STRATEGISK KOMPETENCEUDVIKLING

Transkript

1 STRATEGISK KOMPETENCEUDVIKLING MODUL 1 jari@kea.dk Tlf:

2 VELKOMMEN Velkommen TIL til KEA KOMPETENCE KEA Kompetence

3 AKADEMIUDDANNELSE I HR VALGFAG INDEN FOR LEDELSE/HR Personalejura (10 ECTS) Samtalen som redskab (10 ECTS) HR Servicering af linieledelsen (10 ECTS) Huma Ressource Management (10 ECTS) Coaching i organisationer (10 ECTS) Rekruttering (5 ECTS) Forretningsforståelse (10 ECTS) Vær opmærksom på dette! Du skal være færdig inden for 6 år fra opstart.

4 FAGOMRÅDER PÅ AKADEMIUDDANNELSERNE LEDELSE MERKANTILE SERVICE, PRODUKTION, IT, BYGGE OG ANLÆG VELFÆRD UNDERVISNING SUNDHED LEDELSE ØKONOMI- OG RESSOURCE-STYRING INNOVATION, PRODUKT OG PRODUKTION SUNDHEDS-PRAKSIS HR FINANSIEL RÅDGIVNING INFORMATIONS- TEKNOLOGI VELFÆRDS-TEKNOLOGI INT. HANDEL OG MARKEDSFØRING LABORATORIE OG BIOTEKNOLOGI KOMMUNIKATION OG FORMIDLING RETAIL

5 Fuldtidsuddannelser Deltidsuddannelser

6 KEA KOMPETENCE UDBYDER I BALLERUP OG I HELLERUP

7 VI HOLDER DIMISSION - NÅR DU ER FÆRDIG MED UDDANNELSEN AKADEMIUDDANNELSEN GIVER ADGANG TIL EN DIPLOMUDDANNELSE

8 - HVAD SKAL JEG VÆLGE? - HVORDAN KOMMER JEG VIDERE? Kontakt studievejlederen Joan Nielsson Mathiasen jonm@kea.dk, Tlf:

9 STUDIEHÅNDBOG på kea.dk/kompetence Når du gerne vil i gang med uddannelse Når du har tilmeldt dig en uddannelse eller et enkeltfag Når du er studerende hos KEA Kompetence Når du skriver opgave eller projekt Når du skal til eksamen Når du har været til eksamen Når du er færdig med uddannelsen

10 DIN MENING ER VIGTIG! Evaluering af undervisningen Evaluering udsendes pr. mail og lukker 10 dage efter. Det er vigtigt for os at få din feedback både ift. underviser samt tilrettelæggelsen af faget fremover.

11 FØLG OS PÅ LinkedIn KEA Københavns Erhvervsakademi Facebook Facebook.com/keakompetence

12 Praktiske ting m.v. Lektionsplan, bøgerne og pædagogiske tanker: - Dialog, opgaver, præsentationer fra egen virksomhed - I er studerende ikke kursister - Videndeling hvad betyder det? - Studiegrupper - Logbog - Hold jer orienteret LinkedIn, Forklarmiglige, Ted, Lederweb, blogs, andre? - Blended learning: - Fronter ( og Facebook gruppe - Frivillig introduktion Studieteknik og Projektskrivning

13 Vi starter op med 5-10 min. summen om sidste gang og litteratur til denne gang I skal forberede 5 spørgsmål fordelt på pensum til dagen. Individuelt oplæg hver gang. Teamopgave med temaer. Litteratur til i dag Vigtigt? Spørgsmål? Refleksioner?

14 Præsentation & Forventninger

15 Jane - præsentation Min baggrund Erhvervserfaring HR Uddannelsesbaggrund Værdier og motivation Hvad vil jeg bidrage med? Forventninger til mig selv og til jer

16 Præsentation Runden rundt: 1. Navn 2. Hvad er din motivation for at være her? 3. Erfaring fra HR-funktion? 4. Aktuelle udfordringer? 5. Hvordan vil du bruge faget? 6. Hvis du tænker på der, hvor du fik de bedste karakterer/resultater, hvad var det, der gjorde, at det gik så godt? (herunder også din egen indsats) 7. Hvad skal der til for, at vi fremad får det bedste ud af semestret (form, indhold, indsats fra dig selv, holdet og underviser?) Præsenter kort i plenum.

17 STRATEGISK KOMPETENCEUDVIKLING FORMÅL, MÅLSÆTNING, STRUKTUR PRÆSENTATION

18 Formål At gøre den studerende i stand til selvstændigt at facilitere, planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter inden for en organisatorisk sammenhæng.

19 MÅLSÆTNING Skal kunne redegøre for sammenhængen mellem virksomhedens forretningsmæssige udfordringer og behovet for kompetenceudvikling. Skal have kendskab til centrale læringsteorier. Skal have viden om de faktorer, der er afgørende for værdien af uddannelser og kurser. Skal have viden om forskellige metoder til læring på jobbet. Færdigheder Skal kunne anvende forskellige metoder til at afdække virksomhedens kompetenceudviklingsbehov på individuelt, afdelingsmæssigt og organisatorisk plan. Skal i lyset af konkrete kompetenceudviklingsbehov kunne anvise relevante læringsaktiviteter. Skal kunne anvende konkrete metoder til effektsikring -og måling. Skal aktivt kunne deltage i virksomhedens arbejde med strategisk kompetenceudvikling på en måde, der sikrer overensstemmelse med de forretningsmæssige udfordringer. Skal kunne udpege og inddrage relevante interne og eksterne interessenter i arbejdet med kompetenceudvikling. Skal fra start til slut kunne gennemføre kompetenceudviklingsprojekter på forskellige niveauer i organisationen.

20

21

22 Opgave 2 og 2: Gå 1. Find studieordningen og se indholdet i fagmodulbeskrivelsen for den Strategisk kompetenceudvikling 2. Find webinar 1 start Adobe Connect op (vores møderum) 3. Find under obligatorisk pensum: Forsvarets video og start den op 4. Find de forskellige opgavetyper vi bruger på faget 5. Find siden for dag 5 der fortæller hvad der skal forberedes

23 Overvejelser om din virksomhed: Hvad skal du lære af dette fag hvilke temaer er specielt interessante for dig, dine kolleger og din virksomhed? Hvilke relevante opgaver eller aktiviteter skal du evt. kobles på eller arbejde med, mens du tager dette fag? Hvordan vil du efter faget skulle anvende det du lærer (nye arbejdsopgaver, hjælpe andre, løse nuværende opgaver på en anderledes måde)? Hvor tit og hvornår skal du og din leder/mentor evt. mødes, mens du tager dette fag? Skal du videndele med afdelingen/andre, når du har været til undervisning hvis ja, hvordan? Hvilken opbakning og feedback vil du kunne forvente fra din leder, kolleger, mentor eller andre? Grupper af 3 Interviewer, fortæller og observatør. 5 min Vil du + få 1 min brug = for 5 hjælp x 3= 15 eller min sparring + 3 min hvis = 18 ja,- i alt. hvem Observatør skal der så noterer laves aftaler og samler med? op. Der samles op til plenum

24 REFLEKSIONSOPGAVE HVORFOR HEDDER FAGET STRATEGISK KOMPETENCEUDVIKLING OG IKKE KOMPETENCEUDVIKLING?

25 PERSPEKTIVER PÅ KOMPETENCE DEFINITIONER OG AFGRÆNSNING

26 Dannelsesideal Når kniven en gang er hvæsset, kan man skære alting dermed. Sådan er det også med forstandens skarphed og politur. Om du lærer at tænke ved græsk eller latin, om du øver din forstand og dømmekraft, din hukommelse og fremstillingsevne ved teologi eller matematik, det er alt sammen lige meget Johann Gottfried von Herder 1700 tallet. Gymnasie = studieforberedende og almendannende.. UV. (2008) Udfordringen med dannelsesbegreb = Hvad er det mere konkret, jeg skal gøre for at opnå dannelse?

27 Et lidt ældre syn på kompetenceudvikling Kompetence sættes ofte lig med (faktuel) viden, Kompetence = Viden bor inde i hovedet Kompetence = Viden bor inde i enkeltindividerne Kompetence = Viden er uafhængig af konteksten og kan læres ved overføring ude af konteksten Kompetence = Viden udvikles ved at den enkelte - læser bøger og manualer - instrueres af nogen som ved mere eller bedre - går på kurser og uddannelse

28 Det kan godt være, at man ved og har lært noget. Men det er ikke det samme som, at man kan - eller vil - bruge det i praksis! Kilde: Brosolat, Christian m.fl. Kompetenceudvikling i praksis

29 2. Nyt syn på kompetence Kvalifikationer = Viden eller færdigheder (jeg ved og jeg kan) Noget du har eller bruger i kendte situationer Kompetence = At være god til det rigtige Holberg s den politiske kandestøber: Et er skib at forstå, et andet skib at føre Døden har en årsag Ældre og erfarne læger slipper for skæve vagter = risiko for at dø udenfor tidsrummet 8-16 er større. Nu på vagt hele døgnet = ens overlevelsesrate! Klassisk kompetence forståelse = Viden + færdigheder + holdninger, der bringes til anvendelse Noget du udøver i situationer, hvor resultatet ikke er givet på forhånd (jeg ved, jeg kan og jeg ved hvorfor) Nyere (social) kompetence forståelse = Viden + kunnen + identitet/mening, der løbende forhandles med de andre i den kontekst, hvor man i fællesskab opretholder en praksis

30 Samfundet forandrer sig: Fra stabilt, traditionsbaseret og lokalt fokuseret - til fragmenteret, refleksivt og globalt orienteret Nye krav til kompetencerne! uddannelse læring Eksempel: Forsvarets opgaver ændrer karakter: Fra territorialforsvar til globale værdiorienterede opgaver Mening Nye opfattelser af læring: Fra individuel, kognitiv aktivitet til social konstruktion og forhandling af mening praksis ingen ubåde i ml.østen Våbeninstruktør u-både Fra unik kompetence til overflødig kompetence Særdeles kvalificeret men inkompetent

31 Illeris om definition og afgrænsning af læring Enhver proces, der hos levende organismer fører til en varig kapacitetsændring, og som ikke kun skyldes glemsel, biologisk modning eller aldring. Illeris (2006 s. 15) Læring må forstås som alle processer, der fører til en varig kapacitetsændring det være sig af kropslig, erkendelsesmæssig, psykodynamisk (følelses-, motivations- og holdningsmæssig) eller social karakter og som ikke udelukkende drejer sig om biologisk modning eller aldring. Det vil sige, at læringsbegrebet også rækker ind over funktioner som personlig udvikling, socialisering, kvalificering og kompetenceudvikling, idet forskellene mellem disse betegnelser hovedsageligt drejer sig om den synsvinkel, der anlægges på læringen. Illeris (2002 s. 23)

32 Kompetence (resultat) og Læring (proces) Det lærte kan omsættes til handling i en kravs situation og definerer kompetencer som handleberedskab. Wahlgren m.fl. (2002) PROCES AT LÆRE RESULTAT KVALIFICERING/KOMPETENCER

33 TAKSONOMIER

34 Forskellige taksonomier Kompetencemapping personbedømmelse Bruges også som udgangspunkt for hvilke aktiviteter der skal matche hvilket niveau Kende - kunne - beherske Viden og forståelse færdigheder kompetencer (jeres fagbeskrivelse) Andre I bruger? Typisk en beskrivelse med af de forskellige niveauer læg mærke til formulering og specifikke ord Har I været med til at beskrive niveauerne?

35

36 Oplæg fra jer Oplæg på 10. minutter ud fra læst pensum til dagen, med overvejelser, refleksioner i forhold til egen praksis og (egen) virksomheds politikker, værktøjer, processer eller metoder. Dato Tema Hvem 21. og 22. Hvad er læring. februar Den kognitive, psykodynamiske og sociale dimension Læringsbarrierer Udviklingszoner Forsvarsmekanismer Individuel og organisatorisk læring Kompetencestrategi Læringsmiljø 10. marts MUS og Performancevurdering Afdækning af kompetencebehov Kompetenceudviklingsaktiviteter Evaluering 21. marts Transfer og Transferfremmende faktorer Forskellige roller og ansvar Eksterne konsulenter og uddannelsesleverandører vurdering af behov og krav Design af kompetenceudviklingsforløb 5. april Motivation og engagement Psykologiske test og analyser l 18. april Karriere - Ledelse og lederudvikling 360 graders vurdering af ledere 28. april Teamudvikling og teamroller Projektstyringsværktøjer

37 Strategisk kompetenceudvikling hjemmeopgave 1 En vigtig del af at arbejde med strategisk kompetenceudvikling er at afdække hvilke kompetencer organisationen har og hvilke der skal udvikles f.eks. I forhold til en ny forretningsstrategi. Overvej og beskriv kort (1 side): Hvordan afdækkes kompetencer hos jer jobanalyser eller andet? Hvordan afdækkes fremtidige kompetencer på virksomhedsniveau afdelingsniveau og individuelt niveau? Bruger I HR systemer eller andet IT til kompetenceafdækning? Hvis ja hvilke og forklar hvordan. Hvordan finder I beskrivelser af kompetencer? Bruger I kompetencegrupper? Hvem har ansvaret for kompetenceudviklingen i din organisation? Er det HR afdelingen? Linieledelsen? Fælles eller andre? Er der forskel på hvilken kompetenceudvikling vi taler om? Tag evt. en snak med en fra HR, linieledelsen eller andre interessenter for at finde de oplysninger du skal bruge.

38 Tænk 2 minutter noter, og del derefter med sidemanden: Tre ting jeg vil tage med mig. Noget som er vigtigt: Noget som er udfordrende, og som jeg vil tænke mere over: Noget jeg vil gøre, gøre mere eller mindre, eller gøre anderledes.. Juster dine noter efter snakken Gringer 2002