Dagens pointer Nye medier og genrer i dansk

Transkript

1 Helt på afveje nye fortællemåder. Simon Skov Fougt og Thorkild Hanghøj (2012) København: Alinea Slides kan hentes fra Nye fortællemåder dansk i 10 erne Rønne Dagens pointer Nye medier og genrer i dansk Brug det I kender Viden om genrer Viden om fortællinger Viden om multimodalitet Viden om kommunikation og kildekritik Leg med det Vekselvirkning mellem produktion og analyse Rammerne skal kendes, før de kan sprænges Program Nye medier og genrer i dansk: Multimodalitet Fortællinger Genrer Hypertekstfortællinger Billedfortællinger Computerspilsfortællinger Facebook-fortællinger Sms-novelle-fortællinger Blog-fortællinger Crossover-fortællinger (eventyr og rap) Vekselvirkning mellem produktion og analyse, mellem oplæg og gruppe- og individuelle opgaver 2 3 Helt på afveje nye fortællemåder Genrer Fortællinger Computerspil Noveller på nye måder (sms-novelle) Selvfortællinger (blogs) Kendte tekster i nye klæder (rap og eventyr) Billedfortællinger Kampagnefolder Nye medier og genrer i danskundervisningen Nye medier ændret faglighed? Ungebrugeri dag ca timer omdagen påit. (TNS Gallup 2011) Og 3 timer online Adgang til viden Forholde sig til det og til den 4 6 1

2 Nye medier i skolen Modstand Panik Åbning Glemsel Ignorering Håndhævelse Medier Repræsentationsformer skaber stemning Nyt medie Forbud Regler Tid Kilde: Gynther, Karsten (red.) (2010): Didaktik 2.0. København: Akademisk (p. 40) Multimodalitet Multimodalitet Repræsentationsform (semiotic mode) Antallet kan diskuteres Multimodal redundans Funktionel specialisering Repræsentationsformer RE-PRÆSENTERER noget andet Er et udtryk for noget andet Et ord re-præsenter fx en genstand Mursten Måde Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måde (semiotisk ressource)

3 Multimodalitet AFFORDANS: Potentiale Hus Reol Kasteskyts Modvægt Kridt Mine pointer Nye medier og genrer i dansk brug det, I kender Viden om fortællinger Viden om genrer Viden om multimodalitet/repræsentationsformer/måde Viden om kommunikation Kildekritik Remediering (Bolter & Grusin 1999) Kommunikative kompetencer Det produktive og det receptive: Produktion og analyse (Tufte: Zig-zag-modellen) Fortællinger Syng sangen Højt på en gren en krage sad Højt på en gren en krage, - simsalabimbambasaladusaladimhøjt på en gren en krage sad. Fortællingen POINTER: Kernedanskfaglighed Så kom en hæslig jæger, - simsalabimbambasaladusaladimså kom en hæslig jæger hen. Han skød den stakkels krage, - simsalabimbambasaladusaladimhan skød den stakkels krage ned. Fortællingen som kernefaglighed Vekselvirkning mellem produktion og analyse Multimodalitet Leg med det! Nu er den stakkels krage, - simsalabimbambasaladusaladimnu er den stakkels krage død. Men genrerne skal kendes, før de kan sprænges! Johan Ludvig Heiberg ( )

4 Kernedanskfaglighed Genre Tal med de nærmeste 2 min.: Hvad er en genre? Hvad gør en genre? Genrer Epik, lyrik og drama og sagprosa Fortælling Novelle Roman Brug Instruerende Berettende Fortællende Informerende Argumenterende Manipulerende Lyriske Dramatiske Fremstillingsformer En simpel Google-søgning Analyserende Informerende Argumenterende Instruerende Berettende Karakteriserende Beskrivende Kommenterende Definerende Komprimerende Dialog Konkluderende Diskuterende Lyrisk Dokumenterende Parafraserende Dramatisk Perspektiverende Eksemplificerende Redegørende Forklarende Fortolkende Refererende Fortællende Regulerende Gengivende Reflekterende Sammenlignende Vurderende Fiktionens fremstillingsformer Beretning Beskrivelse Dialog Fortællekommentarer Scenisk fremstilling Panoramisk fremstilling Genre Tal med de nærmeste 2 min.: Fordele og ulemper ved genrer /fremstillingsformer og de forskellige tilgange? Hvor går grænsen for en genre/fremstillingsform?

5 Genrer Genrer Genren styrer læsemåden Multimodal læsning! Jeg stjal en Snickers i Netto i går. Jeg var sulten og havde ingen penge Genrer Genrer Biblioteksrykkerne Genren er en forventning, en læsemåde og noget i teksten POINTER: Leg med genrerne Vekselvirkning mellem produktion og analyse Men rammer skal kendes, før de kan sprænges Hvor er de rene genrer?

6 Nye genrer og medier i dansk Hypertekstfortællinger Gå ind på Klik på Foredrag i topmenuen Klik på Helt på afveje i venstre-menuen Klik på Luboslav Haček i venstre-menuen Brug 5 min. på at læse/bestemme Peter Adolphsens hypertekstfortælling om Luboslav Haček Hypertekstfortællinger Grupper på tre Genfortæl for hinanden de forskellige historier, der er blevet læst. Argumenter for jeres valg. Hvad synes I om de andres historier? Sammenlign personkarakteristikker Hvilke ligheder og forskelle er der? Hvorfor er der forskel på personkarakteristikkerne fra historie til historie? Hvad er det i teksten, der ændrer personkarakteristikken? Beskriv oplevelsen for dig selv Hvad synes I om måden at fortælle historier på? Hypertekstfortællinger Hypertekstfortællinger Hypertekstfortællinger Hjemmesideprogrammer Wix.com Elevintra Smart Site Publisher Skoletube Læs nu historien i bogen (kopi) Sammenlign hypertekst - bog Opbygning: Indledning, en midte og en afslutning Brug konflikt-modellen. Normalitet Konflikt Uro Løsning Ny normalitet

7 Hypertekstfortællinger Hypertekstfortællinger Traditionel novelle Give eleverne en forståelse af, hvad hypertekster er Lade dem skrive hypertekst-fortællinger selv Skitse til en hypertekstfiktion Læs Jesper Wung-Sung: Par ting Diskuter to og to Hvad er det novelleske? Hvad er det traditionelle? Arbejde med deres narrative kompetence Arbejde med web især hvis den omsættes. Arbejde med multimodalitet Hypertekstfortællinger POINTER: Brug det, I kender - fortællingen Leg med det genrerne Multimodalitet Kommunikation Nye medier i dansk Vekselvirkning mellem produktion og analyse

8 Another morning Hvilke historier fortælles? Hvordan ændrer opfattelsen af billedet sig? Betydningen af byrummet? Sammenlign 3/3 Startscenen i en novelle Skriv starten Skriv titlen Sammenlign 43 Armsrock: Another morning, Afsluttende opgave Tag et billede Kampagnefolder for Dansk Center for Dyrevelfærd Brug mobilen They re not pet s Susan som forside og blikfang Vælg et motiv her i lokalet, som viser kurset Vinkling Overvej personer (spørg) og genstande Sprog Billedtekst Skriv to forslag til billedets titel 45 Fortællinger på Instagram? Sammenlign 46 Kursusforberedelse 47 Hvilken historie fortælles? Hvordan? 48 8

9 Photostory Lav en photostory om teenagere Billedfortællinger POINTER: Brug det, I kender - fortællingen Leg med det genrerne Multimodalitet Kommunikation Vekselvirkning mellem produktion og analyse Det skal på fjæsen Facebook-fortællinger Er vores Facebook-profiler en fortælling? Tid Sted Personer Konflikt Facebook-fortællinger Min Facebook-profil hvilken historie fortælles? hvordan fortælles? Begyndelse Midte Afslutning

10 Facebook-fortællinger Facebook-fortællinger Facebook-fortællinger Hvad kan eleverne få ud af deres egne Facebookprofiler? Hvilke fortællinger laver de om sig selv online? Privat -skole Fiktive Facebook-profiler - meddigtning Blicher: Hosekræmmeren Søren Jessen: Helt af sig selv POINTER Brug det, I kender fortællingen Leg med de nye medier Strategi Multimodalitet Kommunikation og kildekritik PS hvilken fortælling findes om os online? Google dig Gys Computerspil It-støttede læringsspil: Drabssag Melved Lærings-computerspil: Global Conflicts, Mingoville Fritids-computerspil : The Sims, WOW, LOL

11 Computerspils-didaktik Computerspils-fortællinger Computerspils-genrer Undervise med spil: Meddigtning, medfortællinger Undervise i spil: Missionmaker, Gamemaker Undervise om spil: Genretilgang Lineære fortællinger Interaktive fortællinger Mange forskellige handlingsforløb Spillerens valg Action Adventure Rollespil Simulation Counter-Strike, Gran Turismo Myst, Riven, Syberia, Heavy Rain World of WarCraft, EverQuest FIFA, The Sims, SimCity Småspil Syvkabale, Angry Birds, Farmville Underholdning? Styring? Eksperimenterende Strategi Partyspil Civilization, Patrician, Starcraft Dance Dance Revolution, Singstar Computerspils-analyse Spillets rammefortælling: Hvordan er spillets overordnede fortælling bygget op? Beskriv fortællingens tid, sted, personer og konflikt. Game play: Hvordan har spilleren mulighed for at interagere med omgivelserne? Kort sagt: Fungerer spillet er det sjovt eller er det kedeligt? Spildynamikker: Hvilke dynamikker er de vigtigste i spillet? Er det fx konkurrence, udforskning, løsning af gåder, samarbejde eller at kunne udvikle nye egenskaber med ens figur? Miljø og personer: Hvilket miljø foregår historien i og med hvilke personer? Perspektiv: Hvordan er historien fortalt? Er det 1. person eller 3. person perspektiv? Spillerens fortælling: Hvilke fortællinger skaber man selv, mens man spiller? Computerspil - gys Hvad kendetegner gysergenren? Fx uhyggelig atmosfære, lyd og musik, ondskab, overnaturlige væsener Spillets regler Løse gåder, objekter, overleve Læsning, skrivning, analyse, fortolkning Computerspil - gys Find link på min hjemmeside: Foredrag Helt på afveje The House 2 The House 2: Aktantmodellen Berettermodellen Gysergenren

12 Computerspil - medskrivning Skriv starten på artikel, novelle, anmeldelse, feature Computerspil POINTER: Brug det I kender fortællingen Multimodalitet Meddigtning -skriv starten på artikel, novelle, anmeldelse, feauture Overvejelse: Skal vi genindføre to data-fag i skolen Et overflade-fag: Brug af it generelt Et underflade-fag: Programmering for begyndere Blogs Jesper Wung-Sung: nu: Nye medier i dansk Kommunikation på nettet Selvfortællinger 2 Identiteter Blog for dem selv om nære emner Blog for personer (fx i litteratur eller kendte) Ph.d.-stipendiat, cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Ph.d.-stipendiat, cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 12

13 Kommunikationsstrategi Formål Målgruppeanalyse Analyse af interesser Sprog Billeder Andre virkemidler Kampen om opmærksomhed Forskellige blogs Kommentere hinandens Kampen om opmærksomhed Blogger.com Blogspot.com Skoleblogs.dk Elevintra Blog-fortællinger POINTER: Brug det, I kender fortællingen Leg med de nye medier Vekselvirkning mellem produktion og analyse Meddigtning Strategi Ph.d.-stipendiat, cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Ph.d.-stipendiat, cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 75 Nye genrer og medier i undervisningen Sms-noveller Situationen, hvor sms modtages Sproget: Korte uafsluttede sætninger Forkortelser Sammentrækninger Engelske udtryk og tegn. Navne forkortes til forbogstavet. Diverse alternative stavemåder: cføli, c u, 2tal, knuzog najz

14 Sms-noveller Sms-noveller Sms-noveller Skriv selv Skitse post-its eller padlet.com Skriv selv Max 140 tegn pr sms Max 140 tegn pr sms Sms-fortællinger POINTER Brug det, I kender fortællingen Leg med de nye medier Vekselvirkning mellem produktion og analyse Eventyr, rap-style

15 Genrebrud og genreskred Svinedrengen som rap Find Svinedrengen på nettet Eventyrtræk i Svinedrengen Rapgenretræk Rimord Bogstavrim Vokalrim Moderne ord Skriv en strofe til Svinedrengen-rap Klods Hans Rap Tekst: Simon Skov Fougt 1998/2011. Efter oprindelig tekst af Annette Windfeld, Christina Achton-Gråthen, Mette Alberg Iversen og Regitze Kirch Kragelund, 1997 Musik: Øyvind Hagen-Traberg og Michael Frank Christensen2011. Rap: Simon Skov Fougt. Vokal: Camilla Dayyani Scratch: Tommy Sweedeog Øyvind Hagen-Traberg Indspillet i Moremax-studiet, Vanløse, november Teknik og mix: Morten Fleck Klods Hans som rap Produktion og analyse Leg med det Genrer skal kendes, før de kan sprænges Rappen kan streames fra elevunivers.dk Ph.d.-stipendiat, cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol De centrale pointer Afsluttende Nye medier og genrer tag udgangspunkt i det kendte Remediering learning by doing Fortællinger Genrer Medier Leg med genrer Leg med repræsentationsformer - multimodalitet Vekselvirkning mellem produktion og analyse Kommunikation 88 Ph.d.-stipendiat, cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 15

16 Tak for ordet 91 Litteratur Berge, K. L. (2009). Skrivning som grunnleggendeferdighetog nasjonalprøve. Ideologi og strategier. Dansk Noter3, s (Lokaliseret ) Bolter, J. D. & Grusin, R. (1999): Remediation: UnderstandingNew Media.Cambridge: MIT Press Brund, C. E. & Hanghøj, T. (2010): Spildidaktik om at bruge spil i undervisningen. I Kven86/2010 Bundsgaard, J. (2005). Bidrag til danskfagets it-didaktik Med særligt henblik på kommunikative kompetencer og på metodiske forandringer af undervisningen. Odense: Forlaget Ark Bundsgaard, J. (2010). Faglighed og digitale læremidler i undervisningen I Dansk Pædagogisk Tidsskrift nr. 4, december 2010 Bundsgaard. J. (2011): The missing link -prototypiske situationer som didaktisk kategori : en homagetil Svein Østerud. I: Nordic Journal of Digital Literacy, Vol. 6, Nr. Special_issue, , s Bundsgaard, J. & Madsen, J. (2011): KOMPIS Faglighed der virker i virkeligheden. I Liv i Skolen. VIA UniversityCollege. Bundsgaard, J., Misfeldt, M. & Hetmar, V. (2011): Hvad skal der ske i skolen? Et bud på en prototypisk situationsorienteret curriculumlogik. I: It-didaktisk design.cursivnr. 8, 2011: København: Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet Bundsgaard, J., Misfeldt, M. & Hetmar, V. (2012): Udvikling af literacyi scenariebaserede undervisningsforløb. I: Viden om læsning nr. 12.Nationalt Videncenter for Læsning Cornman, O.P. (1902): Spelling in the elementary school -an experimental and statistical investigation. Boston: Ginn Dale, E.L. (1989). Pedagogiskprofesjonalitet. Om pedagogikkensidentitet og anvendelse. Oslo: Gyldendal Dawes, L., Mercer, N. & Wegerif, R. (2000): Thinking Together. A programmeof activities for developing thinking skills at KS2. Birmingham: The QuestionsPublishing Company Ltdv Dede, Chris (2009). Comparing Frameworks for 21st Century Skills. Retrieved at Accessed on April 24th, Drotner, K. Duus, V. og Dahler, A.M.(2009): Digitale læringsressourcer i folkeskolen og de gymnasiale ungdomsuddannelser. Aalborg: DREAM (Lokaliseret 20.februar 2013) EVA (2009). IT i skolen. Undersøgelse af erfaringer og perspektiver(p. 97). DanmarksEvalueringsinstitut februar 2013) EVA (2012): Fælles Mål i folkeskolen. En undersøgelse af lærernes brug af Fælles Mål. DanmarksEvalueringsinstitut. Ford, M.E. (1992): Motivating Humans. Goals, Emotions, and Personal Agency Beliefs. Newbury Park: Sage Fougt, S. S. (2009): Didaktisk design af interaktive assistenter. Speciale, cand.pæd.didak. mshpdansk. Vejleder: Jeppe Bundsgaard. København: DPU 9.o ) Fougt, S. S. (2011): Interaktionsbaseret samtaleanalyse af undervisning -en model til beskrivelse, analyse, vurdering, kategorisering og sammenligning af undervisningskontekster" I: Synsvinkler -tidsskrift for nordisk litteratur og sprog nr. 43, Tema: Diskurs. Red. Svendsen, Jesper Tinggaard; Wederkop, Maj og Sørensen, Jakob Kroggaard. Fougt, S. S. (in press): Skrivelyst, situationsdidaktik og storyline. I: Madsbjerg, Sigrid, og Friis, Kirsten (red.)(2011): Skrivelyst i fagene og læring. Dansk Psykologisk Forlag Fougt, S.S., Berge, K.L., Dahl, T.G. & Øgreid, A.K. (in press). Tid til Skrivning 1-3og Lærervejledning. København: Alinea. Gynther, K. (red.) (2010): Didaktik 2.0. København: Akademisk Hanghøj, T. (2008): Playfullknowlegde. An Explorative Study of Educational Gaming. Ph.d.-afhandling. SyddanskUniversitet Hetmar, V. (2004): Kulturformer som didaktisk kategori litteraturpædagogik. I: Snack, K. (red.): Didaktik på kryds og tværs. København: DPU. Hiebert, J., Gallimore, R., Garnier, H., BogardGivvin, K., Hollingsworth, H., Jacobs, J., Chui, A. M.Y., Wearne, D., Smith, M., Kersting, N., Manaster, A., Tseng, E., Etterbeek, W., Manaster, C., Gonzales, P. & Stigler, J. (2003). Highlights from the TIMSS 1999 Video Study of Eighth-Grade Mathematics Teaching. National Center for Educational Statistics. US Department of Education. Jensen, T.H. (2007). Udvikling af matematisk modelleringskompetence som matematikundervisningens omdrejningspunkt hvorfor ikke?imfufa-tekst, nr Ph.D.-afhandling. Roskilde: Roskilde Universitetscenter. Joyce, B., & Showers, B. (2002). Student Achievement The rough Staff Development (3rd ed.). Alexandria, VA Association for Supervision and Curriculum Development. Krashen, S. (2002) The Reading-Spelling Connection Lokaliseret Lave, J. og Wenger, E. (2003): Situeret læring og andre tekster. København: Hans Reitzel Levinsen, K.T. & Sørensen, B.H. (2008): It, fagliglæringog pædagogiskvidenledelse. Rapport vedr. ProjektIt Læring København: DanmarksPædagogiskeUniversitetsskole Luckin, R., Bligh, B., Manches, A., Ainsworth, S., Crook, C. & Noss, R. (2012): Decoding learning: The proof, promise and potential of digital education. NESTA. Mayer, R. (2010). Learning with technology. Tryktsomkap. 8 i: Dumont, H., Istance, D. & Benavides, F. (eds.): The Nature of Learning. OECD Mathiasen, Dorthe Mølgaard (2012): Fokus på staveundervisning. En kvantitativ undersøgelse af staveundervisning i folkeskolen. Speciale. København: DPU Mercer, N. (1995): The GuidedConstruction of Knowledge: Talk amongstteachers and Learners. Clevedon: Multilingual MattersLTD. Qvortrup, L. (1998) Det hyperkompleksesamfund: 14 fortællinger om informationssamfundet. København: Gyldendal Rice, J. M. (1897) The Futility of the Spelling Grind I: The Forum nr. 23 Shaffer, D.W. (2006). How Computer Games Help Children Learn. New York: Palgrave Macmillan Shear, L., Gallagher, L. & Patal, D. (2011a). ITL research findings: Evolving educational ecosystems.itl Research. Hentet fra: 20.februar 2013) Shear, L., Hafter, A., Miller, G. & Trinidad, G. (2011b). ITL research Phase II Design: Introducing ITL Professional Learning. ITL research februar 2013) Sinclair, J. & Coulthard, M. (1975). Towards an Analysis of Discourse: The English Used by Teachers and Pupils. London: Oxford UniversityPress. Stigler, J. (2003). Highlights from the TIMSS 1999 Video Study of Eighth-Grade Mathematics Teaching. National Center for Educational Statistics. US Department of Education. Stigler, J. W. & Hiebert, J. (1999): The Teaching Gap.New York: Free Press. Undervisningsministeriet (2009): It-og mediekompetencer i folkeskolen. Faghæfte 48. København: Undervisningsministeret UNESCO (2003). Developing and using ICT indicators in education. UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education. Hentetfra: Wegerif, R. (2007): Dialogic, Education and Technology: Expandingthe Space of Learning. New York: Springer