Eksamensplan for projekteksamen offentliggøres primo december

Transkript

1 1. Kandidatmodul: Klynge 4 v/tine Jensen - Psyk. Om kurset Fag Hjemmeside Kursustype Modul Undervisningssprog Psykologi Klynge 1. kandidat Dansk Kursus starter Kursus slutter Eksamensform 2 interne prøver - bedømmelse bestået/ikke bestået. essay af 7,5 ECTS Eksamenstidspunkt Klik her for at se datoer for interne prøver Eksamensplan for projekteksamen offentliggøres primo december Kursusdage Materialer Mandage og onsdage Kompendierne: Kandidatmodul - Psykologi, til forelæsning og klynge, Efterår (Seminarrække 1) + (Seminarrække 2) Kompendierne kan købes i Bogladen Undervisningsansvarlig Hans H. K. Sønderstrup-Andersen ( hsan@ruc.dk ) Kursussekretær Birgitte Schmidt ( birsch@ruc.dk ) Hans H. K. Sønderstrup-Andersen ( hsan@ruc.dk ) kursusgange Tidspunkt 03/ kl. 13:45-15: Klynge til klyngearbejdet: Michael Cole: "An Ethnographic Psychology of Cognition", in Brislin et al (eds.): Cross-Cultural Perspectives on Learning, SAGE ( ) Selvom denne artikel er nogle årtier gammel, har den nogle kvaliteter som jeg ikke har fundet andre steder. Den tager udgangspunkt i en konkret undersøgelse og viser dermed meget direkte hvilke muligheder og begrænsninger forskellige forståelser af læring og tænkning har. Desuden viser den noget om metode og om nødvendigheden af konsistens mellem metode og teori. Supplerende litteratur: Mht. Piaget er der udkommet en række af hans egne værker, senest (2003) en samling om intelligens og affektivitet på Klims forlag. Mht. Vygotsky kan jeg anbefale: James V. Wertsch (ed.) (1995): Culture, Communication, and Cognition Vygotskian Perspectives, Cambridge

2 Denne har bidrag af en række forskere inden for læring, der alle arbejder med et Vygotskysk perspektiv men også med forskellige tolkninger og vægtninger i hans arbejde. Situeret læring William F. Hanks: "Foreword", in Lave & Wenger (1995): Situated Learning Legitimate Peripheral Participation", Cambridge University Press Der er tale om en meget kortfattet introduktion til Jean Laves arbejde, i løbet af seminaret vil situeret læring blive tematiseret mere. Tidspunkt 05/ kl. 13:45-15:30 til klyngen: Alex Coren (1996): Gender, Commodities in Alex Coren: A psychodynamic Approach to Education. Insight. London Objektrelationsteorierne er afsættet for Alex Coren i hans bog A Psychodynamic Approach to Education, hvorfra der er taget to kapitler. Det ene omhandler kønnets betydning for læreprocesser vel og mærke sådan som køn forstås og ageres i samtiden. Det andet tager udgangspunkt i tydelige tendenser til, at man bl.a. på universiteterne begrænser den enkeltes udfoldelse af subjektive orienteringer i studiet og fokuserer på effektivitet og opfyldelse af fastlagte mål. Coren fremhæver også den betydning, universiteternes stigende markedsgørelse har for de studerendes muligheder for differentieret udvikling og læring og dermed for deres lyst og glæde i uddannelsesforløbet. Tidspunkt 12/ kl. 13:45-15: Klynge til klyngen: Bourdieu, P. (1994/1997): Den nye kapital. I: Bourdieu, P.: Af praktiske grunde. Omkring teorien om den menneskelige handel. København: Hans Reitzels forlag. (s ) Thomsen, J.P. (2008): Social differentiering og kulturel praksis på danske universitetsuddannelser. Roskilde: Roskilde Universitetscenter (s , , , , ) Klyngeteksterne er dels en forelæsning af Bourdieu om skolens særlige sociale magi - i form af samspillet mellem habitus og kulturel kapital - dels udsnit af en nyligt forsvaret afhandling fra vores institut, særligt inspireret af Bourdieu,vedr. social differentiering på danske universitetsuddannelser. Supplerende litteratur: Donald Broady (2000): Kapitalbegrebet som uddannelsespolitisk værktøj. I: Pædagogik - en grundbog til et fag. Hans Reitzels forlag s (En mere uddybet men særdeles letlæselig introduktion til Bourdieu). Pierre Bourdieu & Jean Claude Passeron (2006): Reproduktionen. København: Hans Reitzel. Pierre Bourdieu & Loic Wacquant (1996): Refleksiv sociologi - mål og midler. København: Hans Reitzel Birgitte Elle: Situeret læring - nogle udfordringer. Dansk Pædagogisk Tidsskrift nr. 1, 2000 (s ). Palludan, C. (2004). At være eller blive en kompetent person. Om sociale distinktionsprocesser i børnehaven. Læreplaner i børnehaven. Baggrund og perspektiver. T. Ellegaard and A. Stanek. Roskilde, Roskilde Universitetsforlag.

3 Tidspunkt 17/ kl. 13:45-15:30 til klyngen: McDermott, R., 1996: Hvordan indlæringsvanskeligheder skabes for børn, i Højholt, C. & Witt, G (red).: Skolelivets Socialpsykologi. Nyere socialpsykologiske teorier og perspektiver. Unge Pædagoger. McDermott?s tekst tager udgangspunkt i en analyse af en drengs indlæringsvanskeligheder og udvikler sig til en diskussion af vores måde at tænke om begreber som viden, læring, kultur og problemer. McDermott har afsæt i den amerikanske virksomhedspsykologi, men foretager gennem analysen et skift i sit opgør med en abstrakt funktionspsykologi: Han bliver optaget af det kontekstuelle i Adams problem, af hvordan Adam forandrer sig alt efter hvor han er, og af hvor mange mennesker der er involveret i hans indlæringsvanskelighed. Dette sætter fokus på den situerede betydningsdannelse og på kategorisering og sociale konstruktioner i de situationer hvor der påpeges læringsvanskeligheder. Supplerende litteratur: Morin, A. (2008). Learning Together - a Child perspective on educational arrangements of special education. Journal of Australian Research in Early Childhood Education, 15(1). Dreier, O. (2006):?Imod abstraktion af struktur?, i Nordiske Udkast, Jean Lave & Etienne Wenger, 1991: Legitimate Peripheral Participation ( p 27 44) og Practice, Person, Social World (p ) begge i: Jean Lave & Etienne Wenger: Situated Learning. Legitimate peripheral participation, Cambridge. Mehan, H., 1993: "Beneath the Skin and Between the Ears: A Case Study in the politic of Representation" i Chaiklin & Lave: Understanding Practice. Cambridge University Press. New York. Højholt, C. (2001) 1.klasse i Højholt, C. Samarbejde om børns udvikling, København: Gyldendal, samt Sammendrag om udskillelsesprocesser Tidspunkt 19/ kl. 13:45-15:30 Tidspunkt 26/ kl. 13:45-15:30 Tidspunkt 01/ kl. 13:45-15:30

4 K1: Evaluering - Psyk. Tidspunkt 03/ kl. 11:00-12:00 Tidspunkt 03/ kl. 13:45-15: Klynge til klyngen: Dreier, Ole: "Læring som ændring af personlig deltagelse", i Nielsen, Klaus og Kvale, Steinar (red): Mesterlære - læring som social praksis, Hans Reitzel, 1999, pp Teksten kan ses som et psykologisk supplement til forelæsningsteksten. Den indfører et subjektivitetsbegreb, der er mere udbygget end blot refleksivitet, og i de sidste afsnit belyses videns situerede karakter. Supplerende litteratur: Chapter 1 from Gherardi, Silvia, 2006: Organizational Knowledge: The Texture of Workplace Learning, Oxford, Blackwell Publishing Kapitlet omhandler to måder at forstå viden og læring på. Det udtrykker en bevægelse i forståelse af læring fra problemdrevet til mere refleksivt. En lang række sociologiske og antropologiske positioner gennemgås. Tidspunkt 08/ kl. 13:45-15:30 til klyngen: Larrry Hirschhorn and Thomas Gilmore (1992): "The New Boundaries of the "Boundaryless" Company". Harvard Business Review, May - June Steen Visholm (2004c): "Intergruppedynamik." In.: Torben Heinskou & Steen Visholm (eds.): Psykodynamisk organisationspsykologi. Hans Reitzels Forlag Tidspunkt 10/ kl. 13:45-15:30 til klyngen: Catherine Casey: Come, Join Our Family : Discipline and Integration in Corporate Organizational Culture, i: Human Relations, Vol. 52 No , s Artiklen analyserer en case fra en stor multinational spydspidsvirksomhed, hvor arbejdet er blevet omorganiseret med Total Quality Management og virksomhedskultur. Resultatet er høj konkurrenceevne

5 og samtidig en tilsyneladende identificering med virksomheden blandt medarbejderne. Men bagsiden er et stort pres, angst og stress. Artiklen sætter fokus på modsætninger mellem management-ideologi og arbejdets realiteter: ugennemskuede tvangsmekanismer og psykiske omkostninger. Peter Olsén & Chr. Clausen: Tilpasning eller autonomi?, i: Tidsskrift for Arbejdsliv, 2. årgang nr , s45-60 Artiklen diskuterer erfaringer fra to forskellige projekter med industriarbejde. Begge projekter handler om humanisering af arbejdet, men på helt forskellige vilkår: det ene har et demokratiserings perspektiv, det andet ikke. I førstnævnte er engagement og visioner blandt arbejderne det mest fremtrædende; i sidstnævnte derimod modstand og forsvar. Tilsammen viser de to projekter karakteristiske modsætninger i arbejdet og i de arbejdendes orienteringer til forandring. Supplerende litteratur: Gareth Morgan: Images of Organization, Sage 1997, kap. 2-6 Gert Graversen & Henrik Holt Larsen: Arbejdslivets psykologi, Reitzel 2004 Bjørg Aase Sørensen & Asbjørn Grimsmo: Varme og kalde konflikter i det nye arbeidslivet, Tiden Norsk Forlag 2001 Peter Olsén, Kurt Aagaard Nielsen, Birger Steen Nielsen: Udvikling uden erfaring? Samfundet, der forsvandt: Om arbejdspsykologi og demokrati, i: Psyke og Logos (tema: demokrati), 27. årg. nr , s Tidspunkt 15/ kl. 13:45-15:30 til klyngen: Schwarz, H., Nardi, B. A. & Whittaker, S. (1999). The Hidden Work in Virtual Work. Paper presented at the "International Conference on Critical Management Studies," in Manchester, UK. This paper shows, how deeply work is being transformed by the emerging information and communication technologies, and what implications this has for the life of the individual worker. Supplerende : Nye, D. E. (2007). Technology Matters. Questions to Live With. Cambridge, Mass.: MIT Press. Becker-Schmidt, R. (2002), (Ed.). Gender and Work in Transition. Globalisation in Western, Middle and Eastern Europe. Opladen: Leske & Budrich. Orr, J. (1996). Talking about Machines. An Ethnography of a Modern Job. Ithaca: ILR Press. Tidspunkt 17/ kl. 13:45-15:30 til forelæsning og klynge samtlige tekster anvendes til såvel forelæsning som i klyngen: Mogens Agervold: Psykosocialt arbejdsmiljø (kap. 7), i: Det psykosociale arbejdsmiljø, Aarhus Universitetsforlag 1998, s I dette kapitel forsøger Agervold at sammenfatte en række af de begreber, teorier og undersøgelser, han præsenterer i sin bog i form af en såkaldt transaktions-model for det psykosociale arbejdsmiljø. I denne model indgår tre centrale dimensioner, der kan fungere som en overordnet ledetråd eller metode, når man skal beskrive et givet arbejdsmiljø. Et diskutabelt træk i modellen er fraværet af et begreb om opgaven, dvs. arbejdets mål og indhold.

6 Nadja Prætorius: Forandringer, der opleves som overgreb (kap. 1), i: Stress. Det moderne traume, Dansk Psykologisk Forlag 2007, s Kapitlet præsenterer en case, hvor forandringer af arbejdet (og dårlig ledelse) fører til alvorlig stresssygdom. Derefter præsenteres kort et forslag til kategorisering af alvorlige stress-reaktioner. Det er et bud på at forstå arbejdsrelateret stress ud fra klinikerens synsvinkel. Tage Søndergaard Kristensen: Fakta og myter om stress, Videnscenter for Arbejdsmiljø, Kbh Pjecen er en meget kort og populær introduktion af den stressforståelse og den faktor-model for psykisk arbejdsmiljø, der ligger til grund for forskningen på NFA (Det Nationale Forskningscenter for Arbejdsmiljø). Supplerende litteratur: Charlotte Bloch: Flow og stress, Samfundslitteratur D. Wainwright & M. Calnan: Work Stress. The Making of a Modern Epidemic, Open University Press, R. S. Lazarus: Stress og følelser, Akademisk Forlag C. L. Cooper & P. Dewe: Stress. A Brief History, Blackwell P. Warr: Work, Unemployment and Mental Health, Oxford, Clarendon Press Tidspunkt 22/ kl. 13:45-16: Klynge til klyngen: Krøjer, Jo (2000): Kønnet i arbejdslivet - Et subjektivt eller diskursivt produkt? i Tidsskrift for Arbejdsliv 4. årgang, s Artiklen søger ud fra en foucauldiansk diskursanalyse svar på, hvorfor kvindelige socialpædagoger ikke bliver ledere i samme omfang som mænd. Som en væsentlig forklaring fremhæves, at den herskende diskurs om socialpædagogisk faglighed positionerer det traditionelt kvindelige arbejde og kvindelige socialpædagoger som fagligt diskvalificerende. Artiklen betegnede i sin tid et nybrud i dansk arbejds- og organisationsforskning og giver således indtryk af, hvordan den poststrukturalistiske vending tog sig ud indenfor A&O herhjemme. Supplerende læsning: Krøjer, Jo (2004): krop og forandring, - kønnede landskaber i organisationer, Kvinder, køn og forskning s , 13. årgang, nr. 4/2004 Højgård, Lis (2003): Fællesskab og faglighed - diskurser om forskning og køn in: Lis Højgård og Dorte Marie Søndergård (red.) Akademisk tilblivelse: Akademia og dens kønnede befolkning, København. : Akademisk Forlag Søndergaard (2002): Subjektivering og desire - begreber på empirisk arbejde i akademia, i: Psyke og Logos, årg. 23, nr. 1/2002, København, Psykologisk Forlag. STADS stamdata Klynge Belastning : 7.5 ECTS Aktivitetskode : U23358 / U23359 Prøveform : Intern Bedømmelse : Bestået/ikke bestå Censur : Intern censur