Nye medier og genrer i danskundervisningen. Ph.d.-stipendiat Simon Skov Fougt

Transkript

1 Nye medier, genrer og fortællemåder i dansk Helt på afveje nye fortællemåder Fortællinger Computerspil Noveller på nye måder (sms-novelle) Selvfortællinger (blogs) Kendte tekster i nye klæder (rap og eventyr) Billedfortællinger Kampagnefolder Her skal vi hen Helt på afveje nye fortællemåder. Simon Skov Fougt og Thorkild Hanghøj (2012) København: Alinea 2 Program Nye medier og genrer i dansk Fortællinger Billedfortællinger Computerspilsfortællinger Facebook-fortællinger Sms-novelle-fortællinger Blog-fortællinger Crossover-fortællinger (eventyr og rap) Nye medier og genrer i danskundervisningen Nye medier ændret faglighed? Ungebrugeri dag ca timer omdagen påit. (TNS Gallup 2011) Og 3 timer online Adgang til viden Forholde sig til det og til den 4 6 1

2 Nye medier i skolen Åbning Glemsel Medier Modaliteter skaber stemning Modstand Ignorering Panik Håndhævelse Nyt medie Forbud Regler Tid Kilde: Gynther, Karsten (red.) (2010): Didaktik 2.0. København: Akademisk (p. 40) Hovedpointen Nye medier og genrer i dansk brug det, I kender Viden om fortællinger Viden om genrer Viden om modaliteter Viden om kommunikation Kildekritik Remediering (Bolter & Grusin 1999) Kommunikative kompetencer Det receptive og det produktive Kernedanskfaglighed Epik, lyrik og drama og sagprosa Fortælling Novelle Roman Brug Instruerende Berettende Fortællende Informerende Argumenterende Manipulerende Lyriske Dramatiske 3 min. Fordele og ulemper ved forskellige genretilgange?

3 Genren styrer læsemåden teksten styrer jer Jeg stjal en plade chokolade i Netto i går. Jeg var sulten og havde ingen penge Noter fra en biologitime i 8. kl. Her vælger I at læse teksten fiktivt. I styrer teksten Biblioteksrykkerne Genren er en forventning, en læsemåde og noget i teksten Leg med det genrerne Kernedanskfaglighed Vekselvirkning mellem produktion og analyse

4 Fortællinger Fortæller Tid Sted Personer Konflikt Begyndelse Midte Afslutning Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hansen er et af de mest almindelige navne i Danmark. Danmark er et land i Europa med 5,5 mio. indbyggere. Indbyggerne er borgere i et land. Lande er der mange af Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hver morgen stod han op og gik på arbejde i Jerslev. Om aftenen kørte han sin pølsevogn hjem, træt og tilfreds oven på en arbejdsdag. Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hver morgen stod han op og gik på arbejde i Jerslev. Om aftenen kørte han sin pølsevogn hjem, træt og tilfreds oven på en arbejdsdag. Men så en mandag morgen, hvor Hansen kom ud til sin pølsevogn, opdagede han til sin skræk og rædsel, at der havde været indbrud i vognen. Den var tømt for værdier og fuldstændigt smadret. Fortællinger Fortæller Tid Sted Personer Konflikt Begyndelse Midte Afslutning Højt på en gren en krage sad Højt på en gren en krage, - simsalabimbambasaladusaladimhøjt på en gren en krage sad. Så kom en hæslig jæger, - simsalabimbambasaladusaladimså kom en hæslig jæger hen. Han skød den stakkels krage, - simsalabimbambasaladusaladimhan skød den stakkels krage ned. Nu er den stakkels krage, - simsalabimbambasaladusaladimnu er den stakkels krage død. Johan Ludvig Heiberg ( ) Nye genrer og medier i dansk Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hver morgen stod han op og gik på arbejde i Jerslev. Om aftenen kørte han sin pølsevogn hjem, træt og tilfreds oven på en arbejdsdag. Men så en mandag morgen, hvor Hansen kom ud til sin pølsevogn, opdagede han til sin skræk og rædsel, at der havde været indbrud i vognen. Den var tømt for værdier og fuldstændigt smadret. Hvordan skal historien om pølsemanden slutte? A. Hansen var knust. Hans livsværk var ødelagt. Heldigvis havde han en forsikring, der dækkede alle skaderne, og Hr. Hansen fik en ny, fuldt moderne pølsevogn og gik glad på arbejde igen. B. Hansen var lykkelig. Han havde i mange år været træt af sit ensformige liv. Så Hansen købte sig en stor sejlbåd for forsikringspengene og sejlede jorden rundt. C. Vi må hellere slutte denne latterlige historie nu. Den er jo fuld af løgn. Det er fuldkommen utroværdigt med pølsevogne i Jerslev. Det er en lillebitte landsby i Vestsjælland. 22 Gå ind på Klik på Foredrag Klik på Helt på afveje til venstre Klik på Luboslav Haček Brug 5-10 min. på at læse/bestemme Peter Adolphsens hypertekstfortælling om Luboslav Haček Beskriv oplevelsen 23 Grupper på fire Genfortæl for hinanden de forskellige historier, der er blevet læst. Argumenter for jeres valg. Hvad synes I om de andres historier? Sammenlign personkarakteristikker Hvilke ligheder og forskelle er der? Hvorfor er der forskel på personkarakteristikkerne fra historie til historie? Hvad er det i teksten, der ændrer personkarakteristikken? Hvad synes I om måden at fortælle historier på? 24 4

5 Læs nu historien i bogen Sammenlign Opbygning: Indledning, en midte og en afslutning Brug konflikt-modellen. Give eleverne en forståelse af, hvad hypertekster er Lade dem skrive hypertekst-fortællinger selv Arbejde med deres narrative kompetence Normalitet Konflikt Uro Løsning Ny normalitet Arbejde med web især hvis den omsættes. Karakteriser afslutningen Traditionel novelle Skitse til en hypertekstfiktion Jesper Wung-Sung: Par ting Nye medier i dansk

6 Skriv tre forslag til billedtekst Hvilke historier fortælles? Hvordan ændrer opfattelsen af billedet sig? Hvilke historier fortælles? Hvordan ændrer opfattelsen af billedet sig? Skriv konteksten Slingkatchu: They re no pets, Susan Armsrock: Another morning, Afsluttende opgave 33 Computerspils-fortællinger Kampagnefolder for Dansk Center for Dyrevelfærd They re not pet s Susan som forside og blikfang Vinkling Sprog Gys Lineære fortællinger Interaktive fortællinger Mange forskellige handlingsforløb Spillerens valg

7 Computerspils-genrer Action Counter-Strike, Gran Turismo Adventure Myst, Riven, Syberia, Heavy Rain Rollespil World of WarCraft, EverQuest Simulation FIFA, The Sims, SimCity Småspil Syvkabale, Angry Birds, Farmville Strategi Civilization, Patrician, Starcraft Partyspil Dance Dance Revolution, Singstar Computerspils-analyse Spillets rammefortælling: Hvordan er spillets overordnede fortælling bygget op? Beskriv fortællingens tid, sted, personer og konflikt. Game play: Hvordan har spilleren mulighed for at interagere med omgivelserne? Kort sagt: Fungerer spillet er det sjovt eller er det kedeligt? Spildynamikker: Hvilke dynamikker er de vigtigste i spillet? Er det fx konkurrence, udforskning, løsning af gåder, samarbejde eller at kunne udvikle nye egenskaber med ens figur? Miljø og personer: Hvilket miljø foregår historien i og med hvilke personer? Perspektiv: Hvordan er historien fortalt? Er det 1. person eller 3. person perspektiv? Spillerens fortælling: Hvilke fortællinger skaber man selv, mens man spiller? Computerspil Find link på min hjemmeside: Foredrag Helt på afveje - Computerspils-trailere Fallout 3: (science fiction) World of WarCraft: Cataclysm: (rollespil/fantasy) Syberia 2: (eventyr) Limbo: (eventyr) Computerspil - gys Hvad kendetegner gysergenren? Fx uhyggelig atmosfære, lyd og musik, ondskab, overnaturlige væsener Spillets regler Løse gåder, objekter, overleve Læsning, skrivning, analyse, fortolkning Computerspil - gys Find link på min hjemmeside: Foredrag Helt på afveje The House 2 The House 2: Lydog lys Aktantmodellen Berettermodellen Gysergenren Web 2.0 i dansk

8 Facebook-fortællinger Er vores Facebook-profiler en fortælling? Izabella Tid Sted Personer Konflikt Facebook-fortællinger Hvad kan eleverne få ud af deres egne Facebookprofiler? Hvilke fortællinger laver de om sig selv online? Privat - skole Facebook-fortællinger Fiktive Facebook-profiler - meddigtning Søren Jessen: Helt af sig selv Begyndelse Midte Afslutning Blogs Kreativ skrivning: Katinka, 13 år Blogspot.dk Blogs Kreativ skrivning: Katinka, 13 år Nye medier i dansk Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 8

9 Blogs Kommunikation på nettet Selvfortællinger 2 Identiteter Blog for personer (fx i litteratur eller kendte) Blog for dem selv om nære emner Jesper Wung-Sung: nu: Blogs Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Kommunikationsstrategi Formål Målgruppeanalyse Analyse af interesser Sprog Billeder Andre virkemidler Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Kampen om opmærksomhed Forskellige blogs Kommentere hinandens Kampen om opmærksomhed Blogger.com Blogspot.com Elevintra Lav et blogindlæg om skolen og faglighed Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 08:00 Jeg tror ikke jeg har brækket noget. Højre ben sover. I klemme. Kun denne hånd helt fri. Et hul som et spillekort ved mine fødder. Jeg elsker lyset! Sms-noveller Situationen, hvor sms modtages It og medier i udskolingen 08:10 Hvis jeg slipper ud: Det er som at blive født to gange! Jesper Wung-Sung: Og dog bevæger den sig. Alinea :00 Hvorfor tænker jeg på dig?! 1000 år siden! Og så DIG af alle fra folkeskoleklassen?! Er jeg så langt ude?! 1000 år? Hvem der bare kunne leve i 20! 12:05 Jeg er holdt op med at råbe. På grund af ilten. Og ribbenene. Jeg hoster så jeg tror det er slut. Slut? Sproget: Korte uafsluttede sætninger Forkortelser Sammentrækninger Engelske udtryk og tegn. Navne forkortes til forbogstavet. Diverse alternative stavemåder: cføli, c u, 2tal, knuzog najz

10 Og dog bevæger den sig Kan købes på Alina.dk 4 dage med sms er Sms-noveller Skriv selv Max 140 tegn pr sms. Rap-style Klods Hans som rap Eventyrtræk i Klods Hans Rapgenretræk Rimord Bogstavrim Vokalrim Moderne ord Svinedrengen som rap Eventyrtræk i Svinedrengen Rapgenretræk Rimord Bogstavrim Vokalrim Moderne ord Svinedrengen-rap som musikvideo De centrale pointer Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 10

11 Litteratur Afsluttende Nye medier og genrer tag udgangspunkt i det kendte Fortællinger Medier Leg med modaliteter Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Berge, K. L. (2009). Skrivning som grunnleggendeferdighetog nasjonalprøve. Ideologi og strategier. Dansk Noter3, s (Lokaliseret ) Bolter, J. D. & Grusin, R. (1999): Remediation: UnderstandingNew Media.Cambridge: MIT Press Brund, C. E. & Hanghøj, T. (2010): Spildidaktik om at bruge spil i undervisningen. I Kven86/2010 Bundsgaard, J. (2005). Bidrag til danskfagets it-didaktik Med særligt henblik på kommunikative kompetencer og på metodiske forandringer af undervisningen. Odense: Forlaget Ark Bundsgaard, J. (2010). Faglighed og digitale læremidler i undervisningen I Dansk Pædagogisk Tidsskrift nr. 4, december 2010 Bundsgaard. J. (2011): The missing link -prototypiske situationer som didaktisk kategori : en homagetil Svein Østerud. I: Nordic Journal of Digital Literacy, Vol. 6, Nr. Special_issue, , s Bundsgaard, J. & Madsen, J. (2011): KOMPIS Faglighed der virker i virkeligheden. I Liv i Skolen. VIA UniversityCollege. Bundsgaard, J., Misfeldt, M. & Hetmar, V. (2011): Hvad skal der ske i skolen? Et bud på en prototypisk situationsorienteret curriculumlogik. I: It-didaktisk design.cursivnr. 8, 2011: København: Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet Bundsgaard, J., Misfeldt, M. & Hetmar, V. (2012): Udvikling af literacyi scenariebaserede undervisningsforløb. I: Viden om læsning nr. 12.Nationalt Videncenter for Læsning Cornman, O.P. (1902): Spelling in the elementary school -an experimental and statistical investigation. Boston: Ginn Dale, E.L. (1989). Pedagogiskprofesjonalitet. Om pedagogikkensidentitet og anvendelse. Oslo: Gyldendal Dawes, L., Mercer, N. & Wegerif, R. (2000): Thinking Together. A programmeof activities for developing thinking skills at KS2. Birmingham: The QuestionsPublishing Company Ltdv Dede, Chris (2009). Comparing Frameworks for 21st Century Skills. Retrieved at Accessed on April 24th, Drotner, K. Duus, V. og Dahler, A.M.(2009): Digitale læringsressourcer i folkeskolen og de gymnasiale ungdomsuddannelser. Aalborg: DREAM (Lokaliseret 20.februar 2013) EVA (2009). IT i skolen. Undersøgelse af erfaringer og perspektiver(p. 97). DanmarksEvalueringsinstitut februar 2013) EVA (2012): Fælles Mål i folkeskolen. En undersøgelse af lærernes brug af Fælles Mål. DanmarksEvalueringsinstitut. Ford, M.E. (1992): Motivating Humans. Goals, Emotions, and Personal Agency Beliefs. Newbury Park: Sage Fougt, S. S. (2009): Didaktisk design af interaktive assistenter. Speciale, cand.pæd.didak. mshpdansk. Vejleder: Jeppe Bundsgaard. København: DPU 9.o ) Fougt, S. S. (2011): Interaktionsbaseret samtaleanalyse af undervisning -en model til beskrivelse, analyse, vurdering, kategorisering og sammenligning af undervisningskontekster" I: Synsvinkler -tidsskrift for nordisk litteratur og sprog nr. 43, Tema: Diskurs. Red. Svendsen, Jesper Tinggaard; Wederkop, Maj og Sørensen, Jakob Kroggaard. Fougt, S. S. (in press): Skrivelyst, situationsdidaktik og storyline. I: Madsbjerg, Sigrid, og Friis, Kirsten (red.)(2011): Skrivelyst i fagene og læring. Dansk Psykologisk Forlag Fougt, S.S., Berge, K.L., Dahl, T.G. & Øgreid, A.K. (in press). Tid til Skrivning 1-3og Lærervejledning. København: Alinea. Gynther, K. (red.) (2010): Didaktik 2.0. København: Akademisk Hanghøj, T. (2008): Playfullknowlegde. An Explorative Study of Educational Gaming. Ph.d.-afhandling. SyddanskUniversitet Hetmar, V. (2004): Kulturformer som didaktisk kategori litteraturpædagogik. I: Snack, K. (red.): Didaktik på kryds og tværs. København: DPU. Hiebert, J., Gallimore, R., Garnier, H., BogardGivvin, K., Hollingsworth, H., Jacobs, J., Chui, A. M.Y., Wearne, D., Smith, M., Kersting, N., Manaster, A., Tseng, E., Etterbeek, W., Manaster, C., Gonzales, P. & Stigler, J. (2003). Highlights from the TIMSS 1999 Video Study of Eighth-Grade Mathematics Teaching. National Center for Educational Statistics. US Department of Education. Jensen, T.H. (2007). Udvikling af matematisk modelleringskompetence som matematikundervisningens omdrejningspunkt hvorfor ikke?imfufa-tekst, nr Ph.D.-afhandling. Roskilde: Roskilde Universitetscenter. Joyce, B., & Showers, B. (2002). Student Achievement The rough Staff Development (3rd ed.). Alexandria, VA Association for Supervision and Curriculum Development. Krashen, S. (2002) The Reading-Spelling Connection Lokaliseret Lave, J. og Wenger, E. (2003): Situeret læring og andre tekster. København: Hans Reitzel Levinsen, K.T. & Sørensen, B.H. (2008): It, fagliglæringog pædagogiskvidenledelse. Rapport vedr. ProjektIt Læring København: DanmarksPædagogiskeUniversitetsskole Luckin, R., Bligh, B., Manches, A., Ainsworth, S., Crook, C. & Noss, R. (2012): Decoding learning: The proof, promise and potential of digital education. NESTA. Mayer, R. (2010). Learning with technology. Tryktsomkap. 8 i: Dumont, H., Istance, D. & Benavides, F. (eds.): The Nature of Learning. OECD Mathiasen, Dorthe Mølgaard (2012): Fokus på staveundervisning. En kvantitativ undersøgelse af staveundervisning i folkeskolen. Speciale. København: DPU Mercer, N. (1995): The GuidedConstruction of Knowledge: Talk amongstteachers and Learners. Clevedon: Multilingual MattersLTD. Qvortrup, L. (1998) Det hyperkompleksesamfund: 14 fortællinger om informationssamfundet. København: Gyldendal Rice, J. M. (1897) The Futility of the Spelling Grind I: The Forum nr. 23 Shaffer, D.W. (2006). How Computer Games Help Children Learn. New York: Palgrave Macmillan Shear, L., Gallagher, L. & Patal, D. (2011a). ITL research findings: Evolving educational ecosystems.itl Research. Hentet fra: 20.februar 2013) Shear, L., Hafter, A., Miller, G. & Trinidad, G. (2011b). ITL research Phase II Design: Introducing ITL Professional Learning. ITL research februar 2013) Sinclair, J. & Coulthard, M. (1975). Towards an Analysis of Discourse: The English Used by Teachers and Pupils. London: Oxford UniversityPress. Stigler, J. (2003). Highlights from the TIMSS 1999 Video Study of Eighth-Grade Mathematics Teaching. National Center for Educational Statistics. US Department of Education. Stigler, J. W. & Hiebert, J. (1999): The Teaching Gap.New York: Free Press. Undervisningsministeriet (2009): It-og mediekompetencer i folkeskolen. Faghæfte 48. København: Undervisningsministeret UNESCO (2003). Developing and using ICT indicators in education. UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education. Hentetfra: Wegerif, R. (2007): Dialogic, Education and Technology: Expandingthe Space of Learning. New York: Springer. 62 Tak for ordet sifo@dpu.dk