Konsekvenser for OPSTILLINGSDESIGN

Transkript

1 Konsekvenser for OPSTILLINGSDESIGN

2 Konsekvenser for opstillingsdesign Staging Museografisk form Naturfagligt indhold Opstilling Framing Achiam 2012

3 Forskellige museografiske former Diorama Immersion Deskriptive videnskaber (typisk museer) Hands-on Interaktiv Eksperimentelle videnskaber (typisk science centre)

4 Diorama! En tre-dimensional model der viser en begivenhed eller et scenarium (Insley 2008)! En illustration af økologiske sammenhænge eller samfund (Porcedda et al. 2006)! En måde at vise en udvalgt del af virkeligheden; dioramaet refererer til den virkelige verden og kræver at gæsten bruger de sanser hun/han ville bruge i naturen (Montpetit 1996)

5 Immersion! Immersion er en videreudvikling af dioramaet; her inviteres gæsten til at træde ind i en begivenhed eller miljø (Montpetit 1996)! Forholdet mellem opstilling og den virkelige verden kan klassificeres på tre måder (Belaën 2003) Rekonstituering Skabelse Fortolkning! Opstillingens budskab medieres gennem karakterer, konflikt og dramatisering: gæsten (i en rolle) og deres interaktion med den repræsenterede verden (Mortensen 2010)

6 Hands-On! Viser ofte et fænomen som gæsterne ellers ikke ville have kunnet opleve! Har dele der kræver aktivering fra gæstens side, fx. træk i et håndtag trykke på en knap træde på en flise! Medierer deres budskab gennem gæstens handling eller et simpelt aktion-reaktion trin Feher 1990

7 Interaktiv opstilling! Interaktivitet refererer til grad af respons: hver ny handling er et resultat af tidligere handlinger! Ægte interaktivitet kræver at handlingerne påvirker og ændrer hinanden! Interaktive opstillinger formidler deres budskab gennem (Dicks, Soyinko & Coffey 2006)! Sekvenser af indbyrdes afhængige handlinger;! Fysisk materialitet;! De måder, gæsterne interagerer med dem og med andre gæster

8 Opsummering En opstillingstypologi DIORAMA IMMERSION HANDS-ON INTERAKTIV Observerende aktiviteter Eksperimenterende aktiviteter - Grad af interaktion +

9 Konsekvenser for opstillingsdesign Staging Museografisk Diorama Hands-on form Pladetektonik Naturfagligt indhold Opstilling Framing

10 Afsluttende bemærkninger! Forskning i udstillinger og opstillinger må fokusere på indhold, medium og den lærende! Udvikling af opstillinger sker i en dialektik mellem naturfagligt indhold og museografisk form! Processerne staging og framing kan bidrage til opstillingens integritet! Integritet kan forbedre forholdet mellem ønsket og observeret læringsudbytte

11 Gratis download på: inds_skriftserie/ exibitengineering/

12 Litteratur Achiam, M. (2012). A content-oriented model for science exhibit engineering. International Journal of Science Education, Part B. Anderson, D., Lucas, K. B., & Ginns, I. S. (2003). Theoretical perspectives on learning in an informal setting. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), Ansbacher, T. (1999). Experience, inquiry, and making meaning. Exhibitionist, 18(2), Barrow, L. H. (2002). What do elementary students know about insects? Journal of Elementary Science Education, 14(2), Belaën, F. (2003, 2003). L'analyse de l'apparition d'un nouveau genre culturel dans les musées des sciences: les expositions d'immersion. Paper presented at the The International Cultural Heritage Informatics Meeting, France. Borun, M., & Adams, K. A. (1991). From hands on to minds on: labelling interactive exhibits. Visitor Studies: Theory, Research and Practice, 4, Borun, M., Massey, C., & Lutter, T. (1993). Naive knowledge and the design of science museum exhibits. Curator, 36(3), Braund, M. (1998). Trends in children's concepts of vertebrate and invertebrate. Journal of Biological Education, 32(2), Dicks, B., Soyinko, B., & Coffey, A. (2006). Multimodal ethnography. Qualitative Research, 6(1), Falcão, D. et al. (2004). A model-based approach to science exhibition evaluation: a case study in a Brazilian astronomy museum. International Journal of Science Education, 26(8), Feher, E. (1990). Interactive museum exhibits as tools for learning: explorations with light. International Journal of Science Education, 12(1), Insley, J. (2008). Little landscapes: dioramas in museum displays. Endeavour, 32(1), Kerrison, A. R., & Jones, B. L. (1994). Responses to an interactive science exhibit in a school setting. Research in Science Education, 24, Montpetit, R. (1996). Une logique d'exposition populaire: Les images de la muséographie analogique. Publics & Musées, 9, Mortensen, M. F. (2010a) Exhibit engineering: A new research perspective. IND Skriftserie. Copenhagen: Department of Science Porcedda, A., Landry, J., & Lepage, L. (2006). Musées de sciences et développement durable: militantisme ou changement de paradigme? In A.-M. Émond (Ed.), L'éducation muséale vue du Canada, des États-Unis et d'europe: recherche sur les programmes et les expositions. (pp ): Éditions MultiMondes. Schauble, L., & Bartlett, K. (1997). Constructing a science gallery for children and families: The role of research in an innovative design process. Science Education, 81, Schauble, L. et al. (2002). Supporting science learning in museums. In G. Leinhardt, K. Crowley & K. Knutson (Eds.), Learning Conversations in Museums (pp ). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Shephardson, D. P. (2002). Bugs, butterflies, and spiders: children's understandings about insects. International Journal of Science Education, 24(6),