Afrapportering. Kortlægning af omfanget af og formen på undervisning uden for klasserummet på læreruddannelserne i VIA

Transkript

1 Afrapportering Kortlægning af omfanget af og formen på undervisning uden for klasserummet på læreruddannelserne i VIA Karen Barfod og Søren Witzel Clausen VIAs program for Outdoorpædagogiske perspektiver i professionsuddannelserne Oktober 2011

2 Indhold Indledning Sammenfatning Metode og metodekritik Besvarelser Undervisning uden for klasserummet Studieture Foretrukne uderum Varighed af undervisning uden for klasserummet Perspektiver Kilder Bilag: Spørgeskema

3 Indledning VIAs program for outdoorpædagogiske perspektiver i professsionsuddannelserne VIA OUT blev stiftet i 2010 med formålet at udvikle outdoorpædagogik og didaktik i Pædagogisk Socialfaglig Højskole s uddannelser, herunder at fremme et udviklings- og forskningsperspektiv på området. Som udgangspunkt var opgaven at kortlægge højskolens aktiviteter på området samt at indsamle og systematisere nyeste viden indenfor området. Denne rapport er den første delrapport i dette arbejde, der også kommer til at omfatte pædagoguddannelserne. Sammenfatning Undersøgelsen sigter mod at beskrive omfanget af og formen på undervisning uden for klasserummet på læreruddannelserne i VIA. 34 % af alle undervisere angives at bruge uderummet i undervisningen, heraf fagene idræt, biologi, billedkunst/materielt design markant mere end de pædagogiske fag og sprogfagene (undtaget dansk). Det fremgår desuden, at flere fag afhængigt af underviserens præferencer på nogle institutioner benytter uderummet, og ikke på andre. Det fremgår altså, at der er nogle fag der har udeundervisningen mere eller mindre iboende fagets natur, og andre fag hvor det alene er underviseren/ holdet der bestemmer undervisningsstedet. Den mest benytte form for udeundervisning er enten 3-4 lektioners moduler (halve dage) eller studieture af flere dages varighed. Flere fag på læreruddannelserne angiver slet ikke at bevæge sig uden for det skemalagte klasserum, hvilket er bekymrende ud fra et eksemplarisk og læringsteoretisk synspunkt. Metode Metoden er efter vejledning med chefkonsulent Hanna Mølgaard valgt til at være en undersøgelse, hvor udvalgte nøglepersoner er blevet bedt om at udfylde et spørgeskema på vegne af deres kollegaer. Nøglepersonerne er valgt, så de repræsenterer hele faggrupper. Spørgeskemaet er udviklet af programmedlemmerne ved OUT-programmet, og testet på pædagoguddannelsen i Gedved inden det er blevet delt ud. Nøglepersonener har udfyldt spørgeskemaet repræsenterende fra personer. Der er svaret for i alt 93 undervisere på læreruddannelser i VIA Vest, og 59 på læreruddannelsen i Århus (LIÅ), hvilket betyder at alle undervisere ikke er repræsenteret i undersøgelsen. Besvarelserne fra de forskellige læreruddannelsessteder i VIA er samlet, og delkonklusionerne præsenteres her. Besvarelse: Der er 152 personer repræsenteret ud af i alt 234 undervisere 1 (65 %), og alle fag og elementer er repræsenteret, dog i forskellige grad. Det er ikke alle fag der udbydes alle steder, så derfor repræsenterer f.eks. hjemkundskab og materielt design udelukkende læreruddannelsen i Århus. 1 Jf. de gule sider s gruppesøgning på Underviser alle på de undersøgte institutioner. Tallet er dog overestimeret, idet flere undervisere er registreret to eller tre steder

4 Navne på folk der underviser udenfor klasserummet: 79 navngivne eller initialer 52 % af dem der er svaret for anvender uderummet i deres undervisning 34 % af alle Procent af samlet undervisning, der undervises udenfor (skøn): Deltagerne er blevet bedt om at svare på, hvor stor en del af den daglige undervisningstid pr semester, der anvendes uden for klasserummet eller det lokale (f.eks. idrætssalen) som holdet er skemalagt til. O % er præsenteret i Læreruddannelserne Vest: almen didaktik, psykologi, pædagogik, engelsk, dansk som andetsprog, fysik/kemi og tysk (8 ud af 49) 16 %, LIÅ: KLIM, samfundsfag, musik, tysk og engelsk. 1 5 %: Her findes det største antal (18 ud af 49) 37 % på læreruddannelserne Vest, mest i engelsk, samfundsfag, kristendomskundskab, musik, LIÅ: matematik, fysik/kemi, Historie, Kristendom/religion, Hjemkundskab 6 10 %: 12 af de svarende fag er i denne gruppe er på læreruddannelserne Vest, med dansk, geografi, natur/teknik som topscorerne 24 % af fagene arbejder ude i denne kategori, LIÅ: billedkunst %:Læreruddannelserne Vest: billedkunst, biologi, natur/teknik og matematik, i alt 6 af 49 = 12 %, LIÅ: biologi, geografi, natur/teknik, dansk, dansk som andetsprog Mere end 20 %: i alt 5 besvarelser Læreruddannelserne Vest: Billedkunst, biologi, idræt, udeskolekursus 10 %, LIÅ: idræt, frivilligt udeundervisningskursus, materielt design. Når fagene analyseres, ses der en klar sammenhæng mellem visse fag der arbejder meget ude, og fag der slet ikke er repræsenteret. Men der er også en lang række fag, hvor det tilsyneladende er meget forskelligt alt efter hvilken underviser det er, der varetager faget, hvor meget der arbejdes uden for klasserummet. De naturvidenskabelige fag, idræt og billedkunst er alle steder meget aktive med at bruge andre læringsarenaer, mens sprogfagene og den pædagogiske faggruppe ikke i samme grad benytter sig af at komme ud. Dog er dansk på læreruddannelsen i LIÅ meget uden for det normale læringsrum (op til 20 % af tiden). Studieture: Langt de fleste fag tager på studieture med overnatning, undtagen praktik, almen didaktik, psykologi, pædagogik, specialpædagogik, materielt design, dansk som andetsprog, hjemkundskab, KLM Spændende er det, at det er de samme fag der ikke bruger uderummet i den daglige undervisning. Delkonklusion: De er særligt linjefagene som bruger uderummet og i særlig grad når det er i 6 10 % af undervisningstiden. Foretrukne uderum : Uderum Fag

5 1 Byområder Dansk, matematik, billedkunst, biologi, fysik/kemi, historie, idræt, kristendom, geografi, natur/teknik, udeskolekursus 2 naturområder Dansk, matematik, billedkunst, biologi, geografi, historie, idræt, kristendom, natur/teknik, materiel design, hjemkundskab, udeskolekursus 3 formidlingsinstitutioner Dansk, billedkunst, biologi,fysik/kemi, geografi, idræt, kristendom, materielt design, historie, hjemkundskab, natur/teknik, udeskolekursus 4 kulturbegivenheder Dansk, billedkunst, engelsk, idræt, kristendam, historie, musik, dansk som andetsprog 5 Institutioner (skoler m.v.) Almen didaktik, pædagogik, dansk, matematik, engelsk, billedkunst, biologi, geografi, historie, dansk som andetsprog, idræt, kristendom, natur/teknik, specialpædagogik, udeskolekursus 6 nærområdet Dansk, matematik, engelsk, billedkunst, biologi, fysik/kemi, geografi, historie, idræt, kristendom, natur/teknik, specialpædagogik, KLM, dansk som andetsprog, udeskolekursus Delkonklusion: De foretrukne områder at anvende uden for uddannelsesinstitutionen er naturområder formidlings institutioner, institutioner og nærområdet. Varighed af udeundervisning målt i lektioner: Informanterne angiver den skønnede varighed af anvendelsen af uderummet i undervisningen. Mest anvendt er at bruge halve dage (3-4 lektioner). Netværk: I forhold til institutionernes størrelser er der ingen sammenhæng mellem antallet af publikationer og netværk, underviserne indgår. Det er tydeligt, at de to centre for udeskole/udeundervisning på læreruddannelserne i VIA er på LIÅ og LIN, og det er hertil langt den største del af publikationerne og projekterne samt netværksdeltagelsen er. De fleste netværk er nationale, og knyttet til naturvidenskab eller udeskole, som f.eks.: Via Outdoor netværk/program, UdeskoleNet, EOE Fejlkilder: Spørgeskemaet har givet anledning til mistanke om, at nogle spørgsmål kan være forstået forskelligt, nogle spørgeskemaer er udfyldt med kryds andre med tal. I Skive har nøglepersonen sendt skemaet ud, og kun fået 10 svar (ud af 34 mulige) (hun har ikke fulgt anvisningerne). Derfor kan der være en skævvridning i svarene (idet kun en af de 10 svarer, at vedkommende IKKE bruger uderummet).

6 Man skal være opmærksom på, at det er de samme undervisere der underviser i Skive og Nørre Nissum til en vis grad. Måske skulle tallene udregnes som Weigthed mean? Undersøgelsen på LiÅ har helt klart den svaghed, at den pædagogiske faggruppe ikke har deltaget i undersøgelsen. Dette skyldes uden tvivl, at der på henvendelsestidspunktet var uklarhed omkring ledelsen af faggruppen hvilket skyldes interne rokader i ledelsen på LiÅ. Den pædagogiske faggruppe udgør ansatte. Det er dog os bekendt kun et fåtal af disse som laver en eller anden form for udeundervisning som en integreret del af undervisningen. En anden faggruppe som er svagt repræsenteret er den humanistiske på LIÅ, hvor kun to undervisere har svaret. Den humanistiske faggruppe består af ca. 20 personer. Undervisningen på LIN er omfattet af Teaching Lab, hvor dele af linjefagsundervisningen foregår i tæt samarbejde med undervisere og klasser i folkeskolen. Derfor er brug af læringsarenaer uden for klasserummet uundgåeligt på LIN. Perspektiver: Anvendelsen af læringsarenaer uden for klasserummet er vist at have gode effekter på børnenes motivation, sundhed og lyst til at lære 2. Samfundet ofrer store summer på at opretholde institutioner og områder, der er direkte indrettet til læring og undervisning som f.eks. museer, science centre, historiske værksteder, botaniske haver, besøgsbondegårde m.v., og ude i samfundet ligger der en hel verden at opdage og bruge i undervisningen. Både børn og voksne kan få perspektiveret den teoretiske viden ved at bevæge sig uden for klasserummet, og opleve ikke bare flerfaglighed, men også anvendt tværfaglighed ved at bruge andre læringsarenaer. I arbejdet med mange måder at lære på er ekskursioner, undersøgelser osv. uundværlige i undervisningen. Når undervisningen flyttes ud, ændres ikke kun stedet, men også en lang række andre faktorer, der kan have betydning for hvilken læring der kommer til at foregå. Det, at underviseren bevæger sig uden for det etablerede klasseværelse, fritsætter formen nu er der ikke et kateder at stå bag, en tavle at skrive på og en projektor til PC eren. Herved kan der skabes læringssituationer, hvor stedet taler til den studerende, og stedet ikke alene bliver et sted at lære, men også et sted at lære om. Historiens vingesus og kolde sten i jættestuen, digterens udsyn og karske sprogbrug på heden, vejrets omskiftelighed og grævlingens falske vintersøvn giver årstal, littearturhistorie, koldfronter og pattedyrbiologi liv og sanselighed. Skal disse muligheder anvendes i folkeskolen, er det vigtigt at de studerende får mere end teoretisk kendskab til dem. De studerende på læreruddannelserne skal møde, og arbejde med, mange måder at lære på, herunder det at bruge outdoorpædagogiske metoder. Førsteamanuaensis og doktor Arne Jordet fra Høgskolen i Hedmark beskriver, hvordan det at bruge skolens omgivelser som ressource i undervisningen åbner op for en grundlæggende variation i læringsformer som langt overgår den klasserummet kan byde på alene. Udeundervisningen åbner for skabende og udforskende arbejdsformer, hvor krop og sanser kommer i spil i læringssituationen. 2 Rickinson et al: A review on Outdoor Learning 2004, Mårtensson et al: Den nyttige utevistelse, 2011

7 Mange studerende efterspørger en tættere forbindelse mellem de pædagogiske teorier og praksis, mellem moderne læringsteorier og erfaringsbaserede vidensformer og så den aktuelle praksis på uddannelserne 3. Der lægger derfor en stor opgave i at få ikke kun aftagerne de studerende, forældrene og skolelederne, men også underviserne på professionshøjskolerne til at anvende læringsarenaer uden for klasserummet og starte arbejdet med en skole uden mure. Kilder: Bentsen, Peter: Udeskole outdoor teaching and use of green space in Danish schools (PhD thesis), Faculty of Life Sciences, 2010 Jordet, Arne: Klasserommet utenfor tilpasset opplæring i et utvidet læringsrom ; Cappelen akademiske forlag 2010 Kjeldsen, Lis: Outdoor i pædagoguddannelsen, VIAs Outdoorprograms Videnblad 5, VOV 5, 2011, Mårtensson, Fredrika et al: Den nyttige utevistelse, rapport 6407, Naturvårdsverket, 2011 Rickinson, Mark et al: A review of research on Outdoor learning, National Foundation for educational research and Kings College London, 2004 Nyttige Links: Lis Kjeldsen, 2011

8 Bilag 1. Undersøgelse: Outdoorundervisning på din uddannelse? (skema til læreruddannelsen) VIA s Program for outdoor perspektiver i professionsuddannelserne undersøger læreprocesser udenfor de traditionelle og etablerede undervisningslokaler på uddannelsesstederne. Det kunne være undervisning i alle fag i lærer eller pædagoguddannelsen, hvor underviseren vælger at bruge naturen, alternative rum eller omgivelser for at styrke undervisningen i sit fag. I programmet vil vi gerne finde frem til de undervisere i organisationen, der arbejder med og måske også udvikler sådanne perspektiver i uddannelsen. Der for vil vi gerne bede dig om at besvare spørgeskemaet, så du svarer både for dig selv og for den faggruppe/team eller andet du repræsenterer. Du får to A-timer for din indsats. 1. Navn 2. Hvilket uddannelsessted repræsenterer du? Læreuddannelsen Århus Læreuddannelsen Silkeborg Læreuddannelsen Skive Læreuddannelsen Nr. Nissum 3. Hvor mange personer repræsenterer du?. 4. Hvem af de personer du repræsenterer underviser uden for klasserummet? (Navn og VIA mailadresse) a. b. c. d. e. f. g. h. i.

9 5. Hvor stor en del af den daglige undervisningstid / semester skønner du at de enkelte fag som du repræsenterer i denne undersøgelse underviser uden for klasserummet? Skriv også nul % på for dem du ved ikke bruger uderummet. Fag % 0% 1-5% 6-10% 11-20% Mere end 20% Praktik Almen didaktik Psykologi Pædagogik Dansk Matematik Engelsk Billedkunst Biologi Dansk som andet sprog Fysik/kemi Geografi Historie Idræt Kristendomskundskab/religion Materiel design Natur/teknik Samfundsfag Specialpædagogik Tysk Musik Hjemkundskab Kurser: (hvilket) Kommentarer:

10 6: Tager fagene på studieture med overnatning? Fag Ja Nej Praktik Almen didaktik Psykologi Pædagogik Dansk Matematik Engelsk Billedkunst Biologi Dansk som andet sprog Fysik/kemi Geografi Historie Idræt Kristendomskundskab/ religion Materiel design Natur/teknik Samfundsfag Specialpædagogik Tysk Musik Hjemkundskab Kurser (hvilket):

11 7: Hvilke typer af uderum skønner du at de enkelte undervisere, som du repræsenterer i denne undersøgelse, anvender i deres undervisning (du kan eventuelt spørge dem)? Sæt gerne flere krydser Fag Steder Praktik Almen didaktik Psykologi Pædagogik Dansk Matematik Engelsk Billedkunst Biologi Dansk som andet sprog Fysik/kemi Geografi Historie Idræt Kristendomskundskab/ religion Materiel design Natur/teknik Samfundsfag Specialpædagogik Tysk Musik Hjemkundskab Kurser (hvilket) Byområder Naturområd er (skov, strand, hede, m.v.) Formidlingsins titutioner (F.x. museer, historiske værksteder, naturcentre, sciencecentre ) Kulturbegiven heder (f.x. teater, sportsarrange menter) Institutioner (fx børnehave, skole, værested) Nærområdet (skolegård, skolehave, parkeringsplads )

12 8: Hvilken varighed, målt som antal lektioner / besøg i uderummet skønner du at undervisningen ude har (for de undervisere, som du repræsenterer i denne undersøgelse?). Skriv også nul på for de undervisere, du ved ikke bruger uderummet. Fag varighed Praktik Almen didaktik Psykologi Pædagogik Dansk Matematik Engelsk Billedkunst Biologi Dansk som andet sprog Fysik/kemi Geografi Historie Idræt Kristendomskundskab/religion Materiel design Natur/teknik Samfundsfag Specialpædagogik Tysk Musik Hjemkundskab Slet ikke Mindre end 1 lektion 1-2 lektioner 3-4 lektioner Hele dage Mere end 1 dag

13 9. Hvilke netværk inden for outdoorområdet er du selv og gruppen du repræsenterer medlemmer af? Har I på uddannelsesstedet udgivet produktion inden for outdoorfeltet? Type Forskningsrapporter Rapporter fra forsøgs og udviklingsarbejde Artikler fra fagtidskrifter (for eksempel 0-14) Bøger Andet Vedlæg gerne publikationsliste 11: Øvrige bemærkninger eller kommentarer: Tak for hjælpen For VIAs program for Outdoorpædagogik Karen Barfod

14