50,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne analysere og vurdere fysiske, tekniske og teknologiske problemstillinger ud fra modelbegrebet og på baggrund af modellen redegøre for anvendelsen, herunder anvendelse inden for det tekniske og teknologiske område I nogen grad 2 50,0 2 50,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne analysere problemstillinger, opstille løsningsmodeller, planlægge og gennemføre fysiske eksperimenter, dokumentere og formidle den opnåede viden og det eksperimentelle arbejde samt udføre større eksperimentelle arbejder hvori indgår målinger, beregninger og vurderinger I høj grad 1 25,0 I nogen grad 2 50,0 1 25,0 22

24 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne sætte sig ind i nye fysiske områder og udvise forståelse af den naturvidenskabelige arbejdsmetode i en større sammenhæng, redegøre for arbejdsmetodens anvendelsesområder samt perspektivere indsigt i fysikken gennem arbejde med egne interesseområder I nogen grad 2 50,0 I mindre grad 1 25,0 1 25,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Have indsigt i fysikkens grundlæggende love og benytte disse i forbindelse med det eksperimentelle arbejde og til løsning af teoretiske, teknologiske og tekniske problemer I nogen grad 3 75,0 1 25,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne redegøre for fysiske fænomener samt inddrage delområder af fysikken i et historisk og teknologisk perspektiv I nogen grad 1 25,0 I mindre grad 1 25,0 2 50,0 I hvilken grad viste eksaminanderne ved den mundtlige prøve at de: Havde forståelse af fysiske begreber og principper, evne til at disponere eksamensspørgsmålet og forståelse af det eksperimentelle arbejde, herunder fysiske love og deres anvendelse, samt modelbegrebet? I nogen grad 3 75,0 1 25,0 I hvilken grad viste eksaminanderne ved den mundtlige prøve at de: Kunne arbejde ud fra den naturvidenskabelige arbejdsmetode og planlægge og gennemføre eksperimenter? I nogen grad 2 50,0 2 50,0 I hvilken grad viste eksaminanderne ved den mundtlige prøve at de: Kunne perspektivere deres indsigt i fysikken ud fra enten selvstændigt projekt eller valgemner? I nogen grad 1 25,0 I mindre grad 2 50,0 1 25,0 23

25 I hvilken grad viste eksaminanderne ved den mundtlige prøve at de: Kunne anvende naturvidenskabelig tankegang, behandle modeller, tolke forsøgsresultater, vurdere og analysere et eksperimentelt forløb samt vurdere de teknologiske forhold? I nogen grad 3 75,0 1 25,0 I hvilken grad mener du at prøveform A fremmer mulighederne for at vurdere opfyldelsen af målene fra læreplanen? I høj grad 2 66,7 I mindre grad 1 33,3 Total 3 100,0 I hvilken grad vurderer du at: Prøveformen med 24 timers forberedelsestid fremmer mulighederne for at vurdere den enkelte elevs målopfyldelse? I høj grad 2 66,7 I mindre grad 1 33,3 Total 3 100,0 I hvilken grad vurderer du at: Opdelingen af prøven i en eksperimentel del og en mundtlig, individuel del samlet set fremmer mulighederne for at vurdere opfyldelsen af målene fra læreplanen? I høj grad 2 66,7 I mindre grad 1 33,3 Total 3 100,0 Hvor lette eller svære vurderer du at bedømmelseskriterierne fra læreplanen var at bruge til at vurdere eksaminandernes præstationer ved eksamen i prøveform A? Overvejende lette 2 66,7 Overvejende svære 1 33,3 Total 3 100,0 Har du været mundtlig censor i fysik A på htx før reformen? Nej 2 50,0 Ja 2 50,0 Af læreplanen fremgår det at eksaminanden gives én karakter ud fra en helhedsvurdering af eksaminandens mundtlige præstation. Vurderer du at der i denne helhedsvurdering i praksis sker en afvejning af eksaminandens præsentation af det selvstændige projekt og af det eksperimentelle arbejde der er lavet i forberedelsestiden? De to dele vejer lige tungt 3 100,0 I hvilken grad mener du at prøveform B fremmer mulighederne for at vurdere opfyldelsen af målene fra læreplanen? I nogen grad 1 100,0 Hvor lette eller svære vurderer du at bedømmelseskriterierne fra læreplanen var at bruge til at vurdere eksaminandernes præstationer ved eksamen i prøveform B? Overvejende lette 1 100,0 24

26 Af læreplanen fremgår det at eksaminanden gives én karakter ud fra en helhedsvurdering af eksaminandens mundtlige præstation. Vurderer du at der i denne helhedsvurdering i praksis sker en vægtning af eksaminandens præsentation af det selvstændige projekt og af det eksperimentelle arbejde der er lavet i forberedelsestiden? De to dele vejer lige tungt 1 100,0 Har du erfaringer med begge mundtlige prøveformer? Nej 4 100,0 Ja 0 0,0 I hvilken grad peger dine mundtlige censorerfaringer på at der var systematiske forskelle mellem hold der har haft fysik A i en studieretning, og hold der har haft faget uden for studieretningerne? Slet ikke 1 25,0 Jeg har kun været censor for én type hold 3 75,0 Skriftlig eksamen I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne analysere og vurdere fysiske, tekniske og teknologiske problemstillinger ud fra modelbegrebet og på baggrund af modellen redegøre for anvendelsen, herunder anvendelse inden for det tekniske og teknologiske område I nogen grad 5 83,3 1 16,7 Total 6 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne analysere problemstillinger, opstille løsningsmodeller, planlægge og gennemføre fysiske eksperimenter, dokumentere og formidle den opnåede viden og det eksperimentelle arbejde samt udføre større eksperimentelle arbejder hvori indgår målinger, beregninger og vurderinger I nogen grad 1 16,7 I mindre grad 2 33,3 3 50,0 Total 6 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne sætte sig ind i nye fysiske områder og udvise forståelse af den naturvidenskabelige arbejdsmetode i en større sammenhæng, redegøre for arbejdsmetodens anvendelsesområder samt perspektivere indsigt i fysikken gennem arbejde med egne interesseområder I nogen grad 1 16,7 I mindre grad 3 50,0 2 33,3 Total 6 100,0 25

27 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Have indsigt i fysikkens grundlæggende love og benytte disse i forbindelse med det eksperimentelle arbejde og til løsning af teoretiske, teknologiske og tekniske problemer I høj grad 1 16,7 I nogen grad 3 50,0 I mindre grad 1 16,7 1 16,7 Total 6 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne redegøre for fysiske fænomener samt inddrage delområder af fysikken i et historisk og teknologisk perspektiv I nogen grad 1 16,7 I mindre grad 3 50,0 2 33,3 Total 6 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne analysere fysiske problemstillinger, gøre brug af en relevant model og redegøre for de anvendte metoder? I høj grad 1 16,7 I nogen grad 4 66,7 1 16,7 Total 6 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne vurdere teoriers og modellers anvendelse inden for det tekniske og teknologisk område? I nogen grad 2 33,3 I mindre grad 3 50,0 1 16,7 Total 6 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Havde faglig viden inden for bølgelære, mekanik, termodynamik, ellære og elektromagnetisme? I høj grad 1 16,7 I nogen grad 4 66,7 1 16,7 Total 6 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne lade tankegangen fremgå klart af besvarelsen (fx ved at symbol- og formelomskrivning, mellemregninger og enhedsangivelse var inddraget i besvarelsen)? I nogen grad 4 66,7 I mindre grad 1 16,7 1 16,7 Total 6 100,0 26

28 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt at de indfriede læreplanens mål?: Kunne anvende naturvidenskabelig tankegang, behandle modeller, tolke forsøgsresultater, vurdere og analysere et eksperimentelt forløb samt vurdere de teknologiske forhold? I nogen grad 2 33,3 I mindre grad 3 50,0 1 16,7 Total 6 100,0 Hvor lette eller svære vurderer du at bedømmelseskriterierne fra læreplanen var at bruge til at vurdere eksaminandernes skriftlige besvarelser? Lette 1 16,7 Overvejende lette 3 50,0 Overvejende svære 2 33,3 Total 6 100,0 Har du været skriftlig censor i fysik A på htx før reformen? Ja 3 50,0 Nej 3 50,0 Total 6 100,0 Mener du at det var lettere eller sværere at nå til enighed om bedømmelsen ved den skriftlige prøve i fysik A i år end det har været før reformen? Lettere 1 33,3 Noget sværere 2 66,7 Total 3 100,0 I hvilken grad skyldtes det at der var forskellige opfattelser af kravene til det faglige niveau som eleverne må forventes at have i skriftlig fysik? I høj grad 1 50,0 I nogen grad 1 50,0 Total 2 100,0 Spørgsmål til lærere og censorer Videregående uddannelse I hvilken grad mener du at undervisningen i fysik A på htx ruster eleverne til: Videregående uddannelser generelt? I høj grad 11 44,0 I nogen grad 13 52,0 I mindre grad 1 4,0 Total ,0 I hvilken grad mener du at undervisningen i fysik A på htx ruster eleverne til: Videregående naturvidenskabelige uddannelser der inddrager fysik? I høj grad 17 68,0 I nogen grad 6 24,0 I mindre grad 2 8,0 Total ,0 27

29 I hvilken grad mener du at undervisningen i fysik A på htx ruster eleverne til: Videregående uddannelser i fysik specifikt? I høj grad 17 68,0 I nogen grad 6 24,0 I mindre grad 1 4,0 Slet ikke 1 4,0 Total ,0 28

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik B på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik b på stx indeholder i tabelform

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af matematik A på hhx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af matematik a på hhx indeholder i

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af matematik på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af matematik på stx indeholder i tabelform

Læs mere

Tabelrapport. Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx

Tabelrapport. Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er

Læs mere

Tabelrapport. Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx

Tabelrapport. Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af matematik på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af matematik på htx indeholder i tabelform

Læs mere

Evaluering af studieområdet på htx. Tabelrapport

Evaluering af studieområdet på htx. Tabelrapport Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport 2016 Evaluering af studieområdet på htx 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008

Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen

Læs mere

Tabelrapport. Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf

Tabelrapport. Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf Tabelrapport Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf Tabelrapport Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat

Læs mere

Bilag 24 - fysik B Fysik B - stx, juni Identitet og formål. 1.1 Identitet

Bilag 24 - fysik B Fysik B - stx, juni Identitet og formål. 1.1 Identitet Bilag 24 - fysik B Fysik B - stx, juni 2008 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det naturvidenskabelige fag fysik omhandler menneskers forsøg på at udvikle generelle beskrivelser, tolkninger og forklaringer

Læs mere

Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014. Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige

Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014. Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige [Bilag 2] Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige fagområder

Læs mere

Eleverne skal kunne formidle et emne med et fysikfagligt indhold til en udvalgt målgruppe, herunder i almene og sociale sammenhænge.

Eleverne skal kunne formidle et emne med et fysikfagligt indhold til en udvalgt målgruppe, herunder i almene og sociale sammenhænge. Fysik B 1. Fagets rolle Faget fysik omhandler menneskers forsøg på at udvikle generelle beskrivelser og forklaringer af fænomener i natur og teknik, som eleverne møder i deres hverdag. Faget giver samtidig

Læs mere

International økonomi A hhx, juni 2010

International økonomi A hhx, juni 2010 Bilag 16 International økonomi A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt,

Læs mere

STUDIEPLAN FOR FYSIK B, 2. HTX AUGUST 2006 JUNI 2007

STUDIEPLAN FOR FYSIK B, 2. HTX AUGUST 2006 JUNI 2007 STUDIEPLAN FOR FYSIK B, 2. HTX AUGUST 2006 JUNI 2007 Emne Tid Tværfagligt indhold Faglige metoder Transfaglige metoder Arbejdsformer IT anvendelse Skriftlige afleveringer JEP/15-06-2006 Bølgelære Uge 28

Læs mere

Kemi B stx, juni 2010

Kemi B stx, juni 2010 Kemi B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Alt levende og den materielle verden udgøres af stof, som kan omdannes ved kemiske reaktioner. Kemikeren udforsker og beskriver stoffers egenskaber

Læs mere

Fysik B stx, juni 2010

Fysik B stx, juni 2010 Fysik B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Det naturvidenskabelige fag fysik omhandler menneskers forsøg på at udvikle generelle beskrivelser, tolkninger og forklaringer af fænomener

Læs mere

Fysik B htx, august 2017

Fysik B htx, august 2017 Bilag 60 Fysik B htx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Det naturvidenskabelige fag fysik omhandler menneskers forsøg på at udvikle generelle beskrivelser, tolkninger, forklaringer og modeller

Læs mere

Fysik C-niveau. FYSIK C-NIVEAU EUX Velfærd. Indhold

Fysik C-niveau. FYSIK C-NIVEAU EUX Velfærd. Indhold Fysik C-niveau Indhold Fagets identitet og formål:... 2 Mål og indhold... 2 Dokumentation... 3 Didaktiske principper... 4 Løbende evaluering... 4 Standpunktsbedømmelse... 4 Afsluttende prøve... 4 Bilag

Læs mere

Fysik A og B på htx og stx

Fysik A og B på htx og stx Uddannelsesudvalget UDU alm. del - Bilag 241 Offentligt Fysik A og B på htx og stx Fagevalueringer 2008 Fysik A og B på htx og stx Fagevalueringer 2008 2009 Fysik A og B på htx og stx 2009 Danmarks Evalueringsinstitut

Læs mere

Naturvidenskab, niveau G

Naturvidenskab, niveau G Forsøgslæreplan 2017 Naturvidenskab, niveau G 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Undervisningsfaget naturvidenskab er såvel almendannende som studieforberedende. Det tilbyder et fagsprog, der gør det

Læs mere

Bilag 18. It A hhx, juni 2010. 1. Identitet og formål

Bilag 18. It A hhx, juni 2010. 1. Identitet og formål Bilag 18 It A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet It er et samfundsvidenskabeligt fag med berøringsflader til teknologiske fagområder. Faget giver viden inden for databehandlingsteknologier

Læs mere

Naturvidenskabelig faggruppe toårigt hf, august 2017

Naturvidenskabelig faggruppe toårigt hf, august 2017 Bilag 18 Naturvidenskabelig faggruppe toårigt hf, august 2017 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Faggruppen omfatter fagene biologi, geografi og kemi. Faggruppen benytter sig af naturvidenskabelige metoder,

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af historie på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af historie på stx indeholder i tabelform

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærere Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: december 2010 HTX

Læs mere

Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011

Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011 Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kemi handler om stoffers egenskaber og betingelserne for, at de reagerer. Alt levende og vores materielle verden er baseret på, at

Læs mere

Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport lærere

Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport lærere Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet Tabelrapport lærere Dette bilag til EVA s evaluering af teamorganisering i gymnasiet, indeholder i tabelform resultaterne af den spørgeskemaundersøgelse EVA gennemførte

Læs mere

Naturvidenskab, niveau G

Naturvidenskab, niveau G avu-bekendtgørelsen, august 2009 Naturvidenskab G-FED Naturvidenskab, niveau G 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Undervisningsfaget naturvidenskab er såvel almendannende som studieforberedende. Det

Læs mere

Evaluering af studieområdet på hhx. Tabelrapport

Evaluering af studieområdet på hhx. Tabelrapport Evaluering af studieområdet på hhx Tabelrapport Evaluering af studieområdet på hhx Tabelrapport 2016 Evaluering af studieområdet på hhx 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt

Læs mere

Eleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling.

Eleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling. International økonomi A 1. Fagets rolle International økonomi omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv. Faget giver således viden om og forståelse

Læs mere

2) foretage beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde, 4) arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier,

2) foretage beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde, 4) arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, Formål Faget skal give eleverne indsigt i det naturfaglige grundlag for teknik, teknologi og sundhed, som relaterer sig til et erhvervsuddannelsesområde. For niveau E gælder endvidere, at faget skal bidrage

Læs mere

Kemi A htx, august 2017

Kemi A htx, august 2017 Bilag 64 Kemi A htx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kemi er et naturvidenskabeligt fag, hvor kemiske forbindelsers opbygning, egenskaber og betingelser for at ændres ved reaktioner udforskes,

Læs mere

Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip

Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip 2011 Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering

Læs mere

Bilag 23 - fysik A Fysik A - stx, juni Identitet og formål. 1.1 Identitet

Bilag 23 - fysik A Fysik A - stx, juni Identitet og formål. 1.1 Identitet Bilag 23 - fysik A Fysik A - stx, juni 2008 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det naturvidenskabelige fag fysik omhandler menneskers forsøg på at udvikle generelle beskrivelser, tolkninger og forklaringer

Læs mere

Aftalebeskrivelse. Evaluering af studieområdet på htx

Aftalebeskrivelse. Evaluering af studieområdet på htx Aftalebeskrivelse Evaluering af studieområdet på htx Studieområdet på htx og hhx og almen studieforberedelse (AT) på stx hører til blandt de mest markante nyskabelser i den reform af de gymnasiale uddannelser,

Læs mere

Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport skoleledere

Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport skoleledere Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet Tabelrapport skoleledere Dette bilag til EVA s evaluering af teamorganisering i gymnasiet, indeholder i tabelform resultaterne af den spørgeskemaundersøgelse

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Fysik A ved mst Termin Juni 117 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærere Hold Erhvervsskolerne Aars htx Fysik A Michael Stenner (mst) Michael Bohl Jenner (mje) 3m16 Forløbsoversigt

Læs mere

Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014

Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014 Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende

Læs mere

Fysik A htx, august 2017

Fysik A htx, august 2017 Bilag 59 Fysik A htx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Det naturvidenskabelige fag fysik omhandler menneskers forsøg på at udvikle generelle beskrivelser, tolkninger, forklaringer og modeller

Læs mere

Arktisk teknologi C. 1. Fagets rolle

Arktisk teknologi C. 1. Fagets rolle Arktisk teknologi C 1. Fagets rolle Arktisk teknologi C omfatter sammenhængen mellem teknologiske løsninger og samfundsmæssige problemstillinger. Faget belyser samspillet mellem teknologiudviklingen og

Læs mere

Kemi C 1. Fagets rolle 2. Fagets formål

Kemi C 1. Fagets rolle 2. Fagets formål Kemi C 1. Fagets rolle Kemi er læren om alt levende og den materielle verden, der udgøres af stof, som kan omdannes ved kemiske reaktioner. Faget udforsker og beskriver stoffers egenskaber og betingelserne

Læs mere

Billedkunst B stx, juni 2010

Billedkunst B stx, juni 2010 Billedkunst B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fagets primære genstandsfelt er billedkunst og arkitektur. Faget inddrager fænomener fra hele det visuelle felt. Kunst og arkitektur tjener

Læs mere

International økonomi A hhx, august 2017

International økonomi A hhx, august 2017 Bilag 37 International økonomi A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler viden, kundskaber og færdigheder om den samfundsøkonomiske

Læs mere

Idræt B valgfag, juni 2010

Idræt B valgfag, juni 2010 Bilag 15 Idræt B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Det centrale i faget idræt er den fysiske aktivitet, som understøttes af viden fra de natur- og sundhedsvidenskabelige samt de

Læs mere

Psykologi B valgfag, juni 2010

Psykologi B valgfag, juni 2010 Bilag 33 Psykologi B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Psykologi er videnskaben om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt og under givne

Læs mere

Faglig udvikling i praksis

Faglig udvikling i praksis Faglig udvikling i praksis Læreplaner for filosofi i høring forår 2017 Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 1 Program & praktisk 10.00-10.45: Gennemgang af læreplansændringerne

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer

Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af engelsk A på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af engelsk A på stx indeholder i tabelform

Læs mere

Psykologi B valgfag, juni 2010

Psykologi B valgfag, juni 2010 Psykologi B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Psykologi er videnskaben om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt og under givne livsomstændigheder.

Læs mere

Kemi B. 1. Fagets rolle

Kemi B. 1. Fagets rolle Kemi B 1. Fagets rolle Kemi er læren om alt levende og den materielle verden, der udgøres af stof, som kan omdannes ved kemiske reaktioner. Faget udforsker og beskriver stoffers egenskaber og betingelserne

Læs mere

Naturfag. Bekendtgørelse gældende fra 1.august 2002 1

Naturfag. Bekendtgørelse gældende fra 1.august 2002 1 Gymnasiebekendtgørelsen Bilag 25 NATURFAG April 2002 1. Identitet og formål 1.1 Naturfags centrale opgave er at behandle omverdensfænomener, der kan beskrives ved hjælp af fysik, kemi og matematik. Da

Læs mere

Naturvidenskabelig faggruppe

Naturvidenskabelig faggruppe Naturvidenskabelig faggruppe Fagkonsulenter for faggruppen: Kresten C. Torp, biologi Lars Andersen, geografi Keld Nielsen, kemi Fra forsøg til læreplan 2010 Nyt fag ved reformen i 2005 Efterfølgende debat

Læs mere

Biologi A stx, juni 2010

Biologi A stx, juni 2010 Biologi A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Biologi er læren om det levende og om samspillet mellem det levende og det omgivende miljø. Biologi er et naturvidenskabeligt fag med vægt

Læs mere

Afsætning A hhx, juni 2010

Afsætning A hhx, juni 2010 Bilag 7 Afsætning A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Afsætning er et samfundsvidenskabeligt fag. Faget giver viden om strategi, købsadfærd, markedsanalyse, markedskommunikation og afsætningsledelse.

Læs mere

Bilag 20. Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015. 1. Identitet og formål

Bilag 20. Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015. 1. Identitet og formål Bilag 20 Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det

Læs mere

Virksomhedsøkonomi A hhx, august 2017

Virksomhedsøkonomi A hhx, august 2017 Bilag 49 Virksomhedsøkonomi A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Virksomhedsøkonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden og kundskaber om virksomhedens økonomiske forhold

Læs mere

Skriftligt arbejde. hf2 hhx stx htx

Skriftligt arbejde. hf2 hhx stx htx 50. Kursets leder sikrer fordeling af de afsatte ressourcer til at stille skriftlige opgaver og til at evaluere kursisternes skriftlige arbejde. Lederen kan som led heri tilgodese oprettelse af vidensbanker

Læs mere

Samfundsfag B htx, juni 2010

Samfundsfag B htx, juni 2010 Bilag 23 Samfundsfag B htx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Samfundsfag beskæftiger sig med danske og internationale samfundsforhold og samspillet mellem teknologisk udvikling og samfundsudvikling.

Læs mere

a. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,

a. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt, Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter

Læs mere

Matematik B - hf-enkeltfag, april 2011

Matematik B - hf-enkeltfag, april 2011 Matematik B - hf-enkeltfag, april 2011 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Matematik bygger på abstraktion og logisk tænkning og omfatter en lang række metoder til modellering og problembehandling. Matematik

Læs mere

Spansk A stx, juni 2010

Spansk A stx, juni 2010 Spansk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale arbejdsområde

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse for fysik B 2. B 2011/2012

Undervisningsbeskrivelse for fysik B 2. B 2011/2012 Undervisningsbeskrivelse for fysik B 2. B 2011/2012 Termin Undervisningen afsluttes den 16. maj 2012 Skoleåret hvor undervisningen har foregået: 2011-2012 Institution Skive Teknisk Gymnasium Uddannelse

Læs mere

Fysik A stx, august 2017

Fysik A stx, august 2017 Bilag 98 Fysik A stx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Det naturvidenskabelige fag fysik omhandler menneskers forsøg på at udvikle generelle beskrivelser, tolkninger, forklaringer og modeller

Læs mere

Vedrørende Kulturforståelse på de gymnasiale ungdomsuddannelser

Vedrørende Kulturforståelse på de gymnasiale ungdomsuddannelser Børne- og Undervisningsudvalget 2015-16 BUU Alm.del Bilag 190 Offentligt Foretræde den 26. april 2016 Iben Jensen og Michael Bang Sørensen. Vedrørende Kulturforståelse Vedrørende Kulturforståelse på de

Læs mere

Elevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge.

Elevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge. Markedskommunikation C 1. Fagets rolle Markedskommunikation omfatter viden inden for sociologi, forbrugeradfærd, målgruppevalg, kommunikation samt markedsføringsstrategi og -planlægning. Faget beskæftiger

Læs mere

Fagdidaktisk kursus. Fagdidaktisk kursus i biologi Uge 40, 2012

Fagdidaktisk kursus. Fagdidaktisk kursus i biologi Uge 40, 2012 Fagdidaktisk kursus Fagdidaktisk kursus i biologi Uge 40, 2012 Hvem er vi? Ingrid Sigvardsen Bleeg Rasmus Gjedsted Tore Rubak Kresten Cæsar Torp Fagdidaktik i biologi Læs studieordningen Hurtigskrivning:

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning

Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning 2009 Spørgeskemaundersøgelse

Læs mere

Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige. Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata

Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige. Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige kandidatuddannelse Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige kandidatuddannelse Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata

Læs mere

Informationsteknologi B Forsøgslæreplan, december 2010

Informationsteknologi B Forsøgslæreplan, december 2010 Informationsteknologi B Forsøgslæreplan, december 2010 1.1 Identitet Informationsteknologi bygger på abstraktion og logisk tænkning. Faget beskæftiger sig med itudvikling i et samspil mellem model/teori

Læs mere

Samfundsfag B - stx, juni 2008

Samfundsfag B - stx, juni 2008 Bilag 50 samfundsfag B Samfundsfag B - stx, juni 2008 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag

Læs mere

TEKNISK GYMNASIUM HTXHJØRRING HTX TEKNISK GYMNASIUM HJØRRING 2015. eucnord.dk

TEKNISK GYMNASIUM HTXHJØRRING HTX TEKNISK GYMNASIUM HJØRRING 2015. eucnord.dk TEKNISK GYMNASIUM HTXHJØRRING HTX TEKNISK GYMNASIUM HJØRRING 2015 eucnord.dk Velkommen til HTX Hjørring Studieforberedelse og almendannelse Teknisk Gymnasium tilbyder et fællesskab, hvor aktiviteterne

Læs mere

Christianshavns Gymnasium STUDIEPLAN for 1.g-klasser: Grundforløbet og andet semester

Christianshavns Gymnasium STUDIEPLAN for 1.g-klasser: Grundforløbet og andet semester Christianshavns Gymnasium STUDIEPLAN for 1.g-klasser: Grundforløbet og andet semester Uddannelsestid og elevtid i grundforløbet og i foråret 2012 Studieplanen skal sikre sammenhæng og kontinuitet i uddannelsen

Læs mere

- hvad reformen indebar, herunder AT - hvad er der sket af justeringer - studieretninger, antal, krav og opbygning

- hvad reformen indebar, herunder AT - hvad er der sket af justeringer - studieretninger, antal, krav og opbygning Børne- og Undervisningsudvalget 2011-12 BUU alm. del Bilag 197 Offentligt BUU d. 8. maj 2012 Opdrag: Teknisk gennemgang af gymnasiereformen BUU har særlig interesse for - hvad reformen indebar, herunder

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni, 08/09

Læs mere

Bedømmelseskriterier Naturfag

Bedømmelseskriterier Naturfag Bedømmelseskriterier Naturfag Grundforløb 2 rettet mod social- og sundhedsuddannelsen Social- og sundhedsassistentuddannelsen NATURFAG NIVEAU E... 2 NATURFAG NIVEAU C... 5 Gældende for prøver afholdt på

Læs mere

Tabelrapport for spørgeskemaundersøgelse blandt lærer på hhx, htx og stx. Udarbejdet af Danmarks Statistik - Bilag til evaluering af gymnasiereformen

Tabelrapport for spørgeskemaundersøgelse blandt lærer på hhx, htx og stx. Udarbejdet af Danmarks Statistik - Bilag til evaluering af gymnasiereformen Tabelrapport for spørgeskemaundersøgelse blandt lærer på hhx, htx og stx Udarbejdet af Danmarks Statistik - Bilag til evaluering af gymnasiereformen Tabelrapport for spørgeskemaundersøgelse blandt lærer

Læs mere

Matematik A på hhx, htx og stx. Fagevalueringer 2008

Matematik A på hhx, htx og stx. Fagevalueringer 2008 Matematik A på hhx, htx og stx Fagevalueringer 2008 Matematik A på hhx, htx og stx Fagevalueringer 2008 Matematik A på hhx, htx og stx 2009 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt

Læs mere

E-læring og blended learning på VEUområdet. Tabelrapport Uddannelsesrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC

E-læring og blended learning på VEUområdet. Tabelrapport Uddannelsesrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC E-læring og blended learning på VEUområdet Tabelrapport Uddannelsesrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af e-læring og blended learning,

Læs mere

Forsøgslæreplan for psykologi B valgfag, marts 2014

Forsøgslæreplan for psykologi B valgfag, marts 2014 Bilag 33 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Forsøgslæreplan for psykologi B valgfag, marts 2014 Psykologi er videnskaben om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt

Læs mere

Bilag om naturvidenskab i stx og htx efter gymnasiereformen 1

Bilag om naturvidenskab i stx og htx efter gymnasiereformen 1 DANMARK I DEN GLOBALE ØKONOMI SEKRETARIATET FOR MINISTERUDVALGET Prins Jørgens Gård 11, 1218 København K Telefon 33 92 33 00 - Fax 33 11 16 65 Bilag om naturvidenskab i stx og htx efter gymnasiereformen

Læs mere

Personlige og sociale kompetencer: Eleverne skal være bevidste om og kunne håndtere egne læreprocesser med relevans for faget.

Personlige og sociale kompetencer: Eleverne skal være bevidste om og kunne håndtere egne læreprocesser med relevans for faget. Biologi B 1. Fagets rolle Biologi er læren om det levende og om samspillet mellem det levende og det omgivende miljø. Biologi er et naturvidenskabeligt fag med vægt på eksperimentelle arbejdsmetoder såvel

Læs mere

TEKNISK GYMNASIUM HTXFREDERIKSHAVN HTX TEKNISK GYMNASIUM FREDERIKSHAVN 2015. eucnord.dk

TEKNISK GYMNASIUM HTXFREDERIKSHAVN HTX TEKNISK GYMNASIUM FREDERIKSHAVN 2015. eucnord.dk TEKNISK GYMNASIUM HTXFREDERIKSHAVN HTX TEKNISK GYMNASIUM FREDERIKSHAVN 2015 eucnord.dk Velkommen til HTX Frederikshavn Studieforberedelse og almendannelse Teknisk Gymnasium tilbyder et fællesskab, hvor

Læs mere

TEKNISK GYMNASIUM HTXFREDERIKSHAVN HTX TEKNISK GYMNASIUM FREDERIKSHAVN 2014. eucnord.dk

TEKNISK GYMNASIUM HTXFREDERIKSHAVN HTX TEKNISK GYMNASIUM FREDERIKSHAVN 2014. eucnord.dk TEKNISK GYMNASIUM HTXFREDERIKSHAVN HTX TEKNISK GYMNASIUM FREDERIKSHAVN 2014 eucnord.dk Velkommen til HTX Frederikshavn Studieforberedelse og almendannelse Teknisk Gymnasium tilbyder et fællesskab, hvor

Læs mere

Studieplan 2013/14 HH3I. IBC Handelsgymnasiet

Studieplan 2013/14 HH3I. IBC Handelsgymnasiet Studieplan 2013/14 HH3I IBC Handelsgymnasiet Indholdsfortegnelse Indledning 3 Undervisningsforløb 4 5. og 6 semester. Studieretningsforløb 4 5. og 6. semester illustreret på en tidslinje 5 Studieturen

Læs mere

Samfundsfag, niveau G

Samfundsfag, niveau G avu-bekendtgørelsen, august 2009 Samfundsfag G + D Samfundsfag, niveau G 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Samfundsfag handler om danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk

Læs mere

Evaluering af meritpraksis på erhvervsakademier og professionshøjskoler. Tabelrapport

Evaluering af meritpraksis på erhvervsakademier og professionshøjskoler. Tabelrapport Evaluering af meritpraksis på erhvervsakademier og professionshøjskoler Tabelrapport 1 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 2 Indhold Indledning s. 4 Indledende spørgsmål s. 5 Meritansøgningen s. 5 Resultat af

Læs mere

Matematik B stx, maj 2010

Matematik B stx, maj 2010 Bilag 36 Matematik B stx, maj 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Matematik bygger på abstraktion og logisk tænkning og omfatter en lang række metoder til modellering og problembehandling. Matematik

Læs mere

Studieplan Marketing studieretningen Grenaa Handelsskole H2C

Studieplan Marketing studieretningen Grenaa Handelsskole H2C Studieplan Marketing studieretningen Grenaa Handelsskole H2C Indledning Studieplanen for Marketing studieretningen skal være medvirkende til, at der er sammenhæng og kontinuitet i undervisningen samt sikre,

Læs mere

Projekt Mythbusters: Grundforløb

Projekt Mythbusters: Grundforløb Projekt Mythbusters: Grundforløb Deltagende fag: Dansk, Engelsk, Fysik, Samfundsfag, Teknologi Opgaven Det naturvidenskabelige eksperiment. Du har sikkert gennem tiden oplevet, hvorledes en myte kan opstå.

Læs mere

Af pædagogiske, tværfaglige og praktiske årsager er herværende studieplan derfor udarbejdet som en fælles plan for klasserne 2Y og 2Z.

Af pædagogiske, tværfaglige og praktiske årsager er herværende studieplan derfor udarbejdet som en fælles plan for klasserne 2Y og 2Z. STUDIEPLAN Teknologi B, 2. htx 2Y og 2Z 2006 2007 (3. og 4. semester) Undervisere: Lene Gregersen, Anne Kirstine Friis Teknologi B, 2. htx, inddrager, udvikler og bygger videre på de særfaglige og overfaglige

Læs mere

Italiensk A stx, juni 2010

Italiensk A stx, juni 2010 Italiensk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Italiensk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det italienske sprog som kommunikations- og

Læs mere

Engelsk A stx, juni 2010

Engelsk A stx, juni 2010 Engelsk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog, engelsksprogede kulturer og globale forhold.

Læs mere

BEDØMMELSESPLAN EKSAMEN NATURFAG 1. HF

BEDØMMELSESPLAN EKSAMEN NATURFAG 1. HF BEDØMMELSESPLAN EKSAMEN NATURFAG 1. HF NORDJYLLANDS LANDBRUGSSKOLE 2011 Grundfaget Naturfag afsluttes med en eksamen på 1. Hovedforløb. I følgende dokument beskrives, hvorledes Nordjyllands Landbrugsskole

Læs mere

Samfundsfag B stx, juni 2010

Samfundsfag B stx, juni 2010 Samfundsfag B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om og forståelse

Læs mere

Bioteknologi A htx, august 2017

Bioteknologi A htx, august 2017 Bilag 54 Bioteknologi A htx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Bioteknologi er teknologisk udnyttelse af biologiske systemer til bl.a. forskning, analyse, produktion, miljøbeskyttelse og

Læs mere

Endelig skal eleverne kunne agere inden for idrætters forskellige etiske spilleregler og samarbejdsformer.

Endelig skal eleverne kunne agere inden for idrætters forskellige etiske spilleregler og samarbejdsformer. Idræt B 1. Fagets rolle Faget idræt tager udgangspunkt i den fysiske aktivitet og inddrager viden fra de natur- og sundhedsvidenskabelige samt de humanistiske og samfundsvidenskabelige fagområder. Faget

Læs mere

Kemi 2015. Evaluering af skriftlig eksamen kemi A, htx Maj juni 2015

Kemi 2015. Evaluering af skriftlig eksamen kemi A, htx Maj juni 2015 Kemi 2015 Evaluering af skriftlig eksamen kemi A, htx Maj juni 2015 Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Styrelsen for Undervisning og Kvalitet August 2015 Hermed udsendes evalueringsrapporten

Læs mere

Faget bidrager til at give eleverne forudsætninger for ansvarlig og kritisk stillingtagen til anvendelse og udvikling af bioteknologi.

Faget bidrager til at give eleverne forudsætninger for ansvarlig og kritisk stillingtagen til anvendelse og udvikling af bioteknologi. Bioteknologi A 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Bioteknologi er teknologisk udnyttelse af biologiske systemer til forskning, analyse, produktion og sygdomsbehandling. Bioteknologi tager udgangspunkt

Læs mere

Store skriftlige opgaver

Store skriftlige opgaver Store skriftlige opgaver Gymnasiet Dansk/ historieopgaven i løbet af efteråret i 2.g Studieretningsprojektet mellem 1. november og 1. marts i 3.g ( årsprøve i januar-februar i 2.g) Almen Studieforberedelse

Læs mere

Kemi Evaluering af skriftlig eksamen kemi A, htx Maj juni Undervisningsministeriet Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen

Kemi Evaluering af skriftlig eksamen kemi A, htx Maj juni Undervisningsministeriet Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Kemi 2014 Evaluering af skriftlig eksamen kemi A, htx Maj juni 2014 Undervisningsministeriet Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen August 2014 Hermed udsendes evalueringsrapporten fra den skriftlige eksamen i

Læs mere

Eleverne skal på en faglig baggrund og på baggrund af deres selv- og omverdensforståelse kunne navigere i en foranderlig og globaliseret verden.

Eleverne skal på en faglig baggrund og på baggrund af deres selv- og omverdensforståelse kunne navigere i en foranderlig og globaliseret verden. Psykologi C 1. Fagets rolle Psykologi handler om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt under givne livsomstændigheder. Den videnskabelige psykologi bruger

Læs mere

Nyhedsbrev om studieområdet på htx. Tema: Prøven i studieområdet

Nyhedsbrev om studieområdet på htx. Tema: Prøven i studieområdet Nyhedsbrev om studieområdet på htx Tema: Prøven i studieområdet Undervisningsministeriet Uddannelsesstyrelsen April 2011 1 Hvorfor dette nyhedsbrev? I juni 2010 kom der som bekendt en ny læreplan for studieområdet.

Læs mere