Leg, lærings- og velfærdsteknologi i professioner

Transkript

1 2011 Leg, lærings- og velfærdsteknologi i professioner Modulet Lærings- og velfærdsteknologi i professioner tilbyder et unikt læringsrum med mulighed for at udvikle, designe, afprøve og anvende innovative produkter og løsninger indenfor det velfærdsteknologiske felt. Valgmodul Samarbejde mellem Ergoterapeutuddannelsen, Fysioterapeutuddannelsen Læreruddannelsen og Pædagoguddannelsen udgave

2 Indholdsbeskrivelse traktorer er nyttige til mange formål og vil vinde frem, men der vil altid være brug for hesten i dansk landbrug Landbrugskommissionen, 1950 Signalement Modulet Lærings- og velfærdsteknologi i professioner er etableret som et unikt felt i samarbejde mellem Fysioterapeutuddannelsen, Ergoterapeutuddannelsen, Læreruddannelsen og Pædagoguddannelsen ved UCL. De forskellige uddannelsesinstitutioner bidrager med hver sin fagspecifikke viden, der gennem det tværprofessionelle samarbejde resulterer i innovative og nytænkende løsninger indenfor det velfærdsteknologiske felt. Modulet tager afsæt i feltets unikke viden indenfor området teknologier, brugere og professioner. Gennem de tværprofessionelle fagligheder sættes fokus på udvikling og anvendelse af teknologier, der kan understøtte brugeres livs- og mestringsmuligheder. Centralt står brugeres sundhed, udvikling og trivsel gennem leg, læring og rehabilitering. Modulet indrammer to spor indenfor velfærdsteknologien: - Design af læreprocesser og -produkter i det pædagogiske felt med teknologi og leg som omdrejningspunkt - Design af processer og produkter til sundhedsfremme og rehabilitering i det sundhedsfaglige felt med teknologi og leg som omdrejningspunkt Modulet tager afsæt i tænkning af nye velfærdsløsninger og udvikling af nye produkter indenfor velfærdsteknologi i relation til leg, læring og rehabilitering. Der samarbejdes på tværs mellem uddannelserne og de studerende indgår i det tværprofessionelle arbejde som repræsentanter for hver deres særlige fagligheder. Der skabes rum for åbenhed overfor at møde og samarbejde med andre fagligheder om fælles innovative løsninger, hvor designprocesser, kommunikation, entreprenørskab og inddragelse af brugerperspektiver står som hjørnepiller i processen. Indhold Modulet sætter fokus på udvikling og anvendelse af teknologier, der kan understøtte brugeres livs- og mestringsmuligheder. Der arbejdes projektorienteret i tværprofessionelle grupper med henblik på at udvikle konkrete løsningsforslag på udvalgte nicheområder indenfor det pædagogiske og sundhedsfaglige felt med teknologien som omdrejningspunkt. 1

3 Modulets overordnede indhold vil være centreret omkring elementerne: - Viden om velfærdsteknologi o Strategier for velfærdsteknologi (nationalt, regionalt, kommunalt) o Teknologiske løsninger o Teknik/teknologi bæredygtighed o Implementering af Teknologier - Viden om leg og læring o Leg som metode i teori og praksis o Konkrete produkter til leg og læring o Læremidler - Viden om sundhedspolitik o Folkesundhed og evidens i forebyggelse o Handicapkonventionen og tilgængelighed o Hjælpemiddelbegrebet, tegningsforståelser og ICF (International Klassifikation og Funktionsevne) - Viden om mennesker o Social interaktion, mødet og kommunikation o Etik, menneskesyn og det gode liv o Dannelse og brugerinddragelse - Viden om metoder o Metode til dataindsamling o Metoder til feltarbejde Arbejdsmetode Den bærende arbejdsmetode for modulet er det tværprofessionelle samarbejde i teams. De studerende indgår i tværprofessionelle designprocesser, hvor de samarbejder om at præcisere og definere en faglig problemstilling eller udfordring indenfor lærings- og velfærdsteknologi i professioner. Her anvendes de studerendes fagspecifikke kundskaber og færdigheder i den tværfaglige kontekst med henblik på at udforme kreative og innovative løsninger. I projektarbejdet indgår forskellige arbejdsmetoder, hvor produktudvikling og innovative processer er i fokus: - Idéudvikling og scrum - Udarbejdelse af innovationsplan - User case - Prototyping, design og metode - Feltarbejde og brugerinddragelse - Udarbejdelse af poster - Student to student-teaching - Præsentation 2

4 Forløb Modulet tilrettelægges som et fælles forløb med varierende intensitet over semesteret. I introduktionsforløbet vil der blive arbejdet med oplæg og cases som inspiration til de tværprofessionelle projektgrupper. Der afholdes fælles camp for alle studerende med anvendelse af den kreative platform som opstart til konkrete udviklingsprojekter og gruppedannelse. Der vil blive dannet tværprofessionelle teams i størrelsen 4-5 studerende med 1-2 deltagere fra samme professionsfelt. Der vil være faglige vejledere til rådighed for projektgrupperne ligesom hver gruppe vil få tilknyttet en procesvejleder. I perioden fra uge 46 til uge 4 har de studerende aktiviteter på egne uddannelser, og følger samtidig aktiviteter på valgmodulet på fastlagte tidspunkter. Her ud over aftaler grupperne selv deres arbejdstid. De faste aktiviteter er skemalagte på følgende eftermiddage: Onsdage: grupper arbejder Torsdag: Oplæg og vejledning, samt scrum møder med status fra projekterne Indholdet for de fælles faglige oplæg vil være: o Metoder til dataindsamling og feltarbejde o Præsentation af projektværktøjer o Tværprofessionelt arbejde o Sundhedspolitik og rehabilitering o Velfærdsteknologier i sundhedsfremme og rehabilitering o Leg og Læring o Implementering af teknologier o Den gode præsentation Det tværprofessionelle forløb afsluttes med fremlæggelse af produkter for et professionspanel, der giver feedback på produkterne. Professionspanelet vil bestå af repræsentanter fra de faglige felter. Dokumentationskrav Der skal på baggrund af aktiviteterne i forløbet udarbejdes dokumentation, der skal indarbejdes i følgende slutprodukter: o Samarbejdsrapport o Innovationsplan 3

5 o Monofaglig rapport (der danner grundlag for eksamen/fremlæggelse på egen uddannelse) Eksamen Endvidere afholdes eksamen på den enkelte uddannelse i den sidste uge af januar i henhold til den enkelte uddannelses bekendtgørelse (se bilag). Studiemiljø Der lægges vægt på et kreativt, inspirerende og fagligt givende studiemiljø i forløbet. Der etableres et fagligt arbejdsmiljø i lokaler på Lucernemarken for alle studerende på modulet. Det tilstræbes, at hvert team får deres eget grupperum som arbejdsplads igennem forløbet, hvor det er muligt at sætte sit eget personlige præg. Lucernemarken skal udgøre en levende og inspirerende fysisk ramme for projektforløbet, hvor de studerende løbende deler erfaringer og informerer omkring deres projekter, blandt andet på opslagstavler, så det fysiske rum afspejler, hvad der arbejdes med. Brug af vejledere Faglige vejledere Teamene kan kontakte faglige vejledere, og aftale tidspunkt for vejledning. Teamet skal udforme kort beskrivelse af, hvad der ønskes vejledning på og beskrivelsen skal sendes til vejlederen min. 2 dage forud for vejledningen. Procesvejledere Hvert team får tilknyttet procesvejleder gennem hele forløbet. Alle delrapporter fra faserne i innovationsplanen skal godkendes af procesvejlederen. Teamet kontakter vejlederen og aftaler tidspunkt for vejledning. Brug af fronter Alle teams har mapper på Fronter/lærings- og velfærdsteknologi i professioner. Alle dokumenter skal være tilgængelige på Fronter, så vejlederne kan følge proces og orienterer sig forud for vejledning. Præsentationer af oplæg m. litteraturlister, anbefalet litteratur mv. vil være tilgængelige på Fronter/ Lærings og velfærdsteknologier i professioner. 4

6 Oversigt Ug e dato Lokal e Tid Aktivitet 46 Onsdag Ide-generering og teamdannelse v. Hanne Kallesøe Torsdag Onsdag OCC Iværksætterevent Danish Entrepreneur Award 2011 Team følges og indhenter inspiration fra eventen til videre arbejde. Oplæg om projektplanlægning v. Introduktion til projektperioden, rettigheder og ophavsret. Krav og forventninger, mødepligt. V. Hanne Kallesøe Team arbejder selv Torsdag Oplæg metoder v. Anne Karin Petersen og Anna-May Geyti. Brugere/målgrupper Faglige perspektiver uddannelsernes forskellige brugergrupper (fra patienter til borgere) 48 Onsdag Velfærdsteknologi i sundhedsfremme og rehabilitering - Behandling v. Anne Marie Højvang Team arbejder selv Torsdag Velfærdsteknologi i sundhedsfremme og rehabilitering - hjælpemidler v Anne Karin Petersen Scrum v. Hanne Kallesøe 49 Mandag Show me the damn shoe v. Andrew Nagel Onsdag Team arbejder selv Torsdag Scrum v. Anne Marie Højvang 50 Onsdag Oplæg: Implementering af teknologier v. Hanne Kallesøe scrum Torsdag Præsentationer på Rådhuset af talentprojekter udarbejdet af studerende fra bl.a. UCL 51 Onsdag Team arbejder selv 5

7 1 Onsdag Team arbejder selv Torsdag Onsdag Torsdag Fredag Den gode præsentation v. Hanne Kallesøe Scrum v. Hanne Kallesøe Teams arbejder selv Teams forbereder præsentationer. Klargøring til præsentationer Professionspanel debat fremlæggelser og feedback 3 Hele ugen Monofaglige forløb se egne studieordninger 4 Hele ugen Monofaglige forløb se egne studieordninger Opdateret plan findes på Fronter under Undervisningsplaner. Denne plan opdateres ikke. Læringsmål Læringmålene for modulet knytter sig til to niveauer: - Fælles centrale læringsmål for alle studerende på valgmodulet o Knytter sig til den overordnede ramme samt de fælles forløb - Specifikke læringsmål for den enkelte uddannelse o Knytter sig til den enkelte uddannelses studieordning o Beskrives af hver enkelt uddannelse og vedlægges det fælles dokument som bilag Fælles centrale læringsmål: - At kunne arbejde projektorienteret - At kunne arbejde i en fælles og tværprofessionel designproces - At kunne indgå i tværprofessionelle samarbejder i løsning af konkrete opgaver - At kunne præcisere og definere en faglig udfordring indenfor lærings- og velfærdsteknologi i professioner - At kunne anvende egne fagrelevante metoder - At kunne anvende fagspecifikke kundskaber og færdigheder i en tværfaglig kontekst - At kunne sætte sig egne faglige mål og identificere den faglige udfordring - At kunne forholde sig analytisk og reflekterende til praksis 6

8 - At kunne formidle et projekt visuelt og verbalt - At kunne anvende og bidrage til udvikling af velfærdsteknologier i relation til brugere 7

9 Bilag Specifikke læringsmål for hver enkelt uddannelse samt krav til eksamen Ergoterapeutuddannelsen: Modul 10 Læringsmål Hverdagslivs aktiviteter og velfærdsteknologi: forstå og reflektere over velfærdsteknologiens indvirkning på menneskets aktivitetsbehov og aktivitetsudøvelse samt de aldersmæssige, kønsmæssige, kulturelle og individuelle variationer. anvende aktiviteters terapeutiske potentiale i kombination med velfærdsteknologiske løsninger i den ergoterapeutiske intervention indenfor egenomsorg, arbejde, fritid, leg, kommunikation, læring og træning. Universel design, design af hjælpemidler/træningsredskaber: tilpasse sig nye situationer, og være kreativ i sin problemløsning og beslutningstagen i samarbejdet med borgeren, pårørende, kolleger og andre samarbejdspartnere ved udvikling af velfærdsteknologiske løsninger. Brugerens oplevelse med anvendelse af velfærdsteknologi: reflektere over etiske problemstillinger ved anvendelse af velfærdsteknologi inden for det ergoterapeutiske arbejdsfelt. etablere en samarbejdsrelation om velfærdsteknologiske løsninger med borgeren med udgangspunkt i en klientcentreret praksis, hvori der indgår respekt for individuelle og kulturelle overbevisninger, værdier og valg samt deres betydning for borgerens deltagelse i hverdagsaktiviteter. Eksamenskrav Modulprøven har form som synops ( anslag)med et mundtlig forsvar. Synopsen skal inddrage: Sundhedspolitik og lovgivning Handicappedes rettigheder og tilgængeligheder Hjælpemiddelbegrebet (for valgmodulet hjælpemiddelbegrebets samspil med begreberne lærings- og velfærdsteknologi) Vurdering af hjælpemiddel, bolig eller nærniljø (kan for valgmodulet være et lege-eller træningsredskab, hvor redskabets relevans beskrives i forhold til træning eller udvikling i relation til hverdagslivet) Universelt design ECTS point 7,5 Fysioterapeutuddannelsen: Modul 10 Læringsmål Identificere, analysere og vurdere fysiske belastningsformer og psykosociale faktorer, herunder arbejdsmiljømæssige og ergonomiske forhold, der kan føre til besværsudvikling i bevægeapparatet Anvende sundhedspædagogiske principper og overvejelser til at planlægge og udføre en fysioterapeutisk intervention rettet mod enkelte patienter/borgere eller grupper med fokus på 8

10 sundhedsfremme og forebyggelse Anvende udvalgte teorier med henblik på at motivere en given gruppe til ændret sundhedsadfærd, og herunder øget fysisk aktivitet Diskutere og argumentere for forebyggende tiltag med fokus på fysisk aktivitet og træning til forskellige grupper Med fokus på fysisk aktivitet redegøre for samfundsgruppers levevilkår i Danmark angående sundhed og ulighed i sundhed, køn og etnicitet set i forhold til livsstils og civilisationssygdomme Redegøre for centrale begreber i epidemiologiske forskningsmetoder Diskutere sundheds- og sygdomsbegreber med relation til strategier for forebyggelse set i forhold til menneskers sygdoms- og sundhedsadfærd. Debattere sundhedspolitiske beslutninger og hensigtserklæringer med relation til folkesundhed nationalt, internationalt og globalt Redegøre for indhold og rækkevidde af arbejdsmiljøloven og tilhørende bekendtgørelser, vejledninger og anbefalinger Redegøre for grundlæggende teori om organisationskultur og struktur Redegøre for arbejdsbegrebet som kulturelt og historisk fænomen Eksamenskrav Portfolieopgave Den skriftlige eksamen for spor 3 Efter afslutning af det tværfaglige forløb, hvor det fremkomne produkt præsenteres,kvalificeres og vurderes, udarbejder de studerende en skriftlig monofaglig opgave, der danner baggrund for den efterfølgende mundtlige eksamen. Opgaven skal præsentere og uddybe de studerendes arbejde med toningssporet. Opgaven skal indeholde: Ide og formål med produktet herunder relevans. Baggrund for produktet med teoretiske og empiriske betragtninger. Beskrivelse af plan for udarbejdelse af produkt, struktur / metode med uddybning af aktiviteter som; udarbejdelse af forretningsplan, det tværfaglige samarbejde, den innovative tilgang, den praktiske udførelse samt uddybning af produkt / proces og resultater. Perspektivering af projektet. ECTS point 15 Den skriftlige opgave skal afleveres elektronisk på Fronter torsdag kl i modulets uge 9. Detskal af opgaven fremgå hvilke læringsudbytter opgaven relaterer til, og det skal ligeledes fremgå hvilke afsnit i opgaven, som den enkelte studerende har ansvar for. Det skal tilstræbes at denne ansvarsfordeling mellem de studerende sker ligeligt. Den skriftlige besvarelse må max. fylde anslag. Besvarelsen skal følge Regler forudarbejdelse af skriftlige opgaver på University College Lillebælt, Fysioterapeutuddannelsen 9

11 Pædagoguddannelsen: Profileringsmodul Velfærdsteknologi Læringsmål Diskutere pædagogiske anskuelser og værdier på et pædagogikfagligt grundlag, herunder etik og menneskesyn Kan indgå i tværprofessionelle samarbejder med personer fra andre professioner i løsning af konkrete opgaver Kan anvende og bidrage til udvikling af velfærdsteknologier i relation til brugere Analysere, dokumentere og vurdere relevant viden og forskning i forhold til en konkret pædagogisk udfordring At kunne begrunde og udfolde linjefagenes pædagogiske, oplevelsesmæssige, kulturelle og sundhedsmæssige potentialer og forstå fysiske og skabende processers betydning for menneskets udvikling og livsmuligheder Eksamenskrav Samarbejdsrapport Innovationsplan De tre elementer skal dokumentere at læringsmålene for profilering og VT-modulet er indfriet. ECTS point 10 10

12 Læreruddannelsen: Valgfag Natur &Teknik Fagdidaktiske elementer: Læringsmål Formidling af naturfag i folkeskolen inden for rammerne af naturfaglig almendannelse viden om, hvordan hverdagsbegreber og hverdagssprog på hensigtsmæssig måde kan udvikles til faglige begreber med tilhørende fagsprog. Kriterier for stofudvælgelse til brug for analyse, vurdering og udvikling af undervisningsmidler planlægning, tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering af natur/teknikundervisning, der indeholder overvejelser over progression og tager hensyn til den enkeltes elevs kognitive, affektive og sociale baggrund for naturfaglig læring. Faglige elementer: Kroppen og dens funktioner, samt menneskets sundhed i relation til livsstil, levevilkår og livskvalitet Færdigheder i at anvende naturvidenskabelige undersøgelsesmetoder, herunder praktisk/ eksperimenterende arbejde med enkelt udstyr på skolen, i laboratoriet og lokalområdet samt at bygge og designe enkle konstruktioner Indsigt i naturgivne og menneskeskabte forhold, som har indflydelse på menneskers og andre levende organismers levevilkår og livsbetingelser i den nære og fjerne omverden. Eksamenskrav Studieprodukter De studerende skal i grupper planlægge et undervisningsforløb, der specielt fokuserer på arbejdet med menneske, samfund og teknologi i skolesammenhæng. Planen indgår i den studerendes portfolio. Studiearbejdet i modulet dokumenteres skriftligt og indgår i den studerendes portfolio. I det modul, hvor den studerende er i praktik, skal alle studerende fremlægge og efterbehandle en undervisningsplan. Derudover skal den studerende fremlægge mindst én undervisningsplan fra et af de øvrige moduler. Fremlæggelserne kan foregå individuelt eller i gruppe. ECTS 10 11