PRAKTIKBESKRIVELSE. Pædagoguddannelsen VIA University College

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Bytoften Bo- & Aktivitetscenter Bytoften Herning Administration bytoften@bytoften.dk Bo Ulrich Bertelsen Ulla H. Stangeland kobus@herning.dk Kommunal: Privat: Kommunalt selvejende. Regional: Side 1 af 24

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne a) Brugere og beboere på Bytoften Bo & Aktivitetscenter Aktivitetscenter Ca. 75 brugere. Bofælleskabet 6. beboere + bostøtte til 4. og 5. sal. Satellitten 8 beboere + 1 aflastningsplads Derudover beboes Bocentret af 22 personer og 5/6 personer i Bo & Genoptræning. b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger b) år. c) Bytoften Bo- & Aktivitetscenter består af 7 afdelinger. Der er praktikplads i: Aktivitetscenteret, Bofælleskabet Satellitten. Der modtages ikke studerende i 1. praktikperiode. d) Åbningstid d) Satellitten og Bofælleskabet er døgnafdelinger, den studerende skal påregne at arbejde i tidrummet 6-23 og weekendarbejde. Aktivitetscentret er åben for brugere i tidsrummet Studerende skal påregne arbejdstid i tidsrummet Institutionens formål jf. lovgrundlag. Bytoften Bo og Aktivitetscenter (BBA) Mission: Vi skaber livsværdi, socialt netværk og fremtidsperspektiv for mennesker med hjerneskade og bevægelseshandicap. Side 2 af 24

3 Vision: Vi ønsker at være vestjysk kraftcenter for viden og udvikling indenfor hjerneskade og bevægelseshandicap. Der arbejdes ud fra BBA 4 etiske grundpricipper: Respekt for selvbestemmelse. Hensyn til fysisk og psykisk integritet. Agtelse for værdighed. Omsorg for det sårbare liv. BBA værdier: Ordentlighed. Vilje til handling. Indlevelse. Anerkendelse. Dette arbejdes der med i overensstemmelse med følgende paragraffer: Serviceloven 104 Aktivitetscenter Almenboliger 105 stk.2 Bofællesskabet, Satellitten Serviceloven 83 Bofælleskabet, Satellitten Serviceloven 85 Bofælleskabet, Satellitten Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Aktivitetscenter: Målgruppen er personer med erhvervet hjerneskade og/eller fysisk funktionsnedsættelser pga. progressiv invaliderende sygdom f.eks. sclerose i alderen år. Der optages hjemmeboende brugere i Herning kommune og fra omliggende kommuner samt beboere fra Bytoftens afdelinger. Side 3 af 24

4 Bofælleskabet: 6.sal: Satellitten: Målgruppen er voksne personer med betydelig og varig fysisk funktionsnedsættelse som følge af medfødt eller tidligt erhvervet hjerneskade. Der ydes 85 bostøtte til 4+5 sal. Målgruppen er personer med betydeligt og varigt funktionsevnetab som følge af en ervervet hjerneskade. Satellitten er indrettet med fysiske og pædagogiske rammer, så personer med problemskabende adfærd kan rummes. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) På BBA tager vi afsæt i: Neuropædagogik/neuropædagogiske strategier, ABC- konceptet (affolter, bobarh, coombs). SMTTE modellen (eller udbygget til SMITTE modellen) Der arbejdes med selv og medbestemmelse, så borgerne bedst muligt kan mestre det at være herre i eget liv. Der arbejdes med Low/high Arrousal tilgangen. Borgerne støttes i nærmeste udviklingszone til at viderudvikle egne færdigheder, dette gøres ud fra Lev Vygotskij zonen for nærmeste udvikling. Aron Antonovsky, begribelighed, håndterbarhed og meningsfuldhed. Forskellige kommunikationsformer både verbalt og nonverbalt. En anerkendende pædagogisk tilgang, med udgangspunkt i KRAP Side 4 af 24

5 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) På BBA er der ansat: Pædagoger. Ergoterapeuter. Social og sundhedsassistenter. Social og sundhedshjælpere. Omsorgsmedhjælpere. Fysioterapeuter. Sygeplejersker. Pædagoiske assistenter. Økonoma. Ernæringsassistenter. Og andre faggrupper. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: 3 PD modul i praktikvejledning: 2 Diplomuddannelse 1 Andet/ andre uddannelser: Navne: Ulla H. stangeland Aktivitetscenter Helle Yde Nyborg Bofælleskabet Majbrit Olesen Satellitten Side 5 af 24

6 Individuel vejledning varetages af vejlederen. I intro forløbet vil der forekomme introduktion/undervisning af den øvrige medarbejderstab. Herunder vil der være undervisning fra andre faggrupper. BBA er et uddannelsessted for flere faggrupper (Ergo, sosu, sygeplejerske) og det forventes, at de studerende bruger hinanden til tværfaglig sparring. Der vil være vejledning på tværs af faggrupperne. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Der samarbejdes på tværs i hele huset og der arbejdes på at BBA skal blive en enhed. Vi arbejder monofagligt men der samarbejdes med tidligere nævte faggrupper. Vi arbejder i tværfaglige teams i alle afdelinger. Ekstern samarbejdes der med visitatorer, socialrådgiver fra borgernes hjemkommune, beskyttede værksteder, Herning kommunes hjemmepleje og pårørende. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: BBA modtager studerende i 2., 3. og 4. praktikperiode. Den studerende kan ikke søge en specefik afdeling. BBA forbeholder sig ret til at fordele de studerende imellem sig, der er dog mulighed for at fremkomme med et ønske om en specifik afdeling. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Det forventes kun i mindre grad, at den studerende kommer til at arbejde alene. Der kan påregnes weekend og aften arbejde, dog ikke i Aktivitetscentret. I sommerferien/juleferien vil den studerende i Aktivitetscentret tilbydes vagter i henholdsvis Bofællesskabet eller Satellitten, hvis den studerende ikke har timer nok til afholdelse af ferie. Side 6 af 24

7 Øvrige oplysninger Den studerende underskriver tavshedserklæring og der indhentes straffeattest. BBA forventer at den studerende har læst BBA informations materiale til nyansatte, der sendes til dig pr. e-boks. På BBA er der en forventning til, at den studerende laver pædagogiske aktiviteter, både selvstændigt samt i samarbejde med andre studerende fra andre faggrupper. Som studerende skal du udfordre dig selv og det faste personale på BBA. Side 7 af 24

8 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Dagtilbudspædagogik Primær: Sekundær: Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Side 8 af 24

9 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x x x x x x? Side 9 af 24

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Neuropædagogik: BBA har som mål, at alt personale er uddannet indenfor neuropædagogik, så derfor kan den studerende forvente at der arbejdes ud fra dette. Den studerende vil blive indført i grundlæggende neuropædagogiske tilgange og strategier. Kommunikation: På BBA er der mange kommunikations udfordrede brugere/beboere. Den studerende vil modtage undervisning i dette og have mulighed for at afprøve forskellige teorier og kommunikationsformer i daglig praksis. Side 10 af 24

11 Relationsdannelse: Den studerende vil få indblik og mulighed for at arbejde med relationsdannelse på flere planer. F. eks Brugere/brugere, brugere/personale. Den professionelle samtale: På BBA arbejder vi med at møde brugerne/beboerne i deres realitet, med fokus for at være værdiskabende for brugeren/beboeren. Den studerende vil igennem daglig arbejde have mullighed for at arbejde med den professionelle samtale. Til de ovenstående emner vil der være indivudel og tværfaglig fælles vejledning/undervisning. Da der er studerende i forskellige afdelinger og faggrupper forventes der at den studerende benytter det studiemiljø der hermed er til rådighed. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Den studerende får mulighed for at evalere/analysere/vurdere på egen faglighed både ift. andre pædagoger og andre fagruppers faglighed og i deres tilgang til det enkelte menneske samt fællesskabet. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Den studerende vil blive vejledt/undervist i BBA voldspolitik og konflikthåndtering. Det forventes at den studerende tager problemstillinger omkring dette op til vejledningstimer, samt evaluere i sin arbejdsportfolio. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, Den studerende vil have mulighed for at planlægge og udføre pædagogiske aktiviteter i de enkelte afdelinger. Det forventes at den studerende anvender SMTTE modellen til analyse og evaluering af forløbene. Side 11 af 24

12 hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. unge og voksnes kreativitet og perspektiv og vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. BBA har udarbejdet et skema der kombinere ICF og SMTTE modellen, den studerende vil blive introduceret til anvendelse af dette skema. Den studerende vil få introduktion til de enkeltes brugere/beboers hjælpemidler. Det forventes at den studerende reflektere over, om der er andre relevante hjælpemidler, som kunne anvendes til den enkelte. Der vil være mulighed for at den studerende kan lave et forløb ift. Bla. teknologiske hjælpemidler, idræt på tværs, musik osv. Angivelse af relevant litteratur: Peter Thybo; Neuropædagogik Hjerne, liv og læring. Odense kommune, Hjerneskaderådgivningen; Håndbog i Neuropædagogik. (Kan downloades) Kjeld Fredens; Mennesket i hjernen. Susanne Frelltofte,Viggo Petersen; Hjerner på begynderstadier. Bente Lynge; Anerkendende pædagogik. Per Lorentzen; Ansvar og etik i socialpædagogisk arbejde. Per Lorentzen; Fra tilskuer til deltager. Louise Brückner Wiwe; Håndbog for pårørende til personer med hjerneskade. Hjerneskadeforeningen. Louise Bøttcher & Jesper Dammeyer; Handicappsykologi- en grundbog om arbejdet med mennesker med funktions-nedsættelser. UFCH s 5 pjecer om kommunikation og socialt samvær. Arken på Marken (Bytoftens egen udgivelse). Anne Meiniche; To kaffe og en staveplade. TV-dokumentaren Skæbnedagen; Du er i mine tanker, fortalt til Karen Thisted TV2. Jean-Dominique Bauby; Dykkerklokken og sommerfuglen. Eva Jørgensen; Vi ses i morgen. Side 12 af 24

13 Pjecer: Hjerneskadeforeningen: Usynlig handicaps efter en hjerneskade. Personligheden efter en hjerneskade. Samarbejde og dialog mellem pårørende og professionelle. Samt anden litteratur iflg. aftale med vejleder. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der udformes en status på baggrund af arbejdsportfolio, vejledning og det daglige arbejde. Her vil det fremgå, hvad den studerende har nået og om kompetence-, videns, og færdighedsmålene er nået eller vurderes om de kan nåes. Den studerende skal udfærdige en selvevaluering af eget læringsudbytte ifm. Statusmødet. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Den studerende skal før praktikken, forholde sig til hvordan kompetancemålene kan opfyldes ud fra uddannelsesplanens beskrivelser af, hvilke muligheder for læring der kan etableres genem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen på den enkelte afdeling. Vejleder og studerende drøfter dette på vejledning. Der udfærdiges i samarbejde med den studerende en uddannelsekalender for perioden. Her er plan, indhold og mål og undervisning afstemt til praktikforløbet. Kompetencepersonen, der varetager undervisningen vil også fregå af planen. Undervisningvil være sammen med nyansatte og andre studerende. Vejledning foregår som udgangspunkt individuelt mellem vejleder og den studerende, hvis andet er tilfældet aftales det med den studerende. Side 13 af 24

14 b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? b) Der tilbydes individuel vejledning en time pr. uge, tidspunktet er aftalt mellem den studerende og vejleder. Derudover er der planlagt et undervisningsforløb, dette foregår sammen med øvrige stude rende og nyansatte. Vejledningen afholdes i de enkelte afdelinger, undervisningen foregår i diverse mødelokaler. c) Det forventes at den studerende udfærdiger logbog/reflektionsark, dagsorden og referatet i arbejdsportfolien til individuel vejledning. Dette sendes pr. mail til vejlederen i forhold til aftale mellem den studerende og vejleder. c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? Det forventes at den studerende benytter reflektioner, analyser og vurderinger over pædagogisk praksis til vejledning og teammøder. Arbejdsportfolien danner baggrund for rekleksion både i dagligdagen og til vejledning. Det skal forventes, at den studerende løbende skal præsentere dele af arbejdsporteolien skriftlig og at det dermed er offentligt materiale. Arbejdsportfolien er et dokumentationsmiddel og et udviklingsredskab. På BBA er det et redskab for den studerende, til at tage ansvar for egen læring og baggrund for afsluttende prøve i praktikken. (præsentations portfolie). Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes, at den studerende er fysisk og psykisk robust, møder stabil og er fleksibil. Det forventes at den studerende ikke har fysiske begrænsninger, der forhindre deltagelse i plejeopgaver. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende vil ved start få udleveret en mødeplan gældende for en 4 ugers periode. Der vil så vidt mulig været taget højde for ændringer ift. kurser, afspadsering, ferie mm., men med forbehold for ændringer. På nogle afdelinger vil der forekomme faste mødetider. Side 14 af 24

15 Der skemalægges i gennemsnit med 32,5 timer pr. uge. Der må forventes, at den øvrige tid til en fuldtidsansættelse på 37 timer, benyttes til forberedelse, litteraturlæsning mm. Aktivitetscentret holder lukket mellem jul-nytår, 2 uger i sommerferien og i efterårsferien (uge 42). Hvis man ikke har ferie der kan anvendes i disse perioder, vil der være mulighed for at arbejde på en af BBA øvrige afdelinger. I BOF er arbejdstiden i tidsrummet 7-15 og samt hver 3. weekend. I SAT er arbejdstiden i tidsrummet 6-15 og samt hver 3. weekend. I AC er arbejdstiden i tidsrummet 8-15 og fri hver weekend. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Ved bekymringer/problemer i praktikken indkaldes den studerende til samtale med vejleder samt afdelingslederen. Den studerende og vejleder holder sig ajour med, hvorvidt den studerende ser ud til at opfylde kompetence-, videns- og færdighedsmålene i løbet af praktikken og lægger sammen en plan for læringsprocessen, så målene kan nås og arbejdet passe ind i afdelingens øvrige opgaver. Hvis vejleder og den studerende i løbet af praktikken oplever, at den studerende ikke formår at opfylde kompetencemålene på et tilfredsstillende niveau, kontaktes udannelsesstedet og evt. afbrydelse af praktikken kan forekomme. Er der ansættelsesmæssige forhold, som ikke opfyldes, kan dette ligeledes være årsag til afbrydelse af praktikken. Side 15 af 24

16 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Den studerende vil via vejledningen blive introduceret i det politiske formål, opbygning af det instituelle fundament og BBA organisatoriske og ledelsesmæssige ramme. BBA målsætning og mission: Vi skaber livsværdi, socialt netværk og fremtidsperspektiv for mennesker med hjerneskade og bevægelseshandicap. Vores vigtigste formål er at skabe sammenhæng og mening i brugere og beboers liv. Derfor tager vores indsats udgangspunkt i et helhedsperspektiv, hvor fysisk, psykisk og socialt trivsel tænkes sammen. Hver afdeling har dog en selvstændig målsætning for det indivudelle og fælles liv. BBA værdier er: Ordentlighed. Side 16 af 24

17 Vilje til handling. Indlevelse. Anerkendelse. Værdierne er udarbejdet efter følgende 4 etiske grundprincipper: Respekt for selvbestemmelse. Hensyn til fysisk og psykisk integritet. Agtelse for værdighed. Omsorg for det sårbare liv. Det tværfaglige element er fundamentet for arbejdet på BBA. Personalet arbejder på de enkelte afdelinger i tværfaglige teams med fælles mål og indsats. De studerende vil få indsigt i tværfaglig samarbejde i praksis og skal forholde sig kritisk reflekterende dertil. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, BBA arbejde tager udgangspunt i neuropædagogik, neuropædagogiske strategier. Neuropædagogikken tager udgangspunkt i den enkelte beboer/brugers hjerneskade og problematikker. Den studerende skal indgå i dagstrukturen på de enkelte afdelinger. Strukturen er tilrettelagt ud fra den enkeltes behov. Den studerende er medansvarlige for tilrettelæggelde af aktiviteter for enkelte brugere/beboere eller for gruppeaktiviteter i samarbejde med det øvrige personale. Som udgangspunkt tilbydes der ikke individuelle aktiviteter i Aktivitetscentret, da det er et samværstilbud. Pædagoger, ergoterapeuter, fysioterapeuter, sosu assistenter og pædagogiskeassistenter arbejder sammen om mål og indsats i de forskellige teams. Side 17 af 24

18 Pædagogerne har det overordnede ansvar for den pædagogiske indsats for den enkelte brugere/beboere i samarbejdet med teamet omkring brugeren/beboeren. forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. BBA har været igennem en stor forandringsproces. Dette betyder at der er sket en del ændringer i opgaveløsningen på BBA. Dette er en proces der løbende arbejdes med. Den pædagogiske praksis tilrettelægges løbende gennem sparring, reflektioner og politiske, som samfunds-mæssige tendenser. Opgaver og tiltag sættes i spil og evalueres i udvikling af den pædagogiske indsats. Der skrives dagligt i EKJ (elektronisk klient journal) for de enkelte brugere/beboere på de enkelte afdelineger. I aktivitetscenter anvendes der ofte kinabøger/kalender til daglig kommunikation mellem personalet og pårørende. Kontaktpersonen har det overordnede ansvar for kontakten til de pårørende. Hver team afholder teammøder hvor der reflekteres/justeres over den pædagogiske indsat omkring brugerne/beboerne. Ugeplan udfærdiges i fællesskab. Der udfærdiges Statusrapporter 1 x årligt. Statusrapporeten er bygget op efter ICF modellen og komunerne udarbejder 141 handleplaner. Angivelse af relevant litteratur: Peter Thybo; Neuropædagogik Hjerne, liv og læring. Odense kommune, Hjerneskaderådgivningen; Håndbog i Neuropædagogik. (Kan downloades) Kjeld Fredens; Mennesket i hjernen. Susanne Frelltofte,Viggo Petersen; Hjerner på begynderstadier. Bente Lynge; Anerkendende pædagogik. Per Lorentzen; Ansvar og etik i socialpædagogisk arbejde. Per Lorentzen; Fra tilskuer til deltager. Louise Brückner Wiwe; Håndbog for pårørende til personer med hjerneskade. Hjerneskadeforeningen. Side 18 af 24

19 Louise Bøttcher & Jesper Dammeyer; Handicappsykologi- en grundbog om arbejdet med mennesker med funktions-nedsættelser. UFCH s 5 pjecer om kommunikation og socialt samvær. Arken på Marken (Bytoftens egen udgivelse). Anne Meiniche; To kaffe og en staveplade. TV-dokumentaren Skæbnedagen; Du er i mine tanker, fortalt til Karen Thisted TV2. Jean-Dominique Bauby; Dykkerklokken og sommerfuglen. Eva Jørgensen; Vi ses i morgen. Pjecer: Hjerneskadeforeningen: Usynlig handicaps efter en hjerneskade. Personligheden efter en hjerneskade. Samarbejde og dialog mellem pårørende og professionelle. Samt anden litteratur iflg. aftale med vejleder. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der udformes en status på baggrund af arbejdsportfolio, vejledning og det daglige arbejde. Her vil det fremgå, hvad den studerende har nået og om kompentence-, videns, og færdighedsmålene er nået eller vurderes om de kan nåes. Den studerende skal udfærdige en selvevaluering af eget læringsudbytte ifm. Statusmødet. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Den studerende skal før praktikken, forholde sig til hvordan kompetancemålene kan opfyldes ud fra uddannelsesplanens beskrivelser af, hvilke muligheder for læring der kan etableres genem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen på den enkelte afdeling. Vejleder og studerende drøfter dette på vejledning. Side 19 af 24

20 Der udfærdiges i samarbejde med den studerende en uddannelsekalender for perioden. Her er plan, indhold og mål og undervisning afstemt til praktikforløbet. Kompetencepersonen, der varetager undervisningen vil også fregå af planen. Undervisningvil være sammen med nyansatte og andre studerende. Vejledning foregår som udgangspunkt individuelt mellem vejleder og den studerende, hvis andet er tilfældet aftales det med den studerende. b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? b) Der tilbydes individuel vejledning en time pr. uge, tidspunktet er aftalt mellem den studerende og vejleder. Derudover er der planlagt et undervisningsforløb, dette foregår sammen med øvrige stude rende og nyansatte. Vejledningen afholdes i de enkelte afdelinger, undervisningen foregår i diverse mødelokaler c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? c) Det forventes at den studerende udfærdiger logbog/reflektionsark, dagsorden og referatet i arbejdsportfolien til individuel vejledning. Dette sendes pr. mail til vejlederen i forhold til aftale mellem den studerende og vejleder. Det forventes at den studerende benytter reflektioner, analyser og vurderinger over pædagogisk praksis til vejledning og teammøder. Arbejdsportfolien danner baggrund for rekleksion både i dagligdagen og til vejledning. Det skal forventes, at den studerende løbende skal præsentere dele af arbejdsporteolien skriftlig og at det dermed er offentligt materiale. Arbejdsportfolien er et dokumentationsmiddel og et udviklingsredskab. På BBA er det et redskab for den studerende, til at tage ansvar for egen læring og baggrund for afsluttende prøve i praktikken. (præsentations portfolie). Side 20 af 24

21 Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes, at den studerende er fysisk og psykisk robust, møder stabil og er fleksibil. Det forventes at den studerende ikke har fysiske begrænsninger, der forhindre deltagelse i plejeopgaver. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende vil ved start få udleveret en mødeplan gældende for en 4 ugers periode. Der vil så vidt mulig været taget højde for ændringer ift. kurser, afspadsering, ferie mm., men med forbehold for ændringer. På nogle afdelinger vil der forekomme faste mødetider. Der skemalægges i gennemsnit med 32,5 timer pr. uge. Der må forventes, at den øvrige tid til en fuldtidsansættelse på 37 timer, benyttes til forberedelse, litteraturlæsning mm. Aktivitetscentret holder lukket mellem jul-nytår, 2 uger i sommerferien og i efterårsferien (uge 42). Hvis man ikke har ferie der kan anvendes i disse perioder, vil der være mulighed for at arbejde på en af BBA øvrige afdelinger. I BOF er arbejdstiden i tidsrummet 7-15 og samt hver 3. weekend. I SAT er arbejdstiden i tidsrummet 6-15 og samt hver 3. weekend. I AC er arbejdstiden i tidsrummet 8-15 og fri hver weekend. Side 21 af 24

22 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Ved bekymringer/problemer i praktikken indkaldes den studerende til samtale med vejleder samt afdelingslederen. Den studerende og vejleder holder sig ajour med, hvorvidt den studerende ser ud til at opfylde kompetence-, videns- og færdighedsmålene i løbet af praktikken og lægger sammen en plan for læringsprocessen, så målene kan nås og arbejdet passe ind i afdelingens øvrige opgaver. Hvis vejleder og den studerende i løbet af praktikken oplever, at den studerende ikke formår at opfylde kompetencemålene på et tilfredsstillende niveau, kontaktes udannelsesstedet og evt. afbrydelse af praktikken kan forekomme. Er der ansættelsesmæssige forhold, som ikke opfyldes, kan dette ligeledes være årsag til afbrydelse af praktikken. Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, Side 22 af 24

23 pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Etablering og vedligeholdelse af relationsdannelse. Velfærdsteknologi. Kommunikation. Sexualitet og handicap. Kost og motion. Problemskabende adfærd. Det fælles tredje. Musik og drama. Inklution og eksklution. Side 23 af 24

24 Tværfagligt samarbejde. Selv og medbestemmelse. Normalitetsbegrebet. Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Der skal indhentes skriftlig tilladelse fra brugerne/beboerne til empiriindsamling. Der skal være en konkret beskrivelse af formålet for anvendelse af det indsamlede materiale. Materialet skal være anynomiseret og må kun anvendes i eksamensøjemed. Kontaktperson for den studerende Ulla H. Stangeland. kobus@herning.dk Side 24 af 24