Lokal undervisningsplan for GF2 på elektrikeruddannelsen

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for GF2 på elektrikeruddannelsen Version 1, 25. januar 2016 Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød CVR EAN

2 INDHOLDSFORTEGNELSE Indledning Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Generelle eksamensregler Overgangsordninger Grundforløbets anden del Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbets anden del Ny mesterlære Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og eleven Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Niveau, læringsaktiviteter Læringsaktiviteter

3 INDLEDNING 1. GENERELT FOR SKOLEN Skolens navn: Erhvervsskolen Nordsjælland (Esnord) Institutionsnummer: Skolens kontaktoplysninger Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød Tlf Relevante links til flere oplysninger om Esnord: Skolens hjemmeside: Skolens strategi og værdigrundlag: Skolens organisationsplan: Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Den lokale undervisningsplan (LUP) for Esnord udarbejdes af lærerteams og ledere for de respektive uddannelser, støttet af skolens Ledelsessekretariat. Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i gældende lovgivning samt i skolens strategi og det pædagogisk didaktiske grundlag. Arbejdet med LUP en gennemføres i løbende dialog med de lokale uddannelsesudvalg. Der udarbejdes LUP'er for både grundforløb 1, grundforløb 2 og hovedforløb på alle de uddannelser, Esnord udbyder Praktiske oplysninger Esnord har i 2016 uddannelsesudbud i Hillerød, Helsingør og Frederiksværk. Esnord har udbud af EUD-uddannelse i 3 af 4 hovedindgange: Kontor, handel og forretningsservice, Fødevarer, jordbrug og oplevelser samt Teknologi, byggeri og transport. Der udbydes i alt 18 erhvervsuddannelser på Esnord (februar 2016), heraf 5 hvor der kun udbydes grundforløb. 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag er udarbejdet i 2013 i en proces, der inddrog skolens lærere og ledere. Det pædagogiske og didaktiske grundlag er afsæt for uddannelsernes pædagogiske arbejde og udvikling: Skolens overordnede målsætning er at uddanne til arbejdsmarkedet og de videregående uddannelser. Derfor udvikler skolen elevernes erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer, herunder elevernes handle- og læringskompetencer samt evner til selvstændig stillingtagen, samarbejde, kommunikation og innovation. Derudover udvikler skolen elevernes internationale kompetencer og bevidsthed om miljø og arbejdsmiljø samt interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund. Skolens didaktik og anerkendende pædagogik vækker elevernes nysgerrighed og motiverer eleverne gennem planlagt, aktiverende, varieret, differentieret og anvendelsesorienteret undervisning. Eleverne oplever løbende fremskridt og 3

4 succes på grund af undervisernes realistiske, ambitiøse og tydelige mål for og konstruktiv og konkret feedback til hver enkelt elev. Skole- og undervisningsmiljøet er attraktivt og understøtter læringsaktiviteter og sociale aktiviteter. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag føres ud i livet gennem lærersamarbejde om hold og årgange og gennem videndeling også på tværs af uddannelserne. Et forstærket samarbejde skal muliggøre, at eleverne oplever tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde om opgaveløsninger. Skolens kvalitetsarbejde består af udvikling og evaluering. På den ene side udvikles undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende inspireret af den nyeste forskning og af udviklingen inden for fagområderne. På den anden side evalueres undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende, og der følges systematisk op på resultaterne. 1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter mv. svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Det samlede arbejdsomfang udgøres af følgende elementer, som kan variere fra uddannelse til uddannelse: Undervisning i teori eller praksis ca lektioner. Hjemmearbejde. Hjemmearbejdet omfatter udover almindelig opfølgende lektier, færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser og indgår i elevens samlede arbejdstid på 37 timer. Den nærmere beskrivelse fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan. Arbejde i Open Learning Centre OLC. Her har eleverne mulighed for at arbejde hver dag. Centret er hele dagen bemandet med en OLC-medarbejder, som kan vejlede eleverne. I enkelte situationer vil der desuden være en lærer til stede. SP-undervisning. De elever, der har behov for det, tilbydes yderligere hjælp i form af SP-undervisning. Der er indgået en aftale med VUC om særlige forløb for ordblinde. Sociale arrangementer. Elever tilbydes kvartalsvise fælles sociale og faglige arrangementer som fx politiske foredrag, foredrag om rusmidler og lignende. Åbent studiemiljø. Eleverne har på nogle af uddannelserne mulighed for at arbejde i værkstederne efter undervisningens ophør jævnfør de enkelte uddannelsers retningslinjer. 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Alle elever, der starter på Esnord, får udarbejdet en uddannelsesplan på baggrund af en kompetencevurdering. Kompetencevurderingen foretages på baggrund af følgende vurderinger: 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan. Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 4

5 3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen. Kompetencevurderingen er afsluttet senest 2 uger efter elevens uddannelsesstart. 1.5 Generelle eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på nord: Overgangsordninger Vi følger overgangsordninger jf. hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 9 for alle uddannelser og tager eksplicit hensyn til elever, der i løbet af deres skoletid oplever væsentlige ændringer i den for deres fag gældende LUP ved at indarbejde eventuelle overgangsordninger i deres personlige uddannelsesplan. 5

6 2. GRUNDFORLØBETS ANDEN DEL På Esnord udbydes følgende uddannelser: Grundforløb Personvognsmekaniker Elektriker VVS Tømrer Snedker Maritime håndværksfag Bygningsmaler Murer Ernæringsassistent Gastronom (kok) Serviceassistent Bager/konditor Smed Industritekniker Industrioperatør Teknisk designer Merkantil Hovedforløb Personvognsmekaniker Elektriker VVS Tømrer Snedker Bådebygger Sejlmager Modelsnedker Bygningsmaler Murer Ernæringsassistent Gastronom (kok) Serviceassistent Det overordnede formål for undervisningen på Esnord er, at eleverne gennemfører uddannelser, der giver dem fodfæste på arbejdsmarkedet, og at undervisningen giver dem mulighed for at blive så dygtige, som de kan. 2.1 Praktiske oplysninger LUP en for GF2 på elektrikeruddannelsen er udarbejdet af faglærergruppen, som underviser på grundforløbet, under ledelse af uddannelseslederen for området. Derefter er LUP'en blevet præsenteret for det lokale uddannelsesudvalg, som har kommenteret den. Det lokale uddannelsesudvalg involveres løbende, når der sker ændringer i LUP'en for GF2 på elektrikeruddannelsen. Denne udgave af LUP'en beskriver uddannelsens formål og kravene til skoleundervisningen, som det fremgår af lovbekendtgørelse nr. 157 af 17. februar

7 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag På Esnord arbejder vi kontinuerligt på at tage udgangspunkt i eleverne og deres behov, og vi lægger vægt på at undervisningen skal opleves som meningsfuld og knytte an til den praksis, som eleverne skal blive en del af. Vi lægger vægt på, at undervisningen skal være udfordrende og vedkommende, og vi arbejder med afsæt i nedenstående model for kvalitet i undervisningen: Vedrørende tilrettelæggelse og forberedelse af undervisningen arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at lærerne arbejder sammen, så der er sammenhæng i uddannelsens del-elementer at der tages højde for elevernes forskelligheder hos fx EUV-elever og forskellige niveauer Vedrørende undervisningens praksis ledelse og organisering arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de møder et stimulerende læringsmiljø med faglig stolthed og professionalisme, nysgerrighed og engagement og respekt for den enkelte at de forventes eller bliver oplært i at tage hensyn til hinanden og tage ansvar for at skabe et godt arbejdsog læringsklima og en god social tone Vedrørende læringsrummet materialer, it og fysisk udfoldelse arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de bliver udfordret, støttet og inspireret på det niveau de hver især befinder sig på i forhold til medietyper, undervisningsformer, organiseringsformer og faglig læring at de har adgang til kernestof, opgaver og de gængse redskabet inden for deres valgte felt at de kan få fysisk aktivitet ind i deres dagligdag Vedrørende trivsel og relationer arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at rammerne opfordrer til selvstændighed, ansvarlighed og deltagelse 7

8 at lærerne vil dem i både ord og handlinger og aktivt bidrager til at promovere lærelyst og trivsel at eleverne opfører sig ordentligt over for hinanden og skolens personale i både ord og handling at eleverne kender og arbejder med deres egne styrker og udfordringer, så alle talenter både de åbenlyse og de mere skjulte kommer i spil Vedrørende feedback arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de kender til de kriterier, de bliver vurderet på til enhver tid at de får overblik over deres progression mod uddannelsens mål gennem kontinuerlig mundtlig og konkret feedback Vi bruger modellen til at holde fokus på de kvalitetsmål vi har for undervisningen, og vi evaluerer disse bl.a. gennem elevtilfredshedsundersøgelsen, der gennemføres årligt, og selvevalueringen. Se Esnords kvalitetssystem: Andre temaer, som er i fokus i det pædagogiske arbejde, er: Undervisningsdifferentiering Ungemiljø Samlæsning Virksomhedsforlagt undervisning Uddannelsen har i januar 2016 modtaget en høj andel af elever fra GF1 til elektrikeruddannelsen. Der er derfor fokus på at skabe aktiviteter, hvor eleverne bliver udfordret på deres faglighed inden for fagets uddannelsesområde og i øvrigt jævnfør bekendtgørelsens specificerede kompetencekrav. På elektrikeruddannelsen sker der samlæsning mellem de gældende formål og uddannelsen (jf. bekendtgørelsen om erhvervsuddannelsen til elektriker). Der veksles mellem teori og praksis. Yderligere skal eleverne modtage certifikatundervisning i førstehjælp, elementær brandbekæmpelse, rulle- og bukkestillads og L-AUS, hvilket foregår ved intensiv undervisning fordelt på fem dage. GF2 på erhvervsuddannelsen til elektriker tilbyder virksomhedsforlagt undervisning som en del af den uddannelsesspecifikke undervisning. Denne undervisning foregår hos en mester, hvor eleven skal observere og tilegne sig viden til videre uddannelse inden for eget håndværk. 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Esnord følger hovedbekendtgørelsens 46, stk. 2, nr. 1 i udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog. Arbejdet med at kompetencevurdere den enkelte elev igangsættes ved uddannelsens start og tager afsæt i arbejdsskemaer som giver en overordnet systematik. Uddannelsesplan Uddannelsesplanen udarbejdes i Elevplan, og eleven bliver undervejs i et forløb løbende bedt om at revidere og opdatere uddannelsesplanen. Uddannelsesbog Alle elever skal desuden have en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen indeholder uddannelsesplanen, og den skal sammen med skolevejledninger og bevis på eventuel opnået merit beskrive de kvalifikationer og kompetencer som en elev opnår under skole- og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb. 8

9 Uddannelsesbogen evalueres og revideres kontinuerligt gennem elevens skole- og praktikforløb, sådan at den til enhver tid dokumenterer elevens uddannelsesforløb. Vurderingskriterier I vurderingen af elevernes kompetencer og forudsætninger vurderes både: Elevens personlige kompetencer, dvs. elevens niveau i fx forhold til at samarbejde, tage initiativ, evaluere sig selv, være innovativ, fleksibel og udvise selvstændighed Elevens faglige kvalifikation og kompetencer, dvs. elevens evne til at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre, kontrollere og fejlrette eget arbejde, tilrettelægge effektive arbejdsgange og anvende informationsteknologi. Elevens specifikke faglige kompetencer, dvs. at eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. Vejledning om uddannelsesmuligheder og krav Eleverne vejledes grundigt i den valgte uddannelses krav og muligheder så de på et oplyst grundlag kan vælge evt. niveauer (valgfag, talentspor, fag på højere niveau og EUX-forløb). Denne vejledning varetages af lærerne på uddannelsen, støttet af skolens uddannelsesvejledning. Kompetencevurdering af voksne Skolen har udarbejdet en procedure for kompetencevurdering af voksne, så det afklares, om de hører til i EUV1-, EUV2- eller EUV3-kategorien. Med afsæt i et skema registreres elevens forud opnåede kompetencer, og den afkortning af uddannelsestiden, som disse kan give anledning til. Eksempel på skema til kompetencevurdering af voksne ses i slutningen af dette dokument. 2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del Undervisningen på GF2 består af 20 ugers fagspecifik undervisning kombineret med en række obligatoriske grundfag som er målrettet en konkret uddannelse. Undervisningen er organiseret omkring forskellige praksisnære og anvendelsesorienterede projekter eller forløb, hvor eleverne lærer og træner at anvende metodiske og processuelle discipliner i en praktisk, faglig kontekst. Formålet med GF2 er at gøre eleverne kvalificerede, motiverede og afklarede til at fortsætte på et hovedforløb og dermed gennemføre en erhvervsuddannelse. Idet skolen anvender Elevplan, vil de konkrete læringsaktiviteter og læringselementer, jf. afsnit 3, opfylde de af hovedbekendtgørelsens 46 stk. 1 nr. 2, 3, 5, 6 og 7 angivne krav. Der henvises derfor til afsnit Skoleundervisningen veksler mellem teoretisk og praksisnær undervisning inden for den valgte uddannelse. Uddannelsesspecifikke fag elektriker, installationsmontør, talentelektriker. Certifikatundervisning førstehjælp, elementær brandbekæmpelse, rulle- og bukkestillads og L-AUS. Grundfag er fysik niveau E, dansk niveau E, matematik niveau D (for elever som afslutter på trin 1, niveau E). Valgfag læses på tværs af uddannelser og er følgende: Støttefag fag der støtter elevens boglige eller praktiske læring Talentfag fordybelse i faglige elementer og problemstillinger Erhvervsfag 3 på niveau 2, jf. bekendtgørelse om grund- og erhvervsfag i erhvervsuddannelserne. 2. Indholdet i undervisningen veksler mellem klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde, klassediskussioner og udarbejdelse af projektopgaver/cases gældende for alle enkelte fag samt tværfagligt arbejde. Al undervisning er tilrettelagt efter BEK nr. 496 af 22/04/

10 Elektrikeruddannelsen udbydes som EUX og tilrettelægges i tæt samspil med EUX-forløbene på de andre tekniske erhvervsuddannelser og Esnords overordnede EUX-koordinator. 2.5 Ny mesterlære Der er ikke mulighed for ny mesterlære på erhvervsuddannelsen til elektriker. 2.6 Bedømmelsesplan I dette afsnit beskrives de på Esnord gældende overordnede principper for bedømmelse. Da skolen bruger Elevplan, fremgår den detaljerede beskrivelse af hvilke aktiviteter, der bedømmes hvornår, af afsnit 3. Bedømmelsesgrundlaget De fastlagte mål i bekendtgørelserne for de respektive uddannelser danner udgangspunkt for enhver bedømmelse. Formålet Formålet med bedømmelserne er at vejlede eleven gennem uddannelsen og øge elevens kendskab til de krav, der stilles for at kunne gennemføre uddannelsen, så eleven kan optimere sit læringsudbytte. Afsluttende prøver/svendeprøver skal sikre en individuel bedømmelse af elevens opnåede faglige og almene kompetencer i overensstemmelse med den pågældende uddannelses mål. Typer af bedømmelser Der skelnes mellem to typer af bedømmelser: løbende bedømmelser afsluttende bedømmelser De løbende bedømmelser gives af uddannelsens lærere/lærerteams, som arbejder systematisk med feedback i forhold til både opgaver og produkter, læringsproces og elevens selvregulering af egne læreprocesser. Den løbende bedømmelse sker i praksis både fra dag til dag, men også mere formaliseret i elevsamtaler, som finder sted med jævne mellemrum i grundforløbets anden del. Den afsluttende bedømmelse på grundforløbets anden del sker i henhold til BEK om erhvervsuddannelser nr af 22/09/14 22 om grundforløbsprøven. Prøven har en varighed af maks. 7 timer med 30 minutters eksamination. Her foretages bedømmelsen på baggrund af det for uddannelsen gældende eksaminationsgrundlag og bedømmelsesgrundlaget som fastlagt i uddannelsens bekendtgørelse. Bedømmelseskriterier I den løbende evaluering bedømmes elevens faglige kompetencer personlige kompetencer De faglige kompetencer bedømmes i forbindelse med standpunktskarakterer efter 7-trinsskalaen. Der gives en standpunktskarakter efter hvert læringselement (dette uddybes konkret i afsnit 3). I nogle fag, fx førstehjælp, bedømmes dog med bestået eller ikke bestået. Bedømmelsen af de personlige kompetencer sker dels som selvevaluering, dels af læreren eller lærerteamet. Der er tale om en bedømmelse med afsæt i en faglig vinkel, dvs. man vurderer, hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng, ved betjening af kunder, samarbejde med kollegaer, sikkerhedsforståelse og ansvarlighed over for materiel generelt. 10

11 2.7 Eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på nord: Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og eleven Uddannelserne på Esnord samarbejder med de faglige udvalg om fx afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Men de faglige udvalg er også på andre områder vigtige samarbejdspartnere for skolen, som sætter deres input meget højt. Esnord samarbejder endvidere med andre skoler i regionen og har samarbejde fx på de uddannelser, hvor der på Esnord kun udbydes grundforløb. På elektrikeruddannelsen samarbejdes der i det lokale uddannelsesudvalg om bl.a. indhold i uddannelsen, Skills, lærlinge sager, kontakt med praktikvirksomheder og virksomhedsbesøg samt bedømmelse på grundforløbet. Vi anvender praktikerklæringen til at samarbejde med virksomhederne og indgå aftaler, så eleverne får virksomhedserfaring. 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik I dette afsnit beskrives, hvordan skolen håndterer processen omkring en elevs optagelse i skolepraktik, herunder vurdering af en elevs egnethed til optagelse i skolepraktik. På grundforløbet (GF2) Eleverne bliver indkaldt til et orienteringsmøde Eleverne bliver her bekendt med EMMA-kriterier, SKP, optagelse, uddannelsesaftaler, ophævelser, økonomi. Praktikpladskonsulenterne afholder orienteringsmødet, kontaktlærerne inviteres også, mødet er skemalagt. Eleverne tilmelder sig SKP og kontakter selv deres SKP-instruktør, som afholder EMMA-samtalerne. EMMA-samtalen SKP-instruktøren afholder EMMA-samtalen Eleven kan optages i SKP, hvis eleven lever op til EMMA-kriterierne Eleverne skal desuden dokumentere skriftligt, at de er aktivt søgende Eleven skal have en aktiv og opdateret profil på Optagelse i SKP Eleven får udleveret SKP-håndbog (personale-håndbog) med information, kriterier, krav, regler, etc. SKP-instruktøren vurderer løbende eleven bl.a. på bagrund af EMMA-kriterierne. Der indgås en skoleaftale som uploades til elevplan.dk. I SKP arbejdes der med elevernes progression i forhold til praktikmål. Der arbejdes målrettet jfr. praktikcentrets handlingsplan for at få eleverne mest muligt ud i aftaler hos virksomheder. Vurdering efter EMMA-kriterierne Praktikpladskonsulenterne har en løbende dialog med kontaktlærerne på grund- og hovedforløb, som fordrer, at grundforløbseleverne gøres bekendt med optagelseskrav og vurdering til SKP. Før samtalen på orienteringsmødet af praktikpladskonsulenterne. Under samtalen af SKP-instruktørerne, kan eksempelvis være skriftlig dokumentation i form af mailkorrespondancer, eller lister med virksomhedernes stempler og underskrifter, som viser at eleven har haft en dialog om praktikpladspotentialet i virksomheden. 11

12 Samt løbende i SKP af instruktørerne. Hvis eleverne ikke lever op til EMMA-kriterierne, har SKP-instruktørerne og/eller vejlederne en dialog med eleverne om perspektiverne for at opfylde disse kriterier. Udmeldelse af SKP Eleven får mundtlige og skriftlige advarsler hvis regler, krav eller kriterier ikke overholdes, og der ikke er noget perspektiv for eleven i SKP. Elever tilbydes en samtale med skolens erhvervs- og uddannelsesvejledere for at afdække elevens muligheder Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Der foreligger pt. ingen kriterier eller fremgangsmåder for optagelse i uddannelser med adgangsbegrænsninger, da ingen af Esnords uddannelser er belagt med sådanne Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Idet skolen anvender Elevplan, vil lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr på grundforløb 2 for elektrikeruddannelsen fremgå af afsnit Overgangsordninger Overgangsordninger fastsat af skolen For elever, der ønsker at overgå til uddannelsen efter den nye uddannelsesbekendtgørelse, der trådte i kraft den 1. august 2015, foretages en individuel kompetencevurdering ift. om eleven opfylder de nye adgangskrav til henholdsvis grund- og hovedforløbet. Vurderingen foretages i et samarbejde mellem det enkelte team, den pædagogiske uddannelsesleder og skolens vejledningscenter. Elever, som afslutter det gamle grundforløb efter 1. august 2015, kan fortsætte deres uddannelse efter gammel ordning, hvis der højst er et slip på to måneder mellem afslutningen af grundforløbet og starten af uddannelsens hovedforløb. Elever, der følger de gamle regler, og som lever op til de nye overgangskrav, kan frem til påbegyndelsen af 1. hovedforløb blive overflyttet til nye regler ved anmodning til skolen. Hvis eleven har en uddannelsesaftale, skal der også komme en anmodning fra virksomheden. Overgangsordninger for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før 1. august 2015 Uddannelsesreglerne om de hidtidige erhvervsuddannelser finder fortsat anvendelse for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før den 1. august Dette følger af 11, stk. 6 i lov nr. 634 af 16. juni 2014 om ændringer af blandt andet erhvervsuddannelsesloven, og præciseret i bekendtgørelse nr. 282 af 23. marts 2015 om ophævelse pr. 1. august 2015 af de såkaldte indgangsbekendtgørelser. Det betyder, at elever, der har påbegyndt et grund- eller hovedforløb efter de hidtidige regler, dvs. før den 1. august 2015 gældende regler, har ret til at fortsætte deres uddannelsesforløb (grund- og hovedforløb) efter de hidtidige regler. Med hensyn til betydningen af øvrige administrativt fastsatte regler for igangværende uddannelser henvises til ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser i de på gældende bekendtgørelser, herunder navnlig 131 i bekendtgørelse nr af 22. september 2014 om erhvervsuddannelser med senere ændringer. 3. NIVEAU, LÆRINGSAKTIVITETER 12

13 3.1 Læringsaktiviteter Elevrettet beskrivelse i forhold til læringselementerne Uddannelsesspecifikke fag introduktionsforløb, grundlæggende el-lære, AC-teori, elforsyning, tændingssystemer, installationsteknik, automatik og AC-motor, det lille husprojekt, verifikation. Certifikatundervisning førstehjælp, elementær brandbekæmpelse, rulle- og bukkestillads og L-AUS. Grundfag fysik niveau E, dansk niveau E, matematik niveau D (for elever som afslutter på trin 1, niveau E). Valgfag støttefag, talentfag og erhvervsfag 3 niveau 2. Uddannelsesspecifikke fag 12 uger (60 dage) Ved helhedsorienteret og praksisbaseret undervisning skal eleven udvikle kompetence til at indgå i og dokumentere arbejdsprocesser inden for elektrikeruddannelsen. Gennem praktisk metodelære skal eleven beskrive og evaluere relevante arbejdsmetoder samt lære om innovationsprocesser gennem praktiske projekter. Eleven skal kunne tilrettelægge og følge en arbejdsplan. Undervisningen foregår ud fra grundlæggende viden og færdigheder samt grundlæggende kompetencer jf. bekendtgørelsen. Eleven lærer at præcisere, erkende og evaluere egen faglig læring ved at anvende faglig dokumentation samt i den faglige kommunikation at anvende faglige begreber og fagudtryk. Ved faglige eksperimenter og cases og værkstedsarbejde får eleven desuden mulighed for at være undersøgende, eksperimenterende, kollaborativ og reflekterende. Undervisningen er tilrettelagt i forhold til det problemorienterede induktive og kollaborative undervisningsprincip for at understøtte elevens faglige nysgerrighed. Uddannelsesspecifikke fag afsluttes med en grundforløbsprøve. Grundforløbsprøven omfatter en praktisk og en teoretisk del. Prøven danner grundlag for at bedømme, om eleven har de krav, som fastsættes for erhvervsuddannelsen til elektriker jf. bekendtgørelsen. Standpunktskarakteren er prøvegivende. Faget afsluttes med en grundforløbsprøve. Grundforløbsprøven bedømmes bestået eller ikke bestået. Certifikatundervisning 2 dage førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Eleven opnår kompetencer til førstehjælp på mellemniveau efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner og modtager et certifikat efter endt undervisning. Eleven opnår kompetencer til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer og modtager et certifikat efter endt undervisning. Certifikatundervisning 1 dage rulle- og bukkestillads Eleven skal opfylde Arbejdstilsynets uddannelsesmæssige krav til opstilling af rulle- og bukkestillads. Der skal foreligge dokumentation for certifikatet efter endt undervisning. 13

14 Certifikatundervisning 2 dage L-AUS Eleven skal instrueres i Stærkstrømsbekendtgørelsens afsnit 6 kapitel 63 vedrørende arbejde på eller i nærheden af spændingsløse og spændingsførende elektriske installationer. Eleven modtager et L-AUS-bevis efter endt undervisning. Grundfag fysik 2 uger (10 dage) Grundfaget fysik samlæses med uddannelsesspecifikke fag. Her skal eleven opnå viden om grundenhedernes fundamentale egenskaber og sammenhænge i forbindelse med el-lære, herunder bl.a. fremstilling af elektricitet (elektrisk induktion), magnetisme, materialetyper og ledeevne. Eleven undervises på niveau E jf. bekendtgørelsen. Eleven skal opnår en forståelse for, hvordan man løser virkelighedsnære problemstillinger i et samspil mellem håndværk, teknologi og naturvidenskab. Kompetencerne skal strække sig fra det håndværksmæssige til det kreative og innovative. Eleven får erfaring med arbejdsmetoder via problemorienteret projektarbejde. Standpunktskarakteren er prøvegivende. Fysik er et prøvefag. Valgfag Støttefag, talentfag og Erhvervsfag 3 niveau2 (4 uger i alt inkl. grundfag) Valgfagene støttefag, talentfag og erhvervsfag 3 niveau 2 er integreret i den teoretiske og praksisnære undervisning. Valgfag grundfag dansk og matematik Dansk og matematik udbydes som valgfag for at opnå de givne niveauer på hovedforløbet. Eleverne skal opnå niveau E i faget dansk og niveau D i faget matematik (for elever som afslutter på trin 1, niveau E) for at komme på hovedforløbet. Elever, der kommer direkte fra GF1, behøver ikke undervisning i dansk og matematik, hvis de har opnået niveau E. Elever, der kommer udefra og starter på GF2, skal tilbydes undervisning i dansk og matematik for at opnå det krævede niveau for hovedforløbet. 14

15 Tilknytningsperiode: Erhvervsuddannelse for Voksne EUV 1 Personlig Uddannelsesplan Speciale - Navn: Cpr.nr.: Kompetencevurdering Grundforløb: Kompetencevurderingens objektive del viser at du skal realkompetencevurderes i forhold til at få lagt en uddannelsesplan, uden grundforløb og uden praktik kaldet EUV 1. Vi er kommet til Kompetencevurderingens individuelle del, der har to formål. Et, at vurdere om Kompetencevurderingens objektive del, var korrekt og to, danne baggrund for hvilke kompetencer du skal tilegne dig - og dermed hvordan din uddannelse reelt kommer til at se ud. Kompetencemål for Elektriker - hovedforløb, jf. BEK nr. 496 af 22/04/2015, 4.: Uddannelsens kompetencer vurderes af være: Kompetencemålene for hovedforløbet for alle trin og specialer er følgende: Opfyldt Delvist 1 Eleven kan udføre almindeligt forekommende installationer, tilslutning til forsyningsnettet og føringsveje i bolig, erhverv og industri herunder udvælge komponenter og materialer korrekt under hensyn til driftsforhold og ydre forhold. Ikke 2 Eleven kan dimensionere, installere og tilslutte tavler, elinstallationer, enkle intelligente installationer, enkle styringsanlæg, belysning samt brugsgenstande i boliger og erhverv. 3 Eleven kan projektere, opbygge og installere større kommunikationsnetværk for bolig og erhverv med kobber, fiber og trådløse installationer. 4 Eleven kan tilslutte sikringsanlæg og vedvarende energianlæg i boliger.

16 Tilknytningsperiode: Eleven kan dimensionere, installere og tilslutte enkle automatiske anlæg, motorinstallationer samt ventilationsanlæg i bolig og erhverv. Eleven kan anvende grundlæggende viden om energieffektivisering og energibesparende løsninger i forbindelse med installationsopgaver i boliger. Eleven kan planlægge, kvalitetssikre og dokumentere eget arbejde i bolig, erhverv og industri. Eleven kan udføre målinger på installationer og enkle anlæg i forbindelse med kvalitetssikring og fejlfinding samt udarbejde teknisk dokumentation, brugervejledninger og vedligeholdelsesplaner. Eleven kan overholde gældende love, regler og standarder i forbindelse med udført arbejde. Eleven kan kommunikere med og vejlede kunder og brugere om tekniske løsninger og funktioner i boliger med henblik på information og salg. Eleven kan søge og vurdere teknisk information med relevans for arbejdsområder og formidle resultatet til kolleger under anvendelse af en korrekt faglig terminologi. Eleven har grundlæggende kendskab til projektorienteret arbejde og problemløsningsmetoder. Eleven kan fejlfinde ved anvendelse af korrekt måleudstyr og måleteknikker.

17 Tilknytningsperiode: Eleven kan kvalitetssikre i henhold til relevante love og regler samt standarder og udarbejde den tekniske dokumentation for kvalitetssikring. Kompetencemålene for hovedforløb efter trin 1, både speciale 1 og 2 er følgende: Eleven kan deltage i projektorienteret arbejde og gennemføre 15 projekter, der er kreative og innovative i forhold til kundens behov. Opfyldt Delvist Ikke 16 Eleven kan installere, programmere og idriftsætte elektriske installationer og elektriske anlæg i bolig, erhverv og industri, fx kommunikationstekniske installationer og anlæg samt automatiske anlæg. 17 Eleven kan fejlfinde, reparere og vedligeholde elektriske installationer og elektriske anlæg i bolig, erhverv og industri, fx kommunikationstekniske installationer og anlæg samt automatiske anlæg. 18 Eleven kan energieffektivisere elektriske installationer eller automatiske anlæg i bolig, erhverv og industri. 19 Eleven kan konfigurere, dataopsamle eller -behandle sikkerheds- eller operativsystemer. 20 Eleven kan integrere og optimere teknologier, fx velfærdsteknologiske løsninger, i intelligente installationer og anlæg i bolig, erhverv og industri.

18 Tilknytningsperiode: Eleven kan sikre af el-sikkerhed og arbejdsmiljø for eget arbejde samt vurdere el-sikkerhed for samarbejdspartnere og brugere. 22 Eleven kan udføre observationsteknik og kundebehovsanalyse for værdiskabende salg. 23 Eleven kan tage ansvar for planlægning og styring af eget arbejde, herunder inddragelse af innovative, tværfaglige og samfundsmæssige perspektiver i opgaveløsningen. 24 Eleven kan dokumentere og kvalitetssikre eget arbejde samt vurdere kvaliteten af andres arbejde ud fra gældende love, regler og standarder. 25 Eleven kan kommunikere i korrekt fagterminologi på dansk og engelsk med samarbejdspartnere og brugere. 26 Eleven kan anvende it i det daglige arbejde herunder opsøge faglig viden samt dele viden med kolleger og samarbejdspartnere. Kompetencemålene for hovedforløbet trin 2, speciale 2 er yderligere følgende: Eleven kan udføre udviklingsorienterede opgaver inden for det 27 el-tekniske område og i denne forbindelse indgå i tværfaglige udviklingsprocesser. Opfyldt Delvist Ikke 28 Eleven har specialiserede el-tekniske kompetencer inden for fx kommunikationsnetværk, procesanlæg, robotteknologi, Building Management Systemer eller cleantech.

19 Tilknytningsperiode: Erhvervsuddannelse for Voksne EUV 1 Skoleplan - Elektriker Kompetenceafklaringens objektive og individuelle er afsluttet. Nedenfor præsenteres din uddannelsesplan og et forslag til hvornår du eventuelt kan gennemføre uddannelsen: EUV 1 Speciale Elektriker 1 Hoved Forløb 1 Hoved forløb 2 Hoved forløb 3 UVM. NR.: Niveau: Grundfag: Varighed uger UVM. NR.: EUV 1 Speciale Elektriker 1 Niveau: Område-/specialefag bundne: Varighed uger Hoved forløb 1 Hoved forløb 2 Hoved forløb 3 UVM. NR.: EUV 1 Speciale Elektriker 1 Niveau: Område-/specialefag, valgfri: Varighed uger Hoved forløb 1 Hoved forløb 2 Hoved forløb 3

20 Tilknytningsperiode: Du har mulighed for at vælge mellem forskellige udbudte valgfri specialefag, men spørg din kontaktlærer, hvilke der er relevante for dig. Afslutning: Trin 1: Uddannelsen afsluttes med en samlet prøve af 3 ugers varighed. (svendeprøve) Prøven består af et praktisk projekt, en skriftlig og en mundtlig prøve. Den skriftlige prøve har en varighed på to timer. Den mundtlige prøve varer højst 20 minutter. Prøven tager udgangspunkt i dels uddannelsens indhold og dels i et praktisk projekt, der udarbejdes inden for højst 80 timer i den sidste skoleperiode i uddannelsen. Trin 2: Uddannelsen afsluttes med en samlet prøve af 3 ugers varighed. (svendeprøve) Prøven består af et praktisk og teoretisk projekt af 80 timer varighed samt af en mundtlig prøve af 20 minutters varighed. Ønske om specialpædagogisk støtte Ja: Nej: Hvis ja - hvilken støtte: Forslag til gennemførelse: Område: Hovedforløb 1 Hovedforløb 2 Hovedforløb 3 Hovedforløb 4 Periode: Uddannelsesplanen er udarbejdet af: Vejleder Fagansvarlig

21 Tilknytningsperiode: Kriterier for godskrivning 1. Kriterier for vurdering af, om eleven har 2 års relevant erhvervserfaring, jf. 66 y, stk. 1, i lov om erhvervsuddannelser Erhvervserfaring med el-installationsarbejde i mindst 24 måneder inden for de seneste 5 år, hvor anerkendt relevant Grundlæggende el-erhvervserfaring (12 måneder) og Specialiseret elerhvervserfaring (12 måneder) tilsammen giver adgang til et euv-forløb uden praktik. Grundlæggende el-erhvervserfaring med el-installationsarbejde: 12 mdr. Der skal være erfaring med alle nedenstående områder: Tilslutning til el-forsyningsnettet Kabelføring Installationsarbejde, dokumentation og kvalitetskontrol Lys- og kraftinstallationer i bolig, erhverv og industri Tilslutning af 1- og 3-fasede brugsgenstande Tele- og datainstallationer i bolig, erhverv og industri Motorinstallationer Opbygge enkle kommunikationsnetværk Enkle intelligente installationer Fejlfinding, vedligehold og reparation Relæstyringer Motorinstallationer Lysinstallationer 1- og 3 fasede brugsgenstande Sikkerhed Sikkerhedsmæssigt korrekt arbejde under spænding Sikkerhedsforanstaltninger ved arbejde på tavler og under spænding Specialiseret el-erhvervserfaring inden for 1 eller flere af følgende områder, i alt 12 mdr. Den specialiserede erfaring giver bindinger på modulvalg. Netværks- og datakommunikation, 8-12 mdr. kan medregnes udføre kommunikationsnetværk i bolig og erhverv projektering af kommunikationsnetværk med fiber, kobber og trådløs teknologi, herunder netværkskomponenter og aktive enheder i bolig og erhverv. opsætning, konfigurering og oprettelse af brugere på client-servernetværk. Installation, konfigurering og anvendelse af operativsystemer. Installation og vedligeholdelse af sikkerhedssystemer til beskyttelse af data. Design, installation og programmering af integrerede kommunikationsnetværk.

22 Tilknytningsperiode: Automatiske anlæg, 8-12 mdr. kan medregnes Opbygning, programmering og indkøring af automatiske anlæg på maskiner, i bygninger eller industri. Projektering, programmering, indkøring og montering af styringer og reguleringer samt grafiske brugerflader. Integration af industrielle procesanlæg med SCADA. Intelligente bygningsinstallationer, 4-6 mdr. kan medregnes installation, montering og programmering på centralt eller decentralt styrede intelligente bygningsinstallationer Opsætning af grafiske brugerflader Opbygning af netværk i boliger til PC er, telefon og radio/tv. AIA og TV-overvågning, 4-6 mdr. kan medregnes Installation og service på AIA og TVO-anlæg. Integration af sikringsanlæg (eksempelvis AIA, ADK, TVO, ABA, ARS og ABDL) Design og styring af lys, 4-6 mdr. kan medregnes Udføring af belysningsanlæg. Anvendelse af systemkomponenter til forskellige styrings- og reguleringsprincipper for belysningsanlæg. Kommunikationssystemer på automatiske anlæg i industri, 4-6 mdr. kan medregnes Opbygning, montering, programmering og indkøring af automatiske anlæg med industrielle bussystemer og netværk. Regulering af klimaanlæg i bygninger, 4-6 mdr. kan medregnes Installation, montering og programmering af HVAC-anlæg (varme, ventilation og køling) CTS-anlæg, 4-6 mdr. kan medregnes Opbygning af CTS-anlæg. Robotteknik, 4-6 mdr. kan medregnes Integration, programmering og installation af robotter i et procesanlæg. Integration og energieffektivisering af Building Management Systemer, 4-6 mdr. kan medregnes Eleven kan installere og programmere integrationen af IBI-systemer, CTS-anlæg og BMS.

23 Tilknytningsperiode: Erhvervserfaring, der giver grundlag for godskrivning for alle elever Arbejdserfaringen skal være opnået inden for de seneste xx år. Relevant erhvervserfaring Varighed Afkortning af euv (skoleuger) Installationsarbejde, dokumentation og kvalitetskontrol af (mindst 1 af nedenstående kategorier): 12 måneder Adgang til EUV Afkortning af euv (Praktik i måneder) Adgang til EUV Lys- og kraftinstallationer i bolig, erhverv og industri Tilslutning af 1- og 3-fasede brugsgenstande Tele- og datainstallationer i bolig, erhverv og industri Motorinstallationer Opbygge enkle kommunikationsnetværk Enkle intelligente installationer Fejlfinding, vedligehold og reparation (mindst 1 af nedenstående kategorier) 12 måneder Adgang til EUV Adgang til EUV Relæstyringer Motorinstallationer Lysinstallationer 1- og 3 fasede brugsgenstande 1 eller flere af nedenstående områder i sammenlagt mindst 12 måneder Netværks- og datakommunikation 12 måneder Adgang til EUV Adgang til EUV udføre kommunikationsnetværk i bolig og erhverv projektering af kommunikationsnetværk med fiber, kobber

24 Tilknytningsperiode: og trådløs teknologi, herunder netværkskomponenter og aktive enheder i bolig og erhverv. opsætning, konfigurering og oprettelse af brugere på clientservernetværk. Installation, konfigurering og anvendelse af operativsystemer. Installation og vedligeholdelse af sikkerhedssystemer til beskyttelse af data. Design, installation og programmering af integrerede kommunikationsnetværk. Automatiske anlæg Opbygning, programmering og indkøring af automatiske anlæg på maskiner, i bygninger eller industri. Projektering, programmering, indkøring og montering af styringer og reguleringer samt grafiske brugerflader. Integration af industrielle procesanlæg med SCADA. Intelligente bygningsinstallationer installation, montering og programmering på centralt eller decentralt styrede intelligente bygningsinstallationer Opsætning af grafiske brugerflader Opbygning af netværk i boliger til PC er, telefon og radio/tv. AIA og TV-overvågning Installation og service på AIA og TVO-anlæg. Integration af sikringsanlæg (eksempelvis AIA, ADK, TVO, ABA, ARS og ABDL) Design og styring af lys Udføring af belysningsanlæg. Anvendelse af systemkomponenter til forskellige styrings- og reguleringsprincipper for belysningsanlæg. Kommunikationssystemer på automatiske anlæg i industri Opbygning, montering, programmering og indkøring af automatiske anlæg med industrielle bussystemer og

25 Tilknytningsperiode: netværk. Regulering af klimaanlæg i bygninger Installation, montering og programmering af HVAC-anlæg (varme, ventilation og køling) CTS-anlæg Opbygning af CTS-anlæg. Robotteknik Integration, programmering og installation af robotter i et procesanlæg. Integration og energieffektivisering af Building Management Systemer Installation og programmering af integration af IBI-systemer, CTS-anlæg og BMS. Erfaringen skal være opnået inden for de seneste fem år. 3. Uddannelse, der giver grundlag for godskrivning for alle elever Uddannelsen skal være afsluttet inden for de seneste xx år. Relevant uddannelse Uddannelseskode Afkortning af euv (skoleuger) Afkortning af euv (Praktik i måneder) Flymekaniker 1270 adgang til adgang til Lastvognsmekaniker 93 adgang til adgang til Personvognsmekaniker 92 adgang til adgang til Vindmølleoperatør 1300 adgang til adgang til Automatik- og procesuddannelsen: Automatikmontør 1220 adgang til adgang til Automatik- og procesuddannelsen: Automatiktekniker 1220 adgang til adgang til Elektronik- og svagstrømsuddannelsen 1210 adgang til adgang til Forsyningsoperatør 1355 adgang til adgang til Data- og kommunikationsuddannelsen 1205 adgang til adgang til

26 Tilknytningsperiode: Procesoperatør 1335 adgang til Teater-, udstillings- og eventtekniker 1885 adgang til adgang til adgang til

27 Tilknytningsperiode: Klagevejledning: Reglerne for klager over skolens afgørelser om EUV findes i bekendtgørelse nr af , 130. Klage over anerkendelse af realkompetencer: Ønsker du at klage over en afgørelse, som skolen har truffet, skal du være opmærksom på følgende: Ikke praktiske kompetencer Hvis afgørelsen handler om anerkendelse af realkompetencer, bortset fra praktiske kompetencer efter bekendtgørelsens 56, stk. 6, kan afgørelsen indbringes for Undervisningsministeriet. Klagen skal være indgivet til skolen senest 4 uger efter, at afgørelsen er meddelt den pågældende. Hvis klagen ikke tages til følge af skolen, videresender skolen klagen til ministeriet ledsaget af skolens bemærkninger. Forinden underretter skolen klageren om skolens stillingtagen til klagen og giver klageren en frist på 1 uge til at fremsætte eventuelle bemærkninger til sagen. Når eleven har fremsat bemærkninger, eller når fristen er udløbet, fremsender skolen klagen til ministeriet bilagt sagens akter. Undervisningsministeriet Frederiksholms Kanal København K Tlf uvm@uvm.dk Praktiske kompetencer Hvis afgørelsen handler om anerkendelse af praktiske kompetencer i forbindelse med erhvervsuddannelse for voksne, kan afgørelsen indbringes for vedkommende faglige udvalg. Klagen indgives til den skole, der har truffet afgørelsen, senest 2 uger efter, at afgørelsen er meddelt den pågældende. Hvis klagen ikke tages til følge af skolen, videresender skolen klagen til det faglige udvalg, ledsaget af skolens udtalelse. Skolen skal give det faglige udvalg de nødvendige oplysninger til behandling af sagen. Det faglige udvalgs afgørelse kan ikke indbringes for anden myndighed til administrativ afgørelse. Kontakt Fagligt udvalg for..

28 Tilknytningsperiode: Erhvervsuddannelse for Voksne EUV 2 Personlig Uddannelsesplan Speciale - Elektriker Navn: Cpr.nr.: Kompetencevurdering Grundforløb: Kompetencevurderingens objektive del viser at du skal realkompetencevurderes i forhold til at få lagt en uddannelsesplan, med grundforløb 2 og forkortet praktik kaldet EUV 2. Vi er kommet til Kompetencevurderingens individuelle del, der har to formål. Et, at vurdere om Kompetencevurderingens objektive del, var korrekt og to, danne baggrund for hvilke kompetencer du skal tilegne dig - og dermed hvordan din uddannelse reelt kommer til at se ud. Kompetencemål for Elektriker - grundforløb, jf. BEK nr. 496 af 22/04/2015, 3.: Uddannelsens kompetencer vurderes af være: Stk. 2. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: Opfyldt Delvist Stk. 2, nr. 1 Forsyningsnettet. Ikke Stk. 2, nr. 2 Materialevalg. Stk. 2, nr. 3 Værktøjsvalg. Stk. 2, nr. 4 El-teori. Stk. 2, nr. 5 Stk. 2, nr. 6 Arbejde under og nær ved spænding. El-tekniske tegninger og diagrammer.

29 Tilknytningsperiode: Stk. 2, nr. 7 Stk. 2, nr. 8 Stk. 2, nr. 9 Stk. 2, nr. 10 Stk. 2, nr. 11 Stk. 2, nr. 12 Stk. 2, nr. 13 Installationer i boliger. Dokumentation og kvalitetssikring. Love, regler og standarder. Kundeservice. Sikkerhed og arbejdsmiljø. Førstehjælp og brandbekæmpelse. Elektriske grundbegreber for spænding, strøm, modstand, kapacitet, induktion og effekt ved såvel DC som AC. Stk. 2, nr. 14 El-forsyningsnettets opbygning samt produktion, transmission og distribution af elektrisk energi og de miljømæssige konsekvenser heraf. Stk. 3. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: Stk. 3, nr. 1 Valg af materialer og komponenter samt miljørigtigt installationsmateriel til installationer i boliger og korrekt anvendelse af dette i henhold til fabrikantens forskrifter. Opfyldt Delvist Ikke Stk. 3, nr. 2 Korrekt vedligeholdelse af hjælpemidler og håndværktøj ved udførelse af installationer. Stk. 3, nr. 3 Udførelse af beregninger og målinger på serie og parallelle kredsløb samt blandede forbindelser ved DC og AC.

30 Tilknytningsperiode: Stk. 3, nr. 4 Udførelse af beregninger af induktive modstande og belastninger, herunder transformerens strømme, spændinger, omsætningsforhold og tab. Stk. 3, nr. 5 Udførelse af beregninger om grundlæggende analoge og digitale komponenter og kredsløb, inklusive dioder, ensrettere, gates og transistorers virkemåde. Stk. 3, nr. 6 Udførelse af beregninger af induktion, magnetisme, frembringelse af vekselstrøm og udvisning af forståelse for begreberne elektromotorisk kraft, frekvens, tilsyneladende, aktiv- og reaktiv effekt, cosinus og sinus, arbejde og virkningsgrad. Stk. 3, nr. 7 Dimensionering af kabler og sikringer til boliginstallationer. Stk. 3, nr. 8 Stk. 3, nr. 9 Udførelse af arbejde på og nær ved spændingsløse og (under opsyn) spændingsførende installationer i boliger. Udførelse og anvendelse af el-tekniske tegninger og diagrammer for relevant installationsarbejde. Stk. 3, nr. 10 Udførelse af grundlæggende installationer i boliger, herunder installere stikledning, målerafsætning og gruppetavle samt tilslutte tilhørende kabler og ledninger i spændingsløse anlæg. Stk. 3, nr. 11 Installation af belysning, lysstyring og kraftinstallationer i boliger samt 1- og 3-fasede asynkrone motorinstallationer

31 Tilknytningsperiode: i boliger, herunder start- stop-funktion og reversering. Stk. 3, nr. 12 Udførelse af enkle tele- og datainstallationer og antenner i boliger. Stk. 3, nr. 13 Installation af forskriftsmæssig beskyttelse mod direkte og indirekte berøring. Stk. 3, nr. 14 Udførelse af eftersyn og afprøvning før idriftsættelse af installationer. Stk. 3, nr. 15 Udførelse af målinger og fejlfinding på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger. Stk. 3, nr. 16 Udarbejdelse af relevant dokumentation i forhold til udført installationsarbejde. Stk. 3, nr. 17 Udførelse af arbejdsopgaver i overensstemmelse med gældende love, regler og standarder. Stk. 3, nr. 18 Anvendelse af servicebegreber og kundepsykologi i forhold til at yde god kundeservice. Jf. stk. 3 nr. 19 Udførelse af arbejdsopgaver sikkerheds- og miljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler, herunder skabelse af sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer. Jf. stk. 3 nr. 20 Udførelse af grundlæggende førstehjælp ved ulykker og sygdomme samt slukning af mindre brande og hindre brande i at brede sig, jf. gældende regler.