Skolesports Netværksdag 5. februar Tænk SMART - ikke mindst når du sætter dine mål

Transkript

1 Skolesports Netværksdag 5. februar 2014 Tænk SMART - ikke mindst når du sætter dine mål

2 Program Hvorfor arbejder vi med mål? Mål i en større sammenhæng Værktøj til fastsættelse og formulering af mål Praktisk øvelse

3 Hvorfor arbejder vi med mål?

4 Hvorfor arbejder vi med mål? At sætte sig et mål giver fokus At forfølge sit mål giver mulighed for feedback og dermed læring At nå sit mål giver følelse af succes

5 Program Hvorfor arbejder vi med mål? Mål i en større sammenhæng Værktøj til fastsættelse og formulering af mål Praktisk øvelse

6 Mål i en større sammenhæng 2. fase Vi vil Kreativitetsfase - Visioner - Ønsker - Glansbilleder 3. fase Vi gør MÅLformulering 1. fase Vi kan / har Stærke sider Svage sider Mulighede / Trusler

7 Mål i Skolesport sammenhæng 2. fase Vi vil Kreativitetsfase - Visioner - Ønsker - Glansbilleder 3. fase Vi gør MÅLformulering Vi kan / har 1. fase Stærke Manglende sider grundmotorik Svage sider Mulighede Mangel / Trusler på tradition for idrætsdeltagelse i familien Manglende lyst til at bevæge sig Overvægt og dårligt kondition Manglende sociale kompetencer til at agere med de idrætsaktive elever Dårlige idrætserfaringer og -oplevelser

8 Mål i Skolesport sammenhæng 2. fase Vi vil At motivere især de idrætsusikre børn Kreativitetsfase til mere idræt og bevægelse - Visioner At etablere et alternativt idrætstilbud - Ønsker for målgruppen af fysisk inaktive børn - Glansbilleder At uddanne junioridrætsledere blandt skolernes ældste elever som hjælpeinstruktører i skolesportsaktiviteter 3. fase Vi gør Vi kan / har MÅLformulering 1. fase Stærke Manglende sider grundmotorik Svage sider Mulighede Mangel / Trusler på tradition for idrætsdeltagelse i familien Manglende lyst til at bevæge sig Overvægt og dårligt kondition Manglende sociale kompetencer til at agere med de idrætsaktive elever Dårlige idrætserfaringer og -oplevelser

9 Mål i Skolesport sammenhæng Vi vil 2. fase 3. fase Vi gør 1. fase Vi kan / har At motivere især de idrætsusikre børn Kreativitetsfase til mere idræt og bevægelse - Visioner At etablere et alternativt idrætstilbud - Ønsker for målgruppen af fysisk inaktive børn - Glansbilleder At uddanne junioridrætsledere blandt skolernes ældste elever som hjælpeinstruktører i skolesportsaktiviteter Overordnet planlægning Hvem gør hvad? Kommunikation Lektions- /aktivitetsplaner MÅLformulering Stærke Manglende sider grundmotorik Svage sider Mulighede Mangel / Trusler på tradition for idrætsdeltagelse i familien Manglende lyst til at bevæge sig Overvægt og dårligt kondition Manglende sociale kompetencer til at agere med de idrætsaktive elever Dårlige idrætserfaringer og -oplevelser

10 Program Hvorfor arbejder vi med mål? Mål i en større sammenhæng Værktøj til fastsættelse og formulering af mål Praktisk øvelse

11 Værktøj til fastsættelse og formulering af mål Specifikt Målbart Acceptabelt Realistisk Tidsbestemt Evaluering / Effekt

12 Specifikt Målet er formuleret tydeligt, veldefineret og afgrænset, så alle er klar over, hvad der refereres til, og hvad der skal opnås. Afklarende spørgsmål i forhold til at gøre et mål specifikt kan være: Hvad vil vi opnå? Hvorfor? Hvem er målgruppen?

13 Målbart Det kan dokumenteres, at målet er nået, og ændringerne er indtrådt. Afklarende spørgsmål i forhold til at gøre et mål målbart kan være: Hvordan kan vi vide, om ændringerne er indtrådt? Hvad har vi, når målet er nået, som vi ikke har i dag?

14 Acceptabelt Alle, som skal levere resultaterne, bakker op om målet. Afklarende spørgsmål i forhold til at gøre et mål accepteret kan være: Giver målet mening for alle børnene, forældrene, juniorlederne, ansatte, ledelsen, foreningerne og skolebestyrelsen? Kan alle involverede se egen rolle og ansvar?

15 Realistisk Målet skal hænge sammen med virkeligheden. Afklarende spørgsmål i forhold til at gøre et mål realistisk kan være: Tror vi på, målet kan nås i løbet af den afsatte periode? Har vi ressourcer (økonomi og medarbejdere) til at nå det? Hvad kan understøtte vores mål? Hvad kan modarbejde vores mål?

16 Tidsbestemt Fremgår det klart, hvornår målet skal være nået? Afklarende spørgsmål i forhold til at gøre et mål tidsafgrænset kan være: Har vi fastsat tid for, hvornår vores mål skal være nået? Er det klart for alle involverede, hvornår vi skal nå vores mål?

17 Evaluering / Effekt Løbende evaluering: Tid og deadlines Er vi på rette vej? Skal vi korrigere vores mål Effekt: Hvad er effekten af at nå målet? Mål og indhold Ressourcer og økonomi

18 Program Hvorfor arbejder vi med mål? Mål i en større sammenhæng Værktøj til fastsættelse og formulering af mål Praktisk øvelse

19 Praktisk øvelse Formuler og nedskriv målformulering: At motivere især de idrætsusikre børn til mere idræt og bevægelse At etablere et alternativt idrætstilbud for målgruppen af fysisk inaktive børn At uddanne junioridrætsledere blandt skolernes ældste elever som hjælpeinstruktører i skolesportsaktiviteter Specifikt Målbart Acceptabelt Realistisk Tidsbestemt Manglende grundmotorik Mangel på tradition for idrætsdeltagelse i familien Manglende lyst til at bevæge sig Overvægt og dårligt kondition Manglende sociale kompetencer til at agere med de idrætsaktive elever Dårlige idrætserfaringer og -oplevelser Tovholdere: Rekruttering Skoler Foreninger

20 Praktisk øvelse Formuler og nedskriv målformulering Fire grupper: Motivere idrætsusikre børn til mere idræt og bevægelse Alternative idrætstilbud til fysiske inaktive børn Uddanne junioridrætsledere Tovholdere

21 Tak for i dag!