Digitalkonference. Alinea Akademi 28. september Anvendelse af it i folkeskolen Fra vision til didaktisk praksis

Transkript

1 Digitalkonference Alinea Akademi 28. september 2011 Anvendelse af it i folkeskolen Fra vision til didaktisk praksis Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på

2 Anvendelse af it i folkeskolen - fra vision til didaktisk praksis Hvordan it kan anvendes til at udvikle undervisningen i fagene gennem fornyede didaktiske praksisser, bedre læremidler og forøgede relationer til den omgivende verden. Fokus på faldgruber, udfordringer og muligheder.

3 Digital strategi for Folkeskolen IKKE BLOT ET LEJLIGHEDSVIST SUPPLEMENT I UNDERVISNINGEN Der foregår allerede masser af gode digitale læreprocesser i danske folkeskoler. Men ofte er de blot et supplement til eller en afveksling fra den traditionelle undervisning. Fremover handler det om at integrere digitale læremidler langt mere konsekvent i den daglige undervisning. It i undervisningen handler ikke om underholdning. Formålet med de digitale læreprocesser er at styrke elevernes faglighed og ruste dem bedre til fremtiden. For det at kunne bruge teknologien kreativt og kritisk er i dag en helt nødvendig kompetence. Eleverne skal kunne vurdere kvaliteten af information på nettet samt udtrykke sig i de nye medier og samarbejde digitalt og internationalt. Digitale læremidler vil således kunne højne kvaliteten af undervisningen i bærende fag som dansk, matematik, sprog- og naturfag. Fordi de motiverer eleverne og inddrager dem mere aktivt. Og fordi de gør det muligt at lære på den måde, i det tempo og på det niveau, der passer bedst til den enkelte elev. Dermed kan it også bidrage til at fastholde flere af de elever i klasserne, der i dag udskilles til specialklasser og -skoler.

4 PEJLEMÆRKER FOR 2015 Der er et veludviklet marked for digitale læremidler. Effektive distributionskanaler giver skoler, lærere og elever let og over skuelig adgang til digitale læremidler og læringsmål. Digitale læremidler indgår som en naturlig del af undervisningen. Det betyder, at eleverne får endnu bedre udbytte af undervisningen og ruster dem bedre til fremtiden. Eleverne arbejder med it, der virker. Der er trådløst netværk på hele skolen, og eleverne kan bruge deres egen computer. De få, der ikke har en computer, låner på skolen.

5 Initiativer STØTTE TIL INDKØB AF DIGITALE LÆREMIDLER ADGANG TIL VELFUNGERENDE IT I UNDERVISNINGEN KLARE MÅL FOR ANVENDELSEN AF IT OG DIGITALE LÆREMIDLER OG LÆRINGSMÅL FORSKNING I IT-BASEREDE LÆRINGSFORMER Den traditionelle undervisning skal ikke bare videreføres med strøm på. Forsøg og forskning skal bl.a. give præcis viden om, hvordan lærerne mest effektivt kan tilrettelægge og understøtte undervisningen ved hjælp af digitale læremidler og digitalt baserede læringsforløb. Udviklingen baseres bl.a. på forsøg på digitale demonstrations-skoler.

6 Konklusion Vi skal i gang med et fagdidaktisk udviklingsprojekt Fagenes indhold og praksis skal nytænkes i lyset af nutidens og fremtidens udfordringer Vi skal anvende it til at understøtte progressive undervisningspraksisser Ikke til at genindføre 50'ernes skole med ny teknologi

7 ipads er perfekt til læring! Nej det er ej. Lad os ikke falde i flere teknologi-fetichismegrøfter! Lad os spørge først: Hvad er det for nogle mål vi gerne vil nå med vores undervisning? Hvordan kan de enkelte fag bidrage med viden, metoder og perspektiver til at nå disse mål? Hvad ved vi om hvordan vi udvikler kompetencer (dvs. lærer) Hvilke undervisningspraksisser virker? Og så kan vi spørge: Kan vi anvende og udvikle teknologi til at understøtte disse mål?

8 Hvad virker? Mere meningsfuldhed Ud i verden ud i byen ud i naturen! Kommunikér autentisk! Simulerér praksisfællesskaber!

9 Faglighed Faglighed kan ikke gøres op i små spiselige piller Faglighed er at se med et særligt perspektiv på fænomener i verden Faglighed er at anvende systematiske tilgange over for nye udfordringer Faglighed er at kunne genkende noget nyt som noget kendt Faglighed er at kende og kunne sammenhænge i en kompleks verden

10 På banen! På banen - Træn stavefærdigheder er et simpelt men udfordrende program, som er designet til at hjælpe børn med lære at stave, de arbejder med fire sjove spil, der er sat ind i en motiverende fodboldkontekst. Stavespillene er omhyggeligt blevet designet til at hjælpe børn med at huske den korrekte stavning, da hvert spil forudsætter, at børnene øver sig i at stave ved at bruge forskellige stavestrategier.

11 Behavioristisk læringsteori Operant betingning Rigtig handling belønnes, forkert handling straffes En læringsproces der uomtvisteligt virker Tilrettelæggelse Det faglige stof skal kunne ordnes i sekvenser af stof som kan formidles Afbrudt af kontrolspørgsmål som kan belønnes Målet er at eleverne kan undervise sig selv Problemer Den lærende responderer som en marionet Den lærende lærer ikke at agere og reflektere, men at reagere og gætte

12 At lære noget nyt For at kunne lære noget nyt må man vide hvad man skal lære Altså have et problem som man vil løse. Vi er utroligt dårlige til at huske arbitrære elementer Vi er utroligt gode til at (ville) se sammenhænge og genkende. Skolen skal bidrage til at det er de rette sammenhænge vi ser Skolen skal få os til at opdage detaljer som vi ikke havde opdaget (og som gør en forskel).

13 At lære nyt Hvad virker? Ud i verden ud i byen ud i naturen!

14 Video og billede Et besøg ved en å eller et vandhul Eleverne tager video/billeder af dyr i vandet, dyr i luften, dyr på jorden

15 Teknik

16 Finde, behandle og formidle viden Undersøger de fundne dyr og planter Med USB-mikroskoper Læser mere om de fundne dyr på danskedyr.dk, denstoredanske.dk wikipedia.dk Arbejder med stoffet Hvad er vigtigst? Hvordan hænger det sammen? Stemmer oplysningerne?

17 Producerer digital fagbog Videoen/billedhistorien tilrettelægges Med Filmstudiet eller Filmlinjen Videoen klippes med Kino, OpenShot eller Windows Movie Maker Billederne sættes ind i et dokument eller i et slideshow til en billedhistorie Der sættes lyd til billederne med Audacity eller Windows Lydoptager og de lægges ind i filmen eller slideshowet

18 Kommunikér autentisk!

19 Fagbogen LÆSES Eleverne går på opdagelse i hinandens fagbøger Elevernes bøger vises på det interaktive whiteboard for mini-venskabsklassen Eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de vil fortælle venskabsklassekammeraterne om. Venskabsklassen arbejder videre med emnet Og de giver feedback Og bøgerne vises frem til et forældrearrangement

20 Autentisk kommunikation Væsentligste begrundelse Kommunikationssituationen er autentisk At skrive til konkrete modtagere De sociale relationer indgår som integreret del af projektet Der er klare faglige mål som kan nås i den funktionelle sammenhæng

21 I forløbet indgår Overvejelser over modtagergruppens forudsætninger og interesser Valg af genre og tiltaleform. Informationssøgning og fokusering og problemformulering Naturfaglige undersøgelser og videnstilegnelse Skrivning og gensidig responsgivning Arbejde med digitale værktøjer i autentiske sammenhænge

22 Simulerér praksisfællesskaber!

23 Future City Future City er i problemer Bruger for meget energi fra kulkraftværker, forurener åer og søer, har mest tung industri osv. Arbejdsløshed, dårlige skoler etc. Eleverne er rådgivende ingeniører. Mål: At præsentere den bedste plan for Future City.

24 En ingeniørarbejdsplads...

25 Bliv ingeniør Eleverne uddannes som eksperter: Natur og Miljø, Energi, Infrastruktur, Produktion og Bolig og Teknik.

26 Innovation Eleverne arbejder i tværgrupper

27 Organiserer samarbejdet og understøtter lærerens overblik

28 Ekstra Bladet Redaktionen Elever producerer avis online Avisen trykkes i 1000 eksemplarer Gratis

29 Elevernes arbejde struktureres Faser fra profil over planlægning, research, foto, fokus og skrivning til Layout og Deadline

30 Kaos håndteres o o o o Organisering af arbejdet fra start til slut Eleverne opretter artikler fordeler opgaver sætter deadlines Eleverne ved hvad de skal Læreren har overblikket Læreren kan sætte ind hvor der er behov.

31 Hvad sker der på en forfatterskole? Kursus Oplæg og små skriveøvelser, fx At præsentere en person Lære sin hovedperson at kende: Opstille et scenarie fx: Din hovedperson er vidne til et bankrøveri, hvordan reagerer hun. Hvilke udsagnsord har jeg brugt. Hvilke tillægsord har jeg brugt. At starte så tæt på begivenheden som muligt. At skrive en meget langsom historie og en meget hurtig osv. Kritik-møde Giver konstruktiv kritik på hinandens historier Deler erfaringer med at skrive historier Læse Læser litteratur Taler om hvilken litteratur der inspirerer Møder forfattere Der fortæller om sine egne skriveerfaringer

32 Lav en forfatterskole Få inspiration Diskuter problemstillinger, filosofiske spørgsmål Find på personer, handlinger, begivenheder Vælg en genre (fx socialrealisme, eventyr, dyrefabel, teenagenovelle, fantasy etc.) Lav kursus Skriv Lav skriveøvelser Skriv del-tekster Giv respons Udgiv Layout Korrektur Teknik Tryk a5 på begge sider (som brochure). Bind ind. Book on demand Lav markedsføring Interviews, forfatterarrangementer med forældre og yngre elever

33 Lav en filmskole Lav manuskripter Lav storyboards Lav rekvisitter Fordel roller og øv skuespil Giv kritik På teknikken Historien, rekvisitter, locations Tal om kameravinkler, klippeteknik, berettermodel

34 Zig-Zag-modellen

35 Brug didaktiske læremidler

36 Opsummering Mere meningsfuldhed! Ud i verden ud i byen ud i naturen! Kommunikér autentisk! Simulerér praksisfællesskaber! Faglighed ikke aktivisme!

37 Tak for nu Spørgsmål og kommentarer?