Hovedforløbet for skibsmontører

Transkript

1 Hovedforløbet for skibsmontører Lokalundervisningsplan version 0.1 jvf. bekendtgørelse 329 af 11. april 2012 og uddannelsesordning for skibsmontører af 15. juli Udarbejdet af skibsmontør teamet (ansv. Poul-Arne Callesen). Redigeret af: Poul-Arne Callesen

2 Indholdsfortegnelse 1.1 Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Overordnet bedømmelsesplan Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Uddannelsen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Skolepraktik Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Overgangsordning Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2012 følger denne lokale undervisningsplan Læringsaktiviteter Undervisningsplan for H Undervisningsplan for Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik... Fejl! Bogmærke er ikke defineret Undervisningsplan for Spåntagende bearbejdning Undervisningsplan for Dieselmotor Undervisningsplan for Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik Undervisningsplan for Maskinel og manuel bearbejdning Undervisningsplan for Termisk sammenføjning Undervisningsplan for Tegningsforståelse Undervisningsplan for H Undervisningsplan for Dieselmotor Undervisningsplan for Rørsystemer Undervisningsplan for Spåntagende bearbejdning Undervisningsplan for Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik Undervisningsplan for Tegningsforståelse Undervisningsplan for Termisk sammenføjning Undervisningsplan for Fremmedsprog Undervisningsplan for H Undervisningsplan for Automation, hydraulik og el Undervisningsplan for Hjælpesystemer Undervisningsplan for Produktudvikling og service... 53

3 3.3.4 Undervisningsplan for Sammenføjning af rør Undervisningsplan for Skibsmotorer Undervisningsplan for Skibsteknik (installation af el i større skibe) Undervisningsplan for Tegning og dokumentation Undervisningsplan H Undervisningsplan for Automation, hydr. Og el Undervisningsplan for Hjælpesystemer Undervisningsplan for Sammenføjning af rør Undervisningsplan for Skibsmotorer Undervisningsplan for Skibsteknik (installation af el i større skibe) Undervisningsplan for Tegning og Dokumentation... 76

4 1. Generel information om skolen 1.1 Praktiske oplysninger er et af landsdelens største uddannelsescentre. Hver dag er ca elever i gang på skolens erhvervsuddannelser, omkring 350 elever på det tekniske gymnasium samt et stort antal elever, kursister og studerende på kursuscentret. Der er derfor altid gang i den på, og mange forskellige og spændende aktiviteter finder sted her. Skolens væsentligste aktivitet er naturligvis undervisningen på de mange uddannelser. Undervisningen afvikles i henhold til gældende love og regler og udvikles konstant i forhold til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov og ønsker. I forandrings- og udviklingsprocessen er de lokale undervisningsplaner vigtige planlægnings- og styringsinstrumenter. Heri beskrives blandt andet hvordan undervisningen er tilrettelagt, hvilke elementer undervisningen består af, og hvordan disse afvikles. De lovmæssige krav til indholdet i de lokale undervisningsplaner er beskrevet i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (BEK nr. 901 af 09/07/2010), kapitel 6, Skolens hovedadresse er: Sp. Møllevej Esbjerg Telefon: eucvest@eucvest.dk Hjemmeside:

5 På tilbyder vi følgende erhvervsuddannelser: Indgange Hovedforløb Specialer Muligheder for skolepraktik Produktion og udvikling Smed Aluminium Rustfri Kleinsmed Bearbejdningssmed/trin 1 x Skibsmontør Skibsmontør x Skibsmekaniker Skibsmekaniker Vindmølletekniker Vindmølletekniker Teknisk Designer Teknisk designer, Industriel produktion. Teknisk designer, Bygge og anlæg. Bil, fly og andre Mekaniker Automontør/trin 1 x transportmidler Mekaniker Transport og Lager- og terminaluddannelsen Lagermedhjælper/trin 1 x logistik Lageroperatør - Lager og logistik Lageroperatør - Lager og transport Vejgodstransportuddannelsen Godschauffør Kranfører Lastbilchauffør Redder uddannelsen Ambulanceassistent Autohjælp Strøm, styring og it Elektriker El-montør/trin 1 Installationsteknik x Bygge og anlæg Anlægsstruktør, bygningsstruktør og brolægger (i samarbejde med AMU Vestjylland) Byggemontagetekniker Byggemontagetekniker Bygningsmaler Bygningsmaler x Murer Murer Flisemontør/trin 1 x Tømrer Tømrer x Vvs-uddannelsen VVS er x VVS er og blikkenslager VVS er energispecialist Krop og stil Frisør Frisør x Mad til mennesker Ernæringsassistent Ernæringsassistent Ernæringshjælper/trin 1 x Gastronom Gastronomassistent/trin 1 x Kok Tjener Konference- og selskabstjener Tjener/trin 1 Sundhed, omsorg og pædagogik Tandklinikassistent Tandklinikassistent X x 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Undervisningen tager, som alle øvrige aktiviteter på, udgangspunkt i skolens mission og vision, som beskriver de overordnede mål, der arbejdes frem mod. Mission: er et kompetenceudviklingscenter med udbud og udvikling af erhvervsrettede og gymnasiale ungdomsuddannelser og efteruddannelser svarende til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov.

6 Vision: vil frem mod 2017 bidrage til vækst ved at tilbydeattraktive uddannelser præget af høj faglighed og stort engagement, så den enkelte elev opnår størst mulig læring. Dette betyder blandt andet, at der arbejdes målrettet på, at den enkelte elev gennem sin uddannelse opnår de bedst mulige kompetencer. På erhvervsuddannelserne betyder det, at hver eneste elev gennem sin uddannelse skal blive så dygtig en håndværker som overhovedet muligt. For at sikre den bedst mulige læring, og dermed den størst mulige faglighed, for den enkelte elev, arbejdes der ud fra tre overordnede principper for undervisningen: Differentiering der undervises i henhold til den enkelte elevs kompetencer. Involvering - alle elever engageres og aktiveres i undervisningen. Integrering undervisningen tilrettelægges, således at sociale relationer opbygges og styrkes. Optimal læring Størst mulig faglighed Involvering Differentiering Undervisning iht. den enkelte elevs kompetencer Engagering og aktivering af alle elever i undervisningen Integrering Sociale relationer styrkes i undervisningen Overordnede principper for undervisningen på erhvervsuddannelserne. Disse overordnede principper har stor betydning for, hvordan uddannelserne organiseres og struktureres på, og er ligeledes afgørende for valg af mål, indhold og metoder i undervisningen. På baggrund af principperne om differentiering, involvering og integrering arbejdes der på Teknisk Skole blandt andet med læringsstile. Læringsstilene tager udgangspunkt i den skandinaviske læringsstilsmodel, som Lena Boström og Svend Erik Schmidt er ophavsmænd til og som indeholder forskellige elementer, som har betydning for, at man kan opnå den bedst mulige læring.

7 På er der fokus på at tilrettelægge og gennemføre undervisningen, så vores elever kan udnytte deres læringsstyrker og -ressourcer bedst muligt som udgangspunkt har vi valgt at beskæftige os med de læringsstilselementer, der hjernemæssigt har betydning for måden, vi tilegner os og bearbejder informationer og viden på. Det betyder, at der i undervisningen skal være øje for at eleverne lærer forskelligt at nogle elever er visuelt eller auditivt orienteret, mens andre har deres styrker taktilt eller kinæstetisk, at nogle elever har brug for helheden og overblikket, mens andre arbejder detaljeorienteret og trin-for-trin. Underviserne arbejder derfor løbende og målrettet med at udvikle nye eller supplerende materialer og præsentationer til deres undervisning i fagene og på de forskellige uddannelsesområder for at tilgodese disse forskellige læringsstile og samtidig inspirere og videndele med kolleger. Kan vi sikre, at den enkelte elev er i et læringssrum og i en læringssituation, hvor eleven bedst mulig kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer, skaber det bedre og større sammenhæng mellem kravet om at lære og lysten til at lære eleven kommer i FLOW og dermed øges både det faglige selvværd og den generelle trivsel. Som et værktøj til strukturering af undervisningen anvender vi på blandt andet Cooperativ Learning en pædagogisk tilgang som øger den enkelte elevs aktivitetsniveau og deltagelse i læringssituationen. Her arbejdes med en række konkrete strukturer, som betyder en høj grad af samtidig interaktion, individuel ansvarlighed, positiv indbyrdes afhængighed og lige deltagelse. En anden organisering af dele af undervisningen, som er den traditionelle katederundervisnings modstykke. Underviserne har i deres planlægning og tilrettelæggelse haft fokus på både classbuildingselementerne, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb - og videnselementerne, hvor eleverne kan arbejde med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. På tværs af vores uddannelser er videndelingen et centralt og værdifuld element for vores undervisere på den pædagogiske front skolen bruger derfor ressourcer på at skabe et inspirerende forum, hvor underviserne kan fortsætte med at udvikle på metoder og værktøjer, der kan sætte rammerne for den optimale læringssituation for vores elever, så de bliver så dygtige som mulig. 1.3 Overordnet bedømmelsesplan På er forskellige former for evaluering og bedømmelse vigtige redskaber i vurderingen af såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen og kvaliteten af denne generelt. De overordnede elementer i bedømmelsesplanen er den løbende evaluering, elevens selvevaluering, den afsluttende bedømmelse samt eksamen. Den løbende evaluering Der foretages gennem hele uddannelsesforløbet en løbende vurdering i form af både skriftlige og mundtlige evalueringer. Målet med den løbende evaluering er at vejlede og støtte eleverne i deres egne læreprocesser, samt at støtte underviserens arbejde med planlægning, tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisningen, så de aktiviteter og det uddannelsesforløb, der udbydes, er differentieret og tilpasset elevens behov. Elevens selvevaluering Selvevaluering er ligeledes en løbende og systematisk proces, der foregår i direkte tilknytning til undervisningen. Eleven vurderer egne kvalifikationer og kompetencer i forhold til undervisningsmålene, eventuelt støttet af kontaktlærer eller af en studie- og erhvervsvejleder. Formålet med selvevaluering er dels at synliggøre de kvalifikationer og kompetencer, som ligger til grund for undervisningsmålene, og dels at udvikle selvstændighed og ansvarlighed hos eleven i forhold til egen læring. Det er underviserens opgave at være katalysator for selvevalueringsprocessen

8 og løbende forklare målene med undervisningen samt hvilke kvalifikationer, der skal opnås og under hvilke betingelser, det skal ske. Den afsluttende bedømmelse Den afsluttende bedømmelse foretages ved afslutning af et skoleforløb i henhold til de fastsatte mål for undervisningen i reglerne om uddannelsen. Formålet med bedømmelsen er primært at vurdere, om den enkelte elev har opnået de beskrevne mål for et givent fag. En nærmere beskrivelse af evaluering og bedømmelse, herunder hvordan dette foregår i praksis på den enkelte uddannelse, er beskrevet i afsnit Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Skolen udarbejder sammen med eleven og eventuel praktikvirksomhed, ved begyndelsen af uddannelsesforløbet, en personlig uddannelsesplan for eleven. Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer. Kompetencevurderingen foretages i løbet af de første to uger på grundforløbet og har til hensigt at klarlægge elevens forudsætninger for uddannelsen. I kompetencevurderingen klarlægges: Elevens faglige kompetencer - skolekundskaber samt øvrige fagfaglig viden og færdigheder Elevens personlige kompetencer Ansvarsfuldhed, selvstændighed, aktiv m.m. Elevens sociale kompetencer samarbejdsevne, respekt for andre m.m. Kompetencevurderingen er således væsentlig for beslutningerne om grundforløbets indhold og varighed, herunder om valg af grundforløbspakke samt eventuelt mulighed for godskrivning af dele af grundforløbet. 1.5 Eksamensregler Eksamensreglement samt eksamenshåndbog ved EUD eksamener på kan findes på følgende link: 2. Uddannelsen 2.1 Praktiske oplysninger Uddannelse: Adresser: Spangsbjerg Møllevej Esbjerg Tlf

9 Afd. Storstrømsvej Esbjerg N Skolehjemmet Hermitage Søvej Esbjerg 2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser Som beskrevet i afsnit 1.2 arbejdes tilrettelægges undervisningen ud fra tre overordnede principper: differentiering, involvering og integrering. Differentiering - fagligt og pædagogisk Undervisningen tilrettelægges og gennemføres differentieret både fagligt og pædagogisk, så eleverne bliver mødt med forskellige udfordringer, der matcher deres faglige kompetencer og niveau og samtidig i forhold til deres læringsstyrker og -potentialer. Det betyder, at det faglige niveau i opgaver, opgavetyper og mængder, niveau og tid, samt brug af hjælpemidler varieres og er forskelligt afhængigt af den enkelte elevs kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Det betyder også, at der i undervisningen tages højde for forskellige pædagogiske tilgange og metoder, der tilgodeser elevernes forskellige måder at lære bedst på. Integrering - sociale relationer prioriteres Undervisningen foregår i en social kontekst - og samtidig er de sociale relationer en afgørende parameter for elevernes trivsel og dermed fundamentet for den faglige læring. I planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen er der derfor fokus på både classbuildingelementer, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb, og videns-elementerne, hvor eleverne arbejder med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. De sociale relationer mellem eleverne og mellem elever og undervisere prioriteres både i forhold til at komme godt i gang på uddannelsen og i den daglige undervisning i løbet af hele uddannelsen. Involvering - eleverne er aktive Undervisningen tilrettelægges, så eleverne har mulighed for at være aktive i læreprocesserne. Så vidt muligt skabes læringsrum og læringssituationer, hvor den enkelte elev bedst muligt kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer og deltage aktivt på alle måder. En høj grad af deltagelse og aktivitet er et godt fundament for at trives i uddannelse og dermed få mulighed for at udbygge sine kompetencer og færdigheder både de faglige, personlige og sociale.

10 På skolen arbejdes der bredt med de forskellige Cooperative Learning strukturer og andre pædagogiske værktøjer, der forstærker aktivitetsniveauet og graden af elevernes deltagelse. De er en del af den samlede pædagogiske værktøjskasse. 2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Den grundlæggende vurdering af de enkelte elevers kompetencer samt forventet mulighed for at gennemføre såvel grund- og hovedforløbet foretages ifm. opstart af Grundforløbet. Elevernes uddannelsesplan/elevplan, revideres ifm. starten og afslutningen af hvert Hovedforløb på baggrund af opnåede resultater af såvel prøver og test samt praktikerklæringer fra Praktikværterne. 2.4 Undervisningen i hovedforløbet Uddannelsen til skibsmontør er delt i 2 trin. Trin 1 kan afsluttes med svendebrev som industrimontør. Trin 1. Industrimontør Trin 2. Skibsmontør I det efterfølgende skema kan eleven se hvordan vekselvirkningen mellem skole og praktik er fordelt for uddannelsen. GRUNDFORLØBET HOVEDFORLØBET 20 uger Praktik Skole Praktik Skole Praktik Skole Praktik Skole (el. ny mesterlære) 10 uger 10 uger 10 uger 5 uger GF H1 H2 H3 H4 TRIN 1 TRIN 2 I de følgende skemaer fremgår det hvilke fag der indgår i hovedforløbet. Eleven skal være i skole 35 lektioner om ugen. Skolearbejdet vil svare til en 37 timers arbejdsuge, så der vil være hjemmearbejde i et vist omfang. Fagene for skibsmontører, er fordelt som følger:

11 Fagenes bidrag til kompetencemålene på skoledelen af hovedforløbet: Tabel 1 - Fagenes bidrag til kompetencemålene - skoledelen af hovedforløbet Faget bidrager til følgende kompetencemål Fagnavn Præstationsstandard for Vejledende Trin 1 industri- Skibsmontør faget tid montør Grundfag 6 6 Dansk F 2 X Fremmedsprog, F 2 X Engelsk Naturfag F 2 X Områdefag Produktudvikling Rutineret 1 X og service for skibsmontører 1, 2, 3 Dieselmotor Rutineret 3 X 3, 4, 5 Tegningsforståelse Rutineret 2 X 1, 2, 3 Termisk sammen- Rutineret 2 X føjning 1, 2, 3 Afkortning og Rutineret 1 X tildannelse 1, 2, 3 Maskinel og ma- Rutineret 1 X nuel bearbejdning 1, 2, 3 Spåntagende bear- Rutineret 2 X bejdning 1, 2, 3 Styringsteknik, el, Rutineret 2 X hydr., pneum og køleanlæg. 1, 2, 3 Rørsystemer Rutineret 1 X Bundne speciale- 10 fag 4, 5 Tegning og dokumentation 1, 2, 3 Rørsystemer, skibsanlæg Avanceret 1 X Avanceret 1 X 1, 2, 3 Sammenføjning Avanceret 1 X af rør 1, 2, 3, 4 Skibsteknisk el. Rutineret 1 X 1, 2, 3, 4 Automation, hy- Rutineret 2 X draulik og el. 1, 2, 3 Hjælpesystemer Avanceret 1 X 1, 2, 3 Skibsmotorer Avanceret 3 X Valgfri specialefag 2

12 Skibsteknik, installation af el i større skibe Automation, hydraulik og el Avanceret 1 X Avanceret 2 X Hjælpesystemer Ekspert 1 X Hydrauliksystemer, drift/fejlfinding AMU 1 X Montage, service/vedligehold, ventiler, offshore Kontrol og vibrationsmåling/- analyse, offshore Kontrol og opretning af koblinger, offshore Isometrisk tegningslæsning, offshore Instrumentrørlægger, offshore TIG-svejsning af ulegeret rør TIG-svejsning af u- og lavtlegeret rør Lysbuesvejsning af stumpsømmerør Lysbuesvejsning af stumpsømme MAG-svejsning af kantsømme MAG-svejsning af stumpsømme MAG-svejsning af stumpsømmeplade AMU 1 X AMU 0,4 AMU 0,6 AMU 1 AMU 1 Avanceret 1 Avanceret 1 Avanceret 2 Rutineret 2 Avanceret 1 Avanceret 1 Avanceret 1 Truckkursus (gaf- AMU 1

13 feltruck, certifikatkursus B) Skibsteknik, installation af el i mindre skibe AMU 1 Skibsteknik, in- AMU 1 stallation af el i større skibe Valgfag i alt Skolepraktik Det er muligt for at komme i skolepraktik på uddannelserne: Se skema 1.1 Skolepraktik er altid en mulighed hvis eleven bliver uretmæssigt opsagt Der bliver løbende vejledt om betingelserne for skolepraktikken i henhold til nedenstående: EMMA vurdering E står for egnet M står for mobil geografisk M står for mobil fagligt A står for aktivt søgende 2.6 Bedømmelsesplan Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af: Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer. Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes formativ (løbende) og summativ (afsluttende) Den løbende evaluering gennemføres i hvert hovedforløb i forbindelse med en kontaktlærersamtale, som handler om elevens faglige niveau og den/de arbejdsprocesser som eleven har været igennem. Ved afslutning af en læringsaktivitet bedømmer læreren elevens teoretiske og praktiske arbejdsproces samt standpunkt. Bedømmelsen for de forskellige læringsaktiviteter fremgår i de konkrete afsnit for læringsaktiviteten.

14 Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår ligeledes i den løbende evaluering og er en del af samtaler lærer og elev imellem. Elevens personlige kompetencer med vægt på den erhvervsfaglige relevans er en del af bedømmelsesgrundlaget. En læringsaktivitet afsluttes med en bedømmelse jf. uddannelsesordningens beskrivelse. Hvis en læringsaktivitet fortsætter over to eller flere skoleperioder gives en delkarakter i forhold til den del som er gennemført. Den afsluttende bedømmelse omfatter: Standpunkts- eller delkarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en karakter efter 7-trinsskalaen, bestået/ikke bestået eller gennemført/ikke gennemført efter resultatformerne for faget. Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning. Evalueringsformerne kan være følgende: Intern Ekstern Mundtlig Skriftlig For valgfag gælder: Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes ud fra løsning af stillede opgaver og indsats i praktiske såvel som teoretiske opgaver. Der afsluttes med en standpunktsbedømmelse, se valgfagskatalog. Resultatformerne kan være følgende: Delkarakter Standpunktskarakter Eksamenskarakterer Karakterskalaen kan være: 7 trins skalaen Gennemført/ikke gennemført Bestået/ikke bestået. Generelt om bedømmelse og karaktergivning 14

15 Bedømmelse af præstationer og standpunkter skal ske på grundlag af beskrivelserne med mål og øvrige rammer, der er opstillet for den pågældende uddannelse (absolut karaktergivning). Der må ikke tilstræbes nogen bestemt fordeling af karaktererne i forhold til klassens øvrige karakterer (relativ karaktergivning). 2.7 Eksamensregler Der henvises til gældende bekendtgørelse for prøver og eksamener ved erhvervsrettede uddannelser. 2.8 Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Ved årets start fremsendes der et brev til Industriens Uddannelser/det faglige udvalg med angivelse af perioder for årets svendeprøver og datoer for skuemestre. Der gennemføres elektronisk overførsel af holdlister, fra EASY-A og EASY-P, inden indkaldelse til svendeprøven. Eleverne indkaldes til svendeprøven. Samtidigt anmodes der om udstedelse af svendebrev. Virksomhederne udfylder deres del og videresender anmodningen til det faglige udvalg. Efter endt skoleophold sendes Bedømmelse af svendeprøven til Industriens uddannelser. Eleverne får efterfølgende sendt skolebeviset for gennemført uddannelse. Det Lokale Uddannelsesudvalg Skolen arbejder sammen med det lokale uddannelsesudvalg for indgangen Produktion & Udvikling som skibsmontøruddannelsen hører under, og der afholdes minimum møder, 4 gange årligt. Samarbejdet mellem skolen og praktikvirksomhederne foregår således, at der tages kontakt til virksomhederne i hvert hovedforløb. Her er der mulighed for at orientere virksomheden omkring den enkelte elev og skabe det gode samarbejde skole og virksomhed imellem. Endvidere er der på skolen tilknyttet medarbejdere, som har til opgave at opsøge virksomhederne. Derved bevares kontakten til virksomhederne både i de perioder hvor der er elever tilknyttet og ligeledes i de mellemliggende perioder 2.9 Overgangsordning Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2012 følger denne lokale undervisningsplan 15

16 3.0 Læringsaktiviteter Undervisningsplan for H Undervisningsplan for Afkortning og tildannelse Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: H1 Skibsmontør Område-/specialefag Rutineret Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen 01/ Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse udstyr til afkortning og tildannelse, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr 37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed og arbejdsmiljøet omkring flammeskæring, klipning og slibning Eleven skal kunne vælge udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1437 (Afkortning og tildannelse) 1 Eleven kan betjene og vedligeholde udstyret herunder overholde reglerne vedrørende sikkerhed og arbejdsmiljø, ved flammeskæring, klipning og slibning. 2 Eleven kan indstille parametre til skæring for forskellige typer af plader og profiler herunder have kendskab til skæremetodens anvendelighed og har Kendskab til den generelle teori. 3 Eleven kan sikkerhedsmæssigt forsvarligt anvende skæreudstyr og vælge korrekt skæreværktøj til en given opgave. 4 Eleven kan flammeskære lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler, således at tolerancekravet overholder gældende standarder. 5 Eleven kan betjene håndværktøj og maskiner til klipning af forskellige typer af plader og profiler herunder have kendskab til metodens anvendelighed og har Kendskab til den generelle teori der ligger bag. 6 Eleven kan sikkerhedsmæssigt forsvarligt anvende udstyr til klipning i tyndere materiale med hånd-, maskin-, profil- og kurvesakse under hensynstagen til

17 tolerancekrav. 7 Eleven kan betjene slibeværktøj og maskiner til bearbejdning af overflader herunder have kendskab til metodens anvendelighed og har kendskab til den Generel teori der ligger bag. 8 Eleven kan sikkerhedsmæssigt forsvarligt anvende udstyr til slibning af materialer med håndværktøjer og maskiner. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres Forløbet vil være en del af projekt rørramme Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på i rummet H1 Fronter: Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet H1 Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. 17

18 Dokumentation til portfolio: Bruges ikke Pt. Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Sikkerhed, udstyr, arbejdsmiljø, metoder Undervisningsplan for Spåntagende bearbejdning Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: H1 Skibsmontør Områdefag Rutineret Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen 10/ Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse udstyr til spåntagende bearbejdning, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr 37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. 18

19 Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed og arbejdsmiljøet omkring drejning, fræsning, boring og slibning Eleven skal kunne vælge udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være placeret Faget vil være delt over 2 hovedforløb Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1441 (spåntagende bearbejdning) 1 Eleven kan, ud fra arbejdstegninger vælge korrekt skærende værktøj og optimal arbejdsmetode til en given opgave. 2 Eleven kan udføre langs- og plandrejning, udboring og stikning i stålmaterialer. 3 Eleven kan udføre spor og planfræsning. 4 Eleven kan opmærke og udlægge huller samt og foretage sammenboring af maskindele. 5 Eleven kan slibe bor og drejestål, i overensstemmelse med kravene til den givne opgave. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres Der skal løses 3 små projekt opgaver Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på i rummet H1 Fronter: Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet H1 Arbejdsformer & læringsmiljø: 19

20 Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Dokumentation til portfolio: Bruges ikke Pt. Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Sikkerhed, udstyr, arbejdsmiljø, metoder 20

21 3.1.3 Undervisningsplan for Dieselmotor Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: H1 Skibsmontør Områdefag Rutineret Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse motorer, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til motorreperation 37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Læringselementer: Eleven skal lære om dieselmotorens funktion og opbygning, samt lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige motortyper og udstyr Faget Dieselmotor er delt over 2 hovedforløb Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads som skibsmontør Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 587 (Dieselmotor) 1 Eleven kan selvstændigt foretage opstart og drift af mindre dieselmotorer ud fra et kendskab til dieselmotorens funktion, opbygning og virkemåde samt et Kendskab til brændselsolier og smøreolier. 2 Eleven kan, under anvendelse af gængse værktøjer og hjælpemidler, foretage demontage og montage af dieselmotorens hoveddele. 3 Eleven kan angive mulige årsager for svigtende opstart af en dieselmotor samt har kendskab til forstyrrelser i en dieselmotors drift, samt mulige årsager til driftsforstyrrelser. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og afkrydses efter udleveret opgavesamling. Teoriopgaver løses og afleveres 21

22 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på i rummet H1 Fronter: Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet H1 Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes 22

23 Dokumentation til portfolio: Bruges ikke Pt. Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Dieselmotoren, brændstof, olier Undervisningsplan for Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: H1 Skibsmontør Område-/specialefag Rutineret Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Mundtlig evaluering, standpunktskarakter efter 7 trinskalaen 10/ Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead Teorilokale med pc er, så de til faget hørende test kan køres OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse opstillinger, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til faget 37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. 23

24 Læringselementer: Eleven skal lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige opstillinger og udstyr Faget Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik er delt over 2 hovedforløb Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads som skibsmontør Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 8605 (styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik) 1 Pneumatik Eleven kan anvende pneumatiske symboler i forbindelse med fremstilling af mindre pneumatikdiagrammer ud fra et kendskab til de mest gængse Pneumatiske ventilers virkemåde. Eleven kan opbygge, afprøve og idriftsætte mindre pneumatiske styringer, ved hjælp af diagrammer 2 El Eleven kan udføre måling af strøm, spænding og modstand med et multi-meter. Eleven kan udvælge komponenter, opbygge og afprøve mindre relæstyrin-ger med start/stop funktion samt tidsrelæer, ved hjælp af nøgleskemaer 3 Hydraulik Eleven kan opbygge og idriftsætte mindre hydrauliske anlæg ved hjælp af hydraulikdiagrammer ud fra et kendskab til de mest gængse Hydraulikkomponenters virkemåde. Eleven har viden om viskositet, additiver og viskositetsindeks. Eleven har kendskab til filtres betydning i et hydrauliks anlæg. Eleven kan montere rør, slanger og fittings korrekt på hydrauliske anlæg Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres på stedet. Teoriopgaver løses og afleveres Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på i rummet H1 Samt på de tilhørende Pc er i undervisningslokalerne Fronter: Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet H1 24

25 Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes Dokumentation til portfolio: Bruges ikke Pt. Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Styringsteknik, El, hydraulik og pneumatik 25

26 3.1.5 Undervisningsplan for Maskinel og manuel bearbejdning Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: H1 Skibsmontør Område-/specialefag Rutineret Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen 10/ Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse udstyr til valsning, bukning og flammeskæring, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr 37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed og arbejdsmiljøet omkring flammeskæring, Bukning og valsning Eleven skal kunne vælge udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1439 (Maskinel og manuel bearbejdning) 1 Eleven kan betjene og vedligeholde værktøj og udstyr herunder overholde reglerne vedrørende sikkerhed og arbejdsmiljø, ved manuel bearbejdning og maskinel bearbejdning. 2 Eleven kan anvende forskellige retningsmetoder og udstyr, herunder varmeretning af plade, rør og profilkonstruktioner, således at arbejdsopgaverne overholder standarder og tolerancer, der svarer til opgavens krav. 3 Eleven kan sikkerhedsmæssigt forsvarligt anvende maskiner til valsning, bukning og flammeskæring med overholdelse af givne tolerancer. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. 26

27 Teoriopgaver løses og afleveres Forløbet vil være en del af projekt rørramme Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på i rummet H1 Fronter: Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet H1 Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. 27

28 Dokumentation til portfolio: Bruges ikke Pt. Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Sikkerhed, udstyr, arbejdsmiljø, metoder Undervisningsplan for Termisk sammenføjning Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: H1 Skibsmontør Område-/specialefag Rutineret Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen 01/ Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse Svejsemaskiner, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr 37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. 28

29 Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed omkring El og Gasser Eleven skal kunne vælge elektroder og udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget termisk sammenføjning er delt over 2 hovedforløb Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 8599 (Termisk sammenføjning) 1 - Generelt Eleven kan betjene og vedligeholde svejseudstyret. Eleven kan bedømme svejsekvalitet og svejsefejl iht. gældende standarder herunder har kendskab til svejsemetodernes anvendelighed og har kendskab til Den generelle svejseteori. Eleven kan overholde reglerne vedrørende sikkerhed og arbejdsmiljø 2 Elektrodesvejsning Eleven kan indstille svejseparametre og vælge elektrode i forhold til søm-type og materialetykkelse. Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PB-FW og PA-BW efter gældende standard. 3 - MAG-svejsning Eleven kan indstille svejseparametre til sømform og materialetykkelse til MAG og TIG-svejsning. Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PA-BW, PF-BW efter gældende standard 4 - TIG-svejsning Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PA-BW og PF-BW, i det kravet er niveau D iht. EN ISO Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres Forløbet afsluttes med projekt rørramme Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på i rummet H1 Fronter: Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet H1 29

30 Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Dokumentation til portfolio: Bruges ikke Pt. Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Sikkerhed, udstyr, tilsatsmaterialer 30

31 3.1.7 Undervisningsplan for Tegningsforståelse Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: H1 Skibsmontør Område/specialefag Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen 01/ Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead Tegneudstyr samt standarder OLC (så eleverne kan komme på fronter) Pc er med Autocad 37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Læringselementer: Eleven skal Arbejde med retvinklet projektion og isometrisk maskintegning samt isometrisk rørtegning Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget tegningsforståelse er delt over 2 hovedforløb Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 604 Tegningsforståelse 1 Eleven kan anvende cad-systemer til retvinklet projektionstegning i henhold til tegningsregler iflg. DS/ISO 128 og DS/ISO Eleven kan anvende cad-systemer til ISO-metrisk tegning i henhold til tegningsregler. 3 Eleven kan udføre tegninger og aflæse produktionstegninger samt bedømme kvaliteten af en udført opgave. 4 Eleven kan anvende og fremstille arbejdstegninger, udført i retvinklet projektion og isometrisk afbildning, i forbindelse med bearbejdnings-, montage- og reparationsopgaver. Milepæle i faget/temaet: Opgaver løses ved manuel tegning, samt løsning af opgaver i Cad. Tegninger afleveres hvorefter eleven får de rettede opgaver tilbage 31

32 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på i rummet H1 Desuden får eleven udleveret et kompendium Fronter: Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet H1 Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. 32

33 Dokumentation til portfolio: Bruges ikke Pt. Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Retvinklet projektion, Isometrisk tegning Undervisningsplan for H Undervisningsplan for Dieselmotor Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: H2 Skibsmontør Områdefag Rutineret Evaluering og Bedømmelse : Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen 01/ Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse motorer, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til motorreperation 72 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. 33

34 Læringselementer: Eleven skal lære om dieselmotorens funktion og opbygning, samt lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige motortyper og udstyr Elevforudsætninger: Eleven skal have gennemført H1 med et tilfredsstillende resultat. Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 587 (Dieselmotor) 1 Eleven kan selvstændigt foretage opstart og drift af mindre dieselmotorer ud fra et kendskab til dieselmotorens funktion, opbygning og virkemåde samt et Kendskab til brændselsolier og smøreolier. 2 Eleven kan, under anvendelse af gængse værktøjer og hjælpemidler, foretage demontage og montage af dieselmotorens hoveddele. 3 Eleven kan angive mulige årsager for svigtende opstart af en dieselmotor samt har kendskab til forstyrrelser i en dieselmotors drift, samt mulige årsager til driftsforstyrrelser. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og afkrydses efter udleveret opgavesamling. Teoriopgaver løses og afleveres Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på i rummet H2 Fronter: Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet H2 Arbejdsforme & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige 34