Dekonstruktion+i+grupper+.+Nyt+narrativt+kort+til+konsultation+i+organisationer+!

Transkript

1 Dekonstruktion+i+grupper+.+Nyt+narrativt+kort+til+konsultation+i+organisationer+ Dekonstruktion+af+diskurser+og+fortællinger.+Sexy+stuff.+ Men+hva+betuder+det,+som+min+gode+mentor+Søren+ Willert+altid+sagde.+Gennem+nogle+år+har+vi+forsøgt+at+arbejde+med+oversættelse+af+de+narrative+terapeutiske+ praksisser+og+tankegange+til+konsultationer+i+organisationer.+i+2010+handlede+det+meget+om+eksternalisering+ i+grupper+(henriksen,+m.n.+2010).+og+gennem+den+seneste+tid+har+vi+forsøgt+at+komme+et+skridt+længere+ind+i+ tankerne+om+dekonstruktion,+og+hvordan+denne+forståelse+kan+anvendes+i+konflikthåndtering+og+ teamudvikling+i+organisationer.+diskursteorierne+og+forskellige+forfatteres+beskrivelser+af+diskursers+ betydning+i+kulturer,+har+vi+gennem+noget+tid+fundet+fascinerende.+og+samtidig+har+vi+længe+været+ nysgerrige+på,+hvordan+man+mere+konkret+kan+arbejde+med+dekonstruktion+af+fortællinger+og+diskurser.+vi+ har+på+det+seneste+derfor+forsøgt+at+omsætte+nogle+af+forståelserne+af+dekonstruktion+til+praksis+på+konkrete+ opgaver.+denne+artikel+vil+formidle+noget+af+den+viden+der+i+dette+arbejde+er+udviklet,+og+give+konkrete+bud+ på+hvordan+man+kan+arbejde+med+dekonstruktion+i+organisationer.+til+dette+formål+vil+vi+folde+en+case+ud,+ hvor+vi+har+arbejdet+med+én+af+de+metoder+vi+har+udviklet+til+arbejdet+med+dekonstruktion.+ Casen+ Enlederafetjobværkstedkontakterosmedfølgendefremstillingafenudfordring:hunertiltrådtforca.1 ½årsiden,ogharovertagetethusmedstoreproblemer.Dererstormistillidogdertalesogtiesmegetom forskelligestørrebegivenheder,fxenkollegadererblevetfyret.entrivselsundersøgelseharsatfokuspå dårligsocialstøtte,stress,dårligkommunikationogsamarbejde.forløbetmedarbejdspladsenbliveret forløbomkonflikter,hvordetaftalteformålblevatfåmulighedforatlæggegammelogsværhistorikbag sigogatfåskabtlæringomkringdegodetinggruppenhavdeopnåetgennemdetsidsteårstid,ogudfolde hvordandekunnestyrkeogvidereudviklepådette.deer20medarbejdere,ogrammenbliverettodages seminaromsamarbejdsudvikling. Ladoskortberetteslagetsgang:Viaftalermedlederenatvikommerogtalermedlederensamt4 repræsentanterframedarbejdergruppen.korttidefterfårvidogenhenvendelsefralederenomat medarbejderneharreageretvoldsomtpådetteudspilogatdeønskedealleatværemed,ogatdefrygtede hvadderellersvilleblivesagtpådetmødehvismanikkeselvvarmed.vivælgerattalemedhelegruppen samlethvorvianvendereninterviewmetodesomgøratallekommertilorde.påmødetkommerenmasse historiktiloverfladenogmangeerberørteafenfyringderharværetogflereeksemplerpåkonfliktstof, tillidsbrud,manglendesamarbejdemv.ietnarrativtperspektivvilvikaldedetatdervarudvikleten dominerendehistorieomsamarbejdsproblemer.iinterviewetgavviogsåpladstilsprækkerihistorierne ( unikketilfælde ),somvarundtagelserfradendominerendefortællingomdensværeogproblematiske fortid.stemingenvartætogprægetafubehag.menfleregavvedmødetsafslutningudtrykforatdet havdeværetrartatsætteordpåogtaleomhistorikderellersvirkedeumuligattaleom. Voresindtrykvaratgruppenhavdehaftendelikkesærligtgodeoplevelsersammenifortiden.Ogatdepå dennebaggrundhavdeudvikletnogledominerende,mentyndekonklusioneromderessamarbejdsevner, ogomderesdårligetrivsel.vidrøftedehvordanvikunnegribeforløbetanogendtemedatvælgeen narrativtilgangtilatforståopgavenogsituationenogsombaggrundforvoreskonsultationer.viaftalteet

2 forløbmedgruppensombestodaftosammenhængendeseminardagesamtledercoachingtillederen. Viderebistodvimedmedieringssamtalermellemtomedarbejdereogsamtalermellemlederenogen medarbejder.iartiklenhervilviforholdsviskonkretbeskrivehvordanvigrebseminardageneanmedetnyt narrativtkortvihavdeudviklettillejligheden.førstvilvidogforsøgeatbeskrivenogetafdetteoretiske stof,derliggertilgrundforarbejdetmeddekonstruktion. Diskurser+og+fortællinger+på+arbejdspladser+ Voresteoretiskeinspirationerhentetfradiskursteorienbl.a.iformafLaclauogMouffe(sefx1997),som ogsåtrækkerpåbl.a.foucault steorierommagtogdiskursiveformationerogderrida sbegreberom dekonstruktion.herforståsendiskurssomeninstitutionelellerkulturelmådeattænkeogtaleom forskelligetingpå.johnwinsladekaldtepåetseminardiskurserforbaggrundsmumlen 1.Ivoresarbejde somorganisationspsykologererviblevetinteresseredeidiskurser,fordiviharfåetøjeforhvorstyrendede kanvære,samtidigmedhvorsværedekanværeatgribeogfåøjepå.detervoreserfaringatmanikke entydigtkanafgørehvilkeorddertilhørerhvilkediskurser,menatdetkanværeutrolignyttigtalligevelat forholdesigtildiskursiveelementer. Énafdemådermankanfåøjepådiskurserpåarbejdspladser,eratkiggeefter logikker ogherunderlytte efterdeordderbrugesmegetiorganisationen.hvadtaler man genereltmegetom?hvilke forklaringsmodellerblivermestanvendt?hvordanbegrunder man oftesineperspektiver?ladosgiveet pareksempler: Ethovedsamarbejdsudvalghavdefornyligkaldtosindienprocesomtilrettelæggelseafen trivselsundersøgelse.aktørernepåb]sidenvarmegetoptagedeafhvemiorganisationendervar ejer af undersøgelsen,hvemderfikresultaterne,oghvemderkunnearbejdemedhandleplaner.ideresretorik blevvihurtigtopmærksompåderesbrugafordene ledelseogmedarbejdere somtomodstilledepoler. Undersøgelsenskullevokseop nedefra ogejesafmedarbejderne,sålederneikkekunne pynte på resultaterne.b]sidenvar berettiget tilat eje undersøgelsen,ogledelsenskulleikke blande sig.dervar mangeflereeksempleriåndmeddisse.medendiskursivtilgang,fikviindtrykafendiskursprægetafen dikotomiogmodsætningsforholdmellemledelseogmedarbejdere.enb]sideogena]sidemed modsatrettedeinteresser. Etandeteksempelvarenlærergruppederskullearbejdemedinklusion.PPRpsykologenoplevede,atdet varenormtbøvletatarbejdemedlærergruppen.deblevvedmedatholdefastiatvisseeleverikke passedeind,varproblematiske,havdediagnoser,vardisponeredeforproblemer,ikkehavdesociale kompetencermv.disseforståelsesmodellerkommerfraeksperternesmangeårigearbejdemedatudvikle flerediagnoser,diagnosticerefleremenneskerkorrektogudvikleetrigtsprogforpsykiskelidelser. Lærerne,somtrækkerpådissediskurser,blevvedmedatbedeomatfåelevernefjernet.Detvildt interessanteidendiskursivetilganghererogså,synesvi,atlærernesmulighedforat performe professionalitetgennemårtierharværetathaveøjeforhvilkeeleverdermåskeikkeharen normal kognitivprofil,ogderforskalflyttestilsærligekonteksterhvordekanfåsærlighjælp.pprpsykologenblev vedatforsøgeatgåidialogmedlærerneomdekonkretebørn,menlærernesdiskurserombørnenes 1 Temadag2009:Looseningthegripofconflictnarratives.København.

3 psykologiskeindretning,socialekompetencer,problemermv.gjordedetvanskeligtatrykkelærerteamets forståelseogmetoder.konsulentenrendtepandenmodenmur/endiskurs,som,sålængeden dominerede,ikkegjordedetmuligtatkommevidere. Ettredjeeksempelvarenbørnehave,somsåmangeandre,varblevetbeskåretiressourcer.Viblevsom organisationspsykologerinviteretindaflederenfordisygefraværetvareksploderetogstemningen styrtdykket.pædagogernevarulykkeligeoverikkeatkunnearbejdeprofessioneltmedbørnenemere.de kæmpedeforatværedebedstepædagogeroverforbørnenevedatarbejdehårdtforatkunnegørede sammetingmedbørnenesomfør.idennepædagogkontekstmødtevistærkediskurseromprofessionelt arbejdesomensbetydendemedfokuspåudviklingafbørnenegennemkonkreteprojekterogaktiviteter. Diskursenomprofessionalitetindenfordennearenabetødatmådenat performe professionalitetpå,var attilbydemadlavningsprojekter,kunnefordybesigiaktivitetermedfåbørnforatkunneværemeget nærværende,kunneværeomsorgsfuldoverforsårbarebørn,lyttemegettildetenkeltebarn,havetæt kontakttilforældreomderesbørnmv.modstykkettilprofessionalitetidennediskursvartankpasserrollen elleratlave opbevaring afbørnene.altsåathusebørnene,menudenatfokuseresåmegetpåudvikling oglæring.nårpædagogernearbejdedeunderdenyebetingelser,føltedeikkedevarprofessionellemere, ogdermedikkeatdekunnehjælpebørnene.relationentillederenhavdeogsålidtskade.lederenhavde selv,ogdethavdepædagogerneogså,betragtetsigsomenligemandmedpædagogerne.idennesituation havdelederendogværetnødttilatgåindoggennemføredebesparelsersomkomovenfra,oghavde dermedforladtsinligemandspost.ogidiskursenomligeværdtoghunnuikkepædagogernes professionellesynsvinkelogparti. Fællesforeksemplerne,ogdetteerenafpointerneiartiklenher,eratdiskurserne,somfortællingerne trækkerpå,rummerforskelligenarrativeressourcer(andersen2007).ivoresmeningsskabelse,vores forståelseafbegivenhederogfænomener,trækkervipånarrativeressourcersomfindesidiskurser.iden forståelseliggerbådedenviderepointeatikkeallenarrativeressourceraktiveresienfortælling.deter gennemnarrativeringensoptikatfænomenernetilskrivesmening,ogfænomenernekanderforændre betydningnårdeindlejresiandrefortællinger.ogdenpointeatdefortællingerderkanforekomme, nødvendigviserbundettildetilgængeligediskurser.derforkanderbådearbejdesmeddekonstruktionaf eksisterendefortællinger,samtmeddekonstruktionafdiskurserogintroduktionafnyediskurser.lados tageetskridtvidereindidenanalyse. Diskurser+som+adfærdsregulering.+ Afovenståendekandetudledeshvordanderopstårencirkulærtreklang:fortællingerskaberdiskurser,der dannerrammerforadfærd,dertagersitudspringifortællingerogdiskurser,derdannerrammeforhvilke fortællingerdererlegitime.diskurser,haridenpoststrukturalistiskeforståelseentendenstilatville bekæmpeandrediskurser(derrida1967).dettebetyderatdiskursernærmestharenselvopretholdende kraft,hvornyeogandremåderatagerepåmindskes.diskursernepåvirkerhvilkefortællingerderer legitime,oghvilkenadfærddererlegitim,ognoglefortællingerhariorganisationenslivprivilegeretsigi kampenomstyring.omvendterdetogsåinteressantatundersøge,hvordanmedlemmerafdiskurser,selv ermedtilatformedisse.detteharbådebarnettpearcemedbegrebet talehandling (Pearce,2007),og Weickmedbegrebet actiondrivensensemaking,påglimrendevisværemedtilatbelyse(weick,1995). Tankenhererbl.a.hvordanytringeroghandlingerdelshardirektekonsekvenseridensocialeinteraktion

4 mellemmennesker,menogsåformermenneskersmådeatopfatteensituationpåogskabemeningidet, deharerfaret. Encentralforståelseidenarrativetilgange,eraltsåatfortællingeroghandlingersmulighedsfelterettæt sammenknyttede.diskurserharenevnetilatdisponeremedlemmernetilatagerepåmåderderer forbundnetildiskursensforståelser. Etdispositivbeskriveretsocialtfelt,hvoromderpågårendiskursiv kamp,somresultereriatvissepraksissergøresmeresandsynligeendandre (Kure2009,p.36f).Tagervi lærerteametfraovenståendeeksempel,såharenmegetmagtfuldpsykologiskogpædagogiskdiskursom børnsvanskelighederformåetatindtageenmegetcentralstyringslogikhoslærerne.nyemetodersom tagerudgangspunktimereinkluderendetankegangeharderforetmegetskrøbeligtgrundlagatudfoldesig på.tilsvarendemedarbejdsmiljøgruppensompåenellerandenmådeerindfangetafendiskurs,derharsit udspringtilbageidetweberskebureaukrati,harsværtvedatsamarbejdemedledelsensomienvis udstrækningtildelesenpositionsom modmedarbejderne.vorespointemedartikleneratdetkanvære nødvendigtatfokuserepådiskurserogfortællingersbetydningfordepraksisserogvanskelighederen organisationellerafdelinghenvendersigmed.ietdiskursteoretisksprog,fokuseresderderforpåatskabe et ( )diskursivtkorrektiv ( )ogmuliggøreendislokationaforganisationensdiskursiveformation,den måsåatsigesættes udafled således,atdominansrelationernemellemdiskurserneforskydes (Kure, 2009,p.37).Måletmedatfokuserepådiskurserne,ermedandreordatgøredetmuligtfor organisationensmedlemmeratændredenbaggrundsmumlen,somdiskurserudgør,ogsomskaberog fastholderdetenkeltemedlemisinadfærd,ogformerdesocialepraksisser. Paradoksale+diskurser+og+diskursive+kampe+ Udoverdemerefællesdiskurserienorganisationskultur,vildernaturligtværemangedivergerende diskurserpåspil,hvilketisigselvkanskabeproblemer.nårenmedarbejdergruppetrækkerpåendiskurs ommedarbejdereoglederemedmodsatrettedeinteresser,ogledelsenpådenandensidetrækkerpåen diskursomhelhedsorienteringogfællesansvar,såkandetværesværtatkommeviderepådetkonkrete plan.detkandetfordidiskurserneienvisudstrækningermodsatrettedeellerparadoksale,ogfordider derforliggerenpotentieldiskursivkampforbundetmeddisseforskelle.detkanbliveproblematiskfordi voresomgangmeddiskurserogforskellighedermangegangeharentendenstilatbliveprægetaf diskussion.altsåenkampmellemståsteder.ogdettevilmangegangeværefutiltfordimannetoptalerfra forskelligeståsteder.derforkandennarrativetilgangogsåværetoptagetafatskabepladstilmange forskelligefortællingerfremforafgrænsedeogentydigefortællinger,ligesommaneroptagetafataflyse kampenomsandheden,diskursernestovtrækning. At+arbejde+med+dekonstruktion+af+diskurser+ Ovenståendebeskrivelserpegerhenimodbegrebetdekonstruktion.Begrebetogdetsanvendelseiden narrativetilgang,erbl.a.inspireretafderrida,derbeskæftigedesigmegetmedhvordannoglediskurseriet samfundkanblivedominerendeogsætterammenforhvadderkantænkesogsiges,oghvadderderfor samtidigstillesiskyggen.dekonstruktioneridennarrativetilgangenmetode,somsigtertilatdiskurserfår etmerekontingentpræg.dvs.etprægafikkeatværesånaturgiventsomdetopleves.dethandlerpåén ogsammetidomatdestruereogkonstruere,derafbegrebet.dettekanbl.a.gøresvedatstillenysgerrige

5 spørgsmåltildiskurserslogik;egneogandresmåderatforståensarbejde,arbejdsmetoder,værdier, organisationmv.manlytteraltsåmegetefteridéerogantagelsersomvirkernaturgivne,ogsomingen reflektererover,omernyttige.ogmanudfordrerdisse.ikkevedatkritisereogpåpege,menvedatstille nysgerrigespørgsmål.spørgsmåldergiverfortællingerneetmerekontingentpræg.fxvedatspørgeindtil hvorlængenogleafdisseidéerharværetispil.omderernogendertænkeranderledes.omderer undtagelser.hvilkeeffekteridéernehar.hvornårdeersærligttydeligemv. Mankanogsåarbejdedekonstruerendevedatbringedeskjultepraksishistoriermerefremilyset. Praksishistorierderikkeerblevetopfangetdadeikkeharpassetindidedominerendediskurser,mensom harpotentialettilatforandrededominerendediskurserderermedtilatformepraksisiorganisationen.vi anvendtebeggemetodericasensomdenneartikeltagerudgangspunkti.dettevilvibeskrivenu. Teamets+historisering+ +et+nyt+narrativt+kort+ Tildagenhavdeviudvikletetnarrativtkort,somvikonkretiseredetilenøvelse.Kortetharet dekonstruerendesigteogviharvalgtatkaldedetteamets+historiseringskort.ligesommedandrenarrative kort,erformåletikkeenslaviskmodelderskalfølges,menenmådeatkommeomkringnogleelementer, somharenmetodisksignifikans,relaterettilhensigten.kortetbeståraf3temaer: 1. Atfindevigtigebegivenhederogforgreningspunkter 2. Atfåudvikletfortællingeromudvikling,kompetenceroghistorie 3. Atfåtaltomfremtidenogforetruknefortællinger Uddybendearbejdesdermedfølgendepåhverttrin: 1. Påhandlingslandsabetatfindedevigtigstebegivenhederogforgreningspunktergennemforskellige tider. 2. Påbetydningslandskabetatskabekonklusioneromteametsudvikling,kompetenceroghistorie. 3. PåbeggelandskaberatseindifremtidenIforholdtilhvorteameterpåvejhen,hvilkestyrkerdet har,hvilkeproblemerderkantrængesigpåoghvilketingteametkangøreforatstyrkesogstyrke deresopgavehåndtering. Brug+af+det+narrative+kort+ +eksemplificering+ Icasenbeskrevetidenneartikelgjordevifølgende: 1. Viopdeltearbejdspladsenigrupperá5personer.Hvergruppefiktilopgaveatsetilbagepå teametslivoghistorie.deskulledelskiggeefterbegivenhedersomdeoplevedehavdehaftenstor betydningforteametsudvikling.detkunnebådeværebegivenhederdeopfattedesompositiveog

6 begivenhederhvordeoplevedeatproblemerhavdehaftuheldigeeffekterideressamarbejde.de skullealtsåbådeledeefterproblemerogundtagelser.detteforegikiførsteomgangindividuelt, hvorhverdeltagervalgteenrækkebegivenhedersomdeskrevoppåpost]its.deskullesåpåskift fortælleomderesbegivenhederogdereftersnakkemedhinandenommønstreogsammenhænge, samtudvælgeenrækkefællesbegivenheder.deblevherogsåbedtomattaleomhvilkeeffekter deoplevedeafdeforskelligetyperbegivenheder.gruppenlavedesåenvisueloversigtvha. flipoverpapirerogetkoordinatsystembeståendeafenvertikalaksederhed stemning ogen horisontalaksederhed tid.denneøvelseharvikaldt stemningsgrafen.efterderesdrøftelser, ogfindenfremtildebegivenhederdefandtvigtige,placeredededissevha.post]itsedlerpå koordinatsystemetogtegnedestregermellemdem. 2. Hvertteamlavedenuenfortællingiplenumudfraderesoversigt.Undervejsifortællingen interviewedevigrundigtindtildereseksempler.vispurgtebl.a.uddybendeindtilderesopfattelse afhvemderhavdegjorthvad,hvaddersåvarsket,hvilkefærdighederdetrakpå,oghvordande opfattedestemningender.énvigtigopgavebliverherofteathjælpedemtilatgåfrakonklusioner tilbeskrivelser,somviogsåkenderdetfradensystemisketilgang.eksempelvissigeren medarbejder: detandetteamerjoikkeinteresseredeios.ogherbliverdetopgavenatspørge indtilhvaddetermedarbejderenlæggermærketil,somgiverdetindtryk.ogdetteerénaf mådernehvorpåmankanarbejdemedatdekonstruerefortællinger. 3. Deltagerneskulleefterfølgende,ideresgrupper,drøftemedhinandendemønstredehavdelagt mærketil,idebegivenhederdervarkommetfremifortællingerne.bl.a.skullededrøftehvilke fællestrækdeoplevedeatdeneneogandentypebegivenhederhavde.hvilkefærdighederde mentekomtiludtrykidesituationerhvordeoplevedeatværelykkesmedopgaverogsamarbejde. Hvaddevillekaldedenslagsbegivenheder,hvordelykkesmednoget,ogdemhvortingblevsvært. Oghvilkenlæringdementeatkunnedrageudafdetsidsteårsbegivenheder.Læringomdemselv, ogsamarbejde,omatlykkesmednoget,omproblemermv. 4. Deskullesåvendeblikketmodfremtiden,ogmedudgangspunktidenlæringdehavdefåetøjefor gennemdrøftelserne,taleomhvordandekunnebrugedennelæringdetnæsteårstid.hvilke begivenhederskulledeforsøgeatskabe?hvadskulledekonkretgøre?hvadvilledetstyrkedemi? Hvadforenslagsarbejdspladsvilledetgøredemtil?Deskullesåtegneetnytkoordinatsystem overdetnæsteårstid,ogindsættedebegivenhederdehavdetaltom. Effekten+af+dekonstruktion+ Sometledivoresarbejde,gørviofteendeludafatlaveopfølgningforatsikreforankring.Davitaltemed medarbejderneefterdagene,ognogettidefter,fikvinogleinputiforholdtilhvaddervarkommetudaf arbejdet:énafeffekterneaføvelsensomtogudgangspunktivoreskort,varatgruppenoplevedeatfåen megetmerenuanceretforståelseafderesgruppe,dereshistorik,dereskompetencerogproblemer.den dominerendefortællingomdårligstemningogsamarbejdsvanskeligheder,varietnarrativtsprogblevet dekonstrueret.konkretvurdererviatinterventionenhavdefølgendeeffekter: 1. Undervejsiøvelsenkommangeforskelligeeksemplersomtjentesomundtagelserafden dominerendefortælling.

7 2. Problemeksemplernebleveksternaliseredeogmanfikihøjeregradetfællesståstediforholdtil problemerne. 3. Mangeintentioner,somhavdelevetiskyggen,blevsynligeunderinterventionen,hvilketløftede stemningenogåbnedeforønskerommeresamarbejde. 4. Dageneblevisigselveteksempelpåensamarbejdshistorie,hvordevarlykkesmedattaleom vanskelighederpåenordentligmåde,hvilketmindskedebarriererforattaleomvanskeligheder. 5. Gruppenfikoverblikoverdereshistorikoghvilkenadfærddervarmedtilhhv.atfremmeog hæmmederesforetruknesamarbejdsformer.detteafstedkomatgruppenfiketmere aktørorienteretståstediforholdtilhvaddeselvkunnegøreforatpåvirkederessamarbejde. 6. Engammeldiskursomledelsesomnogetderbarevarspredtigruppen,blevdekonstrueretog undersøgt,ogdetresulteredeinyeforståelserafledelseafgruppen. 7. Gruppenvalgteatimplementeremetodenmedstemningsgrafensomenhalvårligbegivenhedsåde havdeenstruktureretvisuelmetodetilattaleomsamarbejdeogtrivsel. Opsamling+ Viharmedartiklenforsøgtatnåetskridtlængereiforholdtildendekonstruerendepraksisi organisationer.viharfremlagthvordandiskurserpåvirkerorganisatoriskadfærd,ogviharvisthvordan manmedetnytnarrativtkort,påenkonkretmåde,kanarbejdedekonstruerendeipraksis.somdeter fremgåetafartiklen,menerviatdetdekonstruerendearbejdesærligtkanværenyttigtiforholdtilto områder:deteneerdetkonstantefokuspå,ogarbejdemed,deløbendediskurserdertrækkespåi kommunikationen.detandeterdefortællingerdererblevetskabtiorganisationen,ogsomkanvære tyndeproblemmættedefortællinger. Iforholdtilførstnævnte,såhandlerkonsulentarbejdetomatgørediskursernemerekontingenteog fleksible,sådeikkefastlåserorganisatoriskadfærdogkommunikationpåuheldigemåder.iforholdtil dekonstruktionaffortællingerhandlerdetomatgørefortællingernemererigeognuancerede,sådekan indfangeenbrederedelafdetorganisatoriskeliv,ogdermedløsnedettolkende,hukommelsesmæssigeog adfærdsdomineredegreb. Viharpådetsenesteanvendtstemningsgrafenfleregangeikonflikthåndteringsopgavermedmindre grupperaf5]7medarbejdere.herharvibedthverenkeltdeltagertegnesinegenstemningsgraf,ogderpå interviewetalleindividueltpåskift.detteharværetutroliginteressant,ogmetodensynesvivirkerlovende. Vimenerfortsatatderermangespændendeområdertiludforskning/forskning.Pådenstoreklingebliver detinteressantatkommedybereiforståelsenafhvordanpsykologerogandreekspertersteorierog udtalelserpåvirkersamfundsmæssigediskurserommenneskerogmenneskersadfærd,samarbejdemv?fx iformafdenmådevoresteorierfårumærkeligtpladsiskønlitteraturen,somheltlegitime forklaringsmodeller.somchristianjungersenskriveri Duforsvinder : Det20.århundredesfortællinger ervoksetuadskilleligtsammenmedpsykoanalysenisinestrukturer,persontegningerogsymboler.ide senereårharpsykiatriskforskningimidlertidafsløretpsykoanalysensomenuvidenskabeligovertropå niveaumedastrologiellernumerologi.hvisikkefortællekunstenilitteratur,tvogfilmudviklerkræftertilat

8 ståpåegnebenudenatstøttesigtilpsykoanalysen,vilvortidsfortællingerværedømttilenrollesomden affældigegamlestatslederietdiktatur:endecideretantimodernekraft,dermåomgåsellerslåsihjel,hvis nogenformforreelkultureludviklingskalopnås (s.364). Pådenmereorganisationspsykologiskeklingebliverdetogsåinteressantatundersøgeogfølge,hvilken indflydelsedemangeledelsesteorier,dervælterindidedanskeorganisationer,får.hvordanpåvirkerfx diskursenom værdibaseretledelse fortællingerneienorganisation?ogiforlængelseafovenstående, hvordanhardemerepostmodernediskurseriledelse,somistorudstrækningerifærdmedat udkonkurreredemodernediskurser,påvirketrelationenmellemledereogmedarbejdere.oghvordan oplevesoghåndteresdeparadoksersomledereståri,nårdeerfangetispændingsfeltetmellemmoderne ogpostmoderneledelsesdiskurser? Ogmedhensyntildenkonkretepraksisforkonsulentenderarbejdermeddekonstruktioniorganisationer, bliverdetinteressantatkommevideremedudviklingafforskelligekonkretemetoder.menogsåiforhold til her]og]nu praksis,hvordetjoeretretkomplekstopmærksomhedsfeltathaveforøjesomkonsulent, ikkemindstfordimanfangesindafegnediskursiveformationer. Litteratur Andersen,SophieE.(2007).Brands'som'fortællinger' Fortællinger+om+brands:+Seks+teenagepigers+forbrug,+ fortolkninger+og+fortællinger+om+brands.+asb+center+for+virksomhedskommunikation,+handelshøjskolen+i+ Århus ph.d.]serie,nr.10. Derrida,J.(1967).Of+Grammatology.+Baltimore:TheJohnHopkinsUniversityPress. Foucault,M.(1969).The+Archeology+of+Knowledge.+London:Tavistock. Jungersen,C.(2012).Du+forsvinder. Laclau,Ernesto&Mouffe,Chantal(1997)Demokrati&hegemoni,AkademiskForlag. Kure,N.(2009).Narrativepraksissersomredskabertildekonstruerendeorganisationsarbejde. Erhverspsykologi,vol7,nr.3. Pearce,W.B.(2007).Kommunikation+og+skabelsen+af+sociale+verdener.København:PsykologiskForlag. Schnoor,M.(2009).Narrativorganisationsudvikling.Atformefællesmeningoghandling. Erhvervspsykologiserien.DanskPsykologiskForlag. Weick,K.E.(1995).Sensemaking+in+Organizations.California:SAGEPublications,Inc. Winslade&Monk(2008).Practicingnarrativemediation.Looseningthegripofconflict.Jossey]Bass,A WileyImprint.

9